Segundo ciclo ESO - clonlara.es · Oficina en España Clonlara School Educación Secundaria Segundo Ciclo 1 Índice ÍNDICE ... ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: OBJETIVOS DEL CICLO

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Educación Secundaria Segundo Ciclo 1

Índice ÍNDICE ......................................................................................................................................................................... 1

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA .................................................................................................................. 3

ÁREA DE LENGUA: OBJETIVOS GENERALES ................................................................................................. 5

ÁREA DE LENGUA: OBJETIVOS DEL CICLO....................................................................................................................... 6 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria ........................ 8 Libros....................................................................................................................................................................... 8 Lecturas......................................................................................................................................................................9 Actividades ............................................................................................................................................................ 11 Páginas web ........................................................................................................................................................... 12

ÁREA DE LENGUAS EXTRANJERAS: OBJETIVOS GENERALES ............................................................... 13

INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA: OBJETIVOS DEL CICLO ........................................................................................ 13 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria………………..14 Libros..................................................................................................................................................................... 14 Otros recursos ........................................................................................................................................................ 15 Páginas web ........................................................................................................................................................... 15

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: OBJETIVOS GENERALES ................................................... 16

ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: OBJETIVOS DEL CICLO ................................................................................... 17 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria ..................... 19 Libros..................................................................................................................................................................... 19 Otros recursos ........................................................................................................................................................ 20 Páginas web ........................................................................................................................................................... 21

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: OBJETIVOS GENERALES…………………………………......................22

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES: OBJETIVOS DEL CICLO.................................................................................................... 23 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria ...................... 24 Libros..................................................................................................................................................................... 24 Actividades ............................................................................................................................................................ 25 Páginas web ........................................................................................................................................................... 26

ASIGNATURA DE ÉTICA PARA 4º DE ESO. OBJETIVOS GENERALES............................................................................... 27 ASIGNATURA DE ÉTICA: OBJETIVOS Y CONTENIDOS DEL CURSO .................................................................................... 27

Recursos recomendados por Clonlara para la asignatura de Ética………………………………………………...29 Libros…………………………………………………………………………………………...………………….29 Actividades……………………………………………………………………………………..………………….30

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA: OBJETIVOS GENERALES.......................................................................... 33

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA: OBJETIVOS DEL CICLO………………………………………...…...……….....................33 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria ...................... 35 Libros...…………………………………………………………………………………………………………….35 Páginas web ........................................................................................................................................................... 35 Recursos ................................................................................................................................................................ 35

ÁREA DE TECNOLOGÍA: OBJETIVOS GENERALES ..................................................................................... 36

ÁREA DE TECNOLOGÍA: OBJETIVOS DEL CICLO ............................................................................................................. 36 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria ...................... 38 Libros..................................................................................................................................................................... 38 Páginas web ........................................................................................................................................................... 38 Actividades ............................................................................................................................................................ 39

ÁREA DE EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA: OBJETIVOS GENERALES ............................................... 40

ÁREA DE EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA: OBJETIVOS DEL CICLO................................................................................. 40 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria ...................... 42 Libros..................................................................................................................................................................... 42 Multimedia (CD-ROM) ......................................................................................................................................... 43 Páginas web ........................................................................................................................................................... 43



ÁREA DE MÚSICA: PRINCIPIOS BÁSICOS Y OBJETIVOS GENERALES .................................................. 44

ÁREA DE MÚSICA: CONTENIDOS Y OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO …………………..……………….………………45 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria .………………...48

Páginas web, programas de radio y conciertos ……………………………………………………………………48 Libros.................. ………………………………………………………………………………………………….48 Métodos …………………………………………………………………………………………………………...49

ÁREA DE MATEMÁTICAS: OBJETIVOS GENERALES………………………………………………………50

ÁREA DE MATEMÁTICAS: OBJETIVOS DEL CICLO………………………………………………………………........................50 Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria….………….…51 Libros...................................................................................................................................................…………….51 Juegos .................. …………………………………………………………………………………………………52 Páginas web .................……………………………………………………………………………………………52



EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA: SEGUNDO CICLO

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA La Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad que el alumno, al

acabar la etapa, adquiera las capacidades siguientes: 1. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual

y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

2. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua propia de su Comunidad Autónoma, y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos.

3. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. 4. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y raza, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.

5. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

6. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

7. Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

8. Identificar y asumir como propias las características históricas, culturales, geográficas y sociales de la comunidad autónoma; tener conocimiento del derecho de los pueblos y de los individuos a su identidad y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

9. Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla a los demás de manera organizada e inteligible.

10. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

11. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

12. Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades.



13. Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición valorándolos críticamente.

14. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

15. Analizar las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.

16. Valorar el desarrollo científico y tecnológico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

17. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico y contribuir a su conservación y mejora, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.

18. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

19. Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico, la higiene y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.



ÁREA DE LENGUA: OBJETIVOS GENERALES Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de:

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

2. Utilizar la lengua para expresarse oralmente y por escrito, con manuscritos legibles y de letra mínimamente personalizada, de forma coherente y adecuada en cada situación de comunicación y en los diversos contextos de la actividad social y cultural para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

3. Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas funciones y situaciones de comunicación, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

4. Reconocer las diversas clases de textos escritos, incluidas sus estructuras formales, mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral, así como ser capaz de emplearlos.

5. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos. 6. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y

procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico. 7. Conocer y valorar como patrimonio de todos los españoles la riqueza lingüística y

cultural de España, y considerar, adecuadamente y con respeto, las diferentes situaciones que originan las lenguas en contacto en las comunidades bilingües.

8. Apreciar las extraordinarias posibilidades que ofrece el castellano como lengua común para todos los españoles y para los ciudadanos de los países hispánicos, en tanto que vehículo de comunicación y vertebración de una de las comunidades culturales más importantes del mundo.

9. Conocer las diferentes manifestaciones y variedades del castellano, derivadas de su expansión por España y América, valorando la unidad esencial de la lengua común para todos los hablantes del idioma.

10. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.

11. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

12. Aplicar, con cierta autonomía, los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.

13. Comprender textos literarios utilizando los conocimientos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos. Apreciar sus posibilidades comunicativas para la mejora de la producción personal.

14. Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.

15. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y los autores y obras más representativos de cada una de ellas. Conocer las obras y fragmentos representativos de las literaturas de las lenguas cooficiales reconocidas en los respectivos estatutos de autonomía.

16. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.



17. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

18. Utilizar con progresiva autonomía los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.

______________________________________________________________________ Área de Lengua: objetivos del ciclo • Ser capaz de reconocer las características y los elementos básicos de tipologías

textuales diversas, tanto orales como escritas (narración, descripción, diálogo, etc.). • Crear hábito lector para crearse un estado de opinión y despertar la propia sensibilidad

para utilizar autónomamente la lectura como fuente de información, de placer y de proyección personal.

• Comprender que la lengua es un sistema ordenado y jerarquizado de estructuras (texto, párrafo, oración, sintagma, palabra, fonema) y analizar la estructura y los elementos que caracterizan tipologías textuales diversas.

• Ser capaz de buscar y de poner en práctica estrategias adecuadas para resolver dudas de cualquier tipo (ortográficas, léxicas, etc.).

• Ser capaz de aplicar en cada contexto las estructuras gramaticales y léxicas adecuadas. • Utilizar diversos registros lingüísticos para expresar las mismas ideas y adecuarlas al

contexto. • Ampliar, por medio de la lectura, el propio repertorio léxico para mejorar y enriquecer

su competencia lingüística. • Ser capaz de valorar y respetar las convenciones ortográficas establecidas por la

normativa. • Mostrar interés por la historia de la propia lengua, su riqueza expresiva y sus

variedades (geográficas, sociales o históricas). • Ser capaz de producir mensajes orales y escritos de acuerdo con la tipología y la

normativa estudiada, expresar una misma idea mediante diferentes mecanismos morfosintácticos y adecuarla en un contexto determinado.

• Redactar textos necesarios para la vida de un adolescente y de acercamiento a la vida adulta: cartas, solicitudes, currículos, etc.

• Distinguir los principales períodos de la literatura, atendiendo a la relación con el contexto histórico social, géneros literarios y algunos autores significativos.

• Respetar y valorar la literatura propia y las otras, especialmente las que están en la base de nuestro mundo cultural.

• Leer expresivamente textos literarios en prosa o verso con la entonación adecuada e interpretarlos de manera productiva, identificando el género al que pertenecen y sus elementos estructurales y formales.

• Hacer una lectura comprensiva de cualquier texto, apropiado a la edad, reconociendo hechos, opiniones e interpretaciones.

• Producir textos de intención literaria, adoptando un estilo propio de expresión. • Relacionar las obras, los autores y los movimientos literarios con el contexto

sociocultural en el que se producen, valorando la literatura como medio para interpretar la realidad.

• Sintetizar oralmente o por escrito información procedente de diversas fuentes sobre un autor, una época o una obra literaria.

• Comentar textos poéticos y en prosa, atendiendo al autor, a la época y a los aspectos formales y de contenido, y ser capaz de expresar una opinión razonada sobre los mismos.



• Darse cuenta de que las producciones literarias constituyen diversas interpretaciones del mundo y del individuo.

• Valorar, de acuerdo con la propia sensibilidad, las aportaciones de la lectura literaria, demostrando tener criterio personal y autonomía.

• Comentar razonadamente textos poéticos y en prosa de los períodos estudiados. • Conocer los principales movimientos y períodos de nuestra literatura actual y

relacionarlos con el resto de literaturas más próximas. • Desarrollar criterios propios de selección y valoración de obras literarias y lecturas. • Demostrar una actitud crítica ante el contenido ideológico de los textos y de las obras

literarias estudiadas.



Si se ha seguido el currículum y las orientaciones de Clonlara para la Educación Primaria, el estudiante tendrá probablemente la formación previa que le permita profundizar más en el conocimiento de las estructuras gramaticales de la lengua, asentar bien su hábito lector y empezar a disfrutar de los grandes clásicos de la literatura universal.

Para conseguir los objetivos curriculares oficiales, además de los recursos recomendados más abajo, siempre pueden usarse los diferentes manuales existentes en el mercado editorial con tal finalidad a lo largo del curso. Frecuentemente, además de los textos referidos al alumno, se acompañan de guías para el profesorado, adaptaciones curriculares, guías de recursos, digitales, etc., además de que también suelen estas editoriales tener líneas de literatura juvenil y de clásicos, a veces adaptados.

Recomendamos asimismo la obra La responsabilidad del escritor, de Pedro Salinas, Ed. Seix-Barral, por la descripción asombrosa que hace del uso de la lengua, del idioma, de la literatura y de sus consecuencias.

En este ciclo, el alumno debe empezar a investigar sobre la historia de la literatura en España y en su comunidad autónoma. Para tal fin, puede utilizar un manual o una de las enciclopedias de historia de la literatura de las que puede hallar en cualquier biblioteca pública. A medida que vaya descubriendo cómo ha ido evolucionando o cambiando el pensamiento y el imaginario de la sociedad a lo largo del tiempo, puede ir leyendo algún libro de la época o relacionado con el tema. No es necesario seguir un esquema cronológico, puede empezar por cualquier período que le interese, como el Romanticismo o el Vanguardismo, etc., hasta ir completando su conocimiento de la historia de la literatura.

Otro inmejorable recurso para disfrutar y aprender de la literatura son las adaptaciones cinematográficas y televisivas de innumerables obras, tanto clásicas como contemporáneas (desde adaptaciones de La Odisea, hasta 2001 o El Señor de los Anillos, pasando por Momo y Charlie y la fábrica de chocolate, por citar sólo algunos ejemplos). Sin duda, ambos lenguajes, el literario y el cinematográfico, comparten el ámbito narrativo: un niño o un joven aficionado al buen cine es un buen lector en potencia… si no lo es ya…

Recursos recomendados por Clonlara para segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria

Libros

“Colección Atlas Básicos”, Ed. Parramón: Atlas básico de Ortografía. Atlas básico de Gramática.

“Colección Fácil para la ESO”, Ed.Espasa-Calpe: Sánchez, Mercedes:

o Lengua fácil para la ESO. o Literatura fácil para la ESO.

Calleja, Seve: Escritura fácil para la ESO. Mirecki, Guillermo: Ortografía fácil para la ESO.



Lecturas

PARA CULTIVAR EL HÁBITO Y EL PLACER POR LA LECTURA:

Beagle, Peter: El último unicornio, Ed. Martínez Roca. Uno de los grandes clásicos de la fantasía moderna.

Lienas, Gemma, Así es la vida, Carlota, Círculo de Lectores. Las malas noticias nunca vienen solas. Eso lo sabe Carlota. Su novio la engaña y sus padres van a separarse. Pero ella lo cuenta todo con gran sentido del humor.

Pressler, Mirjam, Malka Mai, Ed. Diagonal Junior (Grup 62). Basado en un hecho real, narra la historia de Malka y su madre y de su viaje a pie a través de la Europa nazi.

Price, Susan: El pacto de los Sterkam, Ed. Diagonal Junior (Grup 62). Ciencia-ficción y mucha fantasía en una imaginativa historia que nos transporta simultáneamente a los siglos XVI y XXI.

Pullman, Philip: Trilogía "La materia oscura", Ed. B: Luces del Norte, La daga, El catalejo lacado. Una gran aventura a través de diversos mundos, cuyo destino está en manos de una niña de 11 años.

Sierra i Fabra, Jordi, El dolor invisible, Ed. Diagonal Junior (Grup 62). Un sanatorio, una paciente y un médico. Pero nada es lo que parece… Este prolífico autor catalán tiene muchas y diversas obras para diferentes sensibilidades, edades y gustos. Escribe tanto en catalán como en castellano. Premio Nacional de Literatura 20007 por su obra Kafka y la novela viajera (traducida también al catalán).

Tolkien, J. R. R.: El hobbit, Ed. Edhasa. La maravillosa aventura de un hobbit, Bilbo Bolsón, en compañía de un grupo de enanos y del mago Gandalf. Precursora de El señor de los Anillos.

El señor de los anillos, Ed. Minotauro, Círculo de Lectores, y otras: Un gran clásico. Frodo deberá llegar al Monte del Destino y destruir el anillo único para vencer al Señor Oscuro.

“Colección Clásicos Universales”, Ed. SM. (12 €, aproximadamente por volumen). Se trata de una colección donde están publicados clásicos juveniles de todos los tiempos. Lo que convierte a esta colección en distinta es que cada libro se ha editado con notas e ilustraciones en los márgenes y permite así situar la novela en su época y contexto. Entre otros:

Mujercitas. Belleza Negra. Robinson Crusoe. Colmillo Blanco.

PARA CONOCER A ALGUNOS DE LOS GRANDES CLÁSICOS Y DISFRUTAR DE LAS MEJORES OBRAS DE LA LITERATURA:

Edad Antigua (entre otras): Cicerón:

Las filípicas. Pro Milone.

Homero: La Ilíada. La Odisea.

Horacio: Obras completas.

Platón: La república. Plinio el Viejo: Historia natural. Plinio el Joven: Epístolas. Virgilio:

La Eneida. Las Geórgicas.



Edad Media (entre otras): Anónimo: Beowulf. Anónimo: La canción de

Roldán. Anónimo: El cantar del Mío

Cid. Anónimo: Curial y Güelfa. Anónimo: Raúl de Cambrai. Alfonso X el Sabio: Cantigas. Arcipreste de Hita: El libro del

Buen Amor. Chrétien de Troyes:

El caballero de la carreta.

El caballero del león. Perceval.

Dante: La Divina Comedia. Fernando de Rojas: La

Celestina. Joanot Martorell: Tirante el

Blanco. María de Francia: Lais. Thomas/Béroul: Tristán e

Isolda. Thomas Malory: La muerte de

Arturo.

Edad Moderna (entre otras): Ariosto: Orlando Furioso. Beaumarchais:

El barbero de Sevilla. Las bodas de Fígaro.

Calderón de la Barca: La vida es sueño.

Miguel de Cervantes: El Quijote.

Goethe: Los sufrimientos del joven

Werther. Fausto.

Lope de Vega: Fuenteovejuna.

Molière: El enfermo imaginario. El misántropo. El médico a palos.

Quevedo: El Buscón. Jean Racine:

Fedra. Ifigenia.

Shakespeare: El sueño de una noche de

verano. Mucho ruido por nada. Hamlet. Macbeth.

Edad Contemporánea: Siglo XIX (entre otras):

Louise M. Alcott: Mujercitas. Jane Austen:

Mansfield Park. Orgullo y prejuicio. Sentido y sensibilidad.

Honoré de Balzac: La prima Bette. La comedia humana.

Charlotte Brontë: Jane Eyre. Emily Brontë: Cumbres

borrascosas. Charles Dickens:

David Copperfield. Oliver Twist. Cuento de Navidad.

Dostoievski: Crimen y castigo. El idiota. Los hermanos Karamazov.

Sir Arthur Conan Doyle:

El mundo perdido. Las aventuras de Sherlock

Holmes. Alejandro Dumas:

Los tres mosqueteros. El Conde de Montecristo. Después de 20 años.

George Elliot: Middelmarch. Silas Marner.

Flaubert: Madame Bovary. Elizabeth Gaskell: Cranford. Henry James:

Washington Square. Retrato de una dama. Las alas de la paloma.

Mariano José de Larra: Artículos de costumbres.

Narcís Oller: Pilar Prim. Sir Walter Scott:

Eterna mortalidad. Ivanhoe.



Mary Shelley: Frankenstein. Stendhal: El rojo y el negro. R. L. Stevenson:

La isla del tesoro. El extraño caso del Dr.

Jekyll y Mr. Hyde. La flecha negra.

W. Thackerey: La feria de las vanidades.

Léon Tolstói: Anna Karenina. Guerra y paz. Kanatka.

Mark Twain: Príncipe y mendigo. Las aventuras de Tom

Sawyer. Julio Verne:

De la Tierra a la Luna. 20.000 leguas de viaje

submarino. Viaje al centro de la tierra. La vuelta al mundo en 80

días. Émile Zola: Nana.

Siglo XX (entre otras):

Isabel Allende: La casa de los espíritus.

Pío Baroja: Las inquietudes de Shanti

Andía. El árbol de la ciencia.

Antonio Buero Vallejo: El tragaluz.

Camilo José Cela: La familia de Pascual

Duarte. La colmena.

Miguel Delibes: El camino. El príncipe destronado.

Juan Eslava Galán: En busca del unicornio.

E. M. Forster: Una habitación con vistas. Maurice. Howards End.

Gabriel García Márquez: Cien años de soledad. El amor en los tiempos del

cólera. Relato de un náufrago.

Günter Grass: El tambor de hojalata.

Herman Hesse: El lobo estepario. Demian.

F. G. Lorca: La casa de Bernarda Alba.

Luis Martín-Santos: Tiempo de silencio.

Terenci Moix: No digas que fue un sueño. Garras de astracán.

Antonio Muñoz Molina: El jinete polaco.

Marcel Proust: En busca del tiempo perdido.

Manuel Rivas: El lápiz del carpintero.

Mercè Rodoreda: Espejo roto. La plaza del diamante.

Steinbeck: Las uvas de la ira. Miguel de Unamuno: La tía

Tula. Valle-Inclán: Luces de Bohemia. Mario Vargas Llosa: Lituma en

los Andes.

Actividades Usar el ordenador. El teclado de ordenador es divertido y fácil de usar. Si no se

dispone de uno propio, se puede intentar usarlo alguna vez con el permiso de los padres. Hay bonitos programas de ordenador que contienen montones de ideas para escribir divirtiéndose y para practicar el uso del teclado. Siempre saldrá bien porque se pueden corregir las faltas de ortografía, si las hubiera.

Escribir un diario. Se puede utilizar una agenda escolar para escribir en ella cada día las cosas que se han hecho. Si preferimos escribir más, entonces elegiremos un bonito cuaderno donde anotar cada día las cosas que se nos ocurran.



Inventar tus propios chistes, trabalenguas, greguerías, etc. Con ellos divertirás mucho a tus amigos. Puedes organizar un concurso de trabalenguas en tu barrio.

Ver una película que esté basada en un libro; luego, leeremos ese libro (puede ser un cuento) y compararemos las dos versiones. Si nos animamos, podemos escribir una nueva versión de la historia, o redactar una crítica donde digamos qué versión preferimos y por qué.

Elaborar nuestra propia revista. Escribir nuestra propia novela, nuestro propio libro de relatos cortos. Hacer una línea cronológica de la historia de la literatura universal. Hacer un álbum de tiras cómicas de los periódicos. Reuniremos y clasificaremos

aquellas tiras cómicas que más nos gusten. Podemos clasificarlas por temas, por autor, por fechas, etc.

Inventarnos un juego y escribir sus reglas. Participar en un certamen literario. Componer nuestros propios poemas, así como letras para canciones.

Páginas web www.anaya.es www.aprenderortografia.com. www.buscabiografias.com. Biografías de monarcas, escritores, etc. www.ciberoteca.com. Biblioteca virtual. http://citasyrefranes.metropoliglobal.com/index.php?web=1000. Citas, refranes,

proverbios, frases célebres, etc. http://clubdelectura.en.eresmas.com/ http://www.cnice.mecd.es/jovenes/lengua_castellana www.edebe.es http://www.epdlp.com/ http://www.gratislibros.com.ar/ www.pedrofelipe.tk/lenguaSintesis01.html. Ortografía on-line www.proverbia.net. Frases célebres, proverbios, etc. http://www.rinconcastellano.com/ http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/index1.htm www.santillana.indexnet.es. www.vicensvives.es.



ÁREA DE LENGUAS EXTRANJERAS:

OBJETIVOS GENERALES

Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de: 1. Valorar el aprendizaje y el uso de la lengua extranjera como un medio de desarrollo

personal y como elemento favorecedor de la convivencia. 2. Compartir actividades comunicativas y de desarrollo de la lengua y colaborar en

ellas. 3. Utilizar la lengua extranjera de forma efectiva como vehículo de comunicación

general, demostrando que ha adquirido las habilidades básicas receptivas y productivas, tanto del lenguaje oral como del escrito.

4. Mostrar una cierta conciencia y comprensión de la organización interna de la lengua extranjera: de la existencia de diferentes variedades (dialectos, registros, etc.) y de algunos aspectos formales (léxicos, semánticos, gramaticales, fonológicos).

5. Desarrollar estrategias comunicativas propias en áreas de comunicación básica, como base para futuros aprendizajes.

6. Utilizar la lengua extranjera como medio de comunicación con una actitud creativa y disfrutar del uso de la lengua, reconociendo la importancia que tiene la misma como medio para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como lenguaje de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural.

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Inglés como Lengua Extranjera: objetivos del ciclo • Conocer situaciones habituales de comunicación en diversos entornos. • Conocer rutinas y fórmulas de la comunicación social interactiva. • Conocer y aplicar reglas que gobiernen la comprensión y producción del discurso. • Reconocer estructuras y elementos formales de las comunicaciones escritas. • Reconocer elementos cohesivos del discurso: secuencia, concordancia, etc. • Conocer elementos integrantes del inglés y su funcionamiento dentro del discurso. • Conocer y utilizar estrategias eficaces para mantener la comunicación. • Conocer aspectos culturales de los países anglófonos: literatura, historia, música, etc. • Interpretar la intencionalidad comunicativa. • Utilizar los mecanismos de aprendizaje: actitud, estrategias, etc. • Comprender globalmente textos literarios y científicos: adaptaciones, poemas, etc. • Extraer información específica de textos auténticos de diversas fuentes. • Expresar e interpretar intencionalidad comunicativa. • Deducir significados e inferir información no explícita. • Distinguir en un escrito entre hechos y opiniones. • Aplicar técnicas de consulta y tratamiento de la información. • Recorrer a otras fuentes de información: libros de consulta, bases de datos, etc. • Utilizar estrategias para conseguir una mayor fluidez: parafrasear, deducir, etc. • Utilizar múltiples medios de aprendizaje: vídeos, canciones, dramatización, etc. • Producir textos lógicamente estructurados: introducción, desarrollo, conclusión. • Comprender mensajes orales e interpretar intencionalidad, rasgos de humor, etc. • Analizar y comparar aspectos socioculturales de los países anglófonos. • Participar activamente en intercambios orales: debates, entrevistas, etc. • Reconocer la importancia de la capacidad de comunicarse en inglés. • Reconocer el error como herramienta de aprendizaje. • Utilizar estrategias lingüísticas para esquivar los problemas.



• Reconocer la propia capacidad de comprender globalmente y de superarse. • Tener rigor en el momento de producir e interpretar comunicaciones escritas y orales. • Valorar la lectura autónoma como vía de enriquecimiento personal. • Valorar comportamientos sociolingüísticos que favorecen la convivencia. • Buscar intercambios comunicativos orales y escritos con hablantes ingleses. • Apreciar la corrección como vehículo de comunicación más eficaz. ______________________________________________________________________

Una buena forma de continuar asentando los conocimientos que se hayan ido adquiriendo en los años previos es seguir viendo, siempre que pueda, películas en versión original. Se pueden conseguir en video, ya que hay varias colecciones específicas para ello y, por supuesto, también en DVD, que nos amplía el abanico de opciones, ya que casi todos disponen de selección de idioma en el menú correspondiente.

Es ideal poder participar asimismo en algún grupo de conversación para practicar los conocimientos adquiridos. También se pueden utilizar programas en CD-ROM, visitar algunas páginas escogidas de Internet, apuntarse a programas de intercambio o viajar y, sobre todo, leer.


Libros Colección “Easy readers”, Ed. La Galera. Colección de textos que tienen el

vocabulario controlado y regulado para que resulten de fácil comprensión. El libro presenta en la página izquierda el texto, y en la derecha, actividades; se incluyen ejercicios y juegos para comprobar los conocimientos gramaticales y la comprensión lectora. Algunos títulos, entre otros: The Strange Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde, R. L. Stevenson. Jungle Book Stories, Rudyard Kipling. Robinson Crusoe, Daniel Defoe. The Adventures of Tom Sawyer, Mark Twain. The Last of Mohicans, James Fenimore Cooper. Black Tales, Edgar Allan Poe.

Colección “Great readers”, Ed. La Galera. Los libros de esta colección son de autores conocidos, y están adaptados para tener una función didáctica que ayude a los jóvenes lectores. De forma paralela al texto, se da información sobre el vocabulario y al final se incluyen actividades de comprensión de la lectura. Algunos títulos: The Law of Life, Jack London. Two Father Brown Stories, G. K. Chesterton. Two Sherlock Holmes Stories, Sir Arthur Conan Doyle. The Canterville Ghost, Oscar Wilde. The Baron of Grogzwig, Charles Dickens. The 1.000.000 Bank Note, Mark Twain.

Colección “Longman Classics”, Ed. Longman. Los libros de esta colección están adaptados para tener una función didáctica que ayude a los jóvenes lectores. Se incluye un vocabulario y al final hay actividades de comprensión de la lectura. Algunos títulos: Robin Hood. Oliver Twist, Charles Dickens.



Otros recursos Chinaberry edita un catálogo con libros y cintas en inglés para niños y jóvenes:

www.chinaberry.com Amazón, librería en Internet en la que se pueden encontrar todos los libros sobre

cualquier materia. En inglés, www.amazon.co.uk es su sucursal en Europa; de ésta se pueden conseguir vídeos, DVD y programas de ordenador sobre cualquier materia: www.amazon.com.

Revista I love English, Ed. Bayard. Revista Today (I love English), Ed. Bayard.

Páginas web http://www.cnice.mecd.es/jovenes/ingles/ www.visualthesaurus.com/index.jsp. Diccionario. www.flo-joe.co.uk. Tiene tests en línea para todos los niveles. www.englishclub.com www.manythings.org. Muy completa. www.mansioningles.com http://www.ompersonal.com.ar/ELEMENTARY/presentacion.htm



ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA:

OBJETIVOS GENERALES

Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de: 1. Incentivar actitudes científicas como la curiosidad, la objetividad, la observación y

los procesos en la investigación científica para abrirse receptivamente al entorno y para distinguir la superstición de la ciencia, dándose cuenta que es esta la que puede explicar los fenómenos.

2. Estudiar los conocimientos científicos para comprender a grandes rasgos la evolución científico tecnológica de nuestra sociedad y para dar soporte a las opiniones sobre aspectos que afectan a la organización social, como el aprovechamiento y el uso de diversas fuentes de energía; el uso adecuado y la conservación de materias primeras, el reciclaje de materiales, la solución a problemas medico sanitarios, la invención y uso de aparatos y nuevos materiales que faciliten la vida de las personas.

3. Respetar las formas de vida y el medio ambiente, considerados como un patrimonio común.

4. Es importante utilizar de forma correcta el instrumental científico necesario para hacer observaciones y experimentaciones adecuadas a su curso, tanto en el trabajo de campo como en el laboratorio.

5. Deberá iniciarse en el proceso de experimentación científica mediante la elaboración y la realización de diseños experimentales sencillos, en este punto es importante recalcar no limitar la capacidad del estudiante.

6. Adquirir conocimiento de terminología científica y la simbología básica necesaria para comprender textos científicos y ser capaz de explicarlos, según su curso escolar.

7. Reconocer cambios que constantemente se producen en el entorno y en el universo - causas, etc.

8. Entender y conocer la gran diversidad de organismos vivos y las estrechas interdependencias entre ellos y el medio físico.

9. Comprender su funcionamiento del cuerpo humano para utilizar estos conocimientos para cuidar la salud, adquiriendo aquellos hábitos de salud que serán útiles al largo de la vida.



Área de Ciencias de la Naturaleza: objetivos del ciclo • Estudiar los elementos que forman los ecosistemas y reconocer la existencia de

relaciones entre los seres vivos y el medio en que habitan. Adquirir una actitud favorable para su conservación y protección hacia los seres vivos y el ecosistema.

• Conocer algunos de los ecosistemas más grandes e importantes a nivel mundial, y reconocer su importancia.

• Clasificar los seres vivos en sus grupos más importantes y referir sus principales características anatómicas y fisiológicas.

• Observar muestras, seres vivos y fenómenos directamente con los ojos y con instrumentos sencillos, hacer una descripción o dibujo detallado seleccionando sus rasgos significativos.

• Conocer los principales elementos que forman el sistema solar, sus características e interpretar esquemas relacionados con sus movimientos, así como distinguir entre estrellas, constelaciones y galaxias.

• Reconocer en la naturaleza indicadores de los cambios que se producen en los seres vivos, tanto las variaciones estacionales como las diferencias entre padres e hijos y los cambios a largo plazo.

• Describir la anatomía y fisiología humanas y utilizar los conocimientos sobre el cuerpo humano para desarrollar y consolidar hábitos de salud e higiene saludables, tanto individuales como colectivos, en relación con la alimentación y el deporte.

• Conocer el mecanismo del contagio de enfermedades. Aplicar los conocimientos sobre anatomía y fisiología del ser humano al estudio de algunas enfermedades: diagnóstico, tratamiento, prevención.

• Conocer e identificar las rocas y minerales más abundantes. • Describir las formas principales del paisaje y explicar cuáles fueron los agentes

geológicos que las originaron. • Conocer la importancia del aire y del agua para la vida y explicar la acción geológica

como agente modelador del paisaje. • Observar analíticamente el entorno y describir científicamente los hechos observados

y aplicar estrategias científicas en la resolución de problemas relacionados con hechos observables de la naturaleza.

• Entender los grandes cambios en nuestro planeta en la litosfera y la astenósfera y relacionarlos con sus efectos: volcanes, terremotos y formación de montañas. Conocer la situación de su comunidad autónoma en relación con estos fenómenos.

• Consolidar los conocimientos sobre las propiedades básicas de la materia y explicar algunos fenómenos físicos cotidianos de acuerdo con estas propiedades.

• Interpretar científicamente algunos fenómenos naturales mediante los conceptos básicos de la teoría cinética.

• Reconocer diferencia entre substancias puras, substancias compuestas, disoluciones y mezclas, y aplicar técnicas experimentales para separarlas en componentes diferentes.

• Identificar substancias mediante reacciones químicas sencillas y comentar la utilización de algunos métodos analíticos en situaciones conocidas; formular los óxidos, los ácidos, las sales y los hidrocarburos que facilitaran la comprensión de otros contenidos.

• Comprender la existencia de cambios físicos y químicos en la materia y explicarlos aplicando conocimientos básicos de la estructura y composición de la materia.

• Señalar que toda transmisión de energía en un sistema provoca un cambio y distinguir diferentes formas y manifestaciones de la energía: potencial gravitatoria, cinética, térmica, nuclear, química, luminosa y sonora, e identificar transformaciones



energéticas en situaciones simples, como en un calentamiento por fricción, en un aparato de uso cotidiano y en el caso más complejo de una central eléctrica.

• Conocer algunos fenómenos naturales como la luz, el sonido, el calor, la electricidad y el magnetismo. Interpretar fenómenos sencillos y fácilmente observables que se expliquen por la interacción eléctrica y la interacción magnética.

• Observar el movimiento de los cuerpos y los efectos de las fuerzas. • Saber usar el método científico para observar, analizar y explicar fenómenos naturales

cotidianos. Registrar, de forma ordenada y precisa, en tablas y fichas, la información más representativa obtenida en una observación directa o extraída a partir de la lectura de textos de información básica o de desarrollo, históricos o científicos.

• Reflexionar sobre la actitud cotidiana personal hacia problemas como la generación de basuras, el mal uso de la energía y del agua, la contaminación, etc.

• Conocer soluciones históricas dadas por la ciencia a problemas planteados por el ser humano, como un punto de partida para la investigación actual.



Si se ha seguido el currículum y las orientaciones de Clonlara para la Educación Primaria, el estudiante tendrá probablemente la formación previa que le permita profundizar más en el conocimiento de las Ciencias Naturales.

Para conseguir los objetivos curriculares oficiales, además de los recursos recomendados más abajo, siempre pueden usarse los diferentes manuales existentes en el mercado editorial con tal finalidad a lo largo del curso. Frecuentemente, además de los textos referidos al alumno, se acompañan de guías para el profesorado, adaptaciones curriculares, guías de recursos, digitales, etc.; además, en algunos casos, dichos manuales de esta área usan como hilo conductor el método científico (observación, interpretación y resolución).

“Los niños son verdaderos científicos. Espontáneamente experimentan y reexperimentan. Seleccionan, combinan y prueban, buscando encontrar orden en sus experiencias. ¿Cuál es el que más? ¿Cuál es el que menos?. Huelen, prueban, muerden y tocan, comprobando la dureza, la suavidad, la firmeza, lo frío, lo caliente; alzan, sacuden, golpean, estrujan, empujan, aplastan, borran e intentan desarmar las cosas.”

R. Buckminster Fuller

Las cualidades de un científico son la capacidad de observación y la capacidad de exploración y experimentación. Para desarrollar estas capacidades, innatas en el ser humano, es necesario que el niño disponga de tiempo y libertad. El niño es explorador por naturaleza e inquisitivo. Le gusta probar y comprobar por sí mismo. La cocina y un jardín son dos buenos lugares en los que puede comenzar a desarrollar su capacidad para aprender por sí mismo.

En la naturaleza, dispone de constantes oportunidades para observar los árboles, las plantas, los animales, las aves, los insectos, el tiempo, la geografía del paisaje, etc. Los más grandes científicos que ha dado la Humanidad han aprendido observando y experimentando en la naturaleza.

Joseph Cornell, ecólogo y educador, dice: “Los niños comprenden y recuerdan mejor los conceptos cuando aprenden de la experiencia personal directa”. Sobre la naturaleza, se aprende disfrutando de ella.


Libros “Colección Atlas Básicos”, Ed. Parramón:

Atlas básico de Física y Química. Atlas básico de fósiles y minerales.

“Colección Atlas Temáticos”, Ed. Idea Books (www.ideabooks.es/result.php?coleccion=1):

Anatomía animal Anatomía humana Biología Botánica Naturaleza Mineralogía Cuerpo humano Hombre.

“Colección Hiperlibros de Ciencia”, Ed.: Editex. Libros amenos, muy didácticos:



Volumen 1. La materia. Luca Fraioli. Volumen 2. Fuerzas y Energía. Antonio Leonardo. Volumen 3. La química. Roberto Rugi. Volumen 5. El cosmos. Lorenzo Pinna. Volumen 7. Dentro de la Tierra. Lorenzo Pinna. Volumen 8. El clima. Lorenzo Pinna. Volumen 9. Los secretos de la vida. Barbara Gallavotti. Volumen 10. Las plantas. María A. del Moro. Volumen 11. Los invertebrados. Giuseppe M. Carpaneto. Volumen 12. Los vertebrados. Micaela Solinas. Volumen 13. El comportamiento animal. Giuseppe M. Carpaneto. Volumen 14. La ecología. Barbara Gallavotti. Volumen 15. Los océanos. Alessandra Somaschini - Giuseppe M. Carpaneto. Volumen 16. La vida en la tierra. Barbara Gallavotti. Volumen 17. La evolución del ser humano. Giovanni Carrada. Volumen 18. El cuerpo humano. Stefano Cagliano.

“Colección Fácil para la ESO”, Ed. Espasa-Calpe: Gavito, Mª Jesús: Biología fácil para la ESO. Tejero, David; Unturbe, Mª Carmen:

o Física fácil para la ESO. o Química fácil para la ESO.

Ed. Almadraba: El medio ambiente y sus problemas, “Optativas ESO”. Manual que intenta

concienciar de la problemática salud ambiental de nuestro planeta y que busca proporcionar alternativas y soluciones.

Microorganismos y enfermedades infecciosas. Manual de refuerzo para segundo ciclo de ESO. Profundiza en conceptos de microbiología y en la práctica de técnicas de laboratorio.

La genética es la clave. Manual de refuerzo para segundo ciclo de ESO. Este manual proporciona de forma clara los conocimientos básicos sobre genética y su incidencia en muchos aspectos de la vida cotidiana.

Ed. Susaeta: Atlas ilustrado de Anatomía. Bohn, Dominique; Bacza, Léopold: Iniciación a la electrónica, Ed. Susaeta, Col.

“Hágalo usted mismo”. Harris, Nicholas: Viaje increíble por el Cuerpo Humano, Ed. SM, Col. “SABER”. Khun, Thomas S: La estructura de las revoluciones científicas, Breviarios del Fondo

de Cultura Económica: Estudio, casi único en su género, que pretende demostrar la extraordinaria complejidad del mecanismo del progreso científico.

Walter, Cyril; Ward, David: Fósiles, Ed. Omega, Col. “Manual de Identificación”.

Otros recursos Revistas: National Geographic, Integral, The Ecologist, Investigación y Ciencia,

Temas. Literatura que habla de ciencia o de naturaleza, como muchas de las novelas de Julio

Verne; o Mi familia y otros bichos, de Gerald Durrell, que narra la historia real de los cinco años que pasó el autor -de adulto, naturalista- en la isla griega de Corfú y de su pasión por observar los animales que habitaban en ella (Durrell no comenzó su educación formal hasta los doce años de edad).

Documentales. Museos, acuarios, jardines botánicos; biblioteca pública; etc.



Páginas web http://amazing-space.stci.edu. Sobre los cometas. http://aptek.com.ar/misionclimaweb. Fenómenos de la naturaleza. www.cam.es/1/obra-social/minerales/mineral2.htm. Sobre minerales. http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Enlaces/FQ.htm http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/p-inicio.htm http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Practica/practica.html http://www.ciberoteca.com/homecas.asp http://www.cnice.mec.es/pamc/pamc_2000/2000_viaje_interior_materia/ http://www.cnice.mec.es/profesores/asignaturas/ciencias_naturales/ www.e-animales.com. Sobre animales. http://www.enciclopedia-sm.com/ http://www.genciencia.com/ www.greenpeace.es. Página oficial de esta organización ecologista. www.maloka.org. http://www.medtropolis.com/VBody.asp http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/elecmagnet/elecmagnet.htm http://www.textoscientificos.com/polimeros http://www.vecom.com.ar http://www.xtec.es/~rmolins1/univers/es/negres.htm www.zonaverde.net. Sobre plantas y botánica.



NOTA: DENTRO DE ESTA ÁREA Y ESTE CICLO, SE INCLUYE UNA ASIGNATURA DE ÉTICA PARA EL 4º CURSO DE ESO, COMO INTRODUCCIÓN A LA ASIGNATURA DE FILOSOFÍA DE 1R CURSO DE BACHILLERATO. EL CURRÍCULUM, LAS ORIENTACIONES Y LOS RECURSOS DE CLONLARA PARA ESTA NUEVA ASIGNATURA SIGUEN A CONTINUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL DE CIENCIAS SOCIALES.

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES:

OBJETIVOS GENERALES

Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de: 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de los

hechos sociales, utilizar este conocimiento para comprender las sociedades contemporáneas, analizar los problemas más acuciantes de las mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado.

2. Comprender las interdependencias cada vez mayores entre los diversos países del mundo y la internacionalización de las relaciones económicas y políticas, de las redes de comunicaciones y de los flujos comerciales y de información.

3. Obtener, seleccionar, relacionar y archivar información procedente de fuentes diversas de manera crítica y comunicarla de forma organizada e inteligible, utilizando diversas técnicas como resúmenes, esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc.

4. Analizar críticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de comunicación de masas, realizando trabajos de síntesis e interpretación.

6. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con precisión y rigor.

7. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter geográfico e histórico, utilizando informaciones obtenidas a partir de distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, formulando las hipótesis de trabajo y aplicando los conceptos, los métodos y las técnicas propias de la Geografía y de la Historia para analizar, explicar y aportar soluciones a los problemas detectados.

8. Participar activamente en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como nacional o planetario.

9. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.

10. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando la diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución de la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos.

11. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países del Tercer Mundo.

12. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el desarrollo individual y colectivo.



Área de Ciencias Sociales: objetivos del ciclo • Conocer los conceptos demográficos principales, describir los mecanismos que

condicionen el crecimiento o decrecimiento de la población e interrelacionar las variables demográficas con los indicadores socioeconómicos.

• Identificar las diferentes formas de energía utilizadas en el mundo de hoy en diferentes ámbitos espaciales, las diferencias entre los estados en cuanto a la producción y al consumo, los desequilibrios y las tensiones que generen.

• Explicar las características de la economía y de los diferentes sectores en los países desarrollados y en vía de desarrollo, y las causas del hambre que sufre gran parte del planeta.

• Analizar el proceso de urbanización actual. Describir y comparar las diferencias entre las ciudades de los países desarrollados y subdesarrollados, y explicar los elementos que configuran las conurbaciones actuales, industriales o de servicios y su problemática.

• Analizar la situación actual de desarrollo técnico y científica y las repercusiones económicas y sociales que se derivan de ello y describir el impacto de la actividad humana sobre el medio, estimulando un comportamiento respetuoso con el medio natural.

• Analizar algún foco de tensión social, nacional, política o militar a escala mundial, como también la crisis del sistema de bloques y el proceso de unidad europea, tratando de establecer las implicaciones que comportan para nuestro país.

• Obtener información relevante a partir de diversas fuentes de observación directa (trabajo de campo, entrevistas), de observación indirecta (películas, imágenes) y de diferentes tipos (documentos escritos, gráficas, mapas), y distinguir los datos y las opiniones que proporcionan.

• Estudiar la evolución de la historia de España entre 1900 y 1975 y conocer las características fundamentales de la transición española a la democracia y los primeros años de los gobiernos democráticos.

• Analizar las principales características naturales, demográficas, sociales, económicas, políticas y militares de las principales potencias de nuestro tiempo y prever la evolución en un futuro próximo. Analizar el proceso de globalización económica al que estamos asistiendo, así como su efecto en distintas zonas del planeta.

• Estudiar el papel y la influencia de las principales religiones del mundo actual. • Distinguir entre fuentes primarias y secundarias, y hacer un análisis crítico y riguroso,

contextualizando esta información, en el tiempo y el espacio. • Usar la multicausalidad en la explicación de los fenómenos históricos y utilizar de

manera eficaz las relaciones de causa-efecto, en la comprensión de los hechos históricos.

• Valorar críticamente las informaciones de los medios de comunicación sobre los temas de actualidad.

• Adoptar una actitud abierta y tolerante hacia las innovaciones artísticas y culturales. Interesarse por el conocimiento científico de la realidad que nos rodea.

• Identificar las causas principales que motivan una situación histórica o un conflicto actual, interrelacionarlas y deducir sus consecuencias.

• Analizar la distensión y los conflictos de los años 60, 70 y 80 y la evolución económica, de la sociedad, de la ciencia y del arte.

• Estudiar los principales conflictos actuales y ver su origen histórico.



En este momento, sería adecuado fijarnos especialmente en aquellos elementos de cambio y de continuidad de una época, así como en aquellas características concretas que dan cohesión a una determinada época de la historia, a nivel mundial, nacional y autonómico, así como en la sucesión de las diferentes épocas desde la Prehistoria hasta la actualidad, diferenciando los principales rasgos políticos, económicos, sociales y culturales de cada una de las diferentes civilizaciones que han poblado nuestro planeta a lo largo del tiempo, intentando comprender la mentalidad y forma de pensamiento de los hombres y las mujeres de épocas pasadas.

También debemos prestar atención a los cambios climáticos y físicos del planeta, la influencia del ser humano en el medio ambiente y en cómo eso afecta a diversos ecosistemas, así como a la distribución demográfica del planeta. Debemos aprender a utilizar mapas y planos, a distinguir las diversas áreas físicas del planeta, de nuestro país y de nuestra comunidad autónoma. Sería interesante hacer mapas y gráficas, así como estudios geográficos desde el punto de vista de la geografía física, política y humana.


Libros Ed. Editex:

La Edad Media. A. Bachini. La historia económica del mundo. De la revolución neolítica a la globalización. V. Giudici. La mitología clásica. Dioses y héroes griegos y romanos. M. Parasi. La prehistoria del hombre. Del origen al Neolítico. G. Carrada. Las grandes religiones. Del origen al mundo de hoy. G. Salvi. Los griegos. El nacimiento de la democracia y de la cultura occidental. B. Rogora. Los romanos. B. Rogora.

Atlas de Historia Universal, Ed. Edelvives. Atlas Básico de Historia Universal, Ed. Parramón. Viaje por la Rusia de los Zares. Del Imperio a la Revolución, Col. “Viajes a través

de la Historia del Mundo”, Ed. Plaza Joven. RECURSOS SOBRE EL LEJANO OESTE:

El fascinante mundo del salvaje oeste. Los indios, Serie “Maravillas”, Ed. SM. Los indios de Norteamérica, Ed.Altea. Freedman, Russell: Los grandes jefes indios.

Adams, Simon: Siglo XX. Historia Visual, Ed. B. Bloch, Marc: Introducción a la historia, “Breviarios”, Fondo de Cultura

Económica. Ensayo sobre la necesidad y el objeto del estudio de la historia, para los muy aficionados a esta materia.

Cebrián, Juan Antonio: La aventura de los godos, Círculo de Lectores (y otras): El autor nos acerca a la desconocida, para la mayoría, historia de los godos, una aventura llena de batallas, conspiraciones, intrigas y pasiones.

Duby, Georges: Tiempo de catedrales, Ed. Argot. Escrito con un lenguaje sencillo, este libro explica de forma maravillosa los cambios sociológicos y artísticos acaecidos entre los siglos X y XV. Muy recomendable. Se hizo una adaptación como serie documental de televisión, con la presencia del mismo Duby como comentarista.



Fernández Martínez, Víctor M: Teoría y método de la arqueología, Col. “Historia Universal”, nº 1, Ed. Síntesis: Un manual muy completo para introducirnos en el conocimiento de la arqueología y los métodos arqueológicos.

Giralt; Ortega, Roig: Textos, mapas y cronología de historia moderna y contemporánea, Ed. Teide. Textos, mapas y cronologías comentados de las Edades Moderna y Contemporánea.

Martín, José Luis: La Edad Media a su alcance, Ediciones de la Universidad de Salamanca: Un manual que da una visión de conjunto sobre la Edad Media, haciendo especial hincapié en los territorios hispánicos.

Moore, R. I.: La formación de una sociedad represora, Ed. Crítica. Durante los siglos XI y XII, Europa se convirtió en una sociedad represora y ha seguido siéndolo desde entonces. Moore nos descubre las claves que originaron ese proceso.

Querol, Mª Ángeles: De los primeros seres humanos, Col. “Historia Universal”, nº 2, Ed. Síntesis: Magnífico manual para acercarnos a los primeros pasos de nuestra especie. Muy recomendable para estudiantes de los últimos cursos de ESO y Bachillerato, y para aquellos padres que quieran ayudar a entender el proceso de evolución de la especie humana, así como la comprensión del estudio de un yacimiento arqueológico, prehistórico, a sus hijos.

Riu, Manuel: Lecciones de historia medieval, Ed. Teide. Un muy completo manual sobre la historia medieval universal.

Ubieto; Reglá; Jover; Seco: Historia de España, Ed. Teide. Un repaso a toda la historia de España, desde su inicio hasta la democracia.

Actividades Investigación. Si un tema nos interesa, podemos ser auténticos historiadores.

Recopilaremos información sobre el tema, podemos ir a la biblioteca, a los archivos o a la hemeroteca. Analizaremos la diversa información que tengamos; a veces, encontraremos hipótesis distintas sobre un mismo tema, leeremos con detenimiento cada una y extraeremos nuestras propias conclusiones. Redactaremos la conclusión a la que hayamos llegado sobre un hecho o una época, etc., y no olvidaremos incluir la información que hayamos ido recopilando anteriormente, aunque sea de forma resumida. El resultado será un fantástico trabajo de investigación histórica.

Coleccionar fósiles. Establecer una línea cronológica de la historia. Es una idea sencilla y útil, porque

ayuda al alumno a hacerse una idea general del orden de los diferentes sucesos y épocas de la Historia. También le ayuda a ver cuántos “espacios en blanco” de la Historia le queda por conocer. Para crearla basta con dibujar en una cartulina blanca tres líneas a la misma distancia con un rotulador. En la primera línea, a la izquierda, se puede escribir, por ejemplo, 100.000 a.C., y a la derecha, año 1 d.C.; en la segunda línea, año 1 d.C., a la izquierda y a la derecha, año 1000 d.C.; en la tercera línea, año 1000, a la izquierda y en la derecha, año 2000. Se coloca la cartulina en la pared y, cada vez que el alumno se interese por un período histórico, personaje, lugar o acontecimiento, le ayudaremos a encontrar una imagen en alguna revista o algún periódico que represente algo relacionado con lo que está aprendiendo. La recortaremos y la pegaremos en la línea que corresponda, situándola más o menos en “su” siglo. Vale cualquier imagen representativa; por ejemplo, para el descubrimiento de América, si no encuentra una imagen de Colón, podría servir la de un barco de la época o unos indios del Amazonas. La idea es que el alumno vaya completando él mismo esta especie de álbum visual histórico a lo largo de muchos meses y guiado siempre por su curiosidad. Estos son los diferentes tipos de líneas cronológicas que podrían crear:



Cronología visual de la historia del mundo. Cronología visual de personajes históricos. Cronología visual de lugares históricos. Cronología visual de las ideas. Cronología visual de la historia del nombre de la ciudad o del pueblo donde viva

el alumno). Cronología visual de la historia de mi familia. Cronología visual de la historia de mi comunidad autónoma.

Si al alumno le interesa especialmente la Historia o la idea de pegar imágenes en la cartulina y disfruta añadiéndolas, la falta de espacio no debería ser un impedimento. En lugar de una cartulina, se unirían dos en sentido horizontal, haciendo que coincidan las líneas, con lo que “estiramos” el espacio y damos cabida a más imágenes. Bastaría con recortar las imágenes de la cartulina anterior y volver a pegarlas donde corresponda en las nuevas. Realizar mapas de todo tipo: de España, de Europa, del mundo; económicos,

climáticos, políticos, físicos, etc. Contrastar datos de diversas fuentes e integrarlos sintéticamente en trabajos tanto

individuales como de grupo. Leer novelas históricas. Hay infinidad de ellas, tanto de autores clásicos como

modernos. Permiten sumergirnos en una época de forma plena, participando de las vivencias de los personajes.

Participar en talleres en los museos de la ciudad. La mayoría de museos ofrecen talleres pensados especialmente para estudiantes de Secundaria, que permiten acercarse a la historia y al arte de forma vivencial y práctica.

Páginas web http://www.ciberoteca.com/homecas.asp http://www.antropologia.com.ar/ http://www.cnice.mecd.es/jovenes/ciencias_sociales/ http://www.cnice.mecd.es/jovenes/geografia_e_historia/ http://www.dhistoria.com/ http://www.educahistoria.com/cms/ http://egipto.com/index.html http://www.egiptologia.com/ http://www.imperioromano.com/ http://www.mashistoria.com/antigua/ www.pueblosweb.sitio.net. Atlas mundial y mapamundi interactivo. www.tierraymares.com. Para navegar por tierra y mar y conocer grandes

exploradores y antiguas embarcaciones. www.timeshop-online.com/web/esp.html. Para viajar en el tiempo. http://www.xtec.net/~ealonso/flash/mapasflash.htm



ASIGNATURA DE ÉTICA PARA 4º DE ESO: OBJETIVOS GENERALES

Después de este curso, el alumno debe ser capaz de: 1. Conocer y comprender los fundamentos de la moral humana (individual y social),

valorando positivamente la dignidad personal, la libertad de la recta conciencia y el bien y la verdad.

2. Conocer los pilares de la moral: autodominio, justicia, respeto. 3. Conocer el origen de los valores, su fundamentación histórica y objetiva, presente

en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. 4. Valorar el pluralismo cultural y moral de las sociedades modernas. 5. Identificar y analizar los principales conflictos morales del mundo actual. 6. Reflexionar críticamente sobre los principales proyectos éticos (Ej. Derechos

Humanos) comprendiendo las aportaciones originales a la ética y las propuestas de solución a problemas morales de nuestra época.

7. Identificar y analizar las diferentes formas de organización política de las sociedades actuales: democracia y sus formas; Estado de derecho.

8. Conocer y valorar las principales aportaciones teóricas que a lo largo de la historia del pensamiento han trazado el camino para el reconocimiento de los derechos y las libertades individuales y colectivas.

9. Ser capaces de argumentar adecuadamente (método dialógico) y afrontar el debate como instrumentos para la resolución de conflictos y dilemas morales.

10. Discernir entre valores y contravalores. 11. Respeto a nuestro Oikos: respeto al medio ambiente; respeto a la vida de la especie

humana; respeto a la vida humana individual. 12. Ser capaz de discernir en situaciones en que se nos presentan valores y

contravalores enmascarados. ______________________________________________________________________ Asignatura de Ética: objetivos del curso • Acercarnos al pensamiento argumentativo, inicio de la filosofía. • Conocer vocablos propios del pensamiento filosófico. • Tener un conocimiento general de la evolución del pensamiento. • Alcanzar la interiorización de los valores positivos. • Ser capaces de argumentar las propias opiniones. • Conocer los orígenes de nuestra actualidad ética. • Conocer algunas de las personas clave en el desarrollo de los valores y la ética. • Conocer los problemas morales de nuestro tiempo. • Asumir la democracia como ámbito de proyectos éticos. • Conocer las teorías éticas de nuestro tiempo. • Iniciar el descubrimiento de los principios y valores morales, adquiriendo

independencia de criterio y juicio crítico, adoptando progresivamente hábitos de conducta moral que planifiquen la propia vida y rechazando aquellos que la hacen decaer en su dignidad de ser humano, así como estimular una imagen positiva de sí mismo y una autoestima adecuada de las propias capacidades y actitudes.

Contenidos oficiales de la asignatura hasta el momento presente según la LOGSE: I. Problemas morales de nuestro tiempo. En este bloque temático se enumeran, sin

pretensiones de exhaustividad, una serie de problemas morales que se presentan, ejemplarmente, como los más conflictivos de nuestra época, y en los que aparecen involucrados factores sociales, políticos, económicos, científicos y tecnológicos:



• UNIDAD 1. Problemas derivados de los factores sociales, políticos y económicos. La marginación y la exclusión social.

• UNIDAD 2. Problemas derivados de factores tecnológico-industriales (contaminación, degradación de las aguas fluviales y marítimas, desertización).

• UNIDAD 3. Problemas derivados del mundo personal (planes e ideales de vida, responsabilidad, hábitos, valores y virtudes morales, sentido del deber, realización personal, inserción en el mundo del trabajo, relaciones personales).

• UNIDAD 4. Problemas derivados de los descubrimientos científicos en el campo de la biología (genoma humano, ingeniería genética, clonación, etc.).

II. La Democracia como ámbito de los proyectos éticos contemporáneos. En este campo temático, hay que analizar el significado ético, jurídico y político de la democracia como espacio de la vida moral, que posibilita y enmarca la realización pública de proyectos éticos. Los Derechos Humanos se comprenden, tanto como la condición de la vida democrática, como el horizonte para la realización de estos proyectos éticos. • UNIDAD 5. Los Derechos Humanos. • UNIDAD 6. Democracia y ciudadanía. El valor del diálogo y la participación.

Libertad y responsabilidad. La justicia y la tolerancia en las sociedades democráticas.

• UNIDAD 7. Teorías sobre la democracia. • UNIDAD 8. Protección del medio ambiente, solidaridad, voluntariado, otros

proyectos éticos. La educación para la paz como base de la convivencia social. III. La racionalidad y la estructura de la vida moral. En este campo temático, se

abordarán los conceptos fundamentales para el análisis de la vida moral de tal modo que sirvan como fundamento teórico de los problemas y proyectos que se han visto en los núcleos temáticos anteriores. • UNIDAD 9. Heteronomía y autonomía. • UNIDAD 10. Valores y normas morales. • UNIDAD 11. Virtudes privadas y públicas. • UNIDAD 12. La autoridad y su legitimación.

IV. Teorías éticas. En este bloque temático, se abordarán las grandes líneas de reflexión ética en la historia y en el tiempo presente. Las éticas de fines, o éticas teleológicas, y las éticas del deber, así como el modelo en que definen éstas y otras teorías el fundamento de la vida moral, ocuparán este campo. • UNIDAD 13. Fundamentación de la vida moral. • UNIDAD 14. Éticas de fines. • UNIDAD 15. Éticas del deber. • UNIDAD 16. Apertura de la Ética a las religiones. La religión como proyecto ético

de vida.



Recursos recomendados por Clonlara para Ética de 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria

Libros Brantenberg, Gerd: Las hijas de Egalia, Ed. Horas y horas, Col. “Todas eran

valientes”. PVP aprox.: 15 €. Divertida novela espejo, que provoca un análisis sobre la situación de la mujer y del hombre en nuestra sociedad; el por qué de la opresión de la primera y de las justificaciones del segundo para llevar a cabo dicha opresión. Si el mundo fuese al revés, tampoco sería satisfactorio para nadie. Esta "sátira sobre los sexos" no es más que eso, una sátira, una exageración que ha de servirnos para reflexionar sobre cómo hemos llegado hasta aquí y, sobre todo, cómo hemos de continuar el camino hacia una sociedad igualitaria en la que nadie, ni ellos ni ellas, sufran una opresión injustificada y, por lo tanto, injusta.

Cervantes, Miguel: Segunda parte de Don Quijote de la Mancha, capítulos correspondientes a Sancho Panza en la Ínsula Barataria. Ed. Everest (2004). PVP aprox. 25 €. Donde se narra los consejos que Don Quijote dio a Sancho para el buen gobierno de su vida como gobernador, y de la ínsula que le encomendaban y de cómo este desarrollo su tarea, que siendo burla cruel, no pudo obtener buen fin.

Chebel D´Apollonia, A.: Los racismos cotidianos, (94 Págs.; 1998). PVP aprox.: 5,98 €. Más allá del racismo de las posturas extremas, el racismo cotidiano es una amalgama de actitudes y opiniones heterogéneas dirigidas a la estigmatización del otro, de las que muchas veces no somos conscientes.

Corral, José Luis: Historia de la pena de muerte, Ed. Aguilar (Grupo Santillana). PVP. aprox. 20 €. Historiador y autor de novelas muy populares (como El Salón Dorado, El Cid, Trafalgar, Numancia o El número de Dios). En este libro, hace una aproximación histórica a este castigo y sus manifestaciones en la literatura y en el arte. La pena de muerte sigue vigente en muchos países y, para el autor, no deja de ser un instrumento usado por aquellos que pretenden mantener sus intereses y privilegios. Este es un libro que plantea, en definitiva, las grandes preguntas en torno al asesinato legal de los seres humanos.

Foer, Franklin: El mundo en un balón. La globalización a través del fútbol, Ed. Debate (2004). PVP aprox.: 19 €. El fútbol es una ventana abierta a un mundo global en el que los nobles deseos de victoria de deportistas y aficionados convergen a lo largo del planeta con los ocultos intereses económicos de las cadenas de televisión, los oligarcas locales, la política o la religión. Los duelos futbolísticos se han convertido en un auténtico espectáculo universal y ya no representan solo regiones geográficas o ciudades, sino clases sociales, ideologías y formas de ver el mundo. La globalización, como demuestra este apasionante análisis sociológico, también ha llegado al fútbol. Y ha llegado para quedarse. De Brasil a Bosnia y de Italia a Irán…

Frankl, Viktor: El hombre en busca de sentido, Ed. Herder (2005). PVP aprox. 10 €. Un libro autobiográfico, donde el autor explica la experiencia que lo llevó a descubrir la logoterapia. Prisionero en varios campos de exterminio nazi, conoció la pérdida del sentido de la vida. Pero… ¿cómo pudo recuperar la alegría de vivir, después de perderlo todo, y de haber visto destruir tantas vidas humanas? Recuperarse tras el hambre, el frío, las brutalidades sin fin. Las palabras del doctor Frankl alcanzan un temple sorprendentemente esperanzador sobre la capacidad humana de trascender sus dificultades y descubrir la verdad conveniente y orientadora.

Genro, T.; De Souza, U.: El Presupuesto Participativo: la experiencia de Porto Alegre, Ed. del Serbal. (2000). PVP: 5,95 €. La experiencia del Presupuesto



Participativo desarrollada en la ciudad brasileña de Porto Alegre es una de las experiencias de participación democrática más singulares y sugerentes del planeta.

Ibarlucea, Carmen: Diez cuentos del Mundo que ayudan a educarnos, Ed. Tremn. PVP aprox.: 6 €. Cuentos tradicionales de los cinco continentes, relacionados con diez valores fundamentales para el desarrollo integral (individual y social) de la persona.

Savater, Fernando: Ética para Amador, Ed. Ariel, (2004). PVP aprox. 10 €. Este libro nos muestra de qué trata la ética y además nos enseña cómo aplicarla a la vida diaria y, si lo hacemos, logramos una superación personal efectiva de forma natural y sin darle tantas vueltas.

Taylor, Debbie: Mis hijos, mi oro, Ed. Horas y horas. PVP aprox. 18 €. Relato de la vida de siete mujeres, con quienes la autora convive durante siete días: Jomuna, en la India; Amal, en Egipto; Helen, en Australia; Lydia, en Uganda; María, en Brasil; Meg, en Escocia; y Hua, en la China: Todas ellas tienen el denominador común de ser madre solas. A través de estas siete historias, la autora logra mostrarnos una visión general de la situación de miles de familias monoparentales de madre, que suman una cuarta parte de las familias del mundo.

Wilde, Oscar: El príncipe feliz y otros cuentos, Ed. Susaeta (2003). PVP aprox.: 16 €. Oscar Wilde tuvo graves problemas en su vida a causa de los estrictos principios sociales de la época victoriana. Escribió estos cuentos para educar y entretener a sus hijos, están llenos de simbolismo moral y religioso, propugnando valores humanos más universales (tolerantes y respetuosos) que las estrictas normas sociales que imperaban en su época.

Actividades Reflexionar y escribir sobre alguno de los problemas morales de nuestra época:

Prostitución y derecho al trabajo. Niños-as soldado. Consumo y contaminación. Igualdad de derechos y feminización de la pobreza.

Idear un posible desarrollo de la democracia (gobierno, economía y responsabilidad ciudadana) que permitan alcanzar los objetivos éticos contemporáneos. Escribirlo como un cuento o novela breve.

Escribir canciones donde se reflexione sobre algunos aspectos éticos. Nos podemos inspirar escuchando el tema “rap” Ponte en mi piel (El Chojin): http://www.elchojin.net.

Crear nuestro propio weblog, si tenemos acceso a la red, donde poder dejar constancia de nuestras reflexiones y recibir las aportaciones de otras personas. Para ello, se puede recurrir a www.blogia.com o www.blogger.com, ambas en castellano y con una guía para realizarlo sin problemas.

Organizar videoforums con familiares y amigos, viendo películas que no temen afrontar la realidad de su propia sociedad o la reflexión sobre un mundo globalizado. Si necesitamos ejemplos, aquí ofrecemos algunos.

El gran dictador (título original: The great dictador). Director y guionista: Charles Chaplin. Nacionalidad: USA. SINOPSIS: Un barbero judío que combatió con el ejército de Tomania en la Primera Guerra Mundial vuelve a su casa años después del fin del conflicto. Amnésico a causa de un accidente de avión, no recuerda prácticamente nada de su vida pasada y no conoce la situación política actual del país: Adenoid Hynkel, un dictador fascista y racista, ha llegado al poder y ha iniciado la persecución del pueblo judío, a quien considera



responsable de la situación de crisis que vive el país. Paralelamente, Hynkel y sus colaboradores han empezado a preparar una ofensiva militar destinada a la conquista de todo el mundo.

La casa de los babys. Director y guionista: John Sayles. Producción: USA. SINOPSIS: Seis mujeres de los Estados Unidos esperan que se les haga entrega de un bebé en adopción. Hospedadas en un exótico motel de un lugar indefinido de Latinoamérica, aguardan ansiosas a que la burocracia local gestione sus peticiones de adopción para unos recién nacidos de un orfanato. A medida que transcurren las semanas, se van conociendo y nosotros vamos conociéndolas a ellas y a las personas que trabajan en el motel.

Machuca. Director y guionista: Andrés Wood. Nacionalidad: Chile-España. SINOPSIS: Chile, 1973. Gonzalo Infante y Pedro Machuca son dos niños de 11 años que viven en Santiago, el primero en un barrio acomodado y el segundo, en un humilde poblado ilegal. El director de un colegio religioso privado, el padre McEnroe, con el apoyo de parte de los padres, integra en el elitista colegio a chicos de familias de escasos recursos procedentes del poblado, con la firme decisión de que aprendan a respetarse mutuamente. Allí se conocen los niños y nace una amistad llena de desconciertos y sorpresas. A las dificultades objetivas de este intento de integración, se añaden las que se derivan del clima de abierto enfrentamiento social que vive la sociedad chilena.

Primavera, verano, otoño, invierno y primavera (título original: Bom, Yeoreum, Gaeul, Gyeowool, Geuring, Bom). Director y guionista: Kim Ki-Duk. Nacionalidad: Corea del Sur-Alemania. SINOPSIS: En una ermita flotante rodeada de montañas, se suceden las estaciones y la vida de dos monjes, un anciano y un niño. Ellos, como nosotros, son incapaces de evitar los avatares de la vida, de la fe, del sufrimiento y de la autocomplacencia. Bajo la atenta mirada del monje anciano, el niño crece, el joven pierde la inocencia y rechaza la tradición, el adulto regresa cargado de amargura... y ambos alcanzan la sabiduría a través de la experiencia.

Quiero ser como Beckham (título original: Bend it like Beckham). Directora y guionista: Gurinder Chadha. Nacionalidad: Reino Unido-Alemania. SINOPSIS: Jess tiene 18 años y sus padres quieren que sea una encantadora y convencional chica india. Pero ella quiere jugar al fútbol como su héroe, David Beckham. Un día, la descubre Jules, una joven que la invita a unirse al equipo de fútbol femenino local. Pero los padres de Jess no entienden por qué no se calma, estudia Derecho y aprende a cocinar. No entienden por qué no puede parecerse a su hermana mayor, Pinky, que está prometida con el hombre adecuado.

¿Qué se esta cociendo? (título original: What's cooking?). Directora y guionista: Gurinder Chadha. Nacionalidad: USA-Gran Bretaña. SINOPSIS: En el distrito de Fairfax, en Los Ángeles, cuatro hogares de distintas etnias celebran el Día de Acción de Gracias rodeados de tensiones familiares. En la familia Nguyen, la culturalización del hijo y los miedos de los padres inmigrantes chocan. En la familia Ávila, el hijo de Isabel ha invitado a su alejado esposo a la cena. Audrey Ron Williams quiere mantener en secreto sus rupturas familiares a la madre de Ron. En el hogar de los Selig, Herb y Ruth no aceptan que su hija mayor viva con su amante, Carla.

Shrek 1 y 2. Dirección: Andrew Adamson, Vicky Jenson y Scott Marshall. Guión según el libro de William Steig. Nacionalidad: USA. SINOPSIS: Érase una vez... un intratable ogro llamado Shrek, que vivía tranquilamente en un pantano muy lejano…Pero un día, desde el reino del malvado Lord Farquaad, llegan los



personajes de los cuentos de hadas, que han sido desterrados. Para recuperar su grata soledad, Shrek debe rescatar a la princesa Fiona, prisionera de un temible dragón. En sus aventuras, le acompañará Asno, un burro parlanchín. Una historia donde nada es lo que parece...

Star Trek. Aquí se puede elegir alguna de las películas de la “Nueva Generación” o alguno de los capítulos de la serie.

Contactar con organizaciones o movimientos sociales para conocer la cara humana de las teorías éticas. Aquí te ofrecemos algunas direcciones:

Amnistía Internacional Sección española. [email protected] http://www.a-i.es Organización para la defensa de los derechos civiles y políticos: presos de conciencia, pena de muerte, tortura, juicios justos...

Canal Solidario OneWorld. http://www.canalsolidario.com Proyecto de comunicación sobre cooperación, desarrollo, paz, derechos humanos e inclusión social que, desde 1999, ofrece a través de un portal de Internet información de actualidad, servicios, recursos y espacios de participación social.

Fundación ALPE acondroplasia. www.netcom.es/acondro/index.html Esta palabra significa "sin normal crecimiento del cartílago" y denomina a las personas de talla baja o pequeña. En su web encontraras vías para contactar con ellos/as y crear una comunidad más abierta y sin discriminaciones.

Red de economía alternativa y solidaria. www.reasnet.com En una sociedad donde la economía ha terminado siendo un fin en si misma, en lugar de ser el medio para que las personas consigan una vida digna; hay colectivos que no quieren resignarse y crean vías alternativas: empresas solidarias, empresas ecológicas, grupos de ahorro ético, etc.

Asociación Cultural Tremn. www.tremn.org Un pequeño grupo de personas que trabajan por la construcción de una sociedad intercultural... que no es lo mismo que multicultural. Reflexiona sobre la diferencia. Puedes conocerlos en su web.

Si necesitamos un pequeño empujón para nuestras reflexiones, elección de temas o una guía de autores, podemos visitar los web de algunos profesores de Filosofía y realizar las actividades propuestas en ellas. Estas son sus direcciones:

Filosofía y TICS (Tecnologías de la Información y de la Comunicación). http://www.rafaelrobles.com/tic.htm

Literatura y filosofía. http://www.realidadyficcion.org



ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA: OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de: 1. Conocer y utilizar las habilidades y destrezas motrices en situaciones reales de

práctica y en diferentes actividades físicas y deportivas. 2. Reconocer las adaptaciones de los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano

en el ejercicio físico, y aumentar la eficiencia motriz desarrollando las cualidades físicas.

3. Dominar y estructurar el propio cuerpo utilizando formas de comunicación expresivas corporales valorando su estética y funcionalidad.

4. Identificar y utilizar aquellas actividades físicas tradicionales que estén arraigadas en el entorno más próximo.

5. Conocer y experimentar diferentes actividades físicas en la naturaleza formándose una actitud personal de respeto en la relación con el medio natural.

6. Formarse hábitos de práctica permanente, tanto por el hecho de disfrutar de la actividad física como por el conocimiento de los efectos que los hábitos higiénicos positivos tienen para la mejora de la salud y de la calidad de vida.

7. Participar en las diferentes actividades físicas y deportivas y valorar los aspectos que fomenten el respeto y la cooperación entre los participantes.

8. Manifestar autonomía personal en la planificación y ejecución de acciones motrices en diversas situaciones y medios, como también el conocimiento y respeto del material y de las instalaciones.

9. Valorar las diferentes actividades físicas deportivas como recursos adecuados para la ocupación del tiempo libre.

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Área de Educación Física: objetivos del ciclo • Aumentar las posibilidades de rendimiento motor mediante el condicionamiento y la

mejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de las funciones de ajuste, dominio y control corporal.

• Ser capaz de hacer actividades que le permitan satisfacer sus propias necesidades, previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices.

• Conocer y valorar positivamente los beneficios que tiene la práctica habitual y sistemática de actividades físicas en el desarrollo personal y en la mejora de las condiciones de calidad de vida y de salud.

• Participar activamente en actividades físicas y deportivas. • Respetar el medio ambiente y favorecer su conservación en el momento de la

actividad física, así como adoptar una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva.

• Desarrollar actitudes de cooperación y respeto, valorando los aspectos de relación que tienen las actividades físicas, los deportes y los juegos.

• Reconocer, valorar y utilizar la capacidad expresiva del cuerpo y del movimiento.



Educación física no es sólo deporte de competición y tampoco únicamente gimnasia. Cualquier deporte que al alumno le guste practicar de manera informal es educación física: jugar, correr, saltar, subir a los árboles, saltar a la comba, subir y bajar escaleras, dar patadas a un balón, saltar a la pata coja... Todo eso es educación física.

Nadar, bailar, patinar, ir de excursión, practicar kárate, taekwondo, fútbol y/o baloncesto, etc.: lo importante a esta edad es cuidar que el alumno explore según sus intereses. Unas veces querrá aprender algo porque ha visto una película; otras, porque ve a los padres disfrutar practicando algún deporte, o ver un partido en la tele; otras, porque quiere participar en los juegos de los amigos.

Según sus aptitudes, preferirá practicar más unos juegos que otros. Una vez le veamos decidido a practicar con frecuencia algún deporte, podríamos proporcionarle oportunidades para que vea jugar a los profesionales y, si es posible, para que practique con alguno, recibiendo clases particulares.

La actividad física es también una excusa para tener contacto diario con la naturaleza, sobre todo para las personas que son muy activas. Un paseo diario de una hora a paso ligero con los niños, aun en la ciudad, es una buena actividad para toda la familia.

Llevar un balón en el coche y sacarlo en la playa, en el parque o en el campo - en los lugares en que no se moleste a los demás - es una manera rápida de hacer amigos nuevos, divertirse y hacer deporte. Una canasta de baloncesto colgada tras una puerta o en la cochera de casa es una invitación a compartir un rato de juego con nuestros hijos. Todas estas son maneras olvidadas de hacer deporte para disfrutar. Muchos de los grandes deportistas de todos los tiempos han crecido jugando en la calle, pasándolo bien con sus amigos. Los mejores profesionales son aquellos que se divierten haciendo su trabajo, y esto es algo que se aprende de niño, haciendo las cosas que nos gustan, no las que están de moda, las que dan dinero o las que “tenemos” que hacer.

Según su carácter y aptitud física, cada persona disfrutará con una actividad física concreta: antes de agobiar al alumno con clases particulares, podríamos permitirle explorar lo que le gusta y luego darle la posibilidad de aprender más.

Los polideportivos de nuestros barrios y poblaciones son una oportunidad para recibir clases y para apuntarse a todo tipo de actividades deportivas. Las federaciones deportivas son también un buen lugar para informarse acerca de clubes locales, provinciales y autonómicos.

En resumen, hay familias a quienes gusta correr y participan en competiciones en diferentes categorías (infantil, masculina, femenina, juvenil); otras disfrutan haciendo montañismo; y otras, haciendo yoga... Cualquier actividad que se elija practicar será siempre una buena excusa para disfrutar en familia y aprovecharla como una oportunidad para relacionarnos con nuestros hijos.




Libros

Existen en el mercado editorial diferentes manuales y fichas complementarias, frecuentemente con solucionario, que pueden ayudarnos a complementar la práctica del ejercicio físico con los contenidos conceptuales de dicha materia.

González Torres, Juan; Jiménez Ortega, José Juan: Psicomotricidad y educación física.

Páginas web http://www.cnice.mecd.es/jovenes/educacion_fisica/ http://www.cnice.mecd.es/jovenes/educacion_para_la_salud/

Recursos Cintas de vídeo de ballet, aeróbic, kárate, patinaje, esquí, etc. Polideportivo local. Federaciones deportivas. Balones. Ropa y calzado cómodos. Clases particulares. Programas deportivos de televisión.



ÁREA DE TECNOLOGÍA: OBJETIVOS GENERALES

Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de: 1. Tener conocimientos y destrezas técnicas, y emplearlos junto con los adquiridos en

otras áreas, para el análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos.

2. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

3. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad).

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados.

5. Haber desarrollado habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, siguiendo un proceso ordenado y planificado, desarrollando hábitos que contribuyan activamente a la consecución de un entorno agradable y seguro.

6. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.

7. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

8. Saber utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso).

9. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente.

10. Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, chat, videoconferencias, etc.).

11. Haber desarrollado interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación sobre los problemas y necesidades y su solución con diferentes sistemas técnicos, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas que los aborden.

12. Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

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Área de Tecnología: objetivos del ciclo • Conocer las propiedades básicas de los plásticos, su clasificación y los procesos de

obtención y técnicas básicas industriales. • Conocer el funcionamiento básico de un circuito eléctrico y electrónico en los que

intervengan transistores y circuitos integrados. • Identificar los símbolos de los elementos eléctricos o electrónicos de los aparatos,

circuitos, instalaciones, etc. • Distinguir entre motores y generadores eléctricos y conocer las maneras de

conectarlos.



• Utilizar con precisión la terminología, la simbología y los instrumentos del campo de la electricidad y valorar las ventajas de la normalización en la tecnología en general y en la electricidad en concreto.

• Conocer las principales fuentes de energía que utilizamos y valorar positivamente el uso creciente y preferente de energías alternativas renovables no contaminantes y la aplicación de tecnologías correctoras que potencien la protección del medio ambiente y el desarrollo tecnológico sostenible.

• Introducirse en diversos lenguajes de programación para poder elaborar páginas web. Asimismo, aprender a crear, manejar y actualizar bases de datos.

• Introducirse en los principios de las tecnologías de la comunicación. • Utilizar Internet como medio de comunicación a cuyo través poder acceder a

videoconferencias y chats además de enviar y recibir correos electrónicos. • Introducirse en el mundo de la robótica creando programas sencillos y manejando

controladoras escolares elementales. • Utilizar correctamente los instrumentos básicos de dibujo y expresión gráfica en dos

dimensiones mediante programas de dibujo asistido por ordenador. • Conocer el funcionamiento básico de unos circuitos electrónicos. Ser capaz de montar

y comprender el funcionamiento de determinados circuitos con relés, transistores, circuitos integrados, zumbadores, leds, etc.…

• Utilizar el ordenador como dispositivo de control mediante señales analógicas y digitales.

• Profundizar en los principios de las tecnologías de la comunicación: inalámbrica, vía satélite, telefonía móvil, etc.

• Relacionar las necesidades humanas actuales con los cambios sociales que las han generado y con las soluciones que aplica la tecnología.

• Conocer los diferentes operadores básicos que se utilizan en mecánica para transmitir el movimiento, así como los de electrónica analógica y distinguirlos de los digitales.

• Incorporar los conocimientos sobre las aplicaciones de la tecnología al considerar posteriores opciones de estudio, profesionales y de ocio.

• Analizar y valorar los efectos que sobre la salud y la seguridad personal y colectiva tiene el respeto de las normas de seguridad e higiene, para contribuir, así, activamente al orden y la consecución de un ambiente agradable a nuestro alrededor.

• Planificar la ejecución de proyectos tecnológicos sencillos, anticipando los recursos materiales y humanos necesarios, seleccionando y elaborando la documentación necesaria para organizar y gestionar su desarrollo.

• Expresar y comunicar ideas y decisiones adoptadas en el transcurso de la realización de proyectos tecnológicos sencillos, como también valorar su viabilidad y su alcance y utilizar los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

• Relacionar elementos básicos de la cultura tecnológica que permiten comprender los cambios que se producen en las formas de vida.



Una gran parte de la tecnología actual se basa en la obtención de respuestas y soluciones a una necesidad planteada, y al uso de la informática para complementar la realización de dichas respuestas o soluciones.

La tecnología va indisolublemente ligada a la ciencia y a la adquisición de diversas técnicas para realizar proyectos tecnológicos. Lo ideal es que el estudiante pueda disfrutar de un pequeño “laboratorio tecnológico” y no olvidar nunca que, en el fondo, es un área multidisciplinar, en la que se ven involucradas las matemáticas, las ciencias, la historia, el dibujo, etc., por lo que estaremos realizando tareas “tecnológicas” en multitud de ocasiones, sin darnos cuenta. Si intentamos ser conscientes de esos momentos y los aprovechamos, será mucho más fácil y entretenido cubrir los objetivos para esta área.

Si fuera necesario, podemos ayudarnos con manuales específicos de los diversos que existen en el mercado editorial, y que persiguen todos los mismos objetivos.


Libros “Historia de la Ciencia y la Tecnología”, Editex.:

El siglo de la ciencia. Luca Fraioli. El siglo de la industria. Silvia Collini. El siglo de las luces. Andrea Bachini. La revolución científica. Marta Stefani. De la Prehistoria al Renacimiento. Giovanni di Pasquale.

Dime cómo funciona, Ed. Larousse. Leonardi, Antonio: El mundo de los ordenadores, Editex. Macaulay, David: Cómo funcionan las cosas, Muchnik Editores. Platt, Richard: Inventos. Historia visual, Ediciones B. Turvey, Peter: Los inventos a través del tiempo. Inventos e ideas ingeniosas, Ed.

Anaya. Vallejo-Nágera, Alejandra: Informática para genios con ingenio, Ed. Martínez

Roca. White, Ron: Así funciona su ordenador por dentro, Ed. Anaya Multimedia. Muy

recomendable. Revistas: Bricomanía, Bricolocus, etc.

Páginas web ABCDatos: http://www.abcdatos.com/programas/index.html Apple.com: http://www.apple.com/es/ (en español) Asociación de Usuarios en Internet: http://www.aui.es (en español) Baquia.com: http://www.baquia.com/index_com.html (en español) Canalp.com: http://www.canalmp.com/main.php3 (en español) ComputerNetworking: http://compnetworking.about.com/ Computers.com: http://computers.cnet.com/ Conozca su hardware: http://www.conozcasuhardware.com Cnet.com: http://www.cnet.com (en inglés) CSIC Centro Técnico de Informática: http://www.cti.csic.es (en inglés) Cybercursos: http://www.cybercursos.net (en alemán) Desarrolloweb.com: http://www.desarrolloweb.com/ (en español) Donfreeware.com: http://www.donfreeware.com/ (en español)



Download: http://download.cnet.com/ (en español) Eldiscoduro: http://www.monografias.com/trabajos/discoduro/discoduro.shtml Es Internet: http://es.internet.com/ ESI: http://www.esi.es/ (en español) Geek.com: http://www.ugeek.com/ (en español) Glosario de Streamingmedia: http://www.streamingmedia.com/glossary/ (en inglés) Guía de drivers: http://www.guiadedrivers.com/ La web del programador: http://www.lawebdelprogramador.com/ (en español) Módems.com: http://www.modems.com/ (en inglés) Universal teacher: http://www.universalteacher.com/ (en inglés) http://www.bricocanal.com/php/index.php http://www.bricolajeyhogar.com/ http://www.bricolocus.com/ www.maloka.org www.maloka.org/f2000/tv/index.html. Sobre la tele... http://personal.iddeo.es/javiarias/

Actividades

Visitar museos de la ciencia y de la técnica. Aprenderemos mucho de forma lúdica y placentera. Algunos organizan talleres especiales con los que se puede sacar mucho más jugo que una simple visita al museo.

Fabricar todo tipo de artilugios. Podemos hallar algún rincón de la casa que nos sirva como taller e inventar todo tipo de soluciones a nuestras necesidades cotidianas.

Investigar sobre los diversos materiales, clasificar objetos en función de cómo y de qué están hechos, descubrir qué utilidades tiene el metal, la madera, la piedra, etc.

Utilizar el ordenador. Inventemos nuestros propios programas, lo podemos usar para ayudarnos en mil proyectos, etc.

Profundizar en el uso del dibujo técnico. Hacer un trabajo de investigación relacionando cada época histórica con los

avances tecnológicos de su tiempo y el impacto que tuvieron.



ÁREA DE EDUCACIÓN VISUAL Y PLÁSTICA: OBJETIVOS GENERALES

Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de: 1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno natural y

cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores estéticos de las obras de arte, de diseño y de comunicación visual, disfrutarlas y entenderlas como una parte de nuestro patrimonio cultural que debemos respetar, conservar y mejorar.

3. Desarrollar la creatividad y expresar la sensibilidad en el trazo, personalismo expresivo y resultados originales.

4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y utilizarlo de forma correcta.

5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar razonadamente, a partir de criterios preestablecidos, formas e imágenes representadas de manera objetiva y subjetiva.

6. Colaborar en proyectos visuales y plásticos, realizados individual o colectivamente, mostrando conductas responsables, como también tolerancia y autocrítica.

7. Comprender las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes como medio de transmisión y de obtener información, y elegir la opción adecuada a diferentes finalidades comunicativas.

8. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico en la expresión de vivencias, sentimientos e ideas, y como potenciador de cualidades positivas de la propia personalidad.

9. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

10. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realización de una obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden conseguir, y revisar al acabar cada una de las fases.

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Área de Educación Visual y Plástica: objetivos del ciclo • Observar e interpretar las imágenes y las formas del entorno más próximo, y también

del lejano, y ser sensibles a las cualidades plásticas y estéticas. • Reconocer las técnicas de producción de imágenes bidimensionales y

tridimensionales, y en el tiempo. Experimentar y apreciar las posibilidades de auto expresión que ofrecen.

• Comprender el léxico básico y el significado conceptual del lenguaje visual y plástico, y usarlo correctamente.

• Observar y analizar las relaciones del lenguaje visual y plástico con los otros lenguajes y seleccionar, en la medida que sea posible, el medio de expresión que se adapte mejor al mensaje que se quiere transmitir para que se adecue a las diferentes finalidades comunicativas.

• Respetar y apreciar medios de expresión visual y plástica diferentes y que no sean los propios de manera objetiva.

• Respetar y conocer otras formas de expresión visual y plástica diferentes de la propia y de las formas dominantes del entorno, superar estereotipos y convencionalismos, y elaborar juicios y criterios personales que permitan actuar con autonomía.



• Analizar e interpretar razonadamente, a partir de criterios preestablecidos, formas e imágenes representadas de manera objetiva y subjetiva.

• Apreciar, analizar y conocer las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diferentes técnicas plásticas visuales y valorar el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.

• Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico en la expresión de vivencias, sentimientos e ideas, y como potenciador de cualidades positivas de la propia personalidad.

• Planificar, individualmente o en grupo, las fases del proceso de realización de una obra; analizar los componentes para adecuarlos a los objetivos y revisar, al acabar, cada una de las fases.

• Apreciar los valores estéticos de las obras de arte, de diseño y de comunicación visual, disfrutarlas y entenderlas como parte de nuestro patrimonio cultural que debemos respetar, conservar y mejorar.

• Realizar composiciones grafico plásticas que expresen sensibilidad en el trazo, personalismo expresivo y resultados originales.

• Expresarse con una actitud creativa utilizando correctamente los códigos, la terminología y los procedimientos del lenguaje visual y plástico.

• Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo adoptando actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superar inhibiciones y prejuicios y rechazar discriminaciones basadas en características personales o sociales.

• Reaccionar críticamente a manipulaciones y discriminaciones (sociales, raciales, sexuales) fundamentadas por determinados mensajes visuales publicitarios.

• Mostrar sensibilidad por la belleza y la armonía del medio natural.



En esta etapa, es importante aprender a valorar la importancia del lenguaje visual y plástico en la expresión de vivencias, sentimientos e ideas, y como potenciador de cualidades positivas de la propia personalidad, así como aprender a apreciar los valores estéticos de las obras de arte, de diseño y de comunicación visual, a disfrutarlas y a entenderlas como parte de nuestro patrimonio cultural, que debemos respetar, conservar y mejorar.


Libros Ed. Anaya, Colección “Biblioteca Básica de Arte”. Cada volumen está destinado

a un período distinto de la historia del arte, desde la Prehistoria hasta el siglo XX. Ed. Blume, Colección “Testimonio Visual del Arte”. Muy recomendable (entre

otros): Acuarela. Perspectiva. Impresionismo. Monet. Manet. Gauguin. Van Gogh.

Ed. Edunsa, Colección “Cómo conocer el arte...” (entre otros): Egipcio. Mesopotámico. Chino. Etrusco. Griego. Romano. Islámico. Románico. Gótico. Renacimiento. Barroco. Rococó.

Ediciones Polígrafa, Colección “Movimientos y tendencias del arte moderno” (entre otros):

Simbolismo. Impresionismo. Postimpresionismo. Fauvismo. Cubismo. Surrealismo.

Diccionario visual Altea de Arquitectura, Ed. Altea. La escultura desde la antigüedad hasta hoy, Ed. Serres. Excelente. D’Harcourt, Claire: Mirar con lupa. El arte, de la antigüedad a nuestros días,

Ed. Diagonal/Grup 62. Lúdico, una aproximación al arte y a cuadros famosos muy divertida.

Duby, Georges: Tiempo de catedrales, Ed. Argot. Escrito con un lenguaje sencillo, este libro explica de forma maravillosa los cambios sociológicos y artísticos acaecidos entre los siglos X y XV. Muy recomendable.



Fischer, Enrst: La necesidad del arte, Ed. Nexos. ¿Qué función ha cumplido y cumple el arte? Este libro intenta encontrar la respuesta.

Gombrich, Ernst H: Historia del Arte, Ed. Alianza Forma. Un ameno repaso por toda la Historia del Arte hasta el último tercio del siglo XX. Una guía útil y sencilla para acercarnos al arte occidental de todos los tiempos.

Lee, Stan; Buscema, John: Cómo dibujar cómics al estilo Marcel, Ed. Martínez Roca.

Thrän, Christina: Escuela de Pintura. Trucos y ejercicios para divertirse pintando, Ed. Acanto. Un precioso libro lleno de ejercicios y trucos para aprender a dibujar y pintar de forma fácil y amena.

Multimedia (CD-ROM) Anaya Interactiva:

El Louvre. Miguel Ángel. Museo de Orsay.

Arte español, Ed.SM. 100 obras de artistas de la pintura del siglo XX, Ladac Multimedia. Gaudí, Zeta Multimedia. Historia universal de la pintura, Espasa-Calpe. Joan Miró, Fundación Joan Miró. La clase de dibujo, Ed. The Learning Company. La fábrica de lápices, Philips Media. La obra de Goya, Dinamic Multimedia. Los impresionistas, Ed. RMN. Magic, Ed. IONA. Picasso, Ed. Grolier. Vida y obra de Velázquez, Ed. Larpress.

Páginas web http://www.ciberoteca.com/homecas.asp http://www.cnice.mecd.es/jovenes/dibujo_tecnico/ http://www.cnice.mecd.es/jovenes/educacion_plastica_y_visual/ http://www.cnice.mecd.es/jovenes/historia_del_arte/



ÁREA DE MÚSICA: PRINCIPIOS BÁSICOS La música en la ESO vendrá dada por una mayor profundización de los

conocimientos y capacidades de esta etapa, mediante una aproximación más específica y analítica que contemple, como mecanismos básicos de trabajo, la audición comprensiva y la expresión instrumental, vocal y corporal.

El principal objetivo es contribuir a la formación integral del individuo a través del conocimiento del hecho musical como manifestación cultural e histórica y al afianzamiento de una postura abierta, reflexiva y crítica ante la creación y la difusión de la música en nuestra sociedad. Dicho objetivo se concreta en dos aspectos:

• La adquisición y enriquecimiento de un vocabulario que permita la descripción de fenómenos musicales, y

• La comprensión del lenguaje musical como medio de expresión artística a la luz de su contexto histórico y social.

En el plano metodológico se establecen variadas estrategias con el fin de reforzar la participación activa del alumnado permitiendo una motivación hacia el conocimiento del fenómeno musical:

• Se potencia el valor del silencio y de las normas de convivencia y respeto. • Se incentiva el desarrollo de actividades de carácter interdisciplinar. • Se promueve una utilización variada de los distintos medios y recursos

didácticos: audición, canto, danza, comentario de partituras, de textos y críticas periodísticas, investigación de campo, elaboración e interpretación de mapas conceptuales, utilización de medios audiovisuales y nuevas tecnologías, etc.

• Se motiva el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares: asistencia a conciertos, representaciones, etc.

OBJETIVOS GENERALES Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de: 1. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical que permitan su análisis e

interpretación. 2. Adquirir las capacidades necesarias para poder elaborar ideas musicales mediante el

uso de la voz o los instrumentos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de expresión.

3. Desarrollar la capacidad de análisis de obras musicales como ejemplos de la creación artística; comprender su uso social y sus intenciones expresivas.

4. Aprender a utilizar las fuentes de información musical (partituras, textos, audiovisuales, etc. para el conocimiento y apreciación de la música.

5. Adquirir el vocabulario que permita explicar de forma oral y escrita los procesos musicales y establecer valoraciones propias.

6. Fomentar la audición activa y consciente de obras musicales como fuente de enriquecimiento cultural para favorecer la ampliación y diversificación de sus gustos musicales.

7. Participar en actividades musicales, tanto individualmente como en grupo, con actitud abierta. interesada y respetuosa.

8. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su significación en el ámbito artístico y sociocultural.

CONTENIDOS DEL SEGUNDO CICLO • LOS ORÍGENES DE LA MÚSICA OCCIDENTAL

o Música monódica y polifónica. o La música religiosa y profana en el Medioevo: antecedentes y evolución.



o La música en el Renacimiento: la polifonía y la música instrumental. • EL BARROCO MUSICAL

o La música vocal e instrumental y sus formas. o La música al servicio de la religión y la monarquía.

• MÚSICA Y MÚSICOS: DEL CLASICISMO AL ROMANTICISMO o La música instrumental en el Clasicismo: sonata, sinfonía y concierto. o La música instrumental en el Romanticismo: música sinfónica, de cámara, el

piano y el lied. o El teatro musical: del Clasicismo al Romanticismo.

• LA MÚSICA EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA o Movimientos musicales en la primera mitad del siglo XX. o Las nuevas vanguardias y la música actual: incidencia de las nuevas tecnologías.

• MÚSICA Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN o El sonido grabado. o La música en el cine, la radio y televisión.

• MÚSICA, IMAGEN Y TECNOLOGÍA o La electrónica y la informática aplicadas a la música. o La música del cine, radio, televisión y publicidad.

• MÚSICA POPULAR URBANA, LA MÚSICA TRADICIONAL Y LA MÚSICA LLAMADA CULTA o El origen de la música popular urbana: el salón, el teatro y las variedades. o El Jazz: origen, evolución y difusión. o Movimientos de la música popular urbana actual. o La música popular juvenil: aspectos estéticos y sociológicos.

• LA MÚSICA ESPAÑOLA o La música en la España medieval y renacentista. o El Barroco: teatro musical, música religiosa y civil. o La sociedad musical decimonónica. o La música española del siglo XX.

• LA MÚSICA TRADICIONAL EN ESPAÑA o Zonificación de la música tradicional en España. o El canto y la danza en la música tradicional española. o Organología de la música tradicional en España.

• MÚSICAS DEL MUNDO o Folclore, etnomusicología y antropología de la música. o La música tradicional y popular en Ibero América. o La música de otras culturas: África y Lejano Oriente.

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Área de Música: objetivos del ciclo • Saber aplicar el lenguaje técnico musical necesario para realizar análisis de audiciones

y partituras. • Diferenciar, a través de la audición, las sonoridades y las técnicas interpretativas de

los instrumentos de la orquesta y los diferentes registros y cualidades de las voces, así como las agrupaciones vocales e instrumentales más comunes.

• Deducir, a partir del análisis de una partitura, los elementos que la configuran como medio de identificación y localización estilística.

• Saber interpretar obras musicales en los instrumentos del aula o canciones a solo y a coro de dificultad adecuada a sus conocimientos y capacidades.

• Distinguir, a través de la audición, las formaciones vocales e instrumentales más usuales.



• Relacionar los diversos estilos musicales con su contexto histórico. • Establecer las diferencias y similitudes de los estilos artísticos musicales a través de

la audición y el análisis. • Reconocer las distintas manifestaciones de la danza y su evolución en el tiempo. • Caracterizar la función de los medios de comunicación como elementos de difusión

de la música. • Saber reconocer, leer, escribir y reproducir los elementos del lenguaje relacionados

con la organización del discurso musical. • Distinguir las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad,

atendiendo a diversas variantes: intención de uso, estructura formal, medio de difusión utilizado.

• Analizar los procesos de producción musical (partituras, grabaciones, etc.) valorando la intervención de los distintos profesionales.

• Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine, y sus aplicaciones en la publicidad.

• Saber analizar obras musicales atendiendo a sus características formales y rasgos estilísticos más significativos, y situarlas en su contexto cultural.

• Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras y situaciones musicales, consultando las fuentes documentales necesarias.

• Valorar el papel de las nuevas tecnologías en los procesos de creación, difusión, educación y consumo musical.

• Reconocer las muestras más importantes del patrimonio musical español situándolas en su contexto histórico y social.



It is never too late, “Nunca es demasiado tarde”: éste es el título de un libro de John Holt, amigo personal de Pat Montgomery, la fundadora de Clonlara, y precursor, junto con ella, del movimiento de educación en casa.

Holt comenzó a practicar el violonchelo hacia los 40 años de edad y llegó a interpretar piezas musicales con bastante soltura. Escribió este libro para dejar claro que no es cierto lo que dicen la mayoría de profesores y artistas: si el niño no comienza a escuchar música y tocar un instrumento a los 4 años, no merece la pena que lo intente. Es una manera de hacer creer al común de los mortales que sólo los genios tienen acceso a la música y un mito que algunos siguen perpetuando.

Para aprender a tocar un instrumento, es suficiente que guste la música, escuchar muchas veces los temas que a uno le interesen y practicar, practicar y practicar. No hay más misterio, ni para la música, ni para ninguna otra actividad.

Si en una familia alguno de los padres es un buen aficionado a la música o disfruta tocando algún instrumento, es fácil que al niño le guste también. Si no es este el caso y aun así al niño le gusta la música (cantar, escucharla o interpretarla), existen más posibilidades que recurrir a un profesor particular o a una academia de música.

Un amigo de la familia o un familiar puede ser un iniciador y un profesor particular ideal, al menos en los comienzos del aprendizaje. Sin llegar a tratarse de personas especialmente dotadas para la música, hay adolescentes que han aprendido a tocar la guitarra por la mera influencia de un amigo y se han convertido en buenos profesionales.

Aunque el adolescente no manifieste interés alguno por aprender a tocar un instrumento, eso no significa que no sea “musical”. Por ejemplo, si baila cada vez o la mayoría de las veces que escucha música, o si canta con mucha frecuencia, es más que probable que nuestro hijo tenga facilidad para la música... aunque desafine... John Holt desafinaba cantando y por ello nunca fue aceptado en el coro del colegio. A entonar se aprende escuchando música y practicando. ¿Qué tipo de música? El niño puede tener su aparato de música y sus propias casetes y/o compactos para escuchar, y el aparato de música del salón podemos usarlo para poner con cierta frecuencia música clásica.

Es importante la repetición de las piezas para ayudar al oído a acostumbrarse a este tipo de música, si no se está habituado. No hay que olvidar que además de la clásica, excelente, actualmente se hace también muy buena música orquestal, como la de muchas bandas sonoras de películas (El piano, La lista de Schindler, El señor de los anillos, etc.) que, al resultar más conocida por los jóvenes de hoy, puede ser un buen medio de introducción a la música en general. Los impresionistas, como Debussy, también suelen gustar en estas edades, aunque los clásicos más populares de todos los tiempos suelen ser una baza segura.

Aunque es una inmensa suerte que hoy en día podamos disfrutar del disco compacto y de la radio para escuchar música (Radio Nacional de España-Radio 2 emite música clásica y ópera durante todo el día), no hay nada comparable a escucharla en directo y esto es algo que los padres “no musicales” olvidan con frecuencia. Son pocas hoy las ciudades que no tienen un auditorio en el que cada cierto tiempo se programa ópera y conciertos; también en los salones de actos de las bibliotecas públicas y otros espacios, tanto públicos como privados, se ofrecen conciertos de instrumentistas y cantantes, sobretodo de los locales. También están las bandas de música municipales, que dan conciertos los domingos por la mañana en algunas ciudades y en las fiestas populares de la zona.



Escuchar la música en directo es una experiencia emocional para el niño, a quien gusta. Puede decidirle, incluso, a comenzar a aprender a tocar un instrumento. En cualquier caso, aunque no lo hiciera, el mero hecho de escuchar música es un placer para bastantes personas.

En la mayoría de las tiendas de instrumentos musicales, se ofrecen métodos para aprender a tocar los instrumentos. Para empezar, y si la familia no es especialmente musical, pero quiere intentar aprender, recomendamos el método de flauta dulce. La flauta dulce es la que enseñan a tocar en los colegios e institutos por ser el instrumento más sencillo y rápido de aprender. En las grandes superficies comerciales venden la flauta dulce de plástico, pero recomendamos la de madera que venden en tiendas de música, porque el sonido es de más calidad y no hay tanta diferencia de precio. El método de flauta viene acompañado de canciones que pueden ser interpretadas desde el primer día de aprendizaje.

Al margen del conocimiento estricto de lo que es el solfeo o la práctica de un instrumento, recomendamos que los estudiantes de este nivel se introduzcan en el conocimiento de la historia de la música y de las biografías, del repertorio y del estilo de los compositores más famosos de cada época, así como en el conocimiento de distintos ritmos, de las características de los diversos instrumentos que componen una orquesta, de los otros instrumentos que existen en las tradiciones de distintos países, etc.


Páginas web, programas de radio y conciertos Boletín Discoplay. Catálogo virtual de música de todos los estilos:

www.discoplay.es RNE-Radio 2. Música clásica y ópera durante todo el día; sin anuncios. Emiten

también conciertos en directo. Auditorios municipales. En la mayoría de ciudades españolas. Programación de

música en directo todo el año. Libros Biografías de grandes músicos; Ed. Nebrija. Guía Akal de la música, Akal Ediciones. Muy completa. La Música, “Biblioteca Visual Altea”, Ed. Altea. Para conocer las distintas familias

de instrumentos y cómo son los instrumentos tradicionales de diferentes países y culturas.

Locos por la música: La juventud de los grandes compositores, Ed. Alianza. Músicos celebres-Biografías cortas; Ed. Juventud. Ardley, Neil: Cómo funciona la Música. Guía práctica para jóvenes y curiosos,

Muchnik Editores. Va acompañado de un CD con música de Poul Ruders, interpretada por la Orquesta Sinfónica de la BBC, con distintas audiciones, preparadas para acompañar diversas partes del libro, que ya están señaladas. Es muy visual y permite conocer todos los instrumentos de la orquesta.



Métodos

FLAUTA Editorial Narcea:

Iniciación a la flauta dulce. Villancicos para flauta dulce y guitarra.

Método de flauta dulce Higma, Ed. Mariano Biu. Canciones y piezas célebres para flauta dulce, Ed. Música Moderna. Flauta dulce 1: 107 piezas muy fáciles, Ed. Real Musical. Flauta dulce, melodías de España; Flauta dulce, melodías de Europa; Flauta dulce,

melodías vascas, Ed. Lorenzo Ondarra Ascher, Sergio: Sistema musical Aschero: sonocolores: método de flauta dulce.

PIANO Y TECLADOS Mi primer libro de órgano eléctrico; Ed. Susaeta. Curso de piano y teclados para tocar desde el primer día, Ed. Orbis. Jugar y aprender: Método de iniciación al piano, Ed. Ágora. Editorial de Música Boileau:

Curso de piano. Me gusta tocar el piano.

Editorial Piles: Curso primero, segundo, tercero y cuarto (de piano). Ejercicios, estudios y obras para piano: curso de iniciación.

Método de piano, Ed. Música Moderna.

GUITARRA Curso de guitarra, Ed. Orbis. Manual de guitarra, Editorial Raíces.

VIOLÍN Método Nicolo de iniciación al violín, Editorial de Música Boileau.



ÁREA DE MATEMÁTICAS: OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Al acabar la etapa, el alumno debe ser capaz de: 1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de

argumentación las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos o científicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana, con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa.

2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemáticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.

4. Detectar los aspectos de la realidad que sean cuantificables y que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida y realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados, todo ello de la forma más adecuada, según la situación planteada.

5. Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.

6. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geométricas entre ellas, adquiriendo una sensibilidad progresiva ante la belleza que generan.

7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.

8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

9. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.

10. Manifestar una actitud positiva -muy preferible a la actitud negativa- ante la resolución de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos y utilitarios de las matemáticas.

11. Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de conocimientos que se van adquiriendo desde las distintas materias de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.

12. Valorar las matemáticas como parte integrante de nuestra cultura. Área de Matemáticas: objetivos del ciclo • Conocer el sistema de numeración decimal, el sistema binario y los sistemas de numeración en

otras culturas. • Valorar la utilidad del lenguaje numérico para comunicar o representar situaciones de la vida

real. • Escoger el método de cálculo más adecuado a cada situación problemática (mental, por escrito

o con calculadora). • Valorar la utilidad de la calculadora como herramienta que puede facilitar los cálculos. Ser

conscientes de los límites de validez de los resultados obtenidos con la calculadora.



• Reconocer expresiones algebraicas, identificar los coeficientes y el grado. Hacer operaciones con monomios parecidos y polinomios.

• Aplicar los productos notables para transformar algunas expresiones algebraicas. • Resolver ecuaciones de primer grado, ecuaciones de segundo grado incompletas, ecuaciones

de segundo grado y bicuadradas, sistemas de dos incógnitas e inecuaciones de segundo grado. • Resolver problemas utilizando los diferentes tipos de ecuaciones, inecuaciones y sistemas

trabajados. • Conocer y valorar las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones que las

requieren. • Conocer las figuras planas y las fórmulas que dan sus áreas y saberlas utilizar en la resolución

de problemas. • Identificar la composición de traslaciones, de giros y de simetrías. • Reconocer y aplicar las razones trigonométricas en la resolución de problemas. • Valorar la utilidad de la geometría por conocer y resolver diferentes situaciones relativas al

entorno. • Representar gráficamente la función lineal, la afín, la cuadrática y la de proporcionalidad

inversa. • Identificar y comprender el significado de algunas características de los gráficos. • Utilizar con soltura razones, proporciones y porcentajes. • Utilizar técnicas sencillas de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y

situaciones diversas, y para representar esta información de forma gráfica y numérica y formarse una opinión.

• Reconocer la realidad como diversa y susceptible de ser explicada desde puntos de vista contrapuestos y complementarios.

_____________________________________________________________________________ Si se ha seguido el currículum y las orientaciones de Clonlara para la Educación Primaria, el estudiante tendrá probablemente la formación previa que le permita profundizar más en el conocimiento de las estructuras matemáticas.

Para conseguir los objetivos curriculares oficiales, además de los recursos recomendados más abajo, siempre pueden usarse los diferentes manuales existentes en el mercado editorial con tal finalidad a lo largo del curso. Frecuentemente, además de los textos referidos al alumno, se acompañan de guías para el profesorado, adaptaciones curriculares, guías de recursos, digitales, etc.

En este ciclo, conviene hacer hincapié en el cálculo de probabilidades, sobre todo en cuanto a su aplicación en la vida real. También es un buen momento para afianzar los conocimientos que ya se tuvieran sobre las ecuaciones y trabajar con las de 2º grado, así como con los sistemas de ecuaciones y con las inecuaciones.

Se profundizará en el conocimiento y manejo de las fracciones y los números decimales (expresar fracciones en forma decimal, fracción irreducible, realizar operaciones, obtener el común denominador de diversas fracciones, etc.). También se trabajará con polinomios y potencias, y se utilizará la calculadora.

Es en este ciclo cuando el alumno debe introducirse en el mundo de la trigonometría y el uso de las funciones trigonométricas para la resolución de problemas geométricos, aunque sin olvidar que el juego sigue siendo un medio importante para adquirir habilidades matemáticas (cálculo, clasificación, etc.).


Libros Colección “Chuletas”: Matemáticas fáciles para la ESO. Ed. Espasa Calpe. Ed. Almadraba. Manuales de refuerzo para 2º ciclo de ESO:

Lectura y representación de gráficas. Medidas y magnitudes.



Polinomios. Ed. Castellnou. Col. “Minimanuales”:

Matecard. Todas las fórmulas matemáticas. Matecard 2. Todos los problemas matemáticos resueltos.

Ed. McGraw Hill. Diversos títulos: Aprendemos con las Matemáticas. El Verano de los Números. T'atreveixes amb les mates?

El secreto de los números: juegos, enigmas y curiosidades matemáticas, Ed. Robinbook 2000.

Enzensberger, Hans Magnus: El diablo de los números, Ed. Siruela. Estévez Andreu, Agustín: Matemáticas. ESO. Schaum. Haik, Aldo; Fornasari, Carlos: Ajedrez Espectacular. Segarra, Lluís: Matemágica. Juegos de magia e ingenio matemáticos. Smullyan Raymond: Juegos y problemas de ajedrez para Sherlock Colmes, Ed. Gedisa.

Juegos Ajedrez. Backgammon. Cartas. Chakka. Damas. Damas chinas. “El señor de los anillos. La búsqueda”. Juego para dos. Cosmos. Escaleras y serpientes. Go. Juego de dados. Juego de dominó. Juegos reunidos Geyper. Para toda la familia. Juego UNO. Para toda la familia. Rummy-cub. “Stratego”.

Páginas web http://www.ciberoteca.com/homecas.asp http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material098/geometria/index.htm http://descartes.cnice.mecd.es/imagenes/descartes_cd_02.gif http://descartes.cnice.mecd.es/imagenes/gif_animado_applet.gif http://www.cnice.mecd.es/jovenes/matematicas/ http://www.cnice.mecd.es/pamc/pamc_2005/2005_gemopla/ www.elosiodelosantos.com/menu.html. www.escolar.com/menumate.htm. www.juegosmensa.com. Juegos del club Mensa (de alumnos con sobredotación, pero no

sólo para estos…). www.okmath.com. http://usuarios.lycos.es/calculo21/id22.htm http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2000/algebra/inicio.htm http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem2002/geometria_triangulo/

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Segundo ciclo ESO - clonlara.es · Oficina en España Clonlara School Educación Secundaria Segundo Ciclo 1 Índice ÍNDICE ... ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA: OBJETIVOS DEL CICLO