Segundo Cipriano Carlos Luckesi

Diferença entre Exame e Avaliação

O exame possui 3 características:

a)Pontual;

b)Classificatória;

c)Seletiva.

Apenas o momento do exame é importante, ou seja, não importa o antes ou o depois.

Exemplo: Vestibular Comentário: “O aluno acaba de fazer a prova e entrega ao professor. Quando está saindo, se recorda que errou uma questão e pede ao professor para corrigir. A resposta é NÃO!”. Ou seja, foi importante apenas o momento em que ele estava fazendo a prova.

Para o sistema, só importa o valor numérico que indica se o aluno passou ou reprovou. Toda sua vida escolar fica registrada, ou seja, o aluno fica marcado para a vida toda.

Comentário: “ Um aluno tira 2. O professor o anima para estudar e fazer outra prova para recuperar a nota. Então ele tira 10. Então o professor faz a média e lhe dá nota 6! Porque não 10? Porque ele apenas o classifica, não levando em conta o que o aluno aprendeu, ficando ainda preso na primeira avaliação onde o aluno tirou 2!”.

Exclui os alunos das escolas, através das reprovações.

Segundo a Revista Escola (edição 233 jun/jul 2010 – “Um erro que se repete a cada ano”.) na década de 80, 36% dos aluno em média repetiam de ano. Na década de 90, a média é de 30%.

Segundo o autor, a avaliação tem caráter diagnóstico:

Um médico primeiro avalia o seu paciente. Após a avaliação, ele dá um diagnóstico (resultado dessa avaliação) para então oferecer opções para a cura do seu problema de saúde.

Em contraposição ao EXAME, são as características da avaliação:

Não Pontual;

Dinâmica (Não classifica);

Includente.

Importa todo o processo de aprendizagem, ou seja, o antes, o agora e o que pode vir depois.

O que o aluno não sabe, é o ponto de partida para ações pedagógicas (trabalho educativo, nas palavras do autor) para que ele possa vir a saber.

Ela não classifica, mas diagnostica o que está ocorrendo para que haja possibilidade de melhoria.

Segundo Cipriano, foram dados muitos nomes a avaliação: Diagnóstica, formativa, dialética, dialógica, mediadora, etc.). Mas são redundantes uma vez que, obrigatoriamente, a avaliação tem que ser tudo isso...

Traz o aluno para o aprendizado. Do livro, Avaliação da Aprendizagem Escolar: Um

ato amoroso. Não confundir “um ato de amor” com pieguice ou paixão e sim no sentido de:

- Inclusão (acolhimento);- Respeito aos limites;- Suporte para o desenvolvimento do aluno –

autonomia.

Historicamente, o sistema de exame que temos hoje se originou no século XVI:

Jesuítas: Ratio Studiorum (1599);

Comenius: Didática Magna (1632).

Baseava-se na unidade de matéria, unidade de método e unidade de professor.Além disso, determinava disciplina rígida, cultivo da atenção, perseverança nos estudos e uma hierarquização do corpo discente baseada na obediência e meritocracia.

O educador Juan Amós Komenský (1592 – 1670), mais conhecido por Comenius é reconhecido como o pai da Didática Moderna. Influenciado pelas ideias da Reforma Protestante, Comenius escreveu o livro denominado Didática Magna, que defendia esta disciplina como "arte de ensinar tudo a todos".

• Verificar se houve a aprendizagem significativa de conteúdos relevantes propostos pelo professor

• Avaliar o que foi discutido e trabalhado durante o desenvolvimento dos conteúdos por meio das habilidades e competências selecionadas.

Uso de palavras sem sentido preciso no contexto:

Evitar expressões como: comente, dê sua opinião, o que você sabe sobre…discorra, conceitue você, como você justifica…

Ex: Comente a frase de Sócrates: conhece-te a ti mesmo.

• “Acho uma frase muito profunda, tão profunda que nem consigo captar seu real significado. Mas acho que Sócrates estava certo quando disse a frase, pois sendo um sábio não teria dito besteira”

o Deixa o aluno nas “mãos do professor”:

“Professor o que o Sr. quer na questão x ?”

Ex: Como é a organização das abelhas numa colméia?

R: É jóia!

“…o aluno assistiu a minha aula e deve responder da forma que foi dado…”

Relacione os nomes das aranhas venenosas:(Ciências – 6ª Série)1- Aranha marrom ( ) Latrodectes2- Armadeira ( ) Lycosa3- Tarântula ( ) Loxóceles4- Viúva Negra ( ) Ortognata5- Caranguejeira ( ) Phoneutria

Questões deste tipo apelam para a memorização pouco significativa, sem uma análise ou explicação.

A prática da avaliação da aprendizagem, para manifestar-se como tal, deve apontar para a busca do melhor de todos os educandos, por isso é diagnóstica, e, não voltada para a seleção de uns poucos. Por si, a avaliação é inclusiva é, por isso mesmo democrática. Por ela, por onde quer que se passe, não há exclusão, mas sim diagnóstico e construção. Não há submissão, mas sim liberdade. Não há medo, mas sim espontaneidade e busca, não há chegada definitiva, mas sim travessia permanente, em busca do melhor. Sempre! (Cipriano Carlos Luckesi)

Fontes:Vídeos Youtube:http://www.youtube.com/watch?v=JqSRs9Hqgtchttp://www.youtube.com/watch?v=NG4cd2CT0p8Textos:http://www.gestiopolis.com/Canales4/rrhh/aprendizagem.htm

http://www.google.com.br/ (texto no arquivo da Amazônia Fiocruz)