SUGESTÃO DE APLICABILIDADE DO MATERIAL DO PROGRAMA PACTO

PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO

CADERNO II – O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO

O objetivo do caderno II é fornecer algumas reflexões e chaves-analíticas que

possam facilitar o processo de aproximação e conhecimento dos estudantes

que chegam à escola.

Quem é este aluno? Quais são suas expectativas? A escola atende a essas

expectativas? Quais os desafios do ensino médio? Qual a relação do Pacto e

do Reinventando o Ensino Médio com o futuro desse jovem?

Se quisermos compreender é necessário conhecer!

1 - Construindo uma noção de juventude

Não É Sério. Charlie Brown Jr .

Eu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sérioO jovem no Brasil nunca é levado a sérioEu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sérioEu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sérioO jovem no Brasil nunca é levado a sérioEu vejo na TV o que eles falam sobre o jovem não é sério, não é sério

Sempre quis falar Nunca tive chanceTudo que eu queria estava fora do meu alcanceSim, já já faz um tempoMas eu gosto de lembrarCada um, cada um, cada lugar, um lugarEu sei como é difícilEu sei como é difícil acreditarMas essa porra um dia vai mudarSe não mudar, pra onde vouNão cansado de tentar de novoPassa a bola, eu jogo o jogo

O que é possível refletir após ouvir a música?

Enxergar o jovem pela ótica dos problemas é reduzir a complexidade deste

momento de vida?

Para que possamos definir o que é o jovem propomos que em um quadro o

mediador escreva a palavra juventudes e solicite aos cursistas que escrevam

palavras que definam a juventude. No final deste momento, sugira uma

discussão na sala sobre o tema juventude para que juntos completem a

seguinte frase:

Superar a visão de transição é enxergar a juventude como.........!

As distintas condições sociais (origem de classe e cor da pele, por exemplo), a

diversidade cultural (as identidades culturais e religiosas, os diferentes valores

familiares etc), a diversidade de gênero (a heterossexualidade, a

homossexualidade, a transexualidade) e até mesmo as diferenças territoriais se

articulam para a constituição das diferentes modalidades de se vivenciar a

juventude. Pag. 15

2 – Jovens, culturas, identidades e tecnologias

A identidade é mais uma escolha do que uma imposição!

Uma das mais importantes tarefas das instituições educativas hoje está em

contribuir para que os jovens possam realizar escolhas conscientes sobre suas

trajetórias pessoais e construir os seus próprios acervos de valores e

conhecimentos não mais impostos como heranças familiares ou institucionais.

Pag.19

O vídeo “Todos nós queremos ser jovens”  mostra como as juventudes são

diversas em função do comportamento, do tempo histórico, dos lugares e

contextos sociais. Percebemos a construção da juventude, desde a década de

1940 até os dias atuais. https://www.youtube.com/watch?v=-UTxmO_sNZA

Ao posicionar o aluno/ jovem – cada qual com sua característica, bagagem de

vida, sonhos, anseios e realidade - no centro de todo processo educacional, o

Reinventando o Ensino Médio deverá viabilizar trajetórias e percursos

curriculares diferenciados, a fim de permitir aos estudantes o exercício da

escolha.

“Quem mexe com a internet fica bom em quase tudo,quem tem computador nem precisa de estudo, estudar pra quê? Pato Fu.

Assista o clipe da banda Pato Fu:

https://www.youtube.com/watch?v=67FwgCiI63A

O uso por parte da escola e dos alunos de novos recursos tecnológicos faz

com que os alunos do atual mundo cibernético tenham uma atuação mais

prática nas mais variadas situações de aprendizagem dentro e fora do espaço

escolar e não se sintam excluídos do cenário mundial.

Uma das áreas propostas pelo Reinventando o Ensino Médio é a área

Tecnologia da Informação em que é permitido aos alunos os conhecimentos e

habilidades das tecnologias da informação, tornando-o capaz de avaliar as

implicações da computação na sociedade em geral e em sua comunidade.

“Sou discriminado por não participar de nenhuma rede social. É como se eu

fosse um alien!” “Digita no Google. Se não aparecer nada é porque não existe!”

“Não sei como era possível paquerar quando não existia o Orkut”

Cibercultura: conjunto de práticas, atitudes, significados, símbolos, modos de

pensamento e de valores produzidos, experimentados e compartilhados no

ciberespaço.

Ciberespaço: O termo é aqui compreendido como o território que surge da

interconexão mundial dos computadores, a internet. Não se refere apenas à

infraestrutura material da comunicação digital, mas também ao universo

oceânico de informações que ela abriga. É um espaço como existência tão real

quanto qualquer outro. Pag.26

3 – Projetos de vida, escola e trabalho

Quem sou eu? Para onde vou? Qual rumo devo tomar na minha vida?

O Reinventando o Ensino Médio considera o jovem, seus projetos de vida e a

importância da escola na realização desses, escuta, conhece e valoriza os

seus alunos; quebra estereótipos e imagens que denigrem o comportamento

desses jovens. Ele possibilita o enriquecimento curricular através de formação

extraescolar, através da qual o aluno, em diferentes situações de

aprendizagem, é provocado também a desenvolver seus sentimentos, mostrar

suas ideias e trabalhar sua afetividade.

Vamos pensar um pouco mais, assistindo o vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=QktLYlDUAFI

Ao assistir o vídeo sugerido e realizar a leitura da tirinha acima assim como a

definição de projeto de vida constante no caderno II do Pacto, discuta com

seus colegas como a escola e a proposta do Reinventando o Ensino Médio

podem ajudar e apoiar os estudantes no desenvolvimento dos seus projetos de

vida, afinal:

Não podemos projetar pelos outros!

Podemos dizer que os jovens se inserem no mundo do trabalho por caminhos e

motivos diversos, dando a ele significados distintos. Temos que estar atentos

aos múltiplos sentidos que o trabalho pode ter para o jovem.

“O ‘unir o útil ao agradável’ e o ‘fazer o que gosta’, mesmo que muitas vezes se

transforme em ‘gostar do que faz’, não está ausente do ideal de trabalho dos

jovens. (...) falar em trabalho ideal hoje, portanto representa, para a maioria dos

jovens, o desejo de estar empregado ou, pelo menos, trabalhando” Lima, 2002,

p.59

O trabalho também faz juventude!

4 – Formação das Juventudes, participação e escola

Um dos objetivos específicos do Reinventando o Ensino Médio é evidenciar o

lugar do estudante como sujeito do conhecimento e protagonista de sua

formação, respeitados os seus respectivos direitos e deveres.

Para dar vez e voz ao aluno, uma mudança de toda estrutura curricular foi

organizada de modo que o Ensino Médio proporcione o acesso a temáticas e

abordagens que despertem o interesse dos estudantes, fazendo com que a

escola venha a ser vivida como uma experiência significativa na formação da

autonomia pessoal e na capacidade de inserção social.

Ao destacar os novos papéis desempenhados pelo conhecimento na

contemporaneidade e inseri-los no contexto dos alunos, esses sentem que as

áreas do conhecimento estão presentes e vivas no seu cotidiano, o que

acarreta mais interesse em estudar; uma elevação dos indicadores de

desempenho escolar e um crescimento pessoal; elevação do nível de

proficiência nos testes internos e externos de avaliação e uma redução nos

índices de abandono/evasão e diminuição na distorção idade/série.

O vídeo “Juventude Nota 10” é uma produção do Canal Futura, que, além de

debater as imagens que contemporaneamente construímos sobre jovens, traz

reflexões de especialistas acerca das relações do jovem com a escola.

Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=TWmOLGRFC_M

Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=UPYiiIrnx-s

Parte 3: https://www.youtube.com/watch?v=AbWb8BXzMnA

E qual é então o seu papel para uma educação voltada para o sucesso da

juventude?