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UUNNIIVVEERRSSIIDDAADD DDEE LLOOSS AANNDDEESS
FFAACCUULLTTAADD DDEE IINNGGEENNIIEERRÍÍAA
EESSCCUUEELLAA DDEE IINNGGEENNIIEERRÍÍAA DDEE SSIISSTTEEMMAASS
SSIISSTTEEMMAA DDEE AANNÁÁLLIISSIISS MMUULLTTIIVVAARRIIAANNTTEE DDEE DDAATTOOSS
DDEE SSOOPPOORRTTEE AA LLAA GGEERREENNCCIIAA DDEE IINNVVEEDDIINN
Trabajo de Grado presentado como requisito parcial para optar
por el título de:
INGENIERO DE SISTEMAS
Mención: Investigación de Operaciones
Presenta la Bachiller Ivey Montoya
Tutor: Prof. Luis Alfonso Dávila
Mérida, Abril de 2002
Reconocimiento
En este momento tan importante en mi vida, quiero agradecer con todo el corazón:
A Dios y a la Virgen, por haberme iluminado y ayudado en los momentos más difíciles, dándome tranquilidad y paciencia. A mis padres, ustedes son los más grande en mi vida sin su ayuda comprensión y amor no lo hubiera logrado. Los amo muchísimo A mis hermanos, Doris, Lucy, Miguel, Jorge, Carlos, Luis y Neco, por haberme apoyado en todo momento y por siempre estar pendiente de mí. Los quiero mucho A Javier, el gran amor de mi vida no tengo palabras para agradecerte todo lo que has hecho por mí. Eres una persona maravillosa. Te amo A mis sobrinos, ustedes son la alegría de mi vida, los quiero muchísimo y les deseo la mayor suerte del mundo. Los quiero A mis amigas, Gisela, Lorena y Kenya por estar a mi lado, en los momentos de alegrías y tristezas. Las quiero mucho. A Katty, gracias por ser tan incondicional y haberme apoyado cuando más lo necesitaba. Te quiero mucho Al profesor Luis Alfonso, gracias por confiar en mí y brindarme todo su apoyo. Gracias A mis compañeros de estudio, quienes me brindaron su ayuda cuando la necesite. Gracias por todos esos momentos compartidos. A mis compañeros de trabajo, quienes me brindaron su apoyo y estuvieron a mi lado. Gracias A todos mil gracias……..
Ivey
Reconocimiento
A mis Padres
Reconocimiento
CCOONNTTEENNIIDDOO
Pág
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................ 1
CAPÍTULO I. Aspectos Generales del Estudio.......................................................................... 3 1.1. Planteamiento del problema.................................................................................................. 3 1.2. Objetivos generales................................................................................................................. 3 1.3. Objetivos específicos............................................................................................................... 3 1.4. Justificación................................................................................................................................. 4
CAPÍTULO II. Marco Referencial.................................................................................................. 5
2.1. Antecedentes y Descripción de la organización.................................................................... 5 2.2. Objetivos de INVEDIN........................................................................................................... 7 2.3. Misión de INVEDIN................................................................................................................ 7 2.4. Descripción de la Dirección Técnica....................................................................................... 7 2.5 Descripción del Proceso de Diagnóstico del Paciente....................................................... 9
CAPÍTULO III. Estructuración y Desarrollo del Sistema................................................... 11
3.1. Aspectos Conceptuales de los Sistemas de Información................................................... 11 3.2. Diseño de la investigación........................................................................................................ 15 3.3. Sistema de Información Gerencial para la Atención al Niño (SIGAN)....................... 17
3.3.1. Objetivos........................................................................................................... 18 3.3.2. Misión................................................................................................................. 18 3.3.3. Alcance............................................................................................................... 19 3.3.4. Limitaciones...................................................................................................... 19 3.3.5. Determinación de Requerimientos del Sistema.......................................... 19 3.3.6. Formatos de Funcionamiento....................................................................... 20 3.3.7. Modelado del SIGAN...................................................................................... 21 Diagrama de flujo de datos........................................................................ 21 Diccionario de datos................................................................................... 25 Diseño de la base de datos........................................................................ 26 Hardware y Software.......................................................................…....... 31 Tablas............................................................................................................ 31 Relaciones.................................................................................................... 32 Funcionalidad del SIGAN........................................................................ 33 Informes....................................................................................................... 40
CAPÍTULO IV. Metodología Estadística.................................................................................. 43
4.1. Estadísticas básicas.................................................................................................................. 43 4.2. Estadísticas multivariantes...................................................................................................... 45
Reconocimiento
CAPÍTULO V. Aportes, Conclusiones y Recomendaciones............................................... 55
Referencias Bibliográficas................................................................................................................ 58
Anexo 1 Entrevista Social Anexo 2 Entrevista Psicológica Anexo 3 Evaluación Médica PDP-3, Referencia Interna INVEDIN, Referencia
Interna PDP-4 y Diagnostico Tutor
Anexo 4 Programas utilizados para los cálculos de las Estadísticas Básicas (SPSS). Anexo 5 Estadísticas Básicas Anexo 6 Estadísticas Multivariantes Anexo 7 Definiciones Técnicas
Reconocimiento
Introducción
El oportuno aprovechamiento de la información que se genera en forma continua, es el
recurso que le permite al gerente conducir con éxito la unidad organizativa a su cargo. A
través del tiempo se ha tratado de avanzar en este campo y los esfuerzos se han orientado
a construir mecanismos que permitan mejorar la forma en que la información se obtiene,
ordena, clasifica, procesa y reporta.
El mundo en este momento está viviendo lo que Alvin Toeffler (19XX) denominó la
Tercera Ola. La Tercera Ola trata de una forma de vida completamente distinta a formas
anteriores, basada en fuentes de energías diversificadas y renovables, en métodos de
producción innovadores y en corporaciones del futuro radicalmente modificadas, donde la
información que genera la humanidad crece a un ritmo acelerado y gracias a las nuevas
tecnologías es más barata y asequible para las personas. Es una era caracterizada por la
electrónica y por la información.
El siglo XXI conlleva un reto en cuanto al manejo de la información, especialmente en la
actividad gerencial, puesto que el aumento exponencial de la cantidad y velocidad con que
se genera y difunde, hace más obligante la necesidad de contar con tecnología de punta
para ser realmente competitivo.
Para ello se cuenta con los Sistemas de Información Gerencial, como instrumentos útiles
par manejar e integrar procesos, planear acciones, desarrollar proyectos; en fin, cumplir
con los principios administrativos universalmente aceptados: planificar, organizar, dirigir y
controlar. Sin embargo, en la actualidad, es requisito indispensable que los mismos sean
confiables, de fácil manejo y óptima velocidad de procesamiento, para que realmente
sirvan de apoyo al proceso de toma de decisiones.
Con este estudio se pretende diseñar e implementar un Sistema de Información Gerencial
y realizar un Análisis Multivariante de Datos en la Dirección Técnica del Instituto
Venezolano para el Desarrollo Integral del Niño (INVEDIN) con el propósito de mejorar
el proceso de toma de decisiones de la Dirección Técnica. El Sistema de Información
Gerencial implementado permitirá recabar, ordenar, clasificar y sintetizar los datos,
transformándolos en información útil para INVEDIN y para los usuarios de la institución.
Reconocimiento
Con el propósito de facilitar la comprensión de este trabajo y estructurar de forma
adecuada su contenido, él mismo se compone de cuatro capítulos.
En el Capítulo I se desarrollan los Aspectos Generales del estudio: planteamiento del
problema, objetivos y justificación. Este capítulo le permitirá al lector conocer la situación
en estudio, el propósito y los logros que pretende la investigación y las razones por las
cuales la solución propuesta es necesaria.
El Capitulo II se desarrolla el marco de referencia de la investigación. En este capítulo se
describe la organización que contiene el problema en estudio y sus antecedentes, además
las características, relaciones e implicaciones del Proceso de Diagnóstico del Paciente que
es en sí el objeto de estudio realidad contextual del problema propiamente dicho. Al
finalizar el capítulo el lector tendrá un conocimiento claro y detallado de la situación
problemática y su contexto.
El Capítulo III está dedicado al análisis estadístico, métodos utilizados en la investigación
como apoyo para el diseño del Sistema de Información Gerencial. El capítulo inicia con la
descripción y los resultados obtenidos con herramientas básicas de la estadística.
Posteriormente se presentan los resultados obtenidos con el Análisis Factorial de
Correspondencias Múltiples.
En el Capítulo IV se describe la Metodología de Sistemas: entra ampliamente en la materia
objeto de este trabajo al planificar un Sistema de Información Gerencial que se llamó
SIGAN, con el objetivo de solucionar el problema planteado por INVEDIN. En
consecuencia, el diseño del sistema fue elaborado con base en el método de Análisis
Estructurado, que es un enfoque modular, versátil y permite que los usuarios manejen los
elementos lógicos en forma separada de los físicos, en cuanto a la forma de procesar la
información.
Es oportuno señalar que aunque el trabajo se presenta como un requisito para el
otorgamiento de un grado académico, está dirigido y pretende contribuir con todas
aquellas personas interesadas en el desarrollo de sistemas de información gerencial bajo el
enfoque de Análisis Estructurado.
Reconocimiento
C a p í t u l o I
AAssppeeccttooss GGeenneerraalleess ddeell EEssttuuddiioo
1.1. Planteamiento del problema
La Dirección Técnica del Instituto Venezolano para el Desarrollo Integral del Niño
(INVEDIN) carece de información organizada que sirva de base en la toma de decisiones
para mejorar la calidad y eficiencia del Proceso de Diagnóstico del Paciente y que además
dicha información sea oportuna y confiable.
Los datos que se generan en las actividades regulares de dicho proceso, actualmente se
registran manualmente a través de una serie de formatos diseñados para tal fin. En
consecuencia, la generación de informes de gestión para la Dirección Técnica es una
actividad lenta e imprecisa, que implica un desgaste de tiempo y aumento del costo que
resulta de la utilización del recurso humano y material en estas labores. Esto conlleva
además, a dificultar la producción de estadísticas institucionales que den cuenta de la
gestión realizada, lo cual afecta en forma negativa el desempeño de la Dirección.
En vista de lo anterior, en la Dirección Técnica se hace necesario, en primer lugar,
Desarrollar e implementar un Sistema de Información Gerencial, que permita procesar de
manera eficiente, precisa y oportuna los datos que se generan en el Proceso de Diagnóstico
del Paciente y en segundo lugar, caracterizar el funcionamiento del Proceso de Diagnóstico
del Paciente y conocer sus elementos de mayor relevancia a través de un Análisis
Estadístico Multivariante.
1.2. Objetivo General
Diseñar e implementar un Sistema de Información Gerencial para la Dirección Técnica
de INVEDIN y realizar un Análisis Estadístico Multivariante de Datos sobre la
información obtenida durante el Proceso de Diagnostico del paciente.
Reconocimiento
1.3. Objetivos Específicos
• Describir el Proceso de Diagnóstico del Paciente y analizar la situación
organizacional de la Dirección Técnica, con el fin de conocer criterios y
parámetros necesarios para el desarrollo del Sistema de Información Gerencial.
• Diseñar e implementar normas y estándares para el Proceso de Diagnóstico del
Paciente, con el fin de mejorar su desempeño y estructurar el funcionamiento
del Sistema de Información Gerencial.
• Diseñar e implementar los formatos y procedimientos de captura de datos del
Proceso de Diagnóstico del Paciente con el fin de actualizar eficientemente los
datos del Sistema de Información Gerencial.
• Diseñar e implementar una base de datos para la Dirección Técnica de
INVEDIN, la cual administrará datos del Proceso de Diagnóstico del Paciente
para optimizar la generación, el intercambio y el uso de información de gestión
en esta unidad organizativa.
• Analizar estadísticamente datos del Proceso de Diagnóstico del Paciente
utilizando el Análisis Factorial de Correspondencias Múltiples. Para caracterizar
el Proceso de Diagnóstico del Paciente e indagar en la existencia de patrones y
relaciones entre las variables de dicho proceso.
1.4. Justificación
Para la Dirección Técnica de INVEDIN, se hace necesario el uso de herramientas
tecnológicas que le permita un mejor control y seguimiento de la información que genera,
así como, el uso de herramientas estadísticas que contribuyan a descubrir fortalezas en las
actividades que se realizan en los niveles operativos, aportando información precisa y
confiable a los niveles decisorios y agregando valor a la gestión.
La investigación busca, mediante la aplicación de la teoría y los conceptos del Análisis
Estadístico Multivariante y de Sistemas de Información Gerencial, estructurar bajo una
perspectiva de eficiencia en la gestión de información, los flujos de datos y otros elementos
Reconocimiento
del Proceso de Diagnóstico del Paciente. El resultado de la investigación, le permitirá a la
Dirección Técnica de INVEDIN tomar decisiones con base en información veraz y
oportuna, lo cual es fundamental para el sostenimiento y desarrollo de la institución.
Reconocimiento
C a p í t u l o I I
MMaarrccoo ddee rreeffeerreenncciiaa
El siguiente capítulo comprende la realidad contextual donde se ubica el problema. Este
capítulo incluye las siguientes secciones: Antecedentes de la organización, Descripción de
la organización, Objetivos de la organización, Misión de la organización, y Descripción del
Proceso de Diagnóstico del Paciente.
2.1. Antecedentes y descripción de la organización
El Instituto Venezolano para el Desarrollo Integral del Niño (INVEDIN) es una
Organización No Gubernamental sin fines de lucro que surgió por la necesidad de una
institución de atención al niño con necesidades especiales y a sus familias.
Fue creada en el mes de mayo de 1.974. Inicio su funcionamiento con el Centro de
Educación Especial y la Clínica de Evaluación y Tratamiento y en 1988 entró en
funcionamiento el Centro de Investigación y Estudios de Post-grado de INVEDIN
(CIEPI). Ver Ilustración 1.
El Centro de Educación Especial tiene como objetivo principal ofrecer asistencia integral a
niños y jóvenes para lograr su adaptación en el medio escolar, social y/o laboral de
acuerdo a su potencial, el apoyo de su grupo familiar y las oportunidades de su entorno.
INVEDIN
Clínica de EvaluaciónTratamiento
Centro de EducaciónEspecial
Centro deInvestigación y
Estudios de Post-grado de INVEDIN
Ilustración 1. INVEDIN: Estructura Organizativa.
Reconocimiento
La Clínica de Evaluación y Tratamiento tiene como propósito fundamental optimizar el
desarrollo y funcionamiento del niño en todas sus áreas (sensorial, cognoscitiva, motora
fina y gruesa, lenguaje y social) por medio de un conjunto de técnicas y procedimientos
especializados, en modalidad individual y/o grupal, incorporando al grupo familiar.
El Centro de Investigación y Estudios de Post-grado de INVEDIN (CIEPI) tiene cuyo
propósito es formar recursos humanos en el área de desarrollo infantil.
INVEDIN es una organización de tipo sistémico. Según McLeod (2000) un sistema es un
grupo de elementos que se integran con el propósito común de lograr un objetivo. La
Estructura organizativa y funcional de la institución se ajustan a esta definición ya que las
unidades organizativas se interrelacionan con el propósito de ofrecer atención integral a
niños con retardo en su desarrollo, dificultades de aprendizaje, trastornos de lenguajes y
problemas de conductas.
En esta organización se encuentran presentes las características básicas de un sistema que
puede controlar sus propias operaciones. Las mismas son enseñadas en la Ilustración 1.
Los Elementos de Entrada están representados por los datos que se recogen a través de
los diferentes formatos que son utilizados en INVEDIN. Los Elementos de
Transformación son todos aquellos procedimientos, de carácter operativo y/o técnico, que
permiten depurar los datos recolectados con el fin de precisar la veracidad de los mismos.
Los Elementos de Salida son todos los productos (informes) y servicios que se obtienen a
partir de los datos recolectados, luego del proceso de transformación.
Los Mecanismos de Control están representados por un equipo interdisciplinario de la
institución que evalúan y afinan los insumos.
Transformación
Objetivos
Mecanismo de Control
Entradas Salidas
Ilustración 2. Componentes de un sistema que puede controlar sus propias operaciones.
Tomado de “Sistemas de Información Gerencial” por Raymond Mcleod, 2000, 12.
Reconocimiento
Esta investigación estará referida a la Clínica de Evaluación y Tratamiento y
particularmente a la Dirección Técnica, en lo sucesivo cuando se haga referencia a
INVEDIN estaremos hablando de la Clínica de Evaluación y Tratamiento a menos que se
aclare lo contrario en forma explícita. La Ilustración 2 muestra el organigrama de
INVEDIN.
2.2. Objetivos de INVEDIN
1. Considerar y detectar precozmente las limitaciones en el proceso de desarrollo del
niño que sean susceptibles de prevención.
2. Asegurar la orientación y asistencia longitudinal del niño con el fin de lograr una
capacitación óptima, estabilidad emocional e integración al medio social.
3. Prevenir los problemas que presentan los padres y familiares del niño
potencialmente afectado, a través de programas educativos y terapéuticos que
cubran las necesidades afectivas y de intervención integral al núcleo familiar.
4. Mantener y estimular programas de formación de recursos humanos en diversas
áreas del desarrollo con énfasis en niveles de post-grado.
5. Promover en la comunidad un mejor conocimientos de los factores que
intervienen en el desarrollo del niño, con el fin de concienciar al público acerca de
la problemática del niño con necesidades especiales.
2.3. Misión de la institución
Atender niños que presentan alteraciones en su desarrollo cognitivo, en lo que se refiere a
trastornos del lenguaje y dificultades de aprendizaje, en función de sus habilidades y en
atención al entorno en el cual se desenvuelven, con el propósito de que se integren a su
medio familiar, educativo y social; y sean útiles a sí mismos y a la sociedad.
Reconocimiento
2.4. Descripción de la Dirección Técnica INVEDIN
INVEDIN está estructurada por una Junta Directiva y una Asamblea de Asociados en el
nivel más alto de la pirámide organizacional. La Dirección Ejecutiva depende directamente
de la Junta Directiva y se ubica en el nivel táctico de la organización, a la misma están
adscritos la Dirección Administrativa, la Dirección del Centro Educación Especial y la
Dirección Técnica que representan el nivel operativo (ver Ilustración 3.).
La Dirección Técnica, está conformada por la Unidad de Diagnóstico Terapéutica Infancia
y la Unidad de Diagnóstico Terapéutica Niñez. Ambos programas se desarrollan en dos
fases o procesos: 1) el Proceso de Diagnóstico del Paciente y 2) el Proceso de Atención
del Paciente. El Proceso de Diagnóstico del Paciente tiene como objetivo determinar los
déficit presentes en el niño y la capacidad de respuesta de la institución frente a las
solicitudes que recibe la institución. El Proceso de Atención persigue minimizar los déficit
presentes en el niño y estimularlo en sus áreas motoras, cognitivas, de lenguaje, sensorial,
social y conductual, así como mejorar sus hábitos de estudio.
En la siguiente tabla se muestran algunos de los datos más relevantes del funcionamiento
de la Dirección Técnica para el año 2001.
2.5. Descripción del Proceso de Diagnóstico del Paciente
el Proceso de Diagnóstico del Paciente se compone de un grupo de actividades cuyo
propósito es entregar un diagnóstico clínico a aquellos pacientes que llegan a la institución
solicitando atención.
Características ValorCasos Atendidos (2001) 787Población Objetivo Clase media - baja
Problemas de atención (30.9%)Problemas de conducta (25.5%)
Motivos principales de Consulta:
Cuadro 1. Dirección Técnica de INVEDIN: Características de funcionamiento año 2001.
Fuente: Informe de Gestión INVEDIN 2001.
Reconocimiento
Este proceso se divide en cuatro etapas:
Etapa 1. El proceso de ingreso de un niño a la institución se inicia con una Entrevista
Social (ver Anexo XX) realizada por un Trabajador Social a los representantes del
paciente, cuyo objetivo es ofrecer a la familia alternativas que respondan a las necesidades
del grupo familiar y que favorezcan sus condiciones psico-sociales y el mejoramiento de la
calidad de vida de todos sus integrantes. El Trabajador Social orienta a la familia sobre
los recursos y programas de la institución que se adapten a las necesidades del paciente y/o
grupo familiar y apoya además al grupo familiar. De esta entrevista se detectan todas las
citas necesarias y una vez realizadas estas citas el Trabajador Social refiere al
Coordinador el paciente a través de un formato denominado Referencia Interna (ver
Anexo XX). Basado en esta información, el Coordinador asigna un Tutor Tratante al
paciente.
Etapa 2. El Tutor Tratante, aplica en el paciente y su familia tanto la Evaluación Médica
como la Entrevista Psicológica y en un plazo máximo de un mes contado a partir de la
fecha de la Entrevista Social, debe tener integrados los resultados de ambos exámenes en
un informe, donde refleje un diagnóstico preliminar, un plan de intervención y
recomendaciones al paciente y a su familia.
El diagnóstico sugerido por el Tutor Tratante puede ser cualquiera de los siguientes:
Trastorno deficitario de atención/hiperactividad, Síndrome autista, Dificultades evolutivas
del aprendizaje, Trastornos específicos del aprendizaje, Retardo psicomotor, Alto riesgo,
Problemas familiares, Parálisis cerebral, Síndrome de down, Retardo mental, Problemas de
lenguaje, Problemas de conducta. De igual forma el plan de intervención puede estar
compuesto por alguna combinación de los siguientes tratamientos: Fisioterapia, Terapia
ocupacional, Terapia de lenguaje, Asistencia psicológica, Intervención conductual,
Psicoterapia, Intervención psicoeducativa, Taller de hábitos y métodos de estudio, Taller
de destrezas sociales, Terapia de familia,
Etapa 3. El informe elaborado por el Tutor Tratante es analizado por un equipo
interdisciplinario de Especialistas en una Reunión Clínica. Este equipo confirma o
redimensiona el diagnóstico realizado por el Tutor y sugiere las acciones a seguir con
Reconocimiento
respecto al caso en particular. Como resultado de esta Reunión Clínica se obtiene un
Diagnóstico Definitivo y un Plan de Intervención Definitivo, así como las
recomendaciones finales al paciente y a su familia .
Etapa 4. Se hace entrega de los resultados a los padres. En caso de que los padres lo
soliciten, se elabora un informe escrito.
El flujo del proceso de diagnóstico del paciente realizado por la Dirección Técnica puede
esquematizarse según la ilustración siguiente.
PacientePaciente
Tutor Tutor Trabajo SocialTrabajo Social
Primera Etapa
Referencia interna al CoordinadorReferencia interna al Coordinador
Seguimiento del paciente hasta que ingrese a tratamiento.
Tutor tratanteTutor tratante
Evaluacion Psicologica y Medica por el tutor tratante u otro evaluador.
Integración de informes en horas de tratamiento.
Diagnóstico.
Plan de intervención con objetivos generales: terapéuticos, familiares, educativos.
Equipo Equipo interdisciplinariointerdisciplinario
Reunión Clínica para ratificar y/o redimensionar tanto el diagnóstico como el tratamiento sugerido por el tutor tratante.
Entrega de los resultados a los padres.
Segunda Etapa
Tercera Etapa
Cuarta Etapa
Concerta citas: Médica y Psicológica. Entrevista Social
Remite a otra institución o programa
Tutor tratanteTutor tratante
RECHAZADORECHAZADO
ACEPTADOACEPTADO
CoordinadorCoordinador Escogencia del tutor tratante
Entrevista con padres, con el niño u otros.
Ilustración 3. INVEDIN: Proceso de Diagnostico del Paciente
Reconocimiento
El Proceso de Diagnóstico del Paciente, se presenta como un sistema abierto o mecanismo
de entrada-producción-salida, tal como lo evidencia el funcionamiento del mismo descrito
anteriormente a través de las cuatro fases que lo componen.
Reconocimiento
C a p í t u l o I I I
EEssttrruuccttuurraacciióónn yy DDeessaarrrroolllloo ddeell SSiisstteemmaa
En el siguiente capítulo se desarrollan los aspectos conceptuales de los Sistemas de
Información y se describen las condiciones en las cuales se aplicaron estos conceptos al
problema en estudio, al final del capítulo se presentan los resultados de ésta aplicación.
Este capítulo incluye las siguientes secciones: Aspectos Conceptuales de los Sistemas de
Información, Diseño de la investigación, Sistema de Información Gerencial para la
Atención al Niño (SIGAN), Modelado del SIGAN y Resultados.
3.1. Aspectos Conceptuales de los Sistemas de Información
El procesamiento computarizado de datos es una actividad que hoy en día permite ampliar
el alcance y uso de la información, lo cual es un apoyo a las actividades gerenciales y de
toma de decisiones que se llevan a cabo en las organizaciones, por tanto se deben
desarrollar sistemas para producir y administrar la información. El objetivo de tales
sistemas es examinar, capturar y recuperar datos que se generan de transacciones y
operaciones efectuadas en la organización, los resultados se estructuran para su
presentación de una manera exacta y confiable (información).
Los sistemas de información son la base de muchas actividades que ocurren en las
organizaciones y en la sociedad. Por tanto, las organizaciones han aprendido a utilizar la
información como un instrumento eficaz para la administración; buscando que todos los
datos medibles sean organizados de manera que sea fácil registrarlos, almacenarlos,
procesarlos, recuperarlos y comunicarlos, según lo requieran los usuarios que los utilizan.
Un Sistema de Información (SI) puede definirse técnicamente como un conjunto de
componentes interrelacionados que permiten capturar, procesar, almacenar y distribuir la
información para apoyar la toma de decisiones y el control de una institución. (Laudon,
Kenneth C; Laudon, Jane P, 1996; p.8). El énfasis en sistema significa que los variados
componentes buscan un objetivo común para apoyar las actividades de la organización.
Estas incluyen operaciones diarias de la empresa, la comunicación de los datos e informes,
Reconocimiento
la administración de las actividades y la toma de decisiones (Senn, 1990). Los Sistema de
Información ejecuta tres actividades que producen la información que la institución
requiere para la toma de decisiones, el control y el análisis. Estas actividades son: Primero,
recibe datos de fuentes internas o externas de la empresa como elementos de entrada.
Después, actúa sobre los datos para producir información. Por último el sistema produce
la información para el futuro usuario, que posiblemente sea un gerente, un administrador o
un miembro del cuerpo directivo. Los Sistemas de información también requieren de
retroalimentación, evaluación de la información obtenida en la etapa de alimentación. Los
componentes de un Sistema de Información se muestra en la Ilustración xx.
Ilustración XX . Componentes de un Sistema de Información
Los Sistemas de Información generalmente se clasifican de acuerdo a los distintos
intereses, especialidades y niveles para los cuales fueron desarrollados (hacer pirámide). En
la Ilustración xx, se puede observar como las instituciones cuentan con diferentes tipos de
Sistemas de Información que sirve a los diferentes niveles y funciones: Sistemas de nivel
operativo, realizan el seguimiento de la actividades y las transacciones elementales de la
institución. Sistemas de nivel gerencial, son los que apoyan el seguimiento control y toma de
Reconocimiento
decisiones y las actividades administrativas de los administradores de nivel medio. Los
Sistemas de nivel estratégicos, apoyan a las actividades de planeación a largo plazo de los niveles
de dirección de la institución.
Reconociendo los tipos de sistemas necesarios en los diferentes niveles de la institución y
en las distintas especialidades funcionales. Los Sistemas de Información generalmente se
clasifican en cinco sistemas principales de información requeridos para los niveles de la
institución, los cuales se encuentran relacionados entres sí: Sistemas de Información
Contable (SIC), Sistemas de Información Gerencial (SIG), Sistemas de Apoyo a las
Decisiones (SAD), Sistemas de Automatización en la Oficina (SAO) y por ultimo los
Sistemas Basados en Conocimiento (SBC). Cada modalidad de sistema desempeña un
importante papel en el control y la coordinación de muchas partes o componentes de una
organización o una empresa.
Sistemas de Información Contable (SIC), los mismos reúnen datos que describen las
actividades de la compañía, transforman los datos en información y ponen la información
a disposición de los usuarios. Los SIC satisfacen las necesidades de información externa a
la compañía y proporciona información a todos los elementos del entorno. Las
características que distinguen los SIC son: realizan tareas necesarias, siguen procedimientos
relativamente estandarizados, manejan datos detallados, tiene un enfoque primordialmente
histórico, proporciona poca información para la resolución de problemas.
Un Sistema de Información Gerencial (SIG), es un sistema integrado que proporciona
información con el objeto de apoyar las actividades de toma de decisiones, planificación,
organización, dirección y control que se realizan regularmente en toda organización. Los
SIG gracias a información del pasado y del presente permiten pronosticar las tendencias a
futuro y de esta forma contribuyen a la solución de problemas. Lo importante es tener
disponible la información de manera oportuna, y además que la misma sea uniforme entre
todos los usuarios sin tomar en cuenta la unidad organizacional donde ellos trabajan.
Generalmente los SIG producen información de dos formas, informes que proporcionan
información incorporada en informes periódicos y informes especiales y los modelos
matemáticos que proporcionan información en forma de resultados de simulación
matemáticas las salidas tanto de los informes como de los modelos se pueden producir de
Reconocimiento
forma tabular o gráfica. Los SIG es un compromiso de toda la organización de contar con
un recurso de información de calidad.
Sistemas de Apoyo a las Decisiones (SAD), sistema de computo al nivel de
administración de la institución, que apoya a los gerente en la solución de problemas
semiestructurados. La información se produce como informes periódicos y especiales, así
como salidas de modelos matemáticos. En los SAD se hace hincapié en la eficacia de las
decisiones más que en la eficiencia del proceso de toma de decisiones.
Los modelos SAD y SIG son muy similares, ya que ambos consisten, en la redacción de
informes y modelos matemáticos, sin embargo, en los SIG los usuarios se denominan
resolvedores de problemas organizacionales, mientras que en los SAD hay dos tipos de
usuarios: resolvedores de problemas individuales y otros miembros del grupo.
Sistemas de Automatización en la Oficina (SAO), Conocidos como Automatización
de la Oficina (AO), es un conjunto de herramientas de automatización de oficinas que
mejoran la productividad, eficiencia y efectividad de la empresa. La AO incluye todos los
sistemas electrónicos formales e informales cuyo objetivo principal es la comunicación de
información entre las personas dentro y fuera de la compañía. Existen once aplicaciones de
la AO, algunas requieren de uso de la computadora; otras no,( procesamiento de texto,
autoedición de publicaciones, manejo de imágenes, agenda electrónica y comunicación
mediante correo de voz, correo electrónico, videoconferencia, audioconferencia,
conferencia por computadora, fax, videotex). Todas pueden proporcionar al empleado de
todos los niveles, incluidos los gerentes, información para la solución de problemas.
Sistemas de Trabajo del Conocimiento (STC), sistema de información que ayuda a los
trabajadores del conocimiento en la creación e integración de nuevos conocimientos para
la institución Una forma muy popular de los STC es el Sistema Experto, el mismo consta
de cuatro partes principales: una interfaz con el usuario, una base de conocimiento, una
máquina de interferencias y una maquina de desarrollo. Para una revisión mes detallada de
este tema consulte a McLeod (2000).
Como se menciono anteriormente, los Sistemas de Información son desarrollados con
propósitos diferentes dependiendo de las necesidades de la institución que van desde el
Reconocimiento
procesamiento de las transacciones de una empresa hasta proveer de información
necesaria para decidir sobre asuntos que se presentan con frecuencia. Para el desarrollo de
los Sistemas de Información existen diferentes métodos, mencionados a continuación:
• Método del Ciclo de Vida Clásico del desarrollo de sistemas.
• Método de desarrollo por Análisis Estructurado.
• Método del Prototipo de Sistemas.
• Método Orientado a Objetos.
3.2. Diseño de la investigación
La investigación en curso será desarrollada como un proyecto factible, por cuanto se
contempla la elaboración y el desarrollo de un “modelo operativo viable” (UPEL, 1998)
que permitirá solucionar problemas, requerimientos o necesidades de la Institución.
De acuerdo con la situación que se presenta en la Dirección Técnica de INVEDIN y
reconociendo que la información es uno de los cinco tipos principales de recursos con que
cuenta el gerente para el desarrollo de su gestión, se decidió diseñar un Sistema de
Información Gerencial, que se denominara Sistema de Información Gerencial para la
Atención al Niño (SIGAN), el mismo, respetará el orden de los procesos ya establecidos
y facilitará la labor de recolección de información pertinente a resultados y su
procesamiento.
Los Sistemas de Información Gerencial son una solución viable a medida que los negocios
se vuelven más complejos y la capacidad de las computadoras se expande (McLeod, 2000;
p. 28).
El Sistema antes mencionado se desarrollo con la metodología del Análisis Estructurado ya
que este método parte de un enfoque modular, es más visual y permite que los usuarios del
sistema observen los elementos lógicos separados de los componentes físicos, además,
proporciona un enfoque sistemático para el diseño y construcción de un sistema de
información de calidad. Asimismo, el enfoque está basado en la metodología top-down,
Reconocimiento
que parte de lo particular a lo general, en el proceso de toma de decisiones. (Méndez, 2000;
p. 34).
Ventajas del Análisis Estructurado:
1. Los modelos de sistema pueden ser analizados y revisados por todos los usuarios y
otras personas durante el desarrollo del sistema.
2. Permite corregir a tiempo los posibles errores en la definición del problema y los
requerimientos de los usuarios.
3. Permite establecer una estructura lógica de los requerimientos del sistema.
El Análisis Estructurado es una metodología que cuenta con tres herramientas básicas:
1. Diagramas de flujo de datos (DFD):
McLeod (2000) define a esta herramienta de la siguiente forma:
Una representación gráfica de un sistema que emplea un número reducido de figuras y
símbolos para ilustrar la forma como los datos fluyen entre procesos interconectados.
Aunque el nombre implica cierto hincapié en los datos, la situación es todo lo contrario: se
hace hincapié en los procesos.
En el diagrama de flujo de datos se representa gráficamente un sistema, incluyendo los
procesos que en él se llevan y los datos que fluyen de un proceso a otro. En el mismo se
representa el sistema en forma de red, en términos de sus componentes, indicando su
interrelación a través del flujo de datos. Sus elementos son: procesos, flujos de datos,
archivos o almacenamiento de datos, fuente y destino de datos o agentes externos.
En un DFD se esquematizan los procesos que se encargan de la transformación de los
datos de entrada en información de salida. El nombre de la transformación debe indicar
rápidamente en qué consiste, y la misma se representa por un círculo o burbuja (notación
Yourdon) o por rectángulos de esquinas redondeadas (notación Gane and Sarson). Dentro
del círculo o rectángulo de esquinas redondeadas se coloca el nombre que identifica el
proceso, así como un número o código que se utilizará para su posterior referencia.
Reconocimiento
Los flujos de datos son como una tubería que transporta los datos. Se representan por una
flecha, la cual lleva asociado un nombre que describe el contenido del flujo de datos. Las
flechas pueden converger y divergir.
Los agentes externos o elementos del entorno son representados por un cuadrado en el
cual se inscribe el nombre del agente.
Los almacenamientos de datos se representan por un rectángulo, dos líneas paralelas o un
óvalo. Los almacenamientos de datos se hacen necesarios cuando se tienen que retener
datos por alguna razón.
Entre las ventajas de los diagramas de flujo de datos cabe mencionar la sencillez de su
notación; su uso para depurar la concepción de la información proporcionada por el
usuario; permiten que los analistas conciban los diagramas de flujo de datos requeridos sin
restringirse a una implantación física en particular; y se adentren en las interrelaciones del
sistema y sus subsistemas (Bolívar, 1998; p. 14).
2. Diccionario de Datos.
Definido como una descripción escrita de los términos y datos del sistema (Méndez, 2000;
p. 35). El diccionario de datos ofrece la facilidad de definir y detallar cada archivo que
contenga el sistema. Puede incluir: nombres y sinónimos de datos, descripción del dato,
rango permitido, longitud del dato, codificación adecuada, información adicional de
edición, entre otros elementos (Bolívar, 1998; p. 15).
3. Análisis de decisiones.
Permite interpretar las decisiones de manera lógica, utilizando un lenguaje natural. El
análisis de decisiones se enfoca a la lógica de las decisiones que se toman o se necesitan
tomar dentro de la organización para llevar a cabo los objetivos dentro de la empresa.
3.3. Sistema de Información Gerencial para la Atención al Niño (SIGAN)
El SIGAN es un sistema de información que permitirá recabar, organizar, clasificar y
sintetizar los datos, transformándolos en información útil para todos los usuarios que
participan en el Proceso de Diagnóstico del Paciente de la Dirección Técnica de
INVEDIN.
Reconocimiento
Atendiendo a la organización estructural de INVEDIN y a los requerimientos de
comunicación de la Dirección Técnica, se decidió diseñar el Sistema de Información
Gerencial para la Atención al Niño SIGAN, que permitirá que cada elemento participante
en el sistema se mantenga informado de los datos que se originan en otras áreas. En virtud
de las fuentes y de la naturaleza de los datos, el SIGAN se compone de 5 módulos
principales de información: Paciente, Trabajador Social, Tutor Tratante, Equipo
Interdisciplinario y Dirección Técnica. A continuación se muestra la estructura del SIGAN
de acuerdo a los módulos que lo componen.
3.3.1. Objetivos del SIGAN
Objetivo General
Satisfacer las necesidades de información oportuna y significativa para la toma de
decisiones por parte de Dirección Técnica de INVEDIN.
Objetivos Específicos
• Automatizar los procesos de captura de datos relativos al Proceso de Diagnóstico
del Paciente de la Dirección Técnica.
• Proveer un mejor control y seguimiento de la información del Proceso de
Diagnóstico del Paciente.
PACIENTE
SIGAN
DIRECCIÓN TÉCNICAEQUIPOINTERDICIPLINARIO
TUTOR TRATANTETRABAJADOR SOCIAL
Reconocimiento
• Mantener organizados y actualizados datos del Proceso de Diagnóstico del
Paciente que permitan generar reportes gerenciales de manera gráfica y tabular y
efectuar consultas.
3.3.2. Misión
El SIGAN recaba, organiza, clasifica y sintetiza los datos del Proceso de Diagnóstico del
Paciente en cuanto a: ingreso, egreso, permanencia estimada y resultados obtenidos de las
evaluaciones médica y psicológica a los pacientes, transformándolos en información útil
para la Junta Directiva, Dirección Ejecutiva, Dirección Técnica y pacientes de INVEDIN,
permitiendo que la institución preste un servicio más eficaz y eficiente.
El Sistema se activa cuando un paciente potencial llega a INVEDIN a solicitar sus
servicios. Cada uno de los que intervienen en el Proceso de Diagnóstico del Paciente es un
activador del mismo.
3.3.3. Alcance
El sistema tiene como prioridad sistematizar información que permita maximizar la
eficiencia en el Proceso de Diagnóstico del Paciente, por tanto, el alcance del SIGAN
cubrirá las actividades que integran dicho proceso.
3.3.4. Limitaciones
Como se mencionó con anterioridad, el SIGAN sólo se podrá capturar y procesar los
datos del Proceso de Diagnóstico del Paciente, por lo que para lograr el completo
fortalecimiento institucional en materia informática de INVEDIN, se requerirá desarrollar
a mediano plazo otros sistemas que integren al resto de los procesos de la organización.
Las interfaces en el sistema estarán únicamente limitadas a los tipos de formularios
utilizados en el Proceso de Diagnóstico del Paciente de la Dirección Técnica de
INVEDIN. No contemplará la información relativa a las otras áreas, a saber: la Dirección
Administrativa y la Dirección Centro de Educación Especial, razón por la cual este
proyecto debe considerarse como parte de un proyecto macro, que deberá ser desarrollado
posteriormente para informatizar plenamente a la Institución.
Reconocimiento
Para maximizar los beneficios de la implementación de este proyecto se requiere una
buena capacidad de recursos tecnológicos, por lo que el tiempo de respuesta dependerá de
la cantidad de equipos en red de que se disponga y la configuración y uso que de los
mismos se tenga.
3.3.5. Determinación de los Requerimientos del Sistema
Como un primer paso en el diseño bajo la metodología estructurada, es necesario
determinar los requerimientos del sistema y de esta forma poder establecer una estructura
lógica de los mismos, la obtención de los datos de la matriz se logró luego de un análisis
orientado a optimizar los flujos de información en el Proceso de Diagnóstico del Paciente,
sobre la base de la documentación existente de este proceso y gracias a algunas entrevistas
con los responsables directos del Proceso de Diagnóstico del Paciente y miembros de la
Dirección Técnica y la Dirección Ejecutiva de INVEDIN. La matriz de requerimientos
resultante se presenta a continuación:
SIGAN – Matriz de Requerimientos
USUARIO NIVEL REQUERIMIENTO INSUMOS PROCESO TECNOLOGÍA
Trabajador social Operativo / Táctico
Características personales, demográficas, económicas, sociales, educativas y del entorno familiar con el fin de realizar un perfil del paciente
Referencias del niño, del representante, del entorno familiar y del problema
Análisis, síntesis, toma de decisiones, registro y clasificación
Sistemas de información, Base de Datos, Hardware, Software, Sistema Operativo, Interfase, Metodología.
Tutor Tratante Estratégico / Táctico
Perfil realizado por la Unidad de Trabajo Social con el fin de realizar la historia clínica del paciente
Perfil del paciente Análisis, registro, clasificación, diagnóstico y prescripción
Sistemas de información, Base de Datos, Hardware, Software, Sistema Operativo, Interfase, Metodología.
Equipo Interdisciplinario
Operativo / Táctico
Historia clínica de los pacientes, estado del servicio médico, con el fin de realizar un informe de gestión periódico
Historia clínica, estado del servicio médico.
Análisis, síntesis, identificación, ordenamiento, registro y clasificación
Sistemas de información, Base de Datos, Hardware, Software, Sistema Operativo, Interfase, Metodología.
Dirección Técnica Inteligente / Estratégico
Informes de gestión con el fin de evaluar el funcionamiento de la institución y tomar decisiones
Informe de gestión Análisis, síntesis, toma de decisiones y clasificación
Sistemas de información, Base de Datos, Interfase.
Paciente Operativo
Estado del servicio médico, con el fin de cumplir las normas de funcionamiento de la institución.
Estado del servicio médico e informe médico
Consulta Sistemas de información.
Reconocimiento
33..44.. FFOORRMMAATTOOSS DDEE FFUUNNCCIIOONNAAMMIIEENNTTOO
El Sistema de información Gerencial para Atención del Niño está enfocado al Proceso de
Diagnóstico del Paciente, es por ello que se realiza un seguimiento de todos los formatos y
estándares utilizados durante este proceso.
Para el funcionamiento óptimo del SIGAN se hace necesario realizar una revisión y
rediseño de los formatos y estándares utilizados durante el proceso, para de esta forma
mejorar la eficiencia y efectividad del SIGAN. A continuación se describen los cambios
aplicados en los formatos:
1. Entrevista Social: Actualmente cuando el paciente solicita la atención, los datos de
la misma se registran en el formato denominado Entrevista Social (ver Anexo XX),
este es un instrumento que contiene las siguientes secciones: Datos del menor,
Padre del menor, Madre del menor, Motivo de consulta, Perfil de la madre y del
padre, Situación Laboral del jefe de familia, Estructura familiar, Constitución
familiar, Dinámica de interacción familiar, Dimensión socio económica,
Conclusiones y Recomendaciones. Desde una perspectiva sistémica, y con el fin de
optimizar los flujos de información del proceso en este instrumento se
introdujeron cambios todos estos cambios resultan en el Formato PDP-01 y el
mismo se ubica en el Anexo YY
2. Evaluaciones medicas (entrevista médica y entrevista psicológica). De acuerdo a
los requerimientos del sistema de estos formatos sólo se registrará la información
que los usuarios del sistema determinaron como de mayor relevancia.
3. Referencia interna : Este formato es utilizado por los especialistas cuando se realiza
una referencia de un paciente a otro especialista (ver anexo XX). En este
instrumento se introdujeron algunas mejoras de diseño y de contenido y el formato
resultante se puede observar en el anexo XX.
Además, para el funcionamiento del SIGAN se diseñaron formatos que serán
utilizados durante el proceso, por el Tutor Tratante (Ver anexo XX ) para de esta
forma mejorar la eficiencia y efectividad del SIGAN.
Reconocimiento
3.5. Modelado del SIGAN
En la fase de modelado del SIGAN se desarrolló en primer término, los
diagramas de flujos de datos, para los modelos físicos y lógicos, en los
niveles 0 y 1, el diccionario de datos y por ultimo el diseño de la base de
datos.
1. Diagrama de Flujo de datos
Modelo Lógico. Nivel 0.
Ilustración x. SIGAN.Diagrama de Flujo De Datos.Modelo Lógico.Nivel 0
SIGAN
PACIENTE
DIRECCIÓN TÉCNICA
TRABAJADOR SOCIAL
EQUIPO INTERDICIPLINARIOTUTOR TRATANTE
Solicitud - Servicio
Servicio - Psicológico y/o Médico
Identificación - Paciente
Diagnostico- Definitivo
Confirma Selección
Solicitud - Servicio
Perfil - Paciente
Identificación - Paciente
Informe -
Gest
ió n
Info rm e - Gestión
Plan y/o Tratamientos
Informe - Diagno stico Tuto r Tratan te
Est ado - Solicitud Servicio
In forme-Evalu aciones y/o Entrevist as-Psicológica y Médica
Informe - Diagn ostico Tutor Tratante
Perfil - Paciente
P lan y/o Trat am iento s
Diagnos tico Definitivo
Seleccón( A
ceptados/ Rechazados)
Reconocimiento
Modelo Lógico. Nivel 1.
1
Recibir solicitudde servicio
2
Recibiridentificación
paciente
identificaciónpacientesolicitud
PACIENTE
A
D1 SOLICITUDES D
2 PACIENTES
3
Evaluarsolicitud de
servicio
4
Validaridentificación
paciente
5
Registrar perfildel paciente
D2 PACIENTESD
1 SOLICITUDES
TRABAJADORSOCIAL
B
6
Registrarinforme
Psicológico yMédico
7
RegistrarDiagnostico
Tutor Tratante
8
Registrar Plany/o Tratamiento
D3 DIAGNOSTICO D
2 PACIENTESD2 PACIENTES
TUTORTRATANTE
C
9
ProcesarPTE DE y SSE
11
Registrarinforme de
gestión
D4 GESTIÓN
EQUIPOINTERDICIPLINARIO
B
identificaciónpacientevalidada
solicitud servicio evaluada perfilpaciente
Informe Psicológico yMédico aprobado Plan y/o Tratamiento elaborado
Plan y/o Tratamientoelaborado
Diagnostico Tutor Tratante Elaborado
Informe Psicológico yMédico aprobado
solicitudservicio
evaluada (SSE)
PACIENTE
A
Diagnostico Tutor Tratante Elaborado (DTTE)
Plan y/o Tratamiento elaborado (PTE)
informede gestiónelaborado
PTE DTTEy SSE
DIRECCIÓNTÉCNICA
E
informe de gestiónelaborado
informe de gestiónelaborado
estudio socio-económicosolicitud servicio
solicitudservicio
evaluada
solicitud recibida identificación paciente recibida
solicitud recibidaidentificación
pacienterecibida
identificación paciente
perfil paciente
Diagnostico Elaborado
Informe Psicológico yMédico aprobado
PTE DE y SSEprocesados
Ilustración x. SIGAN.Diagrama de Flujo De Datos.Modelo Lógico.Nivel 1
Diagnosticopaciente
10
RegistrarDiagnosticoDefinitivo
Diagnostico Definitivoelaborado
D2 PACIENTES
Diagnostico Definitivo
PACIENTE
A
Reconocimiento
Modelo Físico. Nivel 0.
Diccionario de datos
FLUJO DESCRIPCIÓN
Identificación del paciente
Fecha + Nombre del paciente + Número de historia del paciente + Número de planilla + Dirección de habitación, Teléfono de habitación, e-mail + Fecha de nacimiento + Lugar de nacimiento + Asistencia a establecimiento educativo + Nivel de educativo + Nombre del colegio, Teléfono del colegio, Dirección del colegio + Nombre de la madre + Nivel educativo de la madre + Situación conyugal de la madre + Ocupación de la madre + Nombre del padre + Nivel educativo del padre + Situación conyugal del padre + Ocupación del padre + Dirección, teléfono del padre o madre + Otros miembros del grupo familiar + Nivel educativo de otros miembros del grupo familiar + Tipo de hogar + Origen de referencia a la Institución + Descripción del problema del paciente + Motivo de consulta + Nombre del solicitante del servicio + Cédula de identidad
SIGAN
PACIENTE
DIRECCIÓN TÉCNICA
TRABAJADOR SOCIAL
EQUIPO INTERDICIPLINARIOTUTOR TRATANTE
Reporte Diagnostico - Servicio -M
édico yPsicológico
Entrevista Social - Identificación - Paciente
Reporte - Diagnostico - D
efinitivo
Reporte-Confirma Selección
Reporte - Perfil - Paciente
Entrevista Social -Identificación - Paciente
Reporte - I
nforme - G
es tión
R eporte - Inform e - Gestión
R ep orte - P lan y /o Tratam ient o
R epo rte - Diagn ostico- Psico lógicoy/o Medico
R ep orte - Es tado - Solicitud Servicio
Informe -Evaluación y/o Ent revista-Psico lógica - Médica
In forme - Diagno stico -Psicológico y/ o Méd ico
R epo rte - Perfil - Paciente
R eporte-Plan y /o Tratam ientos
Ilustración x. SIGAN.Diagrama de Flujo De Datos.Modelo Físico.Nivel 0
R ep orte - Diagnostico Definitivo-Paciente
Reporte - Seleccón
( Aceptados/ Rechazados)
Entrevista Social -Solicitud - Servicio
Reporte-Solicitud - Servicio
Reconocimiento
del solicitante del servicio + Dirección, teléfono del solicitante del servicio + Parentesco del solicitante con el paciente + Observaciones
Servicio Solicitados
Número de historia + Número de Planilla + Fecha + Nombre del paciente + Dirección, teléfono del paciente + Origen de referencia a la institución + Nombre del solicitante del servicio + Cédula de identidad del solicitante del servicio + dirección, teléfono, del solicitante del servicio + Parentesco del solicitante con el paciente + Motivo de consulta + Nombre del especialista + Cédula del especialista
Perfil del paciente Identificación del paciente + Evaluación socio-económica
Diagnóstico Tutor Tratante
Fecha + Número de planilla + Número de historia + Perfil del paciente + Nombre del tutor tratante + Resultados de Entrevista psicológica + Nombre del especialista + Cédula del especialista + Resultado Evaluación medica + Nombre del especialista + Cédula del especialista + Diagnóstico tutor tratante
Informe Médico Fecha + Número de historia clínica + Número de Planilla + Nombre del paciente + Edad + Motivo de consulta + Resultado de evaluación + Nombre del especialista responsable + Cédula de identidad
Informe Psicológico
Fecha + Número de historia clínica + Número de Planilla + Nombre del paciente + Edad + Motivo de consulta + Resultado de entrevista + Nombre del especialista responsable + Cédula de identidad
Diagnóstico Definitivo
Fecha + Número de planilla + Número de historia + Perfil del paciente + Nombre del tutor tratante + Cédula del tutor tratante + Diagnóstico Definitivo + Plan y/o Tratamiento
Informe de Gestión
Fecha del informe + Número del informe + Inicio referencia del informe + Fin referencia del informe + Síntesis análisis estadístico + Cuadro de casos rechazados por causa + Gráfico de casos atendidos por área
2. Diseño de la Base de Datos
El almacenamiento de datos se considera como la parte fundamental de un Sistema de
Información.
Una base de datos es en esencia un conjunto de datos relacionados que se encuentran
agrupados o estructurados en un contenedor eficiente (Ponsot, 1998).
Reconocimiento
El objetivo del diseño de una base de datos son los datos ya que los mismos tienen que
estar disponibles cuando el usuario quiere usarlos. Los datos deben ser precisos y
consistentes (deben poseer integridad). Es necesario que la recuperación de información
tenga un propósito, debe estar en un formato útil para la administración, planeación,
organización y control de la gestión.
La base de datos SIGAN se estructuró bajo el Modelo Relacional de bases de datos.
Donde el elemento básico es precisamente la relación. Este modelo se compone de tres
elementos básicos:
• Estructura de datos: se compone de las relaciones n-arias, junto con sus
dominios subyacentes.
Dominios (valores atómicos).
Relaciones n-arias: atributos, tuplas, claves primarias.
• Integridad de datos: se compone de dos tipos de integridad, integridad de las
entidades e integridad referencial.
Los valores de clave primaria deben ser no nulos.
Los valores de claves ajenas deben concordar con los valores de clave primaria o
ser nulos.
• Manipulación de los datos: conjunto de operadores algebraicos para la
manipulación de los datos en todas sus manifestaciones.
Operaciones del álgebra relacional (o equivalentes de cálculo)
Asignación relacional.
Las bases de datos relacionales son más flexible para le diseño de reportes y etiquetas ya
que operan sobre tablas de datos (relaciones) y no sobre datos individuales contenidos en
las tablas. Las tablas son los medios de organizar la información de forma compacta y de
fácil manipulación. Estas tablas están formadas por filas que representan a los registros
(contienen los valores de los objetos o entidades descritas) y las columnas equivalen a los
campos (atributos de los objetos o entidades descritas. Para una revisión más detallada de
Reconocimiento
los conceptos acerca del modelo relacional se puede consultar a Date (1993), Batini (1994)
y Korth (1993).
Diagrama Entidad-Relación
El modelo de datos Entidad-Relación (E-R) se basa fundamentalmente en la percepción
del mundo real que consiste en un conjunto de objetos básicos llamados entidades, y de
relaciones entre esos objetos.
Es una herramienta para presentar de forma ilustrativa las entidades y sus atributos que
forman parte de un modelo relacional, así como las relaciones, como se dijo anteriormente.
En este diagrama las entidades (tablas) se presentan por medio de rectángulos los atributos
(campos) con óvalos y las relaciones entre tablas por medio de líneas.
Una entidad es un objeto distinguible de otros objetos por medio de su conjunto
específico de atributos. Por otro lado, representa la estructura lógica global de la base de
datos, la cual puede expresarse gráficamente por un diagrama Entidad-Relación.
A continuación se muestra el diagrama Entidad Relación del Sistema de Información
Gerencial para la Atención al Niño.
Reconocimiento
PACIENTE
Num-Historia
Dirección
Nombre
F_Nacimiento
Telefono
Sexo
TieneSexo
CentroEducativo
RealizaEstudios
Des_sexo
cod-sexo
Nombre
Direccion
Telefono
cod
Representante
padres
f_nacimiento
Nombre
Nacionalidad
Parentesco
DescripcionCod
Tiene
Profesion
DescripcionCod
Tiene
Cedula
Direccion
Jefe
DescripcionCod
Es
Estado
Lugar
Des_estadocod-estado
Edo_Civil
DescripcionCod
Tiene
Lugar Trabajo
Direccion
Nombre
Tiene
telefono
Ingreso
Perfil
Perfil
Tiene
Ocupacion
DescripcionCod
Nivel_edu
Nivel_edu
Reconocimiento
ENTREVISTA SOCIAL
Num-Planilla
Num-historia
F_Entrevista
Asistencia
Referencia
refiere
Motivo deconsulta
consulta
Des_Refcod-Ref Des_concod-con
Familia
posee
Con_ocupa
DescripcionCod
Tiene
Tenencia
DescripcionCod
TieneTipo Vivienda
DescripcionCod
Tiene
Tipo Egreso
egreso
Des_egrecod-egre
Ocupacion
DescripcionCod
Tiene
Lugar Trabajo
Direccion
Nombre
Tiene
telefono
Dinamicafamiliar
DescripcionCod
Tiene
Constitucionfamiliar
Descripcion
Tiene
OtrosMiembros
ParentescoNum
Tiene
EstructuraFamiliar
Edad
Tiempo
Tiene
Tipo_familia
Ausencia
Tiene
Parentesco
Timpo
Tipo
Ocupacion
Nivel_Edu
refiere
Des_nivCod-niv
Conclusiones
Observaciones
Reconocimiento
TRABAJADOR
Nombre
Especialidad
posse
Descripcioncod
Diagnostico
Realiza
DescripcionCod
Cedula
Num_Planilla
Plan y/oTratamiento
Aplica
DescripcionCod
Reconocimiento
Hardware y Software
La codificación se hará en un lenguaje de programación denominado ACCESS para
Windows en su versión 2000. Este lenguaje permite un desarrollo óptimo en la elaboración
del sistema, puesto que genera instrumentos eficientes de fácil manejo y con una
confiabilidad aceptable.
Tablas
Como se menciono anteriormente Las tablas son los medios de organizar la información
de forma compacta y de fácil manipulación. En la ilustración se muestra las tablas para la
base de datos SIGAN, desarrolladas en ACCESS 2000.
Reconocimiento
Relaciones
La parte fundamental de un modelo relacional, son las relaciones, en el diagrama se puede
observar las relaciones de la base de datos SIGAN.
Reconocimiento
Reconocimiento
Funcionalidad del SIGAN
Como ya describimos anteriormente el SIGAN consta de cinco módulos principales:
Paciente, Trabajador Social, Tutor Tratante, Equipo Interdisciplinario y Dirección Técnica.
Por lo tanto cada una de estas partes tienen funciones diferentes pero relacionadas ya que
el objetivo del Sistema es recabar, organizar, clasificar y sintetizar los datos del Proceso de
Diagnóstico del Paciente de la Dirección Técnica de INVEDIN. De acuerdo a esto,
podemos decir que los cuatro primeros módulos tienen como función principal registrar
información del Paciente al sistema, y el quinto es para la administración de la información
de los pacientes. El SIGAN como ya se menciono anteriormente está enfocado al
seguimiento de todos los Proceso que se llevan a cabo durante el proceso de diagnostico y
por tanto sus funciones hacen que sea de la mejor manera posible, y son las siguientes:
• Control centralizado de datos por medio de formatos automatizados.
• Acceso a todos los datos de forma gráfica y tabular.
• Generación de informes de la Entrevista Social, Evaluación Médica y Entrevista
Psicológica.
• Ingresar de manera fácil, nuevos cambios.
En las ilustración III.9, se muestra la Ventana principal del SIGAN o menú principal,
donde el usuario puede seleccionar entre: ingresar datos, generar reportes o finalizar
sesión. Cuando el usuario selecciona un elemento del menú, este se despliega
automáticamente. Por ejemplo si selecciona el botón Ingresar datos este la permite
desplegar todos sus elementos que lo componen, como se muestra en la ilustración III.10.
De igual forma si el usuario hace clip en alguno de los botones este mostrara, una ventana
correspondiente a la selección que realice. Si selecciona el primer botón, Entrevista Social,
esta la permitirá actualizar datos correspondientes al paciente, ver ilustración III. 11
Reconocimiento
Ilustración III. 10 . Ventana Principal del botón Ingresar Datos del SIGAN
Ilustración III. 9 . Ventana principal del SIGAN
Ilustración III. 11 . Ventana Principal de la Entrevista Social
Reconocimiento
Al desplegar la ventana principal de entrevista social, se pueden actualizar datos de
pacientes de este formato. De igual forma se pueden actualizar los datos tanto de la
Entrevista Psicológica como de la Evaluación en los formularios que se muestran a
continuación
Ilustración III. 11 . Ventana Principal de la Entrevista Social
Reconocimiento
Para cargar nuevos pacientes se utiliza el formato que se muestra en la ilustración III.12,
formato que se despliega al hacer clip, en el botón Agregar paciente.
Ilustración III. 12 . Ventana del Formulario de Pacientes
Reconocimiento
En el formulario a continuación se pueden actualizar los datos correspondientes a los
padres de los pacientes, este formulario se activa al presionar clic sobre el botón agregar
padres del formulario de pacientes.
Los formularios a continuación, tienen como objetivo presentar las categorías de los datos
de las variables que almacenan, permitiendo la incorporación de nuevas categorías. Por
cuanto todos los formularios cumplen con la función antes descrita no se consideró
necesario la explicación de cado uno de ellos.
Ilustración III. 13 . Ventana del Formulario de Padres
Reconocimiento
Reconocimiento
El siguiente formulario, permite hacer una selección de los Informes que actualmente se
pueden generar en el sistema, el mismo se puede activar desde la Ventana Principal del
Sigan en la opción Generar Reportes (Ilustración III.9). Estos informes conforman la
siguiente sección de este capítulo
Ilustración III. 14. Ventana del Formulario Generar Reportes
Reconocimiento
Informes
Uno objetivo del SIGAN es agilizar el flujo de información involucrada, en el Proceso de
Diagnostico del Paciente y proveer a la Dirección Técnica de INVEDIN de servicios de
información que le permitan administrar esa información. A continuación se presentan
algunos de los reportes generados por el SIGAN:
Informe de Edad y Sexo
EDAD N° %Total
[0-2] años[3-4] años[5-6] años[7-8] años
[9-10] años[11-12] años[13-14] años
SEXO N° %Total
MasculinoFemenino
EDAD Total N° % N° %
Total[0-2] años[3-4] años[5-6] años[7-8] años
[9-10] años[11-12] años[13-14] años
5 de Abril de 2002 Página 1 de 1
Sistema de Información Gerencial para la
Masculino FemeninoSEXO
Edad
0123456789
10
[0-2] años [3-4] años [5-6] años [7-8] años [9-10]años
[11-12]años
[13-14]años
Sexo
0123456789
10
Masculino Femenino
Ilustración III. 15. Informe de Edad y Sexo.
Reconocimiento
La ilustración III.15 (Informe de Edad y Sexo), permite a la Dirección Técnica de
INVEDIN, tener las información en forma tabular por tablas de frecuencia y en forma
gráfica. En las ilustración III.16 y III 17, se tiene los informes de la población de los
motivos de consulta y Estrato social con edad del Paciente demandados en la institución,
de forma tabular y gráfica.
Informe de Motivos de Consulta
MOTIVOS DE CONSULTA N° %Total
Retardo MentalAutismo
Paralisis CerebralSindrome de Down
Retardo de LenguajeDistinto a los Niños de su Edad
Dificultad de Aprendizaje, o Repite GradoBajo Rendimiento Escolar
Dificultad de Hablar o Problema de HablaConvulsiones, Eplilepsia , " Ataques"
Problemas de ConductaAlto Riesgo (Biologico)
Dificultad para Relacionarse con PersonasDéficit o Dificultad para Prestar Atención o Concecentrarse
EvaluacionesOtra (Especifique)
5 de Abril de 2002 Página 1 de 1
Sistema de Información Gerencial para la Atención al Niño
Motivo de Consulta
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Retardo
Men
tal
Autism
o
Paralis
is Cere
bral
Sindrom
e de D
own
Retardo
de Le
ngua
je
Dificult
ad de
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Dificult
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Alto R
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)
Dificult
ad pa
ra Rela
ciona
rse co
n Pers
onas
Evalua
cione
s
Otra (E
spec
ifique
)
Ilustración III. 16. Informe de los Motivos de Consulta
Reconocimiento
Informe de Estrato Social
ESTRATO SOCIAL N° %TotalAlto
MedioBajo
ObreroSin Especificar
EDAD Total N° % N° %
TotalAlto
MedioBajo
ObreroSin Especificar
EDADN° % N° % N° % N° % N° % N° %
TotalAlto
MedioBajo
ObreroSin Especificar
Sistema de Información Gerencial para la Atención al Niño
Masculino FemeninoSEXO
[7-8] años [9-10] años [11-14] añosEDAD
[0-2] años [3-4] años [5-6] años
Estrato Social
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Alto Medio Bajo Obrero Sin Especificar
Ilustración III. 17. Informe de los Niveles de Estrato Social.
Reconocimiento
C a p í t u l o I V
METODOLOGÍA ESTADÍSTICA
4.1. Estadísticas Básicas
Con el propósito de facilitar el proceso de apoyo a la toma de decisiones de la Dirección
Técnica y el logro de los objetivos del proyecto, se realizó en SPSS (Versión 10.0) un
análisis estadístico básico a la base de datos de 760 registros suministrada por INVEDIN.
Resultado de la aplicación del manejador estadístico mencionado, se ordenaron los datos
en lo que se denomina distribución de frecuencias o tablas de frecuencias, lo cual permite describir
el comportamiento de los datos para cada una de las variables que se seleccionaron. El uso
de estos resultados permitirá a la Dirección Técnica resumir las características esenciales de
sus beneficiarios.
De acuerdo a estos resultados, de forma rápida se establecerán los grupos poblacionales
que están demandando los servicios del programa, caracterizados para cada una de las
variables seleccionadas y en base a ésto se podrán reorientar los objetivos y las acciones, de
ser necesario.
En la aplicación de esta proceso, se pueden identificar tres pasos:
En un primer paso se realizó una depuración de las variables, quedando seleccionadas 25
de las 50 iniciales, selección que se basó en la importancia que a las mismas asignó el
personal entrevistado de INVEDIN como a la frecuencia estadística arrojada.
En un segundo paso, se eliminaron los registros de aquellos individuos sin información en
alguna de las 25 variables, quedando así una base de datos reducida a 357 registros. Esta
depuración es necesaria ya que la aplicación del Análisis Multivariante (a ser aplicado
posteriormente) amerita la utilización de una matriz disyuntiva completa, la cual no acepta
valores nulos o no declarados.
Por último, se aplicó nuevamente el análisis estadístico básico, generándose nuevas
frecuencias y distintas proporciones para las variables. Tanto la base de datos, los
Reconocimiento
programas utilizados y los resultados de la aplicación de este tercer paso se presentan en
los anexos XX, YY y ZZ.
4.1.1 Resultados Obtenidos
Entre los resultados que podrían considerarse en la toma de decisiones, se destacan los
siguientes:
• El 63.6% de la población en estudio (357 individuos) pertenece al sexo
masculino.
• El grupo etario predominante es el de adolescentes entre 11 y 14 años (41.2%),
seguido por los niños de 5 a 10 años (30.3%).
• Los motivos de consulta más frecuente son: Retardo de Lenguaje (24.9%);
Problemas de Conducta (19.9%); y Dificultad de Aprendizaje (15.4%). Retardo
Mental, Síndrome de Down, Alto Riesgo Biológico y Evaluaciones, tienen un
peso similar (entre 5.0 y 5.9%) como motivo de consulta.
• De acuerdo a la Metodología de Graffar (Ver Anexo XX), el 79% de la
población pertenece a los estratos sociales Medio (24.9%) y Bajo (34.1%). Sólo
un 5% pertenece al estrato social Alto.
• En relación al nivel educativo de los pacientes de 5 años y más (257 individuos),
se observa que: el 43.5% alcanzó el nivel preescolar; el 31% el nivel de educación
básica (primero a noveno grado) y el 65% el nivel de educación especial. Es de
señalar que la Calidad de Rendimiento en los estudios es principalmente Regular
(57.1%), seguido de Baja Calidad de Rendimiento (35%). Sólo presentan un
nivel de Calidad de Rendimiento Satisfactorio el 7.8% de los pacientes.
• El nivel educativo de los padres muestra los siguiente: Madres con nivel medio
26.3%; Madres con nivel diversificado 68.9%; Padres con nivel medio 30.8%;
Padres con nivel diversificado 66.1%. Es de hacer notar que no se encontraron
madres o padres con nivel educativo Técnico Superior o Universitario.
Reconocimiento
• El 66.4% de los niños presentó Destrezas Motoras normales y el 72.3%
Movilidad de Brazos normal.
4.2. Estadísticas Multivariantes
4.2.1. Análisis Factorial de Correspondencias Múltiples
El análisis de Correspondencias Múltiples es una extensión del análisis de correspondencia
simple. Cuando el análisis de correspondencia se extiende se denomina Análisis de
Correspondencia Múltiple. En este caso , cada variable tiene k modalidades o categorías de
respuesta. Se denomina modalidad a cada una de las opciones de respuesta en cada una de
las variables. Estas tienen que ser mutuamente excluyentes y necesariamente una de ellas
debe ser elegida o seleccionada.
Esta es una técnica útil en estudios exploratorios, porque es un técnica de carácter
descriptiva.
El conjunto total de variables pueden ser separados en dos subconjuntos: uno formado
por las llamadas variables activas que son las variables de relevante importancia en el
estudio; utilizadas para construir los factores de un subespacio que permitan dispersar a los
individuos según ciertas características. Y otro subconjunto formado por otras variables
llamadas variables suplementarias, que se proyectan en el mismo subespacio, sobre una
combinación lineal de las variables activas que son los ejes factoriales.
Se debe empezar definiendo una matriz Z ( la matriz de datos) de orden (n,p), que
contienen ceros y unos, como se muestra a continuación:
1 2 Q Variable 1 2...... P1 1 2...... P2 ................... 1 2......PQ Modalidad de Respuesta
Reconocimiento
Donde:
n es el número de individuos.
Q es el número de variables.
PQ es el número de categorías o modalidades de la q-ésima variable.
P = ∑ Pq ; q = 1, 2,…..Q
Zq es una submatriz de orden (nxp), q = 1, 2,…..Q
La i-ésima fila de Zq tiene Pq-1 ceros y un solo uno. Por lo tanto, la i-ésima fila de Z
tiene Q unos y P-Q ceros.
Se llama tabla de contingencia de Burt, a la tabla de contingencia asociada con la
matriz Z. Esta viene dada por
B= Z′Z
La matriz B de orden (PxP), está formado por Q2 bloques, donde el q-ésimo bloque
cuadrado Z′qZq es una matriz diagonal de orden (Pq x Pq).
Sea D una matriz diagonal de orden (PxP) que contiene las frecuencias absolutas de cada
categoría o modalidad respuesta, es decir, sus elementos diagonales son los mismos
elementos diagonales de la matriz B. Entonces
D
En el Análisis de Correspondencia Múltiple hay que considerar también, al igual que en el
análisis de correspondencia simple, el respectivo análisis en los espacios Ep y En. Este
análisis se utiliza a partir de la matriz Z. Cabe señalar que el análisis a partir de la tabla de
Burt se puede realizar partiendo de la igualdad
Análisis en el Espacio Ep
Reconocimiento
La matriz de datos que constituye la nube de los p puntos es
Dn-1F =
Q1
Z => nQ1
Z
La métrica esta definida por la matriz DP
-1 = nQ D-1
Y el criterio de ponderación viene dado por
Dn = n1
In
Donde In es la matriz identidad de orden (nxn).
Por analogía con (1.1) se tiene el vector de las n proyecciones sobre el eje U, en este caso es
Ψ = nZD-1U (1.1)
Así, la expresión a maximizar es :
Ψ′Dp-1U = nU′D-1 Z′Z D-1 U (1.2)
sujeto a la siguiente restricción :
U′Dp-1 U = nU′D-1 U= nQ
Siguiendo el mismo procedimiento utilizado para maximizar (1.2), de la expresión (1.2) se obtiene que
BQ1 D-1 Uα = λα Uα
donde
Uα es el autovector de la matriz
S = BQ1 D-1
Correspondiente al α-ésimo autovalor λα y es el α-ésimo eje factorial.
Análisis en el Espacio En .
La matriz de dato que constituye la nube de puntos es
Dp-1 F′ = D-1 Z′
La métrica en estos casos, viene expresada por
Dn-1 = nIn
Reconocimiento
y el criterio de ponderación viene expresado por
Dp = nQ1
D
De manera similar a (1.1) se tiene que el vector de proyecciones sobre el eje Vα es
Ψ = D-1 Z′n Vα (1.3)
para ajustar la nube de puntos se debe maximizar
Ψ′DpΨ = Qn
V′D-1 Z′V (1.3)
sujeto a la siguiente restricción:
ϕ′Dn-1ϕ = ϕ′nϕ = nϕ′ϕ = n
Después de maximizar (1.3) utilizando el mismo procedimiento que se utilizo para hacer máxima (1.2) se obtiene
Q1
ZD-1 Z′Vα = λα Vα
Correspondiente al mayor valor propio λα ,Vα es el α-ésimo eje factorial
4.2.2. Resultados Obtenidos En esta investigación se utilizó el Análisis Factorial de Correspondencias Múltiples
(AFCM). El mismo se utilizó con el objetivo de identificar elementos de relevancia en el
conjunto de datos y de encontrar patrones de relación entre las variables analizadas.
Para la aplicación de esta técnica los datos debieron ser de la forma de ‘matriz disyuntiva
completa’ por lo que se realizó un proceso de ‘depuración’ de los datos originales ya que
en los mismos se presentaban valores no declarados, este proceso se explicó en la sección
de análisis estadístico básico.
El AFCM generalmente se aplica sobre conjuntos de datos donde las variables son de
escala categórica. Aquellas variables cuya escala es la de razón o proporción pueden
mantenerse como tal o bien ser categorizadas de acuerdo a una clasificación de
Reconocimiento
conveniencia. Para un estudio en particular las variables pueden ser clasificadas como:
Variables Activas y Variables Ilustrativas.
Variables Activas: son aquellas variables que intervienen directamente en el cálculo de las
medidas estadísticas del análisis (autovalores, contribuciones a la inercia parcial, etc.).
aportan o contribuyen directamente a la formación de los factores (ejes) que permitirán
explicar el comportamiento del conjunto total de datos. Estas variables son escogidas por
el investigador de acuerdo a su relevancia y con referencia al resultado aportado por las
mismas en el análisis estadístico básico.
Variables Ilustrativas: son variables que se incluyen en el análisis aún cuando no realizan
ningún aporte a la construcción de los ejes factoriales. Su uso es meramente de relación
visual, es decir, sirven para observar su relación con respecto a las variables activas en
términos de distancia.
El análisis de los datos se realizó con el paquete Sistema Portable para el Análisis de Datos
Numéricos SPADN, el mismo es un software desarrollado principalmente para el Análisis
Factorial de Correspondencias por el Centro Internacional de Estadística e Informática
Aplicada C.I.S.I.A. en Saint-Mandé, Francia.
A continuación se presenta una tabla con la descripción de las variables utilizadas en el
análisis. Se catalogaron como activas aquellas variables que me permitieran obtener
información de relevancia para caracterizar los niños atendidos por el Proceso de
Diagnóstico del Paciente y de esta forma contribuir con información de utilidad para la
toma de decisiones en la Gerencia Técnica. En la mencionada tabla se ofrece una
identificación de las variables que incluye su rango de valores y la unidad de medida de
cada una. El conjunto de datos analizado se presenta en el Anexo 4.
Reconocimiento
Tabla 1. Descripción de Variables
En la tablas a continuación se presenta un resumen de las variables analizadas y de los individuos. Tabla2.SELECTION DES INDIVIDUS ET DES VARIABLES UTILES
VARIABLES NOMINALES ACTIVES 9 VARIABLES 47 MODALITES ASSOCIEES ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 . motivo de consulta ( 16 MODALITES ) 5 . estrato social ( 5 MODALITES ) 6 . nivel educativo ( 4 MODALITES ) 7 . tipo de familia ( 3 MODALITES ) 12 . habito alimenticio ( 4 MODALITES ) 13 . niveles repetidos ( 3 MODALITES ) 14 . ordenado ( 4 MODALITES ) 15 . cuidadoso ( 4 MODALITES ) 16 . normas de disciplina ( 4 MODALITES ) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tabla3. VARIABLES NOMINALES ILLUSTRATIVES 15 VARIABLES 70 MODALITES ASSOCIEES ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2 . edad ( 4 MODALITES ) 3 . sexo ( 2 MODALITES ) 9 . peso ( 5 MODALITES ) 11 . estatura ( 6 MODALITES ) 17 . tipo de vivienda ( 8 MODALITES ) 18 . condición de alojamiento ( 5 MODALITES ) 19 . nivel educativo madre ( 6 MODALITES ) 20 . nivel educativo padre ( 6 MODALITES ) 21 . estado civil padres ( 6 MODALITES ) 22 . estadios presentes ( 3 MODALITES ) 23 . movilidad de brazos ( 2 MODALITES ) 24 . destrezas motoras ( 2 MODALITES ) 25 . calidad de rendimiento ( 3 MODALITES ) 26 . competitividad hermanos ( 4 MODALITES ) 27 . programas tv preferidos ( 8 MODALITES ) ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Tipo Nombre Descripcion Rango MedidaMot_Cons Motivo de Consulta 1-17Estr_Soc Estratificación Socio Económica 1-5Niv_Educ Nivel Educativo 1-6Alimen Alimentación 1-5Tip_Fami Tipo de familia 1-3Tip_Viv Tipo de Vivienda 1-8Ordenado Ordenado 1-4Cuidados Cuidados 1-4Norma_Dis Normas principal de disciplina 1-6Con_Aloj Condición de Alojamiento 1-5Nived_Ma Nivel Educativo Madre 1-6Nived_Pa Nivel Educativo Padre 1-6Aus_Pad Ausencia de los Padres 1-2Edo_Civl Estado Civil 1-5Peso Peso 0-100 DecigramosEstatura Estatura 0-200 CentimetrosEst_pre Estadios presentes 1-3Postura Postura1 1-4Movi_Bra Movilidad brazos y manos 1-4Des_Mot Destrezas Motoras 1-4Repite Repitencia 1-3Cal_Ren Calidad de rendimiento 1-3Exi_H_Co Existe entre los hermanos conductas competitivas 1-4Progra_P Programas PreferidosSolicita Persona que solicita el servicio 1-3Edad Edad 0-14 años
Sexo Sexo 1-2
Activas
Ilustraivas
Reconocimiento
----------------------------- NOMBRE -------------- POIDS --- POIDS DES INDIVIDUS: Poids des individus, uniforme egal a 1. UNIF RETENUS ............ NITOT = 357 PITOT = 357.000 ACTIFS ............. NIACT = 357 PIACT = 357.000 SUPPLEMENTAIRES .... NISUP = 0 PISUP = 0.000 --------------------------------------------------------------
En el diagrama que se muestra a continuación conocido con el nombre de Diagrama de las
Tasas de Inercia, se ofrecen los valores de las mismas asociadas a 32 valores propios
resultantes de la descomposición de la inercia global (entendida como variabilidad). Este
diagrama indica el peso de cada autovalor (representado a cada factor) en la explicación de
la variabilidad del grupo total. En el caso de un Análisis Factorial de Correspondencias
Múltiples, Crivisqui (1995) sugiere que la escogencia de los factores a analizar se haga
tomando en cuenta el patrón de cambio en el decrecimiento de la contribución de cada
autovalor a la inercia total. Siguiendo tal recomendación y observando el diagrama,
observamos que a partir del autovalor 3 este decrecimiento se regulariza mientras que para
los tres primeros este decrecimiento se produce en ‘saltos’ del primero al segundo
autovalor y, en menor magnitud, del segundo para el tercer autovalor. Lo que sugiere que
bastaría con analizar los tres primeros ejes factoriales. Por razones prácticas sólo se
analizarán los dos primeros ejes factoriales y no se realizará el análisis de la matriz de
contribución a la inercia parcial (cosenos cuadrados) aunque los resultados de la misma son
mostrados en el Anexo 6. VALEURS PROPRES APERCU DE LA PRECISION DES CALCULS : TRACE AVANT DIAGONALISATION .. 3.5556 SOMME DES VALEURS PROPRES .... 3.5556 HISTOGRAMME DES 32 PREMIERES VALEURS PROPRES +--------+------------+----------+----------+----------------------------------------------------------------------------------+ | NUMERO | VALEUR | POURCENT.| POURCENT.| | | | PROPRE | | CUMULE | | +--------+------------+----------+----------+----------------------------------------------------------------------------------+ | 1 | 0.4808 | 13.52 | 13.52 | ******************************************************************************** | | 2 | 0.2892 | 8.14 | 21.66 | ************************************************* | | 3 | 0.2494 | 7.01 | 28.67 | ****************************************** | | 4 | 0.1942 | 5.46 | 34.13 | ********************************* | | 5 | 0.1716 | 4.83 | 38.96 | ***************************** | | 6 | 0.1644 | 4.62 | 43.58 | **************************** | | 7 | 0.1593 | 4.48 | 48.07 | *************************** | | 8 | 0.1406 | 3.95 | 52.02 | ************************ | | 9 | 0.1329 | 3.74 | 55.76 | *********************** | | 10 | 0.1291 | 3.63 | 59.39 | ********************** | | 11 | 0.1235 | 3.47 | 62.86 | ********************* | | 12 | 0.1197 | 3.37 | 66.23 | ******************** | | 13 | 0.1153 | 3.24 | 69.47 | ******************** | | 14 | 0.1082 | 3.04 | 72.52 | ****************** | | 15 | 0.1067 | 3.00 | 75.52 | ****************** | | 16 | 0.1029 | 2.89 | 78.41 | ****************** | | 17 | 0.1006 | 2.83 | 81.24 | ***************** | | 18 | 0.0978 | 2.75 | 83.99 | ***************** | | 19 | 0.0888 | 2.50 | 86.49 | *************** | | 20 | 0.0856 | 2.41 | 88.89 | *************** | | 21 | 0.0818 | 2.30 | 91.19 | ************** | | 22 | 0.0777 | 2.19 | 93.38 | ************* | | 23 | 0.0621 | 1.75 | 95.13 | *********** | | 24 | 0.0567 | 1.60 | 96.72 | ********** | | 25 | 0.0381 | 1.07 | 97.79 | ******* | | 26 | 0.0357 | 1.00 | 98.80 | ****** | | 27 | 0.0204 | 0.58 | 99.37 | **** | | 28 | 0.0145 | 0.41 | 99.78 | *** | | 29 | 0.0078 | 0.22 | 100.00 | ** | | 30 | 0.0000 | 0.00 | 100.00 | * | | 31 | 0.0000 | 0.00 | 100.00 | * | | 32 | 0.0000 | 0.00 | 100.00 | * | +--------+------------+----------+-----------------------------------------------------------------------------------------+
En los gráficos siguientes se pueden observar las categorías de las Variables Activas y las
Variables Suplementarias en los dos primeros ejes factoriales respectivamente. Es
oportuno recordar que la distribución de los puntos en el gráfico es determinada por la
Reconocimiento
información aportada por las variables Activas y que las suplementarias se superponen
sobre estos ejes con el objeto de relacionarlas e investigar información adicional a la
aportada por las activas. Los dos gráficos se analizaran conjuntamente y para distinguirlos
nos referiremos al primero como gráfico de las variables activas y al segundo como gráfico
de las variables suplementarias.
En el Gráfico1 de las variables activas se puede observar como las categorías del nivel
educativo se extienden a lo largo del primer eje factorial, por lo que pudiéramos inferir que
este primer eje es un elemento discriminatorio de los pacientes por su nivel educativo lo
que a su vez lo podemos identificar como un eje discriminatorio de la edad, tanto por la
relación directamente proporcional entre las dos variables como por el comportamiento de
la edad en el Grafico2 de las variables suplementarias. Los pacientes con menor edad (o
nivel educativo) se caracterizan por presentar como motivo de consulta principalmente
autismo, retardo mental, parálisis cerebral y dificultad para aprender, enfermedades
relacionadas con una discapacidad cerebral. En este grupo de pacientes, el tipo de
alimentación predominante es la dependiente, es de destacar que la variable estrato social
no aporta información relevante para el análisis ya que sus categorías se ubican muy
próximas al centro de gravedad.
En pacientes con los mayores niveles educativos son mas frecuentes los motivos de
consulta de alto riesgo, convulsiones y de problemas de conducta, último que pudiera
explicarse por las conductas de rebeldía y agresividad que se presentan comúnmente en las
personas cuando entran en la etapa de la adolescencia. Es posible que otros motivos
clínicos no sean los más frecuentes para pacientes de esta edad ya sea por el
desconocimiento de la población acerca de la ayuda que la institución puede brindar o por
la resistencia y actitud pasiva y de aceptación de los padres ante el problema de sus hijos a
esa edad.
En el Gráfico1 de las variables activas podemos notar que el segundo eje factorial puede
ser un factor que permite discriminar a los individuos por su conducta en cuanto al orden
de sus pertenencias ya que las categorías de esta variable se extienden a lo largo del
mencionado eje. De forma extraña vemos como aquellos pacientes que manifiestan tener
una conducta de frecuente orden hacia sus pertenencias son aquellos que agrupan a la
Reconocimiento
mayoría de los que han repetido 3 o más veces un grado o año escolar, pacientes que por
lo general presentan como motivos de consulta dificultad de atención y evaluaciones
diversas. Estos resultados nos sugieren cuestionar la veracidad de las respuestas acerca del
orden en los pacientes antes mencionados. En el mismo gráfico de variables activas,
también podemos observar como los pacientes que manifiestan ser rara vez ordenados son
aquellos que generalmente van a la institución por presentar problemas de conducta lo cual
es una vinculación lógica de conductas de rebeldía.
Gráfico1. Variables Activas
Reconocimiento
Gráfico2. Variables Ilustrativas o Suplementarias
Reconocimiento
C a p í t u l o V
APORTES, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Este capítulo contiene los resultados logrados en el desarrollo de esta tesis de grado, así
como sugerencias para un desempeño más eficiente de la gerencia de INVEDIN.
5.1 Aportes Como aportes de este trabajo a la Dirección Técnica de INVEDIN se obtuvieron los
siguientes :
1. Modificación de los formatos utilizados durante el proceso de diagnóstico aplicado
a la población demandante de los servicios de INVEDIN, a fin de agilizar los
procesos de captura y de generación de información.
2. Una base de datos en ACCESS para su actualización continua, en base a los
formatos rediseñados. La información que ingrese a la base de datos es validada
en su sintaxis, ya que no permite ingresar información equivocada o con errores.
3. Un sistema automatizado que les permitirá oportunamente generar información de
insumo para la elaboración de informes gerenciales, en base a los registros
contenidos en la base de datos.
5.2 Conclusiones
Sobre la base de los resultados obtenidos y presentados en los Capítulo III y IV
se tienen las siguientes conclusiones:
1. El análisis del Proceso de Diagnóstico del Paciente desde un punto vista sistémico
fue necesario para el desarrollo del mismo, ya que logró organizarlo de una forma
más eficiente. Además, permitió que los trabajadores de la Dirección Técnica de
INVEDIN notaran que todas las actividades que se llevan a cabo en la misma, se
encuentran relacionadas entre si y no aisladas una de la otra.
Reconocimiento
2. La aplicación del análisis estadístico tanto a nivel básico como multivariante generó
una serie de resultados que evidencian una ausencia del control de calidad riguroso
que se debe tener en la captura y organización de los datos, en vista de que se
detectaron en un porcentaje considerable inconsistencia en los mismos. 3. Los resultados estadísticos obtenidos, demostraron la necesidad de generar en
forma continua reportes que contengan información de utilidad para la toma de
decisiones. En gran medida los resultados obtenidos mostraron características de
las variables medidas desconocidas por el personal de la institución, así como la
forma de vinculación entre tales variables.
5.3 Recomendaciones
1. La aplicación del análisis estadístico básico generó una serie de resultados que
evidencian que más del 70% de la población demandante pertenece al grupo de 5
años y más y que el 60.2% de los motivos de consulta se deben a Retardo de
Lenguaje, Problemas de Conducta y Dificultad de Aprendizaje. Esto evidencia la
necesidad de revisar los planes operativos, reorientar objetivos, metas y programas
y reasignar los recursos financieros y humanos disponibles, orientándolos
principalmente a los programas directamente relacionados a la atención de esta
población y prestación del servicio en estas áreas
2. Se debe hacer una revisión y reorientación tanto de la campaña publicitaria de la
institución como de las estrategias de captación de usuarios, hecho que se hizo
manifiesto gracias a los resultados del análisis estadístico multivariante.
3. Un trabajo de investigación donde se recopilen datos para alimentar un Sistema de
Información de actualización periódica, debe ser planificado y desarrollado
unificando los puntos de vista de:
Reconocimiento
• El dueño del problema: quien conoce lo que quiere pero en algunas casos no
sabe cuál es la forma más adecuada para recoger la información necesaria
en su problema.
• El que diseña el instrumento de recolección: al conocer lo que se necesita, diseña
el instrumento que mejor se adapte a la situación planteada de acuerdo a
sus conocimientos, pero en algunos casos no sabe si la información que
este instrumento recoge permite estructurar de la forma más óptima un
sistema de información.
• El que diseña el sistema de información: luego de conocer el problema y la
información que le proveerá el instrumento de recolección, gracias a sus
conocimientos en bases de datos diseña un sistema de información con
características óptimas de almacenamiento y recuperación que permita dar
respuesta rápida y oportuna a la situación planteada.
4. Para el mejor funcionamiento del SIGAN, se requerirá desarrollar a mediano plazo
otros sistemas que integren al resto de los procesos de la organización. De esta
forma se tendría integrada toda la institución como un sistema, lo que redundaría
en la calidad de la información y, por ende, de la institución.
5. Recordar que la información veraz y oportuna es uno de los principales recursos,
para establecer políticas competitivas en una institución.
Reconocimiento
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Reconocimiento
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México. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Vicerrectorado de Investigación y
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Reconocimiento
ANEXO 1: Entrevista Social
Entrevista Social INVEDIN
Entrevista Social PDP -1
Reconocimiento
ENTREVISTA SOCIAL
Historia No.
Fecha
/ /
1. Representante 3. Profesionales2. Colegio
5. Personal INVEDIN 6. Iniciativa Propia 7. Otra Institución
4. Pediatras
Apellidos Nombres
Sexo
1. M 2. F / /
Fecha de Nacimiento Edad Lugar de Nacimiento (Estado o País)
Dirección de Habitación:
Teléfono(s):
¿Asiste actualmente a algúnestablecimiento de educación?
1. Si
2. No
Nombre Colegio
¿Nivel Educativo Actual?
Datos de Identificación
Datos del Menor
Datos Educativos
Planilla N°
Referido Por:
Avenida Calle/Esquina Edificio./Casa
Piso Apto. N° Urbanización Ciudad
Estado Hab. Cel. e-mail
Dirección:
Teléfono(s):
Calle/Esquina
Urbanización
Ciudad Estado
Tel1.
Cel. e-mail
Ninguno
Tel1.
Avenida
Preescolar
Básica
Media
Diversificada
Año/Grado
Nacionalidad Estado Civil
/ /
Fecha de NacimientoEdad
Lugar de Nacimiento Nivel Educativo Actual
Datos de los Padres
Apellidos Nombres
Parentesco
Padre Madre
Sexo
V EM F
C.I
OcupaciónPersonal directivo de empresas, del Gobierno, Gerentes , Profesores Universitarios
Profesionales universitarios, Profesores, Propietarios de Empresas Medias
Profesionales a nivel medio, Propietarios de Empresas medianas, Vendedores, Técnicos inferiores, Secretarias y Maestras.
Apellido y Nombre del Entrevistador C.I
PDP-01
Reconocimiento
Nacionalidad Estado Civil
/ /
Fecha de NacimientoEdad
Lugar de Nacimiento
Datos del Trabajo: Nombre/Lugar/Telefono(s)
Nivel Educativo Actual
¿Vive con el Menor?
Datos de los Padres
Parentesco
Padre Madre
Sexo
V E
Ocupación
Si No
Dirección de Habitación
Teléfono(s)
M F
Padre Madre¿Quién es el Jefe de Familia?
Motivo de la Consulta
Retardo Mental
Autismo
Parálisis Cerebral
Síndrome de Down
Retardo Mental
Retardo de Lenguaje
Distinto a los niños de su edad
Dificultad de aprendizaje, o repitegrado
Bajo rendimiento escolar
Dificultad de hablar o problemasde habla
Convulsiones, epilepsia, "ataques"
Problemas de conducta
Alto riesgo (biológico)
Dificultad para relacionarse conpersonasDéficit o dificultad para prestar atención oconcentrarse
Evaluaciones
Otras (especifique)
Apellidos Nombres C.I
Personal directivo de empresas, del Gobierno, Gerentes , Profesores Universitarios
Profesionales universitarios, Profesores, Propietarios de Empresas Medias
Profesionales a nivel medio, Propietarios de Empresas medianas, Vendedores, Técnicos inferiores, Secretarias y Maestras.
Obreros y Trabajadores Calificados
Obreros y Trabajadores no calificados, amas de casa, estudiantes
Profesión
¿Vive con el Menor?
Si No
Dirección de Habitación
Teléfono(s)
Datos del Trabajo: Nombre/Lugar/Telefono(s)Profesión
Datos del Solicitante del Servicio
Parentesco
Padre Madre OtroPariente
Apellidos
Nombre C.I
EdadSexo
M F
¿Vive con el Menor?
Si No
Dirección de Habitación
Teléfono
Reconocimiento
Estructura Familiar
Tipo de Familia:
Ausencia : Tiempo
Tipo
Tiempo de Convivencia
Padre Madre MesesAños
Otros Miembros de la Familia
Constitución Familiar
Perfil del Padre
Perfil de la Madre
Perfil del Menor
Nro Parentesco Edad Nivel Educativo Ocupación
ExtendidaNuclear Compuesta
Reconocimiento
Estructura Familiar
Tipo de Familia:
Ausencia : Tiempo
Tipo
Tiempo de Convivencia
Padre Madre MesesAños
Otros Miembros de la Familia
Constitución Familiar
Perfil del Padre
Perfil de la Madre
Perfil del Menor
Nro Parentesco Edad Nivel Educativo Ocupación
ExtendidaNuclear Compuesta
Reconocimiento
Dimensión Socio Económica
Conclusiones
Recomendaciones
Reconocimiento
Comprensivo
Expresivo
ENTREVISTA PSICOLOGICA
Historia No.
Datos de Identificación
Planilla N°
/ /
1ra. Evaluación
Persona Entrevistada
Entrevistador
Fecha de Exploración / /
2da. Evaluación
Persona Entrevistada
Entrevistador
Fecha de Exploración
Motivo de 2da Evaluación
Precoz
Normal
Tardío
ImposibleEstablecer
Alto riesgo (prematuro)
Dificultad para relacionarse conpersonas
Déficit o dificultad para prestar atención oconcentrarse
Evaluaciones
Otras (especifique)
I. Área de Lenguaje
I. A. Adquisición del Lenguaje
Retardo Mental
Autismo
Parálisis Cerebral
Síndrome de Down
Retardo Mental
Retardo de Lenguaje
Distinto a los niños de su edad
Dificultad de aprendizaje, o repitegrado
Bajo rendimiento escolar
Dificultad de hablar o problemas dehabla
Convulsiones, epilepsia, "ataques"
Problemas de conducta
I. B. Desarrollo Actual del Lenguaje
1Ev 2Ev
Precoz
Normal
Tardío
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Comprensivo
Expresivo
Precoz
Normal
Tardío
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Precoz
Normal
Tardío
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Reconocimiento
II. Área de Hábitos de Rutina Diaria
Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello
Independiente
ParcialmenteIndependiente
ImposibleEstablecer
II. B. Vestido
Dependiente
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello
Independiente
ParcialmenteIndependiente
ImposibleEstablecer
II. A. Aseo Personal
Dependiente
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello
Independiente
ParcialmenteIndependiente
ImposibleEstablecer
II. C. Alimentación
Dependiente
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello
Independiente
ParcialmenteIndependiente
ImposibleEstablecer
II. D. Sueño
Dependiente
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello( Hasta 3 años)
Precoz (Antesde 2 años)
Normal ( Entre 2 y 3años)
No lo hace a pesarde su edad
II. E. Eliminación
Tardío ( Más de 3años hasta 4 y 11años)
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Reconocimiento
III. Área de Historia Escolar
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Satifactoria
LigeraDificultad
Severa Dificultad
III. B. Adaptación Inicial
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Plantel (es) Público / Privado Grado Edad Comentarios
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No ha repetido
1-2 Veces
3 o más veces
III. C. Repitencia 1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Regular
Irregular
No asiste al salón declases pero no sale delrecinto escolar
Sale de su casa parala escuela pero nollega a la misma
III. E. Asistencia
Abandona elrecinto escolar
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
III. A. Historia Escolar del Niño
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Significativa
LigeraDificultad
Severa Dificultad
III. F. Conductas significativas reportadas en los años escolares
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Reconocimiento
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. G. Aprendizaje Escolar
Satifactoria
Dificultadesligerasperisitentes
Dificultadesgraves persistentes
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Lectura
Satifactoria
Dificultadesligerasperisitentes
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Escritura
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. H. Habitos Escolares
Organizado Desorganizado
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Método de Trabajo
Organizado Desorganizado
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Independencia
III. I. Tratamientos y/o Apoyos previos
Médicos
Psicológicos
Lenguaje
Psicoeducativo
Otras (especifique)
Nombre del lugar
Duración del Ttratamiento y/o apoyos previos
Profesional
Frecuencia
Objetivos y Resultados
Reconocimiento
III. J. Calidad de Rendimiento
Satifactorio (A-B)
Regular (C-D)
Bajo (E-V)
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. Emocional Social
IV. A. Conducta hacia sus pertenencias
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Ordenado (a)
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Cuidadoso (a)
IV. B. Interacción Social
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se integra y participa con niño conocido
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se integra y participa con niño desconocido
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se integra y participa con adulto desconocidoSe integra y participa con adulto conocido
Reconocimiento
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Muestra ansiedad ante separación de susu figuras parentales
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Muestra ansiedad en otras situaciones
Observaciones:
IV. C. Acepta las normas de juego
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. D. Lideriza dentro de su grupo de pares
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. E. Conducta ante conflicto verbales ( hasta 2 opciones)
Respondeverbalmente
Respondefisicamente
No responde
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. F. Conducta ante conflicto fisicos ( hasta 2 opciones)
Respondeverbalmente
Respondefisicamente
No responde
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. G. Conducta ante frustuaciones ( Hasta 3 opciones)
Busca Alternativas
Abandona laaciividad y no laretomaposterormente
Persiste enlaActividad
Autoagresión físicay/o verbal
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Abandona laactividad y laretomaposteriormente
Heteroagresiónfísica y/o verbal
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Reconocimiento
IV. G. Afectividad ( Hasta 4 opciones)
Expresa afectofísicamente
Acepta afectoverbalmente
Expresa afectoverbalmente
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Acepta afectofisísicamente
1Ev 2Ev
IV. H. Expresiones de Tristeza
Proporcionadas alestímulo
Exageradas sin estímuloaparente ( hipoactividad,llanto, anorexia)
Deficitaria alestímulo
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Exageradas alestímulo externo (hipoactividad,llanto, anorexia)
1Ev 2Ev
IV. I. Expresiones de Alegría
Proporcionadas alestímulo
Exageradas sinestímuloaparente
Deficitaria alestímulo
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Exageradas alestímulo externo
1Ev 2Ev
IV. J. Conducta de Evitación ( Hasta 2 opciones)
No presenta
ImposibleEstablecer
Hacia Situaciones
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Hacia Animales
1Ev 2Ev
IV. K. Robo ( Hasta 4 opciones)
No presenta
Se apodera deobjetos encomercios
Se apodera deobjetos en laescuela
Se apodera dedinero de otraspersonas
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se apodera de objetosen la casa de familiaresy/o amigos
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Reconocimiento
IV. M. Actitud de los Padres ante estas Situaciones
Se ignora
Se le hacedevolver
Se sancionaverbalmente
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se sancionafisicamente
1Ev 2Ev
Observaciones:
V. Área Sexual
No presenta
Ha observadoprácticamasturbatoria
Sospecha prácticamasturbatoria
V. A. Masturbación
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
No pertinente FrecuenteOcasional
V. B. Frecuencia de Masturbación
Compulsiva
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev1Ev 2Ev
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Se le distrae en otraactividad
Se sancionaverbalmente
Se ignora
V. C. Estrategia ante la Condición Masturbación ( Hasta 2 opciones)
Se sancionafisicamente
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev1Ev 2Ev
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
No pertinenteSospecha practicahomosexual
Sospecha practicaheterosexual
V. D. Relaciones Sexuales ( Hasta 2 opciones)
Ha sido objetode violación
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev1Ev 2Ev
1Ev 2EvHa sido agente deviolación
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Reconocimiento
V. E. Actitud de los Padres ante los temas Sexuales
Responde con naturalidad deacuerdo al nivel evolutivo delniño
Responden condistorsiones
No responde ( Cambian el tema y/o derivan y/o posponen y/oregañan)
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones:
VI. Área de Dinámica Familiar
VI. A. Interrelaciónes Familiares ( No evaluar en caso que la pareja este separada)
Existen más acuerdos que desacuerdos entrelos miembros de la pareja
Los desacuerdos entre la pareja concluyen enconflictos verbales
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los desacuerdos entre la pareja se resuelvenmeniante la negociación
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los desacuerdos entre la pareja concluyen enconflictos físicos
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
Los padres involucran a los niños en los desacuerdos
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres trasmiten a los niños mensajesdesvalorizantes o negativos respecto al otro
Reconocimiento
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres establecen alianza con alguno delos niños en contra del otro
VI. B. Interrelaciónsde la pareja separada o divorciada (No evaluar en caso que la pareja esté unida)
Los padres , previo a la separación o divorció informaron a losniños sobre la separación
El padre que vivie fuera del hogar, colaboraen la atención de los niños
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres están de acuerdo en relación almanejo disciplinario de los niños
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres se consultan algunas decisiones relativas a la vidadiaria de los niños
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres utilizan a los niños comomensajeros o intermediarios
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
Los padres establecen alianza con alguna de los niños encontra del otro
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Reconocimiento
Los padres transmiten a los niños mensajesdesvalorizantes o negativos respecto al otro
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres continuan "la pelea" a través delos niños
VI. C. Interrelación de los padres con los niños
Aceptación y afecto
Estímulo
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Rechazo
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Desvalorización
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Comparaciones desfavorables con loshermanos
Reconocimiento
VI. D. Interrelación con los hermanos
Los hermanos comparten juegos y otras actividades
Existe más de acuerdo que desacuerdo entre los hermanos
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los hermanos resuelven sus propios conflictos a través denegociaciones que satisfascen a ambos
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los hermanos involucran al padre y/o la madre en el conflicto fraterno
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los desacuerdos entre los hermanos concluyen en una situación de conflictocon violencia física.
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los desacuerdos entre los hermanos concluyen en una situación de conflictocon violencia verbal
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Existe entre los hermanos conductas competitivas
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los hermanos utilizan entre ellos mensajes o calificativosdesvalorizantes
Reconocimiento
VII. Área de Manejo Conductual
Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Consistencia
RIgidez
Incosistencia
VII. B. Modalidad disciplinaria de la figurA de autoridad
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
VII. A. Persona quien generalmente aplica la autoridad en el hogar
Otras (especifique)
Padre
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Madre
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Ambos
1Ev 2Ev
Castigo
VII. C. Normas de disciplina
Verbales
1Ev 2Ev
Suspención de privilegios
Reforzadores positivos
Extinción
Frecuentemente
Casi nunca
Algunas veces
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
Tiempo fuera
Obediente
VII. D. Conducta ante las normas
Berrinche
1Ev 2Ev
Cuestionador de normas
Oposicionista
Frecuentemente
Casi nunca
Algunas veces
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Reconocimiento
VIII. Área de Actividades Recreativas
Salen los fines de semana
VIII. A. Actividaes recreativas de la familia con participación del niño
Salen entre semana
1Ev 2Ev Frecuentemente
Casi nunca
Algunas veces
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
VIII. B. Televisión
Piñata
Lugares a los que acostumbran salir
Parque
1Ev 2Ev
Zoológico
Playa
Cine
Teatro
Visitas
Campo/montaña
Paseos (Centrocomerciales, avenidas)
Establecimientos decomida rapida
1Ev 2Ev
Club
Otro. Especifique:
Infantiles
Tipos de programas preferidos
Acción
1Ev 2Ev
Propaganda
Educativos
Novelas
Humoristicos
Suspenso
Películas
Indescriminados
1Ev 2Ev
No juega
VIII. C. Con quién juega
Solo
1Ev 2Ev
Con niños de su mismosexo
Con niños de sexoopuesto
Frecuentemente
Casi nunca
Algunas veces
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
Con adultos
Reconocimiento
Juegos o actividades preferidas
Juegos de armar
Carros
1Ev 2Ev
Muñecos
Pelota
Bicicleta/patineta
Juegos de mesa
Juegos decomputarizados
Cuerda
Juegos en grupo
Música
1Ev 2Ev
Maestra
Maquillaje
Correr
Bailar
Patinar
Dibujar y/o colorear
Disfrazarse
Actividades Exploratorias
VIII. D. Deportes
Béisbol
Fútbol
1Ev 2Ev
Baloncesto
Voleibol
Natación
Kárate/judo
Kicking ball
Ballet/danza
Futbolito
Gimnasia olimpica
1Ev 2Ev
IX. Adicciones
No presenta
IX. A. Drogas
Sospecha consumo
1Ev 2Ev
No pertinente
.Conducta de los padres ante el consumo
Sanciona verbalmente
1Ev 2Ev
Busca apoyo conespecialista
Ignora
Sanciona fisicamente
1Ev 2Ev
Ha presenciadoconsumo
Imposibleestablecer
No pertinente
Frecuencia de Consumo
Ocasional
1Ev 2Ev
Frecuente
Imposibleestablecer
Consumo de drogas
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev
Reconocimiento
IX. B. Alcohol
No pertinente
.Conducta de los padres ante el consumo
Sanciona verbalmente
1Ev 2Ev
Busca apoyo conespecialista
Ignora
Sanciona fisicamente
1Ev 2Ev
X. Apreciación del padre del funcionamiento general del niño (a)
Por encima
Por debajo
2Ev
Acorde
Imposible Establecer
1Ev 2Ev1Ev
No presenta
Sospecha consumo
1Ev 2EvHa presenciadoconsumo
Imposibleestablecer
No pertinente
Frecuencia de Consumo
Ocasional
1Ev 2Ev
Frecuente
Imposibleestablecer
Consumo de drogas
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Reconocimiento
EVALUACIÓN MÉDICA
Historia No.
Fecha
/ /
Apellidos Nombres
EdadCronologica Teléfono(s):
Datos de Identificación
Datos del Paciente
Planilla N°
Hab. Cel.
Apellidos Nombres
Datos del Especialista:
C.I
Examen Fisico
Peso ( Decigramos)
Talla ( Centimetros)
Persentil Peso
Persentil Talla
Conclusión
A. Circunferencia
B. Estadios Repitencia
B. Frecuencia
1. Cefalica ( cms)
/3. Percentil Tiracico
2. Toracica ( cms)
/4. Percentil Cabeza
1. Cardiaca ( min) 2. Respiratora (min)
B. Estadios Repitencia
C. Tensión Arterial
1. Sistolica ( mm) 2. Diastolica( mm)
PDP-03
Reconocimiento
1. Presenta 2. No presenta 1.Presenta
4. Movimientos Involuntarios anormales a la actividadvoluntaria
2. No presenta
3. Movimientos Involuntarios anormales
6. Prehencion palmar voluntaria5. Motilidad brazos y manos
9. Destrezas motoras7.Postura tronco
Observaciones
Examen Neurologíco
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Alto 2. Normal
A. Estadio Inicial
3. Bajo
B. Estadios RepitenciaObservaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1. Alto 2. Normal
B. Estadios predominantes durante el examen
3. Bajo
1. Normal 2. Anormal
C. Área General
1. Posturas - 1 2. Posturas -2
1. Normal 2. Anormal
1. Normal 2. Anormal1. Normal 2. Anormal
1. Normal 2. Anormal1. Normal 2. Anormal
Reconocimiento
REFERENCIA INTERNA
Historia No.
Fecha
/ /
Apellidos Nombres
EdadCronologica Teléfono(s):
Datos de Identificación
Datos del Paciente
Planilla N°
Hab. Cel.
1. Trabajo Social 3. Sección Medica2. Coordinador 4. Diagnostico y/oOrientación Psicologica
Departamento o sección que refirere:
Apellidos Nombres
Datos del Especialista que refirere:
C.I
1. Trabajo Social 3. Sección Medica2. Coordinador 4. Diagnostico y/oOrientación Psicologica
Departamento o sección a la cual serefirere:
Datos del Especialista a quien serefirere:
C.I
Apellidos Nombres
Motivio de Referencia
Observaciones
Firma :
Fecha de entrega de informe si se tiene
PDP-4
Reconocimiento
DIAGNOSTICO TUTOR
Historia No.
Fecha / /
Apellidos Nombres
Datos de Identificación
Diagnostico Defenitivo
Planilla N°
Apellidos Nombres
Datos del Tutor:
C.I
Tratamiento Definitivo
Observaciones y Sugerencias
Datos del Paciente
1. Trastorno deficitario deatención / hiperactividad.
2. Síndrome autista
3. Dificultades evolutivas delaprendizaje
4. Trastornos específicos delaprendizaje.
5. Retardo psicomotor.
6. Alto riesgo.
7. Problemas familiares.
8. Parálisis cerebral
9. Síndrome de down.
10. Retardo mental.
11. Problemas de lenguaje.
12. Problemas de conducta.
13. Otras (especifique)
1. Fisioterapia
2.Terapia ocupacional
3. Terapia de lenguaje
4. Asistencia psicológica
5. Intervención conductual
6. Psicoterapia
7. Intervención psicoeducativa
8.Taller de hábitos y métodos deestudio
9. Taller de destrezas sociales
10.Terapia de familia
11.Otras (especifique)
PDP-5
Reconocimiento
ENTREVISTA SOCIAL
Historia No.
Fecha
/ /
1. Representante 3. Profesionales2. Colegio
5. Personal INVEDIN 6. Iniciativa Propia 7. Otra Institución
4. Pediatras
Apellidos Nombres
Sexo
1. M 2. F / /
Fecha de Nacimiento Edad Lugar de Nacimiento (Estado o País)
Dirección de Habitación:
Teléfono(s):
¿Asiste actualmente a algúnestablecimiento de educación?
1. Si
2. No
Nombre Colegio
¿Nivel Educativo Actual?
Datos de Identificación
Datos del Menor
Datos Educativos
Planilla N°
Referido Por:
Avenida Calle/Esquina Edificio./Casa
Piso Apto. N° Urbanización Ciudad
Estado Hab. Cel. e-mail
Dirección:
Teléfono(s):
Calle/Esquina
Urbanización
Ciudad Estado
Tel1.
Cel. e-mail
Ninguno
Tel1.
Avenida
Preescolar
Básica
Media
Diversificada
Año/Grado
Nacionalidad Estado Civil
/ /
Fecha de NacimientoEdad
Lugar de Nacimiento Nivel Educativo Actual
Datos de los Padres
Apellidos Nombres
Parentesco
Padre Madre
Sexo
V EM F
C.I
OcupaciónPersonal directivo de empresas, del Gobierno, Gerentes , Profesores Universitarios
Profesionales universitarios, Profesores, Propietarios de Empresas Medias
Profesionales a nivel medio, Propietarios de Empresas medianas, Vendedores, Técnicos inferiores, Secretarias y Maestras.
Obreros y Trabajadores Calificados
Obreros y Trabajadores no calificados, amas de casa, estudiantes
Apellido y Nombre del Entrevistador C.I
Reconocimiento
Nacionalidad Estado Civil
/ /
Fecha de NacimientoEdad
Lugar de Nacimiento
Datos del Trabajo: Nombre/Lugar/Telefono(s)
Nivel Educativo Actual
¿Vive con el Menor?
Datos de los Padres
Parentesco
Padre Madre
Sexo
V E
Ocupación
Si No
Dirección de Habitación
Teléfono(s)
M F
Padre Madre¿Quién es el Jefe de Familia?
Motivo de la Consulta
Retardo Mental
Autismo
Parálisis Cerebral
Síndrome de Down
Retardo Mental
Retardo de Lenguaje
Distinto a los niños de su edad
Dificultad de aprendizaje, o repitegrado
Bajo rendimiento escolar
Dificultad de hablar o problemasde habla
Convulsiones, epilepsia, "ataques"
Problemas de conducta
Alto riesgo (biológico)
Dificultad para relacionarse conpersonasDéficit o dificultad para prestar atención oconcentrarse
Evaluaciones
Otras (especifique)
Apellidos Nombres C.I
Personal directivo de empresas, del Gobierno, Gerentes , Profesores Universitarios
Profesionales universitarios, Profesores, Propietarios de Empresas Medias
Profesionales a nivel medio, Propietarios de Empresas medianas, Vendedores, Técnicos inferiores, Secretarias y Maestras.
Obreros y Trabajadores Calificados
Obreros y Trabajadores no calificados, amas de casa, estudiantes
Profesión
¿Vive con el Menor?
Si No
Dirección de Habitación
Teléfono(s)
Datos del Trabajo: Nombre/Lugar/Telefono(s)Profesión
Datos del Solicitante del Servicio
Parentesco
Padre Madre OtroPariente
Apellidos
Nombre C.I
EdadSexo
M F
¿Vive con el Menor?
Si No
Dirección de Habitación
Teléfono
Reconocimiento
Estructura Familiar
Tipo de Familia:
Ausencia : Tiempo
Tipo
Tiempo de Convivencia
Padre Madre MesesAños
Otros Miembros de la Familia
Constitución Familiar
Perfil del Padre
Perfil de la Madre
Perfil del Menor
Nro Parentesco Edad Nivel Educativo Ocupación
ExtendidaNuclear Compuesta
Reconocimiento
Estructura Familiar
Tipo de Familia:
Ausencia : Tiempo
Tipo
Tiempo de Convivencia
Padre Madre MesesAños
Otros Miembros de la Familia
Constitución Familiar
Perfil del Padre
Perfil de la Madre
Perfil del Menor
Nro Parentesco Edad Nivel Educativo Ocupación
ExtendidaNuclear Compuesta
Reconocimiento
Dimensión Socio Económica
Conclusiones
Recomendaciones
Reconocimiento
Comprensivo
Expresivo
ENTREVISTA PSICOLOGICA
Historia No.
Datos de Identificación
Planilla N°
/ /
1ra. Evaluación
Persona Entrevistada
Entrevistador
Fecha de Exploración / /
2da. Evaluación
Persona Entrevistada
Entrevistador
Fecha de Exploración
Motivo de 2da Evaluación
Precoz
Normal
Tardío
ImposibleEstablecer
Alto riesgo (prematuro)
Dificultad para relacionarse conpersonas
Déficit o dificultad para prestar atención oconcentrarse
Evaluaciones
Otras (especifique)
I. Área de Lenguaje
I. A. Adquisición del Lenguaje
Retardo Mental
Autismo
Parálisis Cerebral
Síndrome de Down
Retardo Mental
Retardo de Lenguaje
Distinto a los niños de su edad
Dificultad de aprendizaje, o repitegrado
Bajo rendimiento escolar
Dificultad de hablar o problemas dehabla
Convulsiones, epilepsia, "ataques"
Problemas de conducta
I. B. Desarrollo Actual del Lenguaje
1Ev 2Ev
Precoz
Normal
Tardío
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Comprensivo
Expresivo
Precoz
Normal
Tardío
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Precoz
Normal
Tardío
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Reconocimiento
II. Área de Hábitos de Rutina Diaria
Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello
Independiente
ParcialmenteIndependiente
ImposibleEstablecer
II. B. Vestido
Dependiente
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello
Independiente
ParcialmenteIndependiente
ImposibleEstablecer
II. A. Aseo Personal
Dependiente
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello
Independiente
ParcialmenteIndependiente
ImposibleEstablecer
II. C. Alimentación
Dependiente
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello
Independiente
ParcialmenteIndependiente
ImposibleEstablecer
II. D. Sueño
Dependiente
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No tiene edad para ello( Hasta 3 años)
Precoz (Antesde 2 años)
Normal ( Entre 2 y 3años)
No lo hace a pesarde su edad
II. E. Eliminación
Tardío ( Más de 3años hasta 4 y 11años)
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Reconocimiento
III. Área de Historia Escolar
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Satifactoria
LigeraDificultad
Severa Dificultad
III. B. Adaptación Inicial
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Plantel (es) Público / Privado Grado Edad Comentarios
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
No ha repetido
1-2 Veces
3 o más veces
III. C. Repitencia 1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Regular
Irregular
No asiste al salón declases pero no sale delrecinto escolar
Sale de su casa parala escuela pero nollega a la misma
III. E. Asistencia
Abandona elrecinto escolar
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
III. A. Historia Escolar del Niño
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Significativa
LigeraDificultad
Severa Dificultad
III. F. Conductas significativas reportadas en los años escolares
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Reconocimiento
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. G. Aprendizaje Escolar
Satifactoria
Dificultadesligerasperisitentes
Dificultadesgraves persistentes
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Lectura
Satifactoria
Dificultadesligerasperisitentes
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Escritura
Observaciones : _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
III. H. Habitos Escolares
Organizado Desorganizado
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Método de Trabajo
Organizado Desorganizado
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Independencia
III. I. Tratamientos y/o Apoyos previos
Médicos
Psicológicos
Lenguaje
Psicoeducativo
Otras (especifique)
Nombre del lugar
Duración del Ttratamiento y/o apoyos previos
Profesional
Frecuencia
Objetivos y Resultados
Reconocimiento
III. J. Calidad de Rendimiento
Satifactorio (A-B)
Regular (C-D)
Bajo (E-V)
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. Emocional Social
IV. A. Conducta hacia sus pertenencias
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Ordenado (a)
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Cuidadoso (a)
IV. B. Interacción Social
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se integra y participa con niño conocido
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se integra y participa con niño desconocido
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se integra y participa con adulto desconocidoSe integra y participa con adulto conocido
Reconocimiento
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Muestra ansiedad ante separación de susu figuras parentales
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Muestra ansiedad en otras situaciones
Observaciones:
IV. C. Acepta las normas de juego
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. D. Lideriza dentro de su grupo de pares
Frecuentemente
Algunas Veces
Casi Nunca
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. E. Conducta ante conflicto verbales ( hasta 2 opciones)
Respondeverbalmente
Respondefisicamente
No responde
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. F. Conducta ante conflicto fisicos ( hasta 2 opciones)
Respondeverbalmente
Respondefisicamente
No responde
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
IV. G. Conducta ante frustuaciones ( Hasta 3 opciones)
Busca Alternativas
Abandona laaciividad y no laretomaposterormente
Persiste enlaActividad
Autoagresión físicay/o verbal
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Abandona laactividad y laretomaposteriormente
Heteroagresiónfísica y/o verbal
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Reconocimiento
IV. G. Afectividad ( Hasta 4 opciones)
Expresa afectofísicamente
Acepta afectoverbalmente
Expresa afectoverbalmente
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Acepta afectofisísicamente
1Ev 2Ev
IV. H. Expresiones de Tristeza
Proporcionadas alestímulo
Exageradas sin estímuloaparente ( hipoactividad,llanto, anorexia)
Deficitaria alestímulo
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Exageradas alestímulo externo (hipoactividad,llanto, anorexia)
1Ev 2Ev
IV. I. Expresiones de Alegría
Proporcionadas alestímulo
Exageradas sinestímuloaparente
Deficitaria alestímulo
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Exageradas alestímulo externo
1Ev 2Ev
IV. J. Conducta de Evitación ( Hasta 2 opciones)
No presenta
ImposibleEstablecer
Hacia Situaciones
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Hacia Animales
1Ev 2Ev
IV. K. Robo ( Hasta 4 opciones)
No presenta
Se apodera deobjetos encomercios
Se apodera deobjetos en laescuela
Se apodera dedinero de otraspersonas
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se apodera de objetosen la casa de familiaresy/o amigos
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Reconocimiento
IV. M. Actitud de los Padres ante estas Situaciones
Se ignora
Se le hacedevolver
Se sancionaverbalmente
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Se sancionafisicamente
1Ev 2Ev
Observaciones:
V. Área Sexual
No presenta
Ha observadoprácticamasturbatoria
Sospecha prácticamasturbatoria
V. A. Masturbación
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
No pertinente FrecuenteOcasional
V. B. Frecuencia de Masturbación
Compulsiva
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev1Ev 2Ev
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Se le distrae en otraactividad
Se sancionaverbalmente
Se ignora
V. C. Estrategia ante la Condición Masturbación ( Hasta 2 opciones)
Se sancionafisicamente
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev1Ev 2Ev
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
No pertinenteSospecha practicahomosexual
Sospecha practicaheterosexual
V. D. Relaciones Sexuales ( Hasta 2 opciones)
Ha sido objetode violación
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev1Ev 2Ev
1Ev 2EvHa sido agente deviolación
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Reconocimiento
V. E. Actitud de los Padres ante los temas Sexuales
Responde con naturalidad deacuerdo al nivel evolutivo delniño
Responden condistorsiones
No responde ( Cambian el tema y/o derivan y/o posponen y/oregañan)
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Observaciones:
VI. Área de Dinámica Familiar
VI. A. Interrelaciónes Familiares ( No evaluar en caso que la pareja este separada)
Existen más acuerdos que desacuerdos entrelos miembros de la pareja
Los desacuerdos entre la pareja concluyen enconflictos verbales
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los desacuerdos entre la pareja se resuelvenmeniante la negociación
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los desacuerdos entre la pareja concluyen enconflictos físicos
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
Los padres involucran a los niños en los desacuerdos
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres trasmiten a los niños mensajesdesvalorizantes o negativos respecto al otro
Reconocimiento
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres establecen alianza con alguno delos niños en contra del otro
VI. B. Interrelaciónsde la pareja separada o divorciada (No evaluar en caso que la pareja esté unida)
Los padres , previo a la separación o divorció informaron a losniños sobre la separación
El padre que vivie fuera del hogar, colaboraen la atención de los niños
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres están de acuerdo en relación almanejo disciplinario de los niños
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres se consultan algunas decisiones relativas a la vidadiaria de los niños
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres utilizan a los niños comomensajeros o intermediarios
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
Los padres establecen alianza con alguna de los niños encontra del otro
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Reconocimiento
Los padres transmiten a los niños mensajesdesvalorizantes o negativos respecto al otro
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas Veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los padres continuan "la pelea" a través delos niños
VI. C. Interrelación de los padres con los niños
Aceptación y afecto
Estímulo
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Rechazo
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Desvalorización
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Comparaciones desfavorables con loshermanos
Reconocimiento
VI. D. Interrelación con los hermanos
Los hermanos comparten juegos y otras actividades
Existe más de acuerdo que desacuerdo entre los hermanos
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los hermanos resuelven sus propios conflictos a través denegociaciones que satisfascen a ambos
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los hermanos involucran al padre y/o la madre en el conflicto fraterno
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los desacuerdos entre los hermanos concluyen en una situación de conflictocon violencia física.
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los desacuerdos entre los hermanos concluyen en una situación de conflictocon violencia verbal
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Existe entre los hermanos conductas competitivas
Frecuentemente Casi nuncaAlgunas veces
1Ev 2EvImposibleEstablecer
1Ev 2Ev1Ev 2Ev1Ev 2Ev
Los hermanos utilizan entre ellos mensajes o calificativosdesvalorizantes
Reconocimiento
VII. Área de Manejo Conductual
Observaciones:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Consistencia
RIgidez
Incosistencia
VII. B. Modalidad disciplinaria de la figurA de autoridad
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
VII. A. Persona quien generalmente aplica la autoridad en el hogar
Otras (especifique)
Padre
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
1Ev 2Ev
Madre
1Ev 2Ev
1Ev 2Ev
Ambos
1Ev 2Ev
Castigo
VII. C. Normas de disciplina
Verbales
1Ev 2Ev
Suspención de privilegios
Reforzadores positivos
Extinción
Frecuentemente
Casi nunca
Algunas veces
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
Tiempo fuera
Obediente
VII. D. Conducta ante las normas
Berrinche
1Ev 2Ev
Cuestionador de normas
Oposicionista
Frecuentemente
Casi nunca
Algunas veces
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
Observaciones:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Reconocimiento
VIII. Área de Actividades Recreativas
Salen los fines de semana
VIII. A. Actividaes recreativas de la familia con participación del niño
Salen entre semana
1Ev 2Ev Frecuentemente
Casi nunca
Algunas veces
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
VIII. B. Televisión
Piñata
Lugares a los que acostumbran salir
Parque
1Ev 2Ev
Zoológico
Playa
Cine
Teatro
Visitas
Campo/montaña
Paseos (Centrocomerciales, avenidas)
Establecimientos decomida rapida
1Ev 2Ev
Club
Otro. Especifique:
Infantiles
Tipos de programas preferidos
Acción
1Ev 2Ev
Propaganda
Educativos
Novelas
Humoristicos
Suspenso
Películas
Indescriminados
1Ev 2Ev
No juega
VIII. C. Con quién juega
Solo
1Ev 2Ev
Con niños de su mismosexo
Con niños de sexoopuesto
Frecuentemente
Casi nunca
Algunas veces
1Ev 2Ev
ImposibleEstablecer
Con adultos
Reconocimiento
Juegos o actividades preferidas
Juegos de armar
Carros
1Ev 2Ev
Muñecos
Pelota
Bicicleta/patineta
Juegos de mesa
Juegos decomputarizados
Cuerda
Juegos en grupo
Música
1Ev 2Ev
Maestra
Maquillaje
Correr
Bailar
Patinar
Dibujar y/o colorear
Disfrazarse
Actividades Exploratorias
VIII. D. Deportes
Béisbol
Fútbol
1Ev 2Ev
Baloncesto
Voleibol
Natación
Kárate/judo
Kicking ball
Ballet/danza
Futbolito
Gimnasia olimpica
1Ev 2Ev
IX. Adicciones
No presenta
IX. A. Drogas
Sospecha consumo
1Ev 2Ev
No pertinente
.Conducta de los padres ante el consumo
Sanciona verbalmente
1Ev 2Ev
Busca apoyo conespecialista
Ignora
Sanciona fisicamente
1Ev 2Ev
Ha presenciadoconsumo
Imposibleestablecer
No pertinente
Frecuencia de Consumo
Ocasional
1Ev 2Ev
Frecuente
Imposibleestablecer
Consumo de drogas
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev
Reconocimiento
IX. B. Alcohol
No pertinente
.Conducta de los padres ante el consumo
Sanciona verbalmente
1Ev 2Ev
Busca apoyo conespecialista
Ignora
Sanciona fisicamente
1Ev 2Ev
X. Apreciación del padre del funcionamiento general del niño (a)
Por encima
Por debajo
2Ev
Acorde
Imposible Establecer
1Ev 2Ev1Ev
No presenta
Sospecha consumo
1Ev 2EvHa presenciadoconsumo
Imposibleestablecer
No pertinente
Frecuencia de Consumo
Ocasional
1Ev 2Ev
Frecuente
Imposibleestablecer
Consumo de drogas
1Ev 2Ev 1Ev 2Ev
Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Reconocimiento
DIAGNOSTICO TUTOR
Historia No.
Fecha / /
Apellidos Nombres
Datos de Identificación
Diagnostico Defenitivo
Planilla N°
Apellidos Nombres
Datos del Tutor:
C.I
Tratamiento Definitivo
Observaciones y Sugerencias
Datos del Paciente
1. Trastorno deficitario deatención / hiperactividad.
2. Síndrome autista
3. Dificultades evolutivas delaprendizaje
4. Trastornos específicos delaprendizaje.
5. Retardo psicomotor.
6. Alto riesgo.
7. Problemas familiares.
8. Parálisis cerebral
9. Síndrome de down.
10. Retardo mental.
11. Problemas de lenguaje.
12. Problemas de conducta.
13. Otras (especifique)
1. Fisioterapia
2.Terapia ocupacional
3. Terapia de lenguaje
4. Asistencia psicológica
5. Intervención conductual
6. Psicoterapia
7. Intervención psicoeducativa
8.Taller de hábitos y métodos deestudio
9. Taller de destrezas sociales
10.Terapia de familia
11.Otras (especifique)
Reconocimiento
DIAGNOSTICO DEFINITIVO
Historia No.
Fecha
/ /
Apellidos Nombres
Datos de Identificación
Diagnostico
Planilla N°
Apellidos Nombres
Datos del Tutor:
C.I
Plan y/o Tratamiento
Observaciones y Sugerencias
Datos del Paciente
1. Trastorno deficitario deatención / hiperactividad.
2. Síndrome autista
3. Dificultades evolutivas delaprendizaje4. Trastornos específicos delaprendizaje.
5. Retardo psicomotor.
6. Alto riesgo.
7. Problemas familiares.
8. Parálisis cerebral
9. Síndrome de down.
10. Retardo mental.
11. Problemas de lenguaje.
12. Problemas de conducta.
13. Otras (especifique)
1. Fisioterapia
2.Terapia ocupacional
3. Terapia de lenguaje
4. Asistencia psicológica
5. Intervención conductual
6. Psicoterapia
7. Intervención psicoeducativa
8.Taller de hábitos y métodos deestudio
9. Taller de destrezas sociales
10.Terapia de familia
11.Otras (especifique)
Reconocimiento
REFERENCIA INTERNA
Historia No.
Fecha
/ /
Apellidos Nombres
EdadCronologica Teléfono(s):
Datos de Identificación
Datos del Paciente
Planilla N°
Hab. Cel.
1. Trabajo Social 3. Sección Medica2. Coordinador 4. Diagnostico y/oOrientación Psicologica
Departamento o sección que refirere:
Apellidos Nombres
Datos del Especialista que refirere:
C.I
1. Trabajo Social 3. Sección Medica2. Coordinador 4. Diagnostico y/oOrientación Psicologica
Departamento o sección a la cual serefirere:
Datos del Especialista a quien serefirere:
C.I
Apellidos Nombres
Motivio de Referencia
Observaciones
Firma :
Fecha de entrega de informe si se tieneReconocimiento
