Série Ensino

TC

Pré-Universitário

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Rumo ao ITA – Nº 02

Lobão

PortUgUês

Aluno(a)

Turma Turno Data

Sede

Nº

Professor(a)

OSG.: 57038/12

Signo, Significante e Significado

• Observeasgravuras.

FAZER JORNALISMODE QUALIDADE DÁ

O MAIOR IBOPE

O mais lido pelas mulheresO mais lido pelas classesde maior poder aquisitivo

O mais lido pelos homens

O mais lido pelos jovens

83,5% 79%

82%84%77%

O mais lido pela nossa gente

O nosso jornal

O Estado do Maranhão:SãoLuís-MA–Telefone:(098)3235-8441.RepresentanteNacional:F&FTWorkLtda–RiodeJaneiro–Telefone:

(021)225-3057–246-2309SãoPaulo:Telefone(011)5084-1820/FaxeFone:(011)573-7116–Brasília–Telefone:(085)223-2745

• Signoésinal,símbolo.Portanto,devefazerreferênciaaalgumacoisa.

• Quandofalamosemsignolinguístico,estamosnosreferindoaumarepresentaçãodarealidadepormeiodapalavra.

Observeasimagensdotextopublicitário.• batom→signode“mulher”.• gravata→ signode“homem”.• a nota de cem reais → signo de “classe de maior poder

aquisitivo”.

• Osignoéalgoqueguardaumaduplaideia. –significado→ oconceitodoobjeto. –significante→ossinaisgráficosousonorosquerepresentam

oobjeto.

• Aspalavras(escritasouorais),porexemplo,sãosignificantes,easideiasouconceitoaelasassociadossãoossignificados.

Observeaconsideração. Apalavra“cadeira” → objetoondesesenta ↓ ↓ significante significado

Texto e Gramática• Leiaopoemaquesesegue.

Dê-meumcigarroDizagramáticadoprofessoredoalunoEdomulatosabidoMasobomnegroeobombrancoDaNaçãoBrasileiraDizemtodososdiasDeixadissocamaradaMedáumcigarro

OswalddeAndrade.In:Literatura Comentada.SãoPaulo:NovaCultural,1988.

• Compareoprimeiroeoúltimoversosdotexto.“Dê-meumcigarro”→formaexigidapela“gramática

escolar”(ouseja,agramática“doprofessoredoaluno/Edomulatosabido”).

“Medáumcigarro”→ formausualmenteempregadapelos falantes (“o bom negro e o bom branco / Da NaçãoBrasileira”).

A gramática referida no segundo verso é a quenormalmente se ensina nas escolas e que se denominagramática normativa.

No texto, a comparaçãoentreoprimeiro eoúltimoversosexemplificaumadasmuitasdiferençasexistentesentrealínguaqueagramática“doprofessoredoaluno/Edomulatosabido” considera “correta” e a língua efetivamente faladapelamaioriadaspessoas.

“Gramática naturalporqueédanaturezadalíngua,comoédanaturezahumana,aprendersistemasderegrasparasistematizarcomportamentos;aprendizadoqueindependedeensino;avidaopropicia‘aonatural’.”

Parasecomunicar,ofalantenãoprecisa,necessariamente,dominarasregrasda“gramáticaescolar”.Noentanto,eleutiliza(mesmo sem ter consciência disso) uma “gramática natural”,queadmiteaconstruçãome dá um cigarro,masnãoadmite,por exemplo, a construção me cigarro um dá. Ou seja, essa“gramáticanatural”possuium“sistemaderegrasqueformamaestruturadalíngua,equeosfalantesinteriorizamfalando”.

CelsoLuft,in:Língua e Liberdade.

Polissemia

Vamos,cariocasaidoteusonodevagarodiajávemvindoaíosoljávairaiarSãoJorge,teupadrinhotedêcanapratomarXangô,teupaitedêmuitasmulheresparaamarê,vidatãoboasócoisaboaprapensarsemterquepagarnadacéueterra,solemareaindatermulhereterosambapracantarosambaqueéobalançodamulherquesabeamar.

CarlosLiraeViniciusdeMoraes

OSG.: 57038/12

tC – Português

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• Observeossentidosdoverboterdestacadosnotextoanterior.

Dizemos, pois, que neste contexto, o verbo ter épolissêmico,ou seja,apresentavários sentidos.Masobservetambémquecadasentidoocorreemcontextosdistintos.

Em suagramática, Perini atribui àpolissemiaumpapelessencial no processo de renovação do vocabulário de umalíngua– elagarante anecessária economia e aflexibilidadepara expressar a multiplicidade de significados necessáriosà comunicação humana. Podemos até mesmo ampliar seucomentário,lembrandoque,tambémnalinguagemcientífica,inúmeros termos têm origem em extensões metafóricas deexpressões do uso comum, como buraco negro (na física),paciente(namedicina)etc.

Exercícios

• Leiaotextoerespondaàsquestõesde01a04.

DESENVOLVIMENTO E DIVERSIDADE SOCIAL

A diversidade social baseia-se em três realidadeshumanas. Primeiramente, a de que cada indivíduo éúnico.Emsegundolugar,adequeosindivíduosesuassociedades estão inter-relacionados e interdependentes.Porúltimo,adequeassociedadeseculturassãodinâmicas:as mudanças podem ser rápidas ou graduais mas irãosempreafetardiferentesmembrosdasociedadedemodoa refletir as diferenças em termos de poder e status.Essacoletâneareúneartigosqueexploramumavariedadededemandasqueaspessoasreivindicamquantoàquestãododesenvolvimento,dependendodeseelassãojovensouidosas,mulheresouhomens,deumaculturadominanteoudeumgruposocialoprimido.NailaKabeerexaminaosignificadodasrelaçõesdegêneronocontextodapráticadedesenvolvimentoedasinstituiçõesdedesenvolvimento,um tema também analisado por Lewis B. Dzimbiri emrelação aos programas de refugiados e por YezichalemKassaeFelekeTadeleaodiagnosticaremasnecessidadesdascomunidades rurais.MarkGormanconcentra-senavelhice e nas necessidades dos idosos, enquanto queTom Scanlon, Francesca Scanlon e Maria Luiza NobreLamaraodescrevemosdesafiosdotrabalhocomcriançasde rua e adolescentes. Shubi L. Ishemo argumentaa favor da centralidade da cultura nos processos demudançassociaiseeconômicasecontraasabordagensdo desenvolvimento e ajuda humanitária que não sãoculturalmentefamiliaresàspessoasafetadas.

IntroduçãodeMaryB.Anderson,editadoporDeborahEade.

http://www.developmentinpractice.org/pt/apc_bpcv2n-x-q.html?index=yes

01. Emrelaçãoàresenhaacima,pode-seinferirque:( )situaotemadaobraresenhadadeformaclaraeobjetiva

e resume os conteúdos abordados pelos autores quecompõemacoletânea.

( )desenvolveotemadadiversidadesocialearticulaasideiasdeformaresumida,fazendoapreciaçõeseimprimindojuízodevalorsobreaobra.

( )apresentabrevecomentárioqueincentivaa leituradolivroresenhadocomafinalidadedetransmitirumaideiageralsobreosentidonelecontido.

( )sintetizaumaobraeexpõecríticasemrelaçãoàtemática,justificandooposicionamentodosautores.

Analise as proposições anteriores, e assinale (V) para asverdadeirase(F)paraasfalsas.Marqueaalternativacorreta.A)V–F–V–F B)V–V–F–VC)F–F–V–F D)V–F–F–FE)F–V–F–V

02. Asexpressõesprimeiramente(linha2),Em segundo lugar(linha3)ePor último(linha5)asseguram:I. acompatibilidadeentreosenunciados,estabelecemrelação

de progressividade e funcionam como operadores desequenciaçãonotexto;

II. o encadeamento linear de elos coesivos, reiteram acoerência textual e especificam a sucessão de ideias notexto;

III.aretomadadetermosefuncionamcomopistaslinguísticasquepropiciamsentidosaotexto.

Marqueaalternativaabaixo,queindicaa(s)proposição(ões)verdadeira(s).A)I,apenas. B)IeIII.C)IeII. D)II,apenas.E)III,apenas.

03. Em “[...] as sociedades e culturas são dinâmicas: [...]”,(linha5)osdoispontosforamusadoscomafunçãode:A)estabelecer a direção que é dada ao encadeamento do

texto,comênfaseapenasnacoesão.B)marcar graficamente uma citação sobre sociedades e

culturas.C)estabelecer uma relação de sentido, explicitando a

dinamicidadeentresociedadeseculturas.D)codificaroiníciodeumdiscursodiretodoautorsobrea

diversidadesocial.E)antecederodiscursodeoutrosobreotemaabordado.

04. Nosenunciadosaseguir:I. “Adiversidadesocialbaseia-se[...]”(linha1);II. “[...]dependendodeseelas[...]”(linha11);III.“[...]MarkGormanconcentra-senavelhice[...]”(linhas19e20).

O(s)termo(s)destacado(s)no(s)enunciado(s):

( )“I,IIeIII”exercemfunçãomorfossintáticasemelhante,poisfazemreferênciaaaspectoshumanosesociais.

( )“I” funciona indicando a reciprocidade da ação comênfasenadiversidadesocial.

( )“II”apresentanoçãodecondicionalidadeemrelaçãoàdependênciadegruposdiversificados.

( )“III” é uma forma oblíqua reflexiva, fazendo parteintegrantedoverbocomrelaçãoàvelhice.

Analiseasproposiçõesacimaeassinale(V)paraasverdadeirase(F)paraasfalsas.

Marqueaalternativacorreta.A)V–F–V–V B)F–F–V–FC)F–V–F–F D)V–F–F–FE)F–V–V–F

Gabarito – Signo, Significante e Significado

01 02 03 04

A C C B

AN–1º/03/12–Rev.:TM

5

10

15

20

25

OSG.: 57038/12

tC – Português

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