Sequencia didática Química

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS

PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

SUPERINTENDÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CAXAMBU

MATERIAL DE APOIO

PEDAGÓGICO

QUÍMICA

Analista Pedagógico Anjaly Lopes





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Apoio Pedagógico ao professor de Química para a criação de uma sequência didática de acordo com o CBC de Química. Tema Escolhido – Petróleo (combustível fóssil) Energia: Combustíveis Fósseis

Subsídios para montar uma Sequência Didática.

Material de Apoio Vídeo Globo Ciências (Petróleo) – Link: http://globotv.globo.com/rede-globo/globo- ciencia/v/globo-ciencia-06042013-petroleo-integra/2498411/

Texto para debate

O debate sobre essas teorias pode ser ampliado a partir da leitura do texto O Petróleo não é de origem fóssil, continua a ser gerado ininterruptamente pela Terra e é inesgotável, publicado no Portal do Meio Ambiente. Disponível em http://www. portaldomeioambiente.org.br/energia/4673-o-petroleo-nao-e-deorigem-fossil-continuaa-ser-gerado-ininterruptamente-pela-terra-e-einesgotavel.pdf

Desenvolvimento Antes de apresentar o vídeo proponha um breve debate que permita que os alunos resgatem seus conhecimentos prévios sobre o tema. Converse com eles sobre a nossa dificuldade em estudar e compreender o universo microscópico. Lembre que a matéria é composta de minúsculas partículas e explique que muitos dos fenômenos físicos, químicos e biológicos do mundo macroscópico estão relacionados com essa composição. É o caso do petróleo. Esse momento inicial não precisa ser cercado de explicações, pois os questionamentos vão ter a função de ajudar a despertar a curiosidade para o vídeo que será exibido.

Atividades a) Proponha que os alunos façam um julgamento simulado do petróleo. Divida a turma e defina os papéis de juiz, advogados de acusação, advogados de defesa, jurados e testemunhas (um ambientalista, um industrial que usa matérias-primas oriundas do petróleo, um dono de uma empresa de ônibus, um trabalhador que se acidentou no processo de exploração do petróleo etc.) Peça que cada um dos “atores” se prepare com antecedência para que a qualidade do debate possa contribuir para que o grupo reflita sobre os aspectos positivos e negativos dos derivados do petróleo, da tecnologia envolvida, das medidas de segurança e da importância como fonte de energia e matéria-prima e seu impacto no meio ambiente. Formule questões para embasar a decisão dos jurados e encerre com a votação deles (a favor ou contra o petróleo), após permitir que se reúnam secretamente para debater o assunto.

http://globotv.globo.com/rede-globo/globo-

http://globotv.globo.com/rede-globo/globo-





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b) Peça que os alunos façam uma lista com argumentos a favor e contra as duas correntes teóricas – biogênese e abiogênese – que explicam a origem do petróleo. Crie um blog para que os alunos possam, como coautores, desenvolver artigos sobre o tema. c) Sugira que os alunos, em grupos, façam maquetes que representem a perfuração, o bombeamento e a destilação fracionada do petróleo. Marque uma data para a exposição e apresentação dos trabalhos para a comunidade escolar.

Avaliação A dimensão formativa da avaliação pode e deve ser feita durante o período em que estiver fazendo uso dos recursos midiáticos pedagógicos. Aproveite para fazer reflexões sobre o seu planejamento, considerando adequações em relação ao tempo disponibilizado, o recurso, o momento e a aceitação pelos alunos. A reação e a participação de seus alunos podem oferecer indícios importantes para a tomada de decisões futuras sobre as estratégias didáticas e o processo de ensino-aprendizagem. É importante que a avaliação seja precedida pela definição de objetivos, conteúdos e critérios que serão adotados, inclusive como parâmetros na definição de conceitos e notas. Lembre que esse aspecto do contrato didático deve ser de conhecimento dos alunos para que eles possam corresponder de forma adequada às expectativas. Lembre que a autoavaliação é uma importante ferramenta de autoconhecimento para os alunos. Proponha a eles alguns parâmetros objetivos como participação nas aulas, aprendizagem dos conteúdos, assiduidade e outros aspectos ligados à postura do estudante para facilitar a reflexão. Através dela, os alunos serão capazes de repensar suas estratégias de estudo, reformulando a maneira de participar, estudar e interagir com a sua disciplina. Não deixe de avaliar o seu próprio trabalho. Incentive os alunos a apresentar suas opiniões, comentários e críticas sobre o material apresentado e aproveite para refletir sobre a melhor forma de potencializar o uso desse tipo de recurso didático. Pense na possibilidade de utilizar o conteúdo do vídeo na produção de questões de provas e testes.





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Interdisciplinaridade Proponha que os professores de História e Geografia assistam ao episódio − se possível junto à turma − contribuindo para o debate em torno do tema. Peça que o professor de História ajude os alunos na produção de uma linha do tempo sobre os acontecimentos históricos relacionados com o uso do petróleo e seus derivados e o desenvolvimento de equipamentos e processos de per furação, extração e refino. Destaque para o professor de Geografia a importância de usar o tema na discussão de diversos aspectos ligados à disciplina dele. Sugira que o professor de Biologia participe do debate sobre as duas correntes teóricas que tentam explicar a origem do petróleo. Uma mesa-redonda poderá ser organizada para discutir as possibilidades e problemas envolvidos nos dois enfoques teóricos.

Fonte: site PUC/RIO

Observação: O professor definirá o nº de aulas que a sequência terá.

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