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SER PROFESSOR NA EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Profa Dra Lucineacuteia Maria Lazaretti
lucylazarettigmailcom
MATERIAL
DIDAacuteTICO-PEDAGOacuteGICO
Cadernos temaacuteticos 8
Encarte para famiacutelia 1
Caderno Apresentaccedilatildeo 1
bull Introduz o tema
bull Explicita objetivos
INICIANDO O DIAacuteLOGO
bull Potildee em diaacutelogo teoria-praacuteticas-conhecimentos preacutevios
(CORPO DO TEXTO)
bull Apresenta experiecircnciasatividades vividas na EI
COMPARTILHANDO EXPERIEcircNCIAS
ESTRUTURA
DA UNIDADE
bullPropotildee desenvolver e discutir atividades e situaccedilotildees
Reflexatildeo e accedilatildeo
bull Indica texto filme etc e propotildee questotildees para discussatildeo
Aprofundando o tema
bullRecomenda textos filmes etc complementares
Ampliando o diaacutelogo
Referecircncias bibliograacuteficas
ESTRUTURA
DA UNIDADE
CADERNO AUTORES
CADERNO 1
Ser docente na Educaccedilatildeo Infantil entre o ensinar e o aprender Sandra Richter Isabel de Oliveira Ludmila Tomeacute de Andrade
CADERNO 2
Ser crianccedila na Educaccedilatildeo Infantil Infacircncia e linguagem Solange Jobim e Souza
Cristina Gouveia
Rita Ribes
CADERNOS DE FORMACcedilAtildeO DE
PROFESSORES DE EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Caderno 1 (hellip)
(hellip) Caderno 1 (hellip)
Formaccedilatildeo cultural
ldquo[] desenhar percursos que favoreccedilam a abertura ao encantamento pela
experiecircncia de pensar a forccedila criativa e inventiva do humanordquo (p15)
Professor ldquoresponsabilidade de realizar a mediaccedilatildeo entre os tempos articulada
pela intencionalidade de natildeo anular nas crianccedilas desde os bebecircs suas
possibilidades de aprenderem o extraordinaacuterio que vale a pena ser vivido de natildeo
colocar obstaacuteculos aos seus graduais processos de aprender a comeccedilar a partir do
que jaacute foi comeccediladordquo (p 16)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
MATERIAL
DIDAacuteTICO-PEDAGOacuteGICO
Cadernos temaacuteticos 8
Encarte para famiacutelia 1
Caderno Apresentaccedilatildeo 1
bull Introduz o tema
bull Explicita objetivos
INICIANDO O DIAacuteLOGO
bull Potildee em diaacutelogo teoria-praacuteticas-conhecimentos preacutevios
(CORPO DO TEXTO)
bull Apresenta experiecircnciasatividades vividas na EI
COMPARTILHANDO EXPERIEcircNCIAS
ESTRUTURA
DA UNIDADE
bullPropotildee desenvolver e discutir atividades e situaccedilotildees
Reflexatildeo e accedilatildeo
bull Indica texto filme etc e propotildee questotildees para discussatildeo
Aprofundando o tema
bullRecomenda textos filmes etc complementares
Ampliando o diaacutelogo
Referecircncias bibliograacuteficas
ESTRUTURA
DA UNIDADE
CADERNO AUTORES
CADERNO 1
Ser docente na Educaccedilatildeo Infantil entre o ensinar e o aprender Sandra Richter Isabel de Oliveira Ludmila Tomeacute de Andrade
CADERNO 2
Ser crianccedila na Educaccedilatildeo Infantil Infacircncia e linguagem Solange Jobim e Souza
Cristina Gouveia
Rita Ribes
CADERNOS DE FORMACcedilAtildeO DE
PROFESSORES DE EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Caderno 1 (hellip)
(hellip) Caderno 1 (hellip)
Formaccedilatildeo cultural
ldquo[] desenhar percursos que favoreccedilam a abertura ao encantamento pela
experiecircncia de pensar a forccedila criativa e inventiva do humanordquo (p15)
Professor ldquoresponsabilidade de realizar a mediaccedilatildeo entre os tempos articulada
pela intencionalidade de natildeo anular nas crianccedilas desde os bebecircs suas
possibilidades de aprenderem o extraordinaacuterio que vale a pena ser vivido de natildeo
colocar obstaacuteculos aos seus graduais processos de aprender a comeccedilar a partir do
que jaacute foi comeccediladordquo (p 16)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
bull Introduz o tema
bull Explicita objetivos
INICIANDO O DIAacuteLOGO
bull Potildee em diaacutelogo teoria-praacuteticas-conhecimentos preacutevios
(CORPO DO TEXTO)
bull Apresenta experiecircnciasatividades vividas na EI
COMPARTILHANDO EXPERIEcircNCIAS
ESTRUTURA
DA UNIDADE
bullPropotildee desenvolver e discutir atividades e situaccedilotildees
Reflexatildeo e accedilatildeo
bull Indica texto filme etc e propotildee questotildees para discussatildeo
Aprofundando o tema
bullRecomenda textos filmes etc complementares
Ampliando o diaacutelogo
Referecircncias bibliograacuteficas
ESTRUTURA
DA UNIDADE
CADERNO AUTORES
CADERNO 1
Ser docente na Educaccedilatildeo Infantil entre o ensinar e o aprender Sandra Richter Isabel de Oliveira Ludmila Tomeacute de Andrade
CADERNO 2
Ser crianccedila na Educaccedilatildeo Infantil Infacircncia e linguagem Solange Jobim e Souza
Cristina Gouveia
Rita Ribes
CADERNOS DE FORMACcedilAtildeO DE
PROFESSORES DE EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Caderno 1 (hellip)
(hellip) Caderno 1 (hellip)
Formaccedilatildeo cultural
ldquo[] desenhar percursos que favoreccedilam a abertura ao encantamento pela
experiecircncia de pensar a forccedila criativa e inventiva do humanordquo (p15)
Professor ldquoresponsabilidade de realizar a mediaccedilatildeo entre os tempos articulada
pela intencionalidade de natildeo anular nas crianccedilas desde os bebecircs suas
possibilidades de aprenderem o extraordinaacuterio que vale a pena ser vivido de natildeo
colocar obstaacuteculos aos seus graduais processos de aprender a comeccedilar a partir do
que jaacute foi comeccediladordquo (p 16)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
bullPropotildee desenvolver e discutir atividades e situaccedilotildees
Reflexatildeo e accedilatildeo
bull Indica texto filme etc e propotildee questotildees para discussatildeo
Aprofundando o tema
bullRecomenda textos filmes etc complementares
Ampliando o diaacutelogo
Referecircncias bibliograacuteficas
ESTRUTURA
DA UNIDADE
CADERNO AUTORES
CADERNO 1
Ser docente na Educaccedilatildeo Infantil entre o ensinar e o aprender Sandra Richter Isabel de Oliveira Ludmila Tomeacute de Andrade
CADERNO 2
Ser crianccedila na Educaccedilatildeo Infantil Infacircncia e linguagem Solange Jobim e Souza
Cristina Gouveia
Rita Ribes
CADERNOS DE FORMACcedilAtildeO DE
PROFESSORES DE EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Caderno 1 (hellip)
(hellip) Caderno 1 (hellip)
Formaccedilatildeo cultural
ldquo[] desenhar percursos que favoreccedilam a abertura ao encantamento pela
experiecircncia de pensar a forccedila criativa e inventiva do humanordquo (p15)
Professor ldquoresponsabilidade de realizar a mediaccedilatildeo entre os tempos articulada
pela intencionalidade de natildeo anular nas crianccedilas desde os bebecircs suas
possibilidades de aprenderem o extraordinaacuterio que vale a pena ser vivido de natildeo
colocar obstaacuteculos aos seus graduais processos de aprender a comeccedilar a partir do
que jaacute foi comeccediladordquo (p 16)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
CADERNO AUTORES
CADERNO 1
Ser docente na Educaccedilatildeo Infantil entre o ensinar e o aprender Sandra Richter Isabel de Oliveira Ludmila Tomeacute de Andrade
CADERNO 2
Ser crianccedila na Educaccedilatildeo Infantil Infacircncia e linguagem Solange Jobim e Souza
Cristina Gouveia
Rita Ribes
CADERNOS DE FORMACcedilAtildeO DE
PROFESSORES DE EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Caderno 1 (hellip)
(hellip) Caderno 1 (hellip)
Formaccedilatildeo cultural
ldquo[] desenhar percursos que favoreccedilam a abertura ao encantamento pela
experiecircncia de pensar a forccedila criativa e inventiva do humanordquo (p15)
Professor ldquoresponsabilidade de realizar a mediaccedilatildeo entre os tempos articulada
pela intencionalidade de natildeo anular nas crianccedilas desde os bebecircs suas
possibilidades de aprenderem o extraordinaacuterio que vale a pena ser vivido de natildeo
colocar obstaacuteculos aos seus graduais processos de aprender a comeccedilar a partir do
que jaacute foi comeccediladordquo (p 16)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Caderno 1 (hellip)
(hellip) Caderno 1 (hellip)
Formaccedilatildeo cultural
ldquo[] desenhar percursos que favoreccedilam a abertura ao encantamento pela
experiecircncia de pensar a forccedila criativa e inventiva do humanordquo (p15)
Professor ldquoresponsabilidade de realizar a mediaccedilatildeo entre os tempos articulada
pela intencionalidade de natildeo anular nas crianccedilas desde os bebecircs suas
possibilidades de aprenderem o extraordinaacuterio que vale a pena ser vivido de natildeo
colocar obstaacuteculos aos seus graduais processos de aprender a comeccedilar a partir do
que jaacute foi comeccediladordquo (p 16)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
(hellip) Caderno 1 (hellip)
Formaccedilatildeo cultural
ldquo[] desenhar percursos que favoreccedilam a abertura ao encantamento pela
experiecircncia de pensar a forccedila criativa e inventiva do humanordquo (p15)
Professor ldquoresponsabilidade de realizar a mediaccedilatildeo entre os tempos articulada
pela intencionalidade de natildeo anular nas crianccedilas desde os bebecircs suas
possibilidades de aprenderem o extraordinaacuterio que vale a pena ser vivido de natildeo
colocar obstaacuteculos aos seus graduais processos de aprender a comeccedilar a partir do
que jaacute foi comeccediladordquo (p 16)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Formaccedilatildeo cultural
ldquo[] desenhar percursos que favoreccedilam a abertura ao encantamento pela
experiecircncia de pensar a forccedila criativa e inventiva do humanordquo (p15)
Professor ldquoresponsabilidade de realizar a mediaccedilatildeo entre os tempos articulada
pela intencionalidade de natildeo anular nas crianccedilas desde os bebecircs suas
possibilidades de aprenderem o extraordinaacuterio que vale a pena ser vivido de natildeo
colocar obstaacuteculos aos seus graduais processos de aprender a comeccedilar a partir do
que jaacute foi comeccediladordquo (p 16)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Professor expressatildeo singular e universal
o modo como se efetua o acolhimento de bebecircs e demais crianccedilas na creche e na
preacute-escola estaacute profundamente comprometido com as experiecircncias culturais dos
adultos que os acompanham
Por isso podemos dizer que a relaccedilatildeo entre os bebecircs as demais crianccedilas as
famiacutelias e os profissionais da Educaccedilatildeo Infantil implica experiecircncias de si em
movimento de se fazerem juntos ou entatildeo de viverem juntos
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Cultura
Objetivaccedilatildeo
Produccedilatildeo humana
Experiecircncia
Apropriaccedilatildeo
Tornar-se humano
Ciecircncia arte
eacutetica
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
(hellip) Caderno 1
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Introduzir o tema (p 59)
O que eacute ser professora da Educaccedilatildeo Infantil
Qual o sentido dessa praacutetica para vocecirc
O que a levou a ingressar nessa aacuterea
Como vocecirc se sente ao se responsabilizar pelos cuidados e
pela educaccedilatildeo de crianccedilas ainda tatildeo pequenas
Quais os desafios enfrentados no seu cotidiano no exerciacutecio
da docecircncia
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Objetivo geral
favorecer a sua reflexatildeo pessoal sobre essa
atividade agrave luz de conhecimentos e anaacutelises a
respeito do que significa ser professora dessa etapa
da Educaccedilatildeo Baacutesica
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
1 Ser professora da Educaccedilatildeo Infantil origens e princiacutepios da docecircncia junto a crianccedilas de zero a cinco anos
LDB 939496 definiu que para atuar em creches e preacute-escolas eacute necessaacuterio ser professora com formaccedilatildeo em niacutevel superior admitindo-se como formaccedilatildeo miacutenima a obtida em niacutevel meacutedio na modalidade Normal (p 61)
Desafios a criaccedilatildeo de funccedilotildees natildeo docentes para o trabalho com as crianccedilas nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil especialmente com os bebecircs
Reconhecer e valorizar o trabalho docente na Educaccedilatildeo Infantil implica exigir poliacuteticas de carreira e salariais justas para com professoras e crianccedilas
A dimensatildeo e o sentido do cuidado e da educaccedilatildeo de bebecircs e crianccedilas
As brincadeiras as interaccedilotildees e as professoras na educaccedilatildeo infantil
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
(hellip) Caderno 1
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Iniciando o diaacutelogo
Que relaccedilatildeo noacutes professoras estabelecemos com a leitura
e a escrita na nossa vida cotidiana
E como os cursos de formaccedilatildeo lidam com essa questatildeo de
formar pessoas que vivem em uma sociedade fortemente
influenciada pelo mundo da escrita
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Triangulaccedilatildeo leitura literaacuteria
linguagem
Leitor Texto
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Caderno 2 (hellip)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
QUEM Eacute A CRIANCcedilA DA
EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Elementos norteadores cultura e linguagem
ldquo[] desde a creche a crianccedila no processo de descoberta do mundo constroacutei e eacute construiacuteda pela linguagem seja nos gestos no olhar nos sons na fala nas diferentes entonaccedilotildees nos ditos e natildeo ditos nos lugares de que mais ou menos gosta nas brincadeiras nas histoacuterias que inventa nos pares com que se identifica nas relaccedilotildees que estabelece nas preferecircncias que manifestardquo (p 9)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Linguagem e Desenvolvimento Infantil
Linguagem ndash instrumento simboacutelico
Linguagem ndash sons e sinais esteacutereis
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Linguagem para PROMOVER Desenvolvimento Infantil
Acesso a cultura
Apropriaccedilatildeo do universo simboacutelico
Apropriaccedilatildeo de signos
gesto
Fala desenho brincadeira escrita
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
PRIMEIRA INFAcircNCIA
Comunicaccedilatildeo natildeo-verbal e
verbal expressotildees
Corporal
Gestos Movimentos
facial
Comunicaccedilatildeo
Taacutetil
visual
sonoro
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Linguagem instrumento do pensamento e FPS
Comunicaccedilatildeo
bullLinguagem externa ndash indicativo verbal
bullRegulaccedilatildeo da conduta
Objetos
bullExecuta a accedilatildeo ndash reiterativas
bullComparaccedilotildees diferenccedilas classificaccedilatildeo
Experiecircncia
bullImitaccedilatildeo observaccedilatildeo
bullRepertoacuterio simboacutelico cultural
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Significaccedilatildeo social
A palavra nesse processo eacute um dos elementos
fundamentais da linguagem humana senatildeo a principal
por ser ela quem nomeia as coisas individualizando suas
caracteriacutesticas designando as accedilotildees e relaccedilotildees
inserindo objetos em determinados sistemas codificando
a experiecircncia
Viacutedeo peacute
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
O grande obstaacuteculo a enfrentar nas instituiccedilotildees de Educaccedilatildeo Infantil eacute o modo
restrito como compreendemos a accedilatildeo narrativa limitando-a a texto verbal oral ou
escrito
Poreacutem o encontro ou a interaccedilatildeo entre pessoas leituras e narrativas de mundo natildeo
acontecem apenas na comunicaccedilatildeo pela palavra
Por isso muito do que sabemos dos modos de sentir imaginar e perceber das mais
diversas pessoas de agrupamentos sociais lugares e eacutepocas obtemos pela sua
muacutesica seu teatro sua poesia pintura danccedila cinema arquitetura por seus
artefatos
E cada uma dessas expressotildees culturais apresenta uma experiecircncia de
pensamento dada pela especificidade de sua materialidade ou seja pela
especificidade do vocabulaacuterio da mateacuteria dos pigmentos do barro da pedra da
madeira do metal das sonoridades dos gestos dos movimentos da voz do
silecircncio (Caderno 1 p28)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Cada crianccedila ldquoao se apropriar da linguagem de seu meio
cultural opera uma revoluccedilatildeo em suas funccedilotildees psicoloacutegicas
que passam de primitivas a superioresrdquo
Funccedilotildees como percepccedilatildeo memoacuteria pensamento sensaccedilatildeo
voliccedilatildeo transformam-se radicalmente com a aquisiccedilatildeo da
linguagem deixando de ser predominantemente involuntaacuterias
(primitivas) e tornam-se voluntaacuterias (superiores) (TULESKI
2007 p 207-8)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
(hellip) Caderno 2 (hellip)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
cultura
objetivaccedilatildeo apropriaccedilatildeo
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Que lugar as crianccedilas ocupam nesse longo processo de
transformaccedilotildees nos modos de produzir e de fazer circular a
cultura
Em que medida as crianccedilas podem ser vistas de fato como
sujeitos da cultura e natildeo como depositaacuterias de uma cultura
produzida por outrem
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
(hellip) Caderno 2
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Concepccedilatildeo de desenvolvimento
ldquo Seraacute que esse bebecirc jaacute deveria estar falandordquo
ldquo Por que estaacute demorando tanto a andarrdquo
ldquoComo posso fazer para seu desenvolvimento ser mais raacutepidordquo
maturaccedilatildeo cultural
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
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O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
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Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
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habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
cultura
signos instrumentos
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Por isso
Eacute preciso refletir e decidir como podemos nos posicionar diante de seus
cenaacuterios e qual a seleccedilatildeo que fazemos desse presente para oferecer agraves
crianccedilas no dia a dia da Educaccedilatildeo Infantil
Educamos para que os novos vivam no mundo e dele faccedilam algo melhor
com o que recebem de noacutes adultos Podemos entatildeo interrogar quais
saberes do mundo estamos transmitindo e com qual atitude nos
posicionamos frente a ele Aqui natildeo se trata de ldquo transferirrdquo informaccedilotildees ou
ldquo passarrdquo conteuacutedos escolares mas de provocar experiecircncias capazes de
promover a abertura a novas experiecircncias a outros modos de produzir
linguagem que subsidiem outras perguntas e outras buscas (caderno 1)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Filme
Tarja Branca
37
DIALOGANDO COM O CADERNO 2
Para reflexatildeo
Libertem as crianccedilas
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Gostaria pois que a fala e a
escuta que aqui se traccedilaratildeo fossem semelhantes agraves idas e vindas de uma crianccedila que brinca em torno da matildee dela se afasta e depois volta para lhe trazer uma pedrinha um fiozinho de latilde desenhando assim ao redor de um centro calmo toda uma aacuterea de jogo no interior da qual a pedrinha ou a latilde importam
finalmente menos do que o dom cheio de zelo que delas se faz
Roland Barthes
13
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Para Walter Benjamin a infacircncia eacute um tema privilegiado e ele a aborda a partir de trecircs perspectivas no conjunto de sua obra
a infacircncia que existe como memoacuteria em noacutes
a infacircncia que intuiacutemos quando produzimos livros filmes ou brinquedos especificamente para elas
e as crianccedilas concretas nossas interlocutoras
Natildeo existe uma sociedade sem crianccedilas portanto ser social implica o compartilhamento com elas de sentidos sobre o mundo
59
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
UNIDADE 1
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
ldquoCrianccedila e cultura escritardquo Ana Maria de Oliveira Galvatildeo discute o conceito de
cultura escrita e suas implicaccedilotildees para a praacutetica pedagoacutegica da Educaccedilatildeo Infantil
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Entende que nas sociedades complexas em que vivemos a cultura
escrita natildeo eacute homogecircnea ou seja natildeo existe um uacutenico lugar para o
escrito e cada grupo em diferentes eacutepocas e locais atribuiu ou
atribui significados e valores distintos ao escrito
Em funccedilatildeo disso a autora utiliza a expressatildeo ldquoculturas escritasrdquo
(CHARTIER 2002) ou ldquo culturas do escritordquo (GALVAtildeO 2010) para se
referir a todo e qualquer evento ou praacutetica que tenha como mediaccedilatildeo
a palavra escrita
09
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Para a autora eacute no contexto das interaccedilotildees e interlocuccedilotildees
nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos
relatos que as culturas do escrito satildeo vividas pelas
crianccedilas cabendo agrave Educaccedilatildeo Infantil ampliar as
possibilidades de as crianccedilas participarem dessas culturas
10
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
UNIDADE 2
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
linguagem oral e linguagem escrita concepccedilotildees e inter-relaccedilotildeesrdquo Ceciacutelia Goulart e
Adriana Santos Da Mata trazem as relaccedilotildees linguiacutesticas sociais e culturais entre
oralidade e escrita e inter-relacionam as duas modalidades da linguagem verbal
observando suas aproximaccedilotildees e seus afastamentos
10
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
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A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
UNIDADE 3
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
ldquoCrianccedilas linguagem oral e linguagem escrita modos de
apropriaccedilatildeordquo Ana Luiza Bustamante Smolka Lavinia Lopes Salomatildeo
Magiolino e Maria Silvia P M Librandi da Rocha trazem alguns
princiacutepios que orientam o trabalho pedagoacutegico e a escolha de
atividades a serem realizadas com as crianccedilas pequenas em
contextos de educaccedilatildeo formal
10
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
NOSSO FOCO PARA O CADERNO
Para discutir crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da cultura destacam alguns princiacutepios
teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-cultural quais sejam
a natureza social do desenvolvimento humano a mediaccedilatildeo do outro e do signo o estatuto da
linguagem e a produccedilatildeo histoacuterica e cultural do conhecimento
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
UNIDADE
1
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
CRIANCcedilAS E CULTURA ESCRITA
15
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
[] no seacuteculo XIX em paiacuteses como o Brasil em que a maior parte da populaccedilatildeo natildeo tinha contato com o escrito ndash a instalaccedilatildeo da imprensa e a expansatildeo da escola satildeo acontecimentos relativamente recentes em nossa histoacuteria ndash encontramos muitos registros nos quais o analfabetismo natildeo se associava a uma suposta dificuldade que teria o indiviacuteduo por exemplo de tomar decisotildees
15
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Tambeacutem natildeo se considerava o analfabetismo um problema
social Ateacute o iniacutecio do seacuteculo XIX a palavra ldquoanalfabetordquo nem
mesmo existia nos dicionaacuterios
no primeiro censo realizado no paiacutes em 1872 mais de 80 da
populaccedilatildeo brasileira era considerada analfabeta
16
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
NA ATUALIDADE
Certamente vocecirc conhece lugares em que as conversas na
calccedilada ou na porta da prefeitura o repique dos sinos para
avisar o horaacuterio da missa o anuacutencio no megafone para
convocar para o culto e a aprendizagem por meio do olhar
atento e da imitaccedilatildeo satildeo modos de se comunicar muito
mais importantes do que as vaacuterias formas de comunicaccedilatildeo
escrita
16
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Por outro lado haacute lugares onde eacute quase impensaacutevel a vida sem a
presenccedila do escrito como acontece nas grandes cidades de
qualquer paiacutes do mundo Nos outdoors no letreiro dos ocircnibus na
tela dos telefones celulares nas revistas nos livros nas placas de
sinalizaccedilatildeo nos caixas eletrocircnicos
O escrito estaacute presente em quase todas as situaccedilotildees da vida cotidiana dos
adultos e das crianccedilas das elites das classes meacutedias e das camadas
populares 16
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Esses vaacuterios exemplos nos mostram que diferentes significados
valores e materialidades tecircm sido atribuiacutedos ao escrito ao longo da
histoacuteria a depender da eacutepoca e do lugar onde as pessoas
viveramvivem
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Culturas do escrito e a crianccedila na sociedade contemporacircnea
Buscamos aqui discutiacute-la a partir das duas palavras que compotildeem a expressatildeo
ldquo culturardquo e ldquoescritardquo
17
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A partir dessas reflexotildees a reuniatildeo das duas palavras que formam a
expressatildeo (dois substantivos na origem que quando reunidos
tornam-se um substantivo e um adjetivo) nos leva a definir cultura
escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa
empara determinado grupo social comunidade ou sociedade
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
CULTURA
como toda e qualquer produccedilatildeo material e simboacutelica criada a partir
do contato dos seres humanos com a natureza com os outros seres
humanos e com os proacuteprios artefatos produzidos a partir dessas
relaccedilotildees
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Manifestaccedilotildees artiacutesticas como
maracatus
congados
sinfonias
sonatas
esculturas
pinturas
haacutebitos alimentares
rituais religiosos
linguagem falada e escrita satildeo alguns
entre os diversos aspectos de uma
cultura
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
ESCRITA
Mas tambeacutem precisamos considerar a segunda palavra que
faz parte da expressatildeo ldquo escritardquo
Referimo-nos aqui a um modo especiacutefico de expressatildeo da
cultura
a linguagem escrita
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A manifestaccedilatildeo dessa
dimensatildeo da linguagem pode
ocorrer em
bilhetes
documentos
cartas
livros
revistas
jornais
histoacuterias em quadrinhos
bulllistas de compras
bullplacas e mesmo em programas de
raacutedio e de televisatildeo (muitos dos
quais baseados em roteiros
escritos)
bullpeccedilas de teatro filmes
(principalmente os legendados)
bullredes sociais
bullprogramas de mensagens
instantacircneas e histoacuterias
recontadasrecitadaslidas
oralmente entre outros
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
cultura escrita como o lugar ndash simboacutelico e material ndash que o escrito ocupa empara
determinado grupo social comunidade ou sociedade
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Reflexatildeo - A heterogeneidade da cultura escrita Podemos pensar na mesma linha de raciociacutenio dos exemplos que demos acima
que para um professor que trabalha em uma grande cidade nos dias atuais a
dimensatildeo escrita da linguagem eacute provavelmente uma das mais importantes em seu
cotidiano pois estaacute presente desde a hora em que ele toma cafeacute e lecirc o roacutetulo da
embalagem do cereal ateacute o momento em que vai dormir e checa o uacuteltimo e-mail ou
mensagem no WhatsApp
18
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
19
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
O ldquomodelo ideoloacutegico de letramentordquo por outro lado natildeo vecirc a leitura
e a escrita como bens em si mesmos
os valores que recebem em determinado espaccedilo e tempo somente
podem ser dimensionados quando compreendemos as relaccedilotildees de
poder que estatildeo na base dos contextos em que satildeo praticadas
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Outra reflexatildeo que podemos desenvolver a partir da definiccedilatildeo aqui esboccedilada refere-
se ao papel ativo ocupado pelos sujeitos na produccedilatildeo da cultura escrita
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Provavelmente vocecirc jaacute viu ou jaacute ouviu falar de crianccedilas que mesmo
antes de aprender a falar (e a escrever) conseguem manipular com
desenvoltura um tablet ou um celular
Essas pequenas cenas cotidianas expressam o quanto a cultura eacute
dinacircmica o quanto os sujeitos produzem cultura e os valores e
significados que satildeo historicamente atribuiacutedos ao oral ao digital e ao
escrito nas nossas sociedades contemporacircneas
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
As interaccedilotildees e a brincadeira
Por sua vez natildeo podemos perder de vista os eixos que orientam as propostas
pedagoacutegicas da Educaccedilatildeo Infantil as interaccedilotildees e a brincadeira Eacute no contexto das
interaccedilotildees e interlocuccedilotildees nos espaccedilos luacutedicos das brincadeiras dos jogos de
linguagem das cantigas e dos poemas das histoacuterias e dos relatos que as culturas
do escrito satildeo vividas pelas crianccedilas
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Importante
[] eacute necessaacuterio lembrar que o objetivo da Educaccedilatildeo Infantil natildeo eacute a
alfabetizaccedilatildeo stricto sensu Embora crianccedilas da preacute-escola possam se
alfabetizar por interesse particular a partir das interaccedilotildees e da brincadeira
com a linguagem escrita natildeo cabe agrave preacute-escola ter a alfabetizaccedilatildeo da
turma como proposta
26
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
26
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
eacute dar-lhes oportunidade de perceberem loacutegicas da escrita tais como
sua estrutura peculiar (natildeo se fala como se escreve)
sua estabilidade (as palavras natildeo mudam quando a professora lecirc
uma histoacuteria) e os
muacuteltiplos papeacuteis que desempenha nas sociedades contemporacircneas
(utilitaacuterio e esteacutetico)
26
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Nesse sentido a Educaccedilatildeo Infantil eacute uma etapa da Educaccedilatildeo Baacutesica
ndash a uacutenica talvez ndash cuja estrutura permite uma maior exploraccedilatildeo
pelas crianccedilas das diferentes linguagens
A organizaccedilatildeo tambeacutem possibilita que o brincar seja tomado como o
eixo do trabalho com a linguagem escrita
26
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
UNIDADE
2
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
LINGUAGEM ORAL E
LINGUAGEM ESCRITA
CONCEPCcedilOtildeES E INTER-
RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
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DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A oralidade e a escrita
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
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Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
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ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA CONCEPCcedilOtildeES E INTER-RELACcedilOtildeES
A oralidade e a escrita satildeo duas modalidades da linguagem verbal que se
organizam em palavras e textos constituindo-nos como pessoas individual e
socialmente
45
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
As crianccedilas mesmo antes do nascimento jaacute estatildeo banhadas em linguagem
jaacute satildeo faladas referidas consideradas por pais familiares responsaacuteveis meacutedicos e
pessoas em geral com quem a matildee principalmente tem contato
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
ldquoComo seraacute que ele vai serrdquo
ldquoCom quem vai se parecerrdquo
ldquoNatildeo vejo a hora de ela nascerrdquo
ldquoEspera mais um pouquinho ainda temos que preparar um bercinho
pra vocecirc taacuterdquo
Falas como essas satildeo permeadas por valores alegrias incertezas
preocupaccedilotildees medos ndash desejos expressos e desejos calados
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
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POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
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JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
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Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A unidade 2 trata sobre as crianccedilas e seus modos e possibilidades
de falar ouvir ler e escrever em espaccedilos de Educaccedilatildeo Infantil
46
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Educaccedilatildeo Infantil linguagem verbal conhecimento e vida
[] Os sujeitos natildeo ldquo adquiremrdquo sua liacutengua materna eacute nela e por
meio dela que ocorre o primeiro despertar da consciecircncia (BAKHTIN
1988 p 108)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Para o autor eacute por meio da linguagem viva da sociedade
que aprendemos a falar entrando no fluxo da histoacuteria e da
cultura do paiacutes em que nascemos dos locais em que
habitamos Com essa linguagem viva carregada de
sentidos vamos formando nossa consciecircncia de seres
sociais culturalmente marcados
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Falas de crianccedilas tecircm nos ensinado muito a respeito de seus modos
de aprender e pensar sobre a proacutepria linguagem os outros e o
mundo
Na pesquisa de Ceciacutelia M A Goulart et al (2005) por exemplo um
dos meninos de quatro anos olhando pelo corredor da creche
percebe que a auxiliar de enfermagem Valeacuteria que laacute trabalhava
vinha se aproximando do local em que ele a professora e seus
colegas estavam
O menino diz para o grupo ldquo A Valeacuteria vem aiacute Vocecircs natildeo vatildeo chamar
ela de Vareacutelia O nome dela eacute Valeacuteriardquo
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
O enunciado do menino evidencia a percepccedilatildeo que possui da estrutura da liacutengua e mais do que isso a percepccedilatildeo da importacircncia que o nome tem para as pessoas
A troca de posiccedilatildeo das consoantes nas siacutelabas do nome da moccedila alteraria o nome dela que natildeo mais nomearia aquela pessoa que se aproximava
48
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
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Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A histoacuteria a seguir foi-nos relatada pela proacutepria matildee da
crianccedila e consta de Goulart (2010b p 62)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Em casa Leon com uns trecircs anos um dia saiu com um eu tavo
Expliquei a ele que natildeo era eu tavo e sim eu estava e que a gente
diz eu tava com A e natildeo com O Leon se afastou e eu comentei com
minha sobrinha
ndash Natildeo sei de onde ele tirou esse negoacutecio de eu tavoE ele retorna pra
me explicar
ndash Porque eu sou menino ueacute
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A atuaccedilatildeo a mediaccedilatildeo e a interaccedilatildeo dos adultos (matildees
pais avoacutes professores vizinhos etc) e de outras crianccedilas
(irmatildeos mais velhos colegas da escola) no processo de
constituiccedilatildeo das crianccedilas pela linguagem verbal eacute
fundamental
51
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Nas experiecircncias e trocas socioculturais o mundo se revela amplia-
se e se enche de sentidos
Quando os adultos dizem o nome dos objetos datildeo instruccedilotildees de
como agir levam a crianccedila agrave pracinha ao zooloacutegico ao teatro ao
parque a uma instituiccedilatildeo religiosa ou a uma festa estatildeo inserindo
essa crianccedila em experiecircncias sociais e culturais que provocam novas
reorientaccedilotildees internas no seu aprendizado de mundo e de
linguagem gerando novas formas de ser e agir
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
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CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
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O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
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Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
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Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
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Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
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Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
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ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Aleacutem das variedades linguiacutesticas focalizadas nos paraacutegrafos
anteriores sabemos que no universo de conhecimentos das
crianccedilas se matizam outras diversas formas de expressatildeo
que isoladamente e misturadas abrem possibilidades
muacuteltiplas de exprimir nossas sensaccedilotildees e ideias
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
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O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
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Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
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Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
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Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Gestos desenhos sons miacutemicas expressotildees faciais sistemas de
contagem e outros
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Vygotsky (1998 p 144) nos apresenta a linguagem escrita
como uma forma nova e complexa de linguagem Critica a
maneira como em geral essa linguagem eacute ensinada agraves
crianccedilas
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
O autor destaca a importacircncia de o trabalho com a escrita
ser realizado de modo que a escrita (e o conhecimento de
um modo geral) se torne necessaacuteria agraves crianccedilas jaacute que
apresenta significado importante para elas
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Por meio da necessidade as crianccedilas passam a ter o
desejo de aprender essa nova forma de linguagem
(VYGOTSKY 1998 p 143)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Vigotski destaca que a escrita seja ensinada como uma
atividade cultural complexa ldquo relevante agrave vidardquo para
utilizar a expressatildeo do autor na mesma paacutegina receacutem-
citada A escrita deve ser cultivada com as crianccedilas em vez
de treinada
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
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Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Daiacute ressaltamos a importacircncia de planejar atividades com
as crianccedilas em que as conversas envolvam gecircneros
diversos para que elas ampliem suas possibilidades de
viver e de falar sobre a vida
55
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
E atividades que tambeacutem envolvam leitura de textos escritos natildeo
para alfabetizar as crianccedilas mas para levaacute-las a perceber cada vez
melhor os meandros da cultura escrita por meio do conhecimento
de diferentes gecircneros
faacutebulas histoacuterias piadas adivinhaccedilotildees biografias bilhetes
instruccedilotildees entre muitos e muitos outros
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Ditando para a professora Fala escrita
Textos escritos de diferentes gecircneros tambeacutem podem ser
produzidos com as crianccedilas ditando para as professoras
Essa eacute uma atividade de ldquofala escritardquo em que as crianccedilas
precisam refletir complexamente sobre a organizaccedilatildeo
discursiva da escrita []
55
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
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CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Sobre a natureza desse tipo de atividade Vigotski nos diz o seguinte
ldquo A crianccedila pequena fala mas natildeo sabe como fala Na fala escrita
ela tem que tomar consciecircncia do proacuteprio processo de expressatildeo das
ideias em palavrasrdquo (VIGOTSKI 2010 p 273)
Conhecimentos importantes sobre a escrita e seu mundo entram em
jogo nessa atividade
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
1 Paramos e prestamos atenccedilatildeo ao que as crianccedilas falam e agrave maneira como se expressam
Quais satildeo suas demandas
2 As falas das crianccedilas satildeo valorizadas como saberes culturais legiacutetimos apesar de diferenccedilas
que apresentem em relaccedilatildeo agrave chamada norma culta
3 As crianccedilas tecircm oportunidade de dialogar e aprender que em determinados momentos
devem ouvir e natildeo falar
4 As crianccedilas vivem experiecircncias signifi cativas com a cultura escrita ouvindo leituras e ditando
textos de gecircneros variados
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
CONCEITOS MATEMAacuteTICOS Experiecircncias com crianccedilas de quatro a seis anos
[] a professora levantou conhecimentos preacutevios das crianccedilas sobre
algumas brincadeiras e escreveu uma lista daquelas que seriam
vivenciadas tais como boliche rabinho amarelinha e bola ao cesto
bem como suas regras
Aleacutem dos conceitos matemaacuteticos a oralidade tambeacutem foi bastante
explorada quando por exemplo as crianccedilas explicavam para os
colegas sobre as brincadeiras que tinham desenhado ou quando
construiacuteam textos coletivos
66
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Os registros e o processo de desenvolvimento das crianccedilas
puderam ser apreciados em uma exposiccedilatildeo com a
participaccedilatildeo das famiacutelias
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
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Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
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Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A vida das crianccedilas e seus modos de ser e pensar satildeo nossos pontos
de partida Os depoimentos orais das crianccedilas devem ser escritos
pelo professor na frente delas em forma de lista ou texto coletivo
A escrita pode ser feita no blocatildeo no quadro-negro em uma folha de
caderno etc desde que as crianccedilas consigam acompanhar
participar intervir corrigir compartilhar experiecircncias sentimentos
hipoacuteteses duacutevidas
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Responder e dialogar com a crianccedila
A crianccedila tambeacutem produz cultura
O pensamento se expressa pela linguagem
As crianccedilas aprendem complexamente
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
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DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
UNIDADE
3
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO CRIANCcedilAS LINGUAGEM ORAL E LINGUAGEM ESCRITA MODOS
DE APROPRIACcedilAtildeO
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Eacute importante conhecer as teorias compreender o que
cada uma privilegia no estudo do desenvolvimento
humano e entender suas contribuiccedilotildees e seus limites
81
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
O que faz diferenccedila entatildeo e como no acircmbito da
Educaccedilatildeo Infantil Como uma teoria pode fundamentar
o trabalho pedagoacutegico que se realiza com as crianccedilas
de zero a cinco anos Como esse trabalho se torna
viaacutevel como ele se torna visiacutevel
O que as crianccedilas aprendem
O que elas podem aprender
O que se deve ensinar
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Podemos dizer que o trabalho pedagoacutegico ganha visibilidade
pelos efeitos que produz No caso da alfabetizaccedilatildeo por
exemplo as repercussotildees dos gestos de ensinar ou seus
efeitos podem se tornar mais claramente visiacuteveis quando as
crianccedilas comeccedilam a ler e a escrever
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
E com relaccedilatildeo a outras atividades e praacuteticas tais como a brincadeira o desenho a dramatizaccedilatildeo
Como trabalhar com crianccedilas de zero a cinco anos em uma sociedade letrada
O que eacute esperado
Como ldquo enxergarrdquo os ldquo efeitosrdquo do trabalho pedagoacutegico
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
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Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Participaccedilatildeo na cultura e apropriaccedilatildeo das praacuteticas princiacutepios e anaacutelises de situaccedilotildees vivenciadas
Para falar de crianccedila linguagem e modos de apropriaccedilatildeo da
cultura destacamos de um conjunto mais amplo alguns
princiacutepios teoacutericos que caracterizam a perspectiva histoacuterico-
cultural
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Exemplo de atividade
Ao atentarmos para os movimentos das crianccedilas vemos como suas
expressotildees suas vocalizaccedilotildees seus gestos e sorrisos suas accedilotildees
vatildeo ao encontro das accedilotildees e das falas da professora
84
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
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DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
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Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Importante
Como crianccedilas tatildeo pequenas que de acordo com algumas perspectivas teoacutericas satildeo tomadas como incapazes de participaccedilatildeo em atividades desse tipo chegam a se envolver dessa forma
E como uma atividade de leitura para e com um grupo de crianccedilas que ainda natildeo falam pode ser considerada bem-sucedida
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Nessa trama de relaccedilotildees sociais vatildeo se estabelecendo
jogos de atenccedilatildeo conjunta de atenccedilatildeo compartilhada para
os objetos no mundo mediados pelo adulto pelo livro de
imagens pela forma verbal de linguagem Nas interaccedilotildees
as crianccedilas imitam os gestos da professora mas a
professora tambeacutem imita os gestos da crianccedila num jogo
especular
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Cuidar e educar
A leitura da professora eacute constantemente atravessada pelos
diferentes modos das crianccedilas de se movimentarem e
prestarem atenccedilatildeo ndash levantar e ir ateacute a porta chorar ir ao
encontro da monitora virar a aba do livro etc A professora
no entanto procura acolher esses diferentes modos de
participaccedilatildeo mantendo o seu gesto de ler o gesto de
ensinar
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Nos modos de mediaccedilatildeo da professora podemos observar as formas de acolhimento das crianccedilas ndash puxar para perto de si uma crianccedila que chora ndash assim como o aumento do volume da voz eou o prolongamento de algum aspecto da palavra enunciada ou a utilizaccedilatildeo de outros gestos ndash tais como olhares e deslocamentos de objetos ndash como recursos para chamar a atenccedilatildeo sem a interrupccedilatildeo do gesto de leitura
89
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Ensinar a escrita nos anos preacute-escolares impotildee
necessariamente uma segunda demanda a escrita deve
ser relevante agrave vida As crianccedilas devem sentir a
necessidade do ler e do escrever no seu brinquedo
(VYGOTSKY 1984 p 133)
102
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
DIALOGANDO COM O CADERNO 1
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Experiecircncia esteacutetica como experiecircncia luacutedica com o mundo A
complexidade da docecircncia com bebecircs e demais crianccedilas estaacute em
lidar menos com a informaccedilatildeo ou o aspecto das coisas e do mundo e
mais com a experiecircncia das coisas no mundo
Ou seja natildeo eacute somente ter informaccedilotildees ou falar sobre o mundo mas
tambeacutem estar disponiacutevel para vivecirc-lo e saboreaacute-lo aqui e agora Essa
disponibilidade para saborear o mundo ndash observe que a palavra ldquo
saberrdquo tem sua origem na palavra ldquo saborearrdquo ndash
21
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
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DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
habita nosso corpo desde o nascimento Talvez inclusive desde antes Os primeiros encontros do corpo sensiacutevel com o mundo suas cores e luminosidades seus sons e odores suas texturas e sabores vatildeo compondo em noacutes saberes que nos colocam no mundo pois satildeo por noacutes incorporados como significados Pela sensibilidade do corpo a experiecircncia vital do e com o mundo se faz em noacutes a cada instante em presenccedila e essa experiecircncia denominamos desde os gregos antigos de esteacutetica ou esteacutesica
26
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
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30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
30
DIALOGANDO COM O CADERNO 7 - MATEMAacuteTICA
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Representar falar escutar escrever e ler satildeo habilidades de
comunicaccedilatildeo que tambeacutem fazem parte da aprendizagem da
Matemaacutetica na perspectiva do letramento uma vez que favorecem a
criaccedilatildeo de viacutenculos entre os conhecimentos informais e a linguagem
simboacutelica proacutepria da Matemaacutetica
30
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Pode-se dizer que ldquoa comunicaccedilatildeo envolve linguagem (oral e escrita
linguagem matemaacutetica linguagem gestual) interaccedilotildees e
negociaccedilotildees de significados os quais satildeo essenciais agrave
aprendizagemrdquo(NACARATO MENGALI PASSOS 2009 p 42)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Eacute novamente importante salientar que os registros das crianccedilas
podem ser feitos atraveacutes de desenhos palavras algumas frases e
ateacute mesmo textos mais longos
38
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Esses registros possibilitam agraves crianccedilas a praacutetica da escrita a produccedilatildeo de textos em que contam accedilotildees e experiecircncias pessoais de forma dinacircmica e interativa cabendo ao professor preparar e organizar situaccedilotildees nas quais a Matemaacutetica seja parte importante exigindo detalhes das descriccedilotildees contagens mediccedilotildees argumentos justificados e outros aspectos matemaacuteticos que considere relevantes agrave situaccedilatildeo trabalhada
38
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Sugestotildees de atividades
httpswwwyoutubecomwatchv=LYqY9lVYAU8
(Linguagem Matemaacutetica 07 desenvolvimento de atividades)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
nuacutemeros e operaccedilotildees
geometria
grandezas e medidas
gecircneros textuais
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
PRAacuteTICAS PEDAGOacuteGICAS PROMOVER
Situaccedilotildees pedagoacutegicas ndash atividades dirigidas
Procedimentos e interaccedilotildees dos alunos
Representaccedilatildeo da situaccedilatildeo pedagoacutegica
Avaliaccedilatildeo-registro
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Oralidade
Registro ndash desenho ndash representaccedilatildeo (exemplodas cadeiras)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
No diaacutelogo entre as crianccedilas fica evidente como a entoaccedilatildeo permite
colocar algo novo no proacuteprio ato de fala algo que eacute particular ao
falante e que convoca a sua singularidade
ORALIDADE DIALOGANDO COM O CADERNO 2
23
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A entoaccedilatildeo eacute testemunha da singularidade da situaccedilatildeo dialoacutegica e
do particular direcionamento e responsabilidade dos participantes
do diaacutelogo Assim qualquer enunciado se realiza na
interdependecircncia da experiecircncia
23
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Na infacircncia a imaginaccedilatildeo a fantasia o brinquedo natildeo satildeo atividades que se caracterizam apenas pelo prazer que proporcionam ainda que o prazer seja fundamental
Para a crianccedila mais do que o prazer o brinquedo preenche uma necessidade isso porque a imaginaccedilatildeo e a atividade criadora satildeo para ela efetivamente constituidoras de regras de conviacutevio com a realidade
33
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Mas se as crianccedilas reproduzem em seus jogos muito daquilo que experimentam na vida diaacuteria as atividades infantis natildeo se esgotam na mera reproduccedilatildeo As crianccedilas aleacutem de recordar e reviver experiecircncias passadas quando brincam tambeacutem as reelaboram criativamente combinando-as entre si e edificando com elas novas possibilidades de interpretaccedilatildeo e representaccedilatildeo do real de acordo com suas afeiccedilotildees suas necessidades seus desejos e suas paixotildees
33
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
ALGUMAS POSSIBILIDADES DE ATIVIDADES
Amarelinha
Desenvolve noccedilotildees espaciais auxilia o esquema
corporal motricidade e forccedila coordenaccedilatildeo motora e a
lateralidade
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A amarelinha estimula
A comparaccedilatildeo entre as accedilotildees dos jogadores
Apresenta comparaccedilotildees que podem estimular anotaccedilotildees graacuteficas do desempenho de cada um para outras comparaccedilotildees posteriores
(importante
o desempenho da crianccedila deve ser comparado com ela mesma em outras ocasiotildees para contatar o seu progresso nunca com o de outra crianccedila)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Exige que os jogadores pesquisem e descubram a
quantidade de forccedila que devem usar ao jogar a pedra
Exige a estruturaccedilatildeo dos movimentos corporais
Colabora para o desenvolvimento e memorizaccedilatildeo da
sequencia numeacuterica
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
A amarelinha desenvolve
Noccedilotildees de nuacutemeros
Medidas
Geometria
Contagem
Sequencia numeacuterica
Reconhecimento de algarismo
Comparaccedilatildeo de quantidades
bullAvaliaccedilatildeo da distacircncia
bullAvaliaccedilatildeo da forccedila
bullLocalizaccedilatildeo espacial
bullPercepccedilatildeo espacial
bullDiscriminaccedilatildeo visual
bullConvivecircncia grupal
bullLinguagem
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
MEU TAMANHO
Coloca a crianccedila encostada na parede e risca a sua altura Na
comparaccedilatildeo de alturas deve ter o cuidado para que natildeo haja
humilhaccedilotildees perante o grupo Deve estimular que sejam ressaltadas
e valorizadas as qualidades fiacutesicas
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
psicoloacutegicas e sociais e individuais que nos diferenciam
uns dos outros sem que isso signifique superioridade ou
inferioridade de uma pessoa em relaccedilatildeo a outra (como
acontece muitas vezes quando as crianccedilas dizem que quem
eacute mais velho pode mandar no outro)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
TAMPINHAS
As crianccedilas tiram as tampinhas de uma caixa e colocam a
quantidade de acordo com os nuacutemeros escritos que estatildeo num papel
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Pedir para que a crianccedila conte a quantidade
Pode pedir para a crianccedila ldquorecitarrdquo a sequencia dos
numerais
Pode promover a leitura de nuacutemeros em contextos
diferentes
Pedir para contar em ordem crescente e decrescente
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Peccedila para a crianccedila tirar de uma vasilha uma quantidade certa de
rolhas colocando-as enfileiradas
Peccedila para a crianccedila contar quantas rolhas tirou
Pode fazer piracircmides de rolhas
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
para registrar quantidades pode trabalhar o sistema de seriaccedilatildeo
agrupando em quantidades
juntar e separar formando agrupamentos
compondo e decompondo quantidades e outras atividades
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
TABULEIRO DE AREIA
Pode trabalhar com os nuacutemeros promovendo o reconhecimento do siacutembolo
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
COMPONDO COM FIGURAS GEOMEacuteTRICAS
Dar agraves crianccedilas diversas figuras geomeacutetricas em papel
cartatildeo colorido
Podem fazer composiccedilotildees com as figuras encaixando-as em
desenhos jaacute impressos e tambeacutem de maneira livre
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Trabalhar com brinquedos pedagoacutegicos de encaixe nas formas em
diferentes posiccedilotildees (em cima embaixo de lado por cima por baixo
perto longe entre pertence natildeo-pertence conteacutem natildeo conteacutem) ndash
realizando o trabalho com os conceitos
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Vocabulaacuterio explorado
Grande
Pequeno
Meacutedio
Comprido
Fino
Largo
minuacutesculo
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
JOGO DA VELHA
Trabalha a linha horizontal vertical e diagonal
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
DADOS
Noccedilotildees de quantidades
Sucessor e antecessor
Calcular quantidades
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Amplia a noccedilatildeo de quantos
Quantos a mais
Quantos a menos
Menos quanto
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
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Caderno 7 - da matemaacutetica
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Ao usar os nuacutemeros ordinais vai ajudar a ampliar a
contagem e auxiliaraacute no desenvolvimento do vocabulaacuterio
primeiro segundo proacuteximo uacuteltimo par parceiro
(o nuacutemero de crianccedilas seraacute sempre maior que o nuacutemero de
cadeiras)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
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JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Procure sempre em trabalhar com jogos que oportunize a todos a
brincadeira que envolvam as noccedilotildees de mais e de menos com
possibilidades de registros de pontos
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
PARA CONTAR
Brincadeira com Palitos (coloridos)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Auxilia a crianccedila estabelecer relaccedilatildeo de um para um
Reconhecer pequenos grupos sem contar (com grupos de dois trecircs ou quatro)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
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JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
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Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
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Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Fazer com que a crianccedila toque cada objeto enquanto conta
- (blocos contas palitos bototildees) para as crianccedilas
maiorespara as menores trabalhar com objetos grandes
(cuidado com objetos pontiagudos e miniaturas)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
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POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
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JOGO DA JOANINHA
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JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
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Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
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Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
COMPARACcedilOtildeES
Usar blocos e figuras variadas para comparaccedilatildeo de formas e
tamanhos
Ampliaccedilatildeo do Vocabulaacuterio (grande pequeno vazio cheio longo
perto longe curto comprido)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
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Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
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Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
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JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Exemplo usar bolinhas coloridos em cestos plaacutesticos poderaacute pedir
para que as crianccedilas separem as bolinhas amarelas e verdes em um
cesto e as vermelhas e as azuis em outro cesto
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
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Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
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Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Nas atividades com blocos as crianccedilas vatildeo aprender a compreender
formas e tamanhos de objetos no ambiente especialmente ciacuterculos
quadrados e triacircngulos
Vatildeo entender a utilizaccedilatildeo de vocabulaacuterios para expressar os
tamanhos e as formas grande pequeno meacutedio alto magro fino
largo
Entenderatildeo e reconheceratildeo tamanhos e formas relacionados a
construccedilatildeo como quando brincam de construir uma fazenda
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
DICAS IMPORTANTES
Uma brincadeira natildeo deve ser feita apenas uma vez
Eacute preciso dar oportunidade para que todas possam entender as
regras e outros aspectos inerentes agrave atividade
Sugere-se que aplique a mesma atividade uma vez por semana
durante o mecircs ateacute que perceba que explorou todas as
possibilidades de trabalho com aquela brincadeira e que todos
puderam participar e compreender
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
httppactomecgovbrmateriais-listagemitemlistcategory3-cadernos-do-pnaic
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
SUGESTOtildeES DE LITERATURA
Livros de literatura
O menino alto - e - A Princesa estaacute Chegando
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
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JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
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JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
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Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
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Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
SUGESTOtildeES PARA A INFORMAacuteTICA
POSSIBILIDADE ndash JOGO ldquoO COELHO SABIDOrdquo ndash Medida natildeo padronizada
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
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JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
OUTRAS SUGESTOtildeES
Sugestotildees ndash MATERIAIS PNAIC
caderno de jogos da matemaacutetica pnaic
Caderno 7 - da matemaacutetica
Vocecirc poderaacute obter esses cadernos pelo link
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CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
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JOGO DA JOANINHA
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JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
CONTINUANDO
DESENVOLVENDO UMA SEQUENCIA DIDAacuteTICA COM A MATEMAacuteTICA
PARA A EDUCACcedilAtildeO INFANTIL
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
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Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Situaccedilatildeo de Ensino
JOGO DA JOANINHA
Prof Ms Luciana de Sousa Ferro
lucianasferrogmailcom
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
JOGO DA JOANINHA
bull Objetivos
- Estabelecer correspondecircncia biuniacutevoca relaccedilatildeo um a um
(conjuntos que possuem em comum o mesmo nuacutemero de
elementos ou seja para cada elemento do primeiro ndash domiacutenio -
corresponde um elemento do segundo ndash codomiacutenio - e
reciprocamente)
- Criar situaccedilotildees em que a matemaacutetica seja entendida como uma
linguagem
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Conceitos envolvidos
Nuacutemeros e operaccedilotildees
- Comparaccedilatildeo estabelecer diferenccedilas e semelhanccedilas entre grandezas
ndash mais menos pouco muito nenhum etc
- Quantificaccedilatildeo contagem e associaccedilatildeo de quantidades
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Proposta de trabalho
1ordf situaccedilatildeo de ensino
Histoacuteria
Varal de histoacuterias
httpswwwyoutubecomwatchv=BtU57e9x278
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo-problema
Dona Joaninha resolveu mudar a cor das bolinhas do seu vestido de casamento
para natildeo ficar igual ao paletoacute do seu noivo mas ela tem pouco tempo para esta
tarefa Entatildeo quem conseguir terminar primeiro de bordar bolinhas amarelas sobre
as pretas ganharaacute um convite para ir agrave festa de casamento
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Proposta de trabalho
2ordf situaccedilatildeo de ensino
Muacutesica
Lenda das pintinhas
Canccedilotildees que brincam
httpswwwyoutubecomwatchv=b8KvUfZw5o8
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Proposta de trabalho
Situaccedilatildeo problema
Dona Joaninha perdeu as suas pintinhas de tanto espirrar Quem consegue ajudaacute-la
a encontrar todas as suas pintinhas antes que congele de frio e fique gripada
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
O jogo
Material
- Joaninha em EVA
- Um ou dois dados de quantidades
- Bolinhas em EVA de mesmo tamanho das pintas da joaninha (amarelas ou pretas)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
O jogo
Regras
- Uma joaninha para cada dupla metade da asa da joaninha para cada jogador
- Caixa pote ou saquinho com bolinhas de EVA (amarelo para a 1ordf situaccedilatildeo e pretas para a segunda)
- Joga-se um ou dois dados colocando a mesma quantidade de bolinhas sobre as pintas da joaninha
- Ganha quem preencher todas as pintas primeiro
- Variaccedilatildeo jogar os dados mas desta vez retirar a mesma quantidade de pintas da joaninha para recomeccedilar o jogo
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
O jogo
Dinacircmica do jogo
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Correspondecircncia biuniacutevoca
O conjuntos dos elementos que se quer contar
O conjunto dos elementos utilizados na contagem
Eacute a Correspondecircncia entre dois conjuntos
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Temos assim
O conjunto contado O conjunto que conta
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
Trabalhamos com as histoacuterias ou muacutesica em de modo a transformaacute-las em uma
atividade de ensino que articula a apropriaccedilatildeo do conhecimento matemaacutetico e a
formaccedilatildeo de accedilotildees mentais considerando a etapa de desenvolvimento humano
que se encontram as crianccedilas na Educaccedilatildeo Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
- O modo de fazer esse controle de quantidades resulta dois
conjuntos na relaccedilatildeo entre o pensamento e a atividade com
objetos o dos objetos que satildeo contados (animais pintas da
joaninha e dos objetos utilizados para contagem como pedras e
bolinhas de EVA)
- Esses conjuntos precisam estar ligados pela correspondecircncia
biuniacutevoca (um-a-um) Embora pareccedila simples a adequaccedilatildeo do
objeto que conta envolve vaacuterios aspectos (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
Organizaccedilatildeo do ensino
ldquo Nessa situaccedilatildeo as crianccedilas natildeo necessitam utilizar os numerais como conhecemos hoje mas podem se expressar por meio do objeto que conta numeral-objeto (LIMA e MOISEacuteS 1998)
- A crianccedila em uma proposta de ldquofaz de contardquo encontra-se com seus antepassados
onde natildeo haacute papel laacutepis entre outros materiais para os registros
- Desse modo no processo de comparaccedilatildeo em que cada pinta da joaninha
corresponde a uma bolinha de EVA (por exemplo) eacute estabelecida a contagem (DIAS 2012 p 6-7)
