Introduo

A Educao Fsica em toda a sua histria, apresentou inmeras modificaes em suas concepes, assim como em sua aplicabilidade, tomando pra si roupagens diferenciadas por parte dos indivduos que as ministravam, consecutivamente aos que praticavam. Nesse contexto, atravs dos estudos de Betti (1991), que faz uma breve passagem pela histria da Educao Fsica, nos deparamos uma realidade em que a mesma se via em muitos momentos entrelaados a histria da medicina e, tambm, a histria militarista, tendo em vista sua construo e elaborao, formulada para atender as necessidades do cenrio social presente. Desta maneira criou-se a Educao Fsica higienista, ao final do sculo XIX, com preteno de diminuir o indce de mortalidade sanitria, que se instaurava no Brasil a partir da segunda metade do sculo XIX, assim como aconteceu com a Educao Fsica militarista, em que almejava seus objetivos na formao de uma gerao capaz de suportar o combate, a luta, para atuar na guerra.Outro momento bastente relevante na histria, foi de certa forma a ruptura da ginstica, como sendo algo de atuao de grande fora ou, porque no dizer, algo extremamente expressivo e de alta signifcncia na elaborao de uma aula de Educao Fisica, que agora dava lugar ao aparecimento de um modelo mecanista, tecnicista ou tradicional, a chamada Educao Fsica esportivista.E, por fim, e no menos importante, nessa fase da histria que est pautada a devida relevncia da construo desse trabalho de pesquisa, em que atende aos movimentos de maiores transformaes das concepes dentro do cenrio da Educao Fsica, partindo de um posionamento crtico por parte dos estudiosos e tambm dos profissionais atuantes da rea.Desse maneira, a partir da dcada de 1980 criaram-se diferentes abordagens e cada uma com suas especificidades, mas todas em um s objetivo de desconstruir o formato tecnicista, entendendo que o ser humano mais que um corpo, capaz de reproduzir movimentos j estipulados e estabelecidos e que, na verdade o olhar do profissional, deveria atender todas as capacidades do comportamento humano (cognitivo, afetivo e motor). Para isso, sob o ponto de vista de Abdalad (2014) houve a necessidade de construo da abordagem desenvolvimentista, contrutivista-interacionista, crtico superadora, crtico emancipatria, a psicomotricidade, dentre vrias outras que fazem parte desse momento de evoluo. Faz- se indispensvel destacar a psicomotricidade de Oliveira (1997), estudioso contemporneo dentro dessa abordagem, porque ser a vertente fundamental, a qual busca-se tratar no decorrer dessa pesquisa. Ela ser relacionada ao trabalho do professor no mbito escolar, direcionada ao pblico discente do ensino fundamental, a qual possvel detectar as contribuies da prtica psicomotora no desenvolvimento global dessa criana, assim como na formao da construo de um ser crtico, refletindo na construo de um cidado integrado, reponsabilidade essa, parcialmente direcionada a escola.A problematizao aqui estruturada se coloca, sob a averiguao da existncia de uma possibilidade, da qual a psicomotricidade pode se dar a uma interligao da aprendizagem junto aos contedos tericos, assim como nos primeiros anos escolares, onde aqui prope- se ver a colaborao efetiva ou no, no processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista a suposta contribuio para a alfabetizao do discente.Sendo assim, este estudo tem como objetivo promover aes significativas para a Educao Fsica, pois ainda existe profissionais engessados em modelos meramente tecnicista, promovendo assim a ampliao do olhar do profissional e, uma contribuio relevante ao pblico discente do ensino fundamental. Acreditando na educao que se utiliza do movimento para atingir outras aquisies mais elaboradas como intelectuais.