A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E SEUS DESAFIOS Liliane Barbosa Silva Rodrigues1 - barbosalilica@mail.uft.edu.br

Resumo: O presente trabalho foi desenvolvido por meio de diálogos em sala de aula, na

disciplina de Estágio do Ensino fundamental do Curso de Pedagogia da Universidade

Federal do Tocantins UFT, leituras de artigos e de documentos legais sobre o tema citado.

Tem como objetivo refletir sobre a formação de professores e seus desafios. Traz uma

abordagem sobre educação que exige dos educadores uma nova identidade profissional que

saiba dialogar com as mudanças da contemporaneidade. A educação é um dos pilares mais

importantes da formação do ser humano, e esse é um dos motivo que se faz necessário essa

reflexão para compreendermos o trabalho docente que está relacionado diretamente com a

mesma.

Palavras-Chave: Educação, Formação de professores, trabalho docente

INTRODUÇÃO

A formação de professores a partir de um olhar investigativo é um caminho para a

melhoria da qualidade dos saberes docentes necessários ao desenvolvimento do trabalho

pedagógico, portanto quando se trata de educação nãos há respostas prontas nem receitas, mas

ideias e propostas que podem sugerir alternativas que possam contribuir para as discussões

voltada para essa temática

As profundas modificações que tem ocorrido no mundo do trabalho trazem novas

configurações e desafios para a educação. A democratização do ensino passa pelos

professores, por sua formação e por suas condições de trabalho, investir na formação inicial e

continuada é de suma importância para o desenvolvimento profissional. A discussão sobre

formação de professores vem sendo debatida desde a promulgação da LDB 9394/96, repensar

a formação inicial e continua é uma das demandas importante da educação. Na sociedade

contemporânea e com os avanços tecnológicos, as rápidas transformações no mundo do

1Graduanda em Pedagogia pela Universidade Federal do Tocantins (UFT) 

trabalho, aumenta o desafio para a educação.Por isso os professores são essências para fazer

frente às exigências do mundo contemporâneo, mas para que isso aconteça é necessário

investimento na área de formação e desenvolvimento profissional que visem essa finalidade.

O CONTEXTO ATUAL DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Que sabres são necessários a formação de professores? Os saberes docentes são

construídos durante o processo de socialização pré-profissional (na família nas experiências

escolares, na universidade tec.) e profissional (no exercício da docência). Quais saberes

devem compor a base de conhecimento da formação inicial? Esses são questionamentos que

nos obriga a refletir sobre a formação docente e suas práticas.

Pensar em formação de professores nos estimula a meditar no tipo de professor que

queremos formar, sendo assim faz se necessário resinificar a identidade do professor e sua

formação. O ensino é uma pratica social carregada de valor e de conflitos de opções éticas e

políticas. Portanto, ser professor requer saberes e conhecimento científico, pedagógicos,

educacionais, mas sua identidade é construída ao longo de sua trajetória como profissional do

magistério, diz Pimenta e Lima, pág.62.

A qualificação e a formação dos professores são essenciais para a valorização

profissional docente, tema que provoca debates sobre as políticas e práticas em educação. O

PNE (Plano Nacional de Educação) em sua meta 16 aponta a relevância da formação

continuada e adequação da pós-graduação stricto sensu para a docência na educação básica.

A meta 15 do PNE estipula a criação de uma política de formação docente, com o

objetivo de garantir a todos os cursos superiores específico na área em que lecionam. Nesse

quesito há também melhorias no currículo das graduações, ofertas de bolsas de estudos a

professores, valorização do estágio e aprimoramento de outros profissionais, como

merendeiras. O PNE foca além da formação de professores remuneração e plano de carreira.

Mas, não há nenhuma garantia do seu cumprimento

De acordo com Pimenta e Lima (2012 pág.68), pensar formação docente como projeto

único, engloba a inicial e contínua. Nesse sentido a formação envolve um duplo processo: o

de autoformarão dos professores a partir de reelaboração constante dos saberes.

A formação dos professores é apontada como uma das principais responsáveis pelos

problemas da educação. Ainda que tenha ocorrido uma verdadeira revolução nesse campo nos

últimos vinte anos, a formação deixa muito a desejar, há ainda grande dificuldade em se pôr

em prática, concepções e modelos inovadores.

A formação inicial, por melhor que seja não dá conta de colocar professores a altura de

responder as novas necessidades que são exigidas para melhorar a qualidade da escolarização.

O ESTÁGIO COMO PROCESSO DE FORMAÇÃO

De acordo com Pimenta e Lima (2012) aprender a profissão docente no decorrer do

estágio supõe estar atento as particularidades e as intenções da realidade escolar com sua

contextualização.

O estágio curricular é uma exigência da Lei de Diretrizes e Bases da Educação

Nacional (nº 9394/96), necessário a formação profissional, pois possibilita aos alunos

aprender com aqueles que já possuem uma experiência na atividade docente. Portanto o

estágio é um espaço de formação para os universitários, pois abre uma possibilidade de uma

ação entre universidade e a escola. Observar a classe e estudar a teoria, estabelecendo relações

é fundamental para aprimorar o trabalho em sala, essa prática é possível realizar durante o

estágio. Durante o estágio é possível vivenciar a realidade da escola, o que possibilita

questionar-se sobre a “nossa” possível prática como futuros professores e fazer uma

associação com os conteúdos que vemos em nossas aulas.

Desta maneira, a experiência tem proporcionado aos estudantes visualizar o estágio

como uma modalidade de formação contínua, que tem proporcionado aos futuros docentes a

ampliação do olhar para a escola e seu entorno. Pode-se dizer que o estágio na formação

inicial constitui-se em etapa formativa sem a qual não se pode pensar em formação docente de

qualidade. O conhecimento do professor é composto por sensibilidade da experiência da

indagação teórica, não é um mero executor, a sua formação ultrapassa os limites da titulação

A grande dificuldade sobre a formação docente é conciliar a teoria com a prática, o

que se aprende nos cursos de formações ainda está distante da realidade da escola. A

formação determina a qualidade do trabalho docente, se as condições não são favoráveis, se o

ensino se realiza em situações precárias e com remuneração pouco compensadora, os

profissionais não terão estímulos para investir tempo e recursos na formação continuada e isso

refletirá no desempenho em sala de aula

POSSIBILIDADE DE UMA PRÁTICA REFLEXIVA

A formação de professores a partir de uma postura indagativa tem se mostrado como

um dos pilares para a melhoria qualitativa dos saberes docentes necessários ao

desenvolvimento do trabalho pedagógico.

Um dos maiores desafio na atualidade é educar as crianças e jovens de modo que

adquiram condições para fazer frente a exigências do mundo contemporâneo. Novas

exigências estão postas ao trabalho dos professores, é cobrado que a escola cumpra a função

da família, que respondam a necessidade de afetos dos alunos, que resolvam os problemas da

violência, das drogas, da indisciplinas.

Diante da diversidade de saberes, do avanço científico e tecnológico e da velocidade

das mudanças no conhecimento, a escola, como instituição de formação dos indivíduos deve

priorizar o trabalho pedagógico através da interiorização de uma leitura de sua realidade.

Abrir espaços para o protagonismo do aluno dá bons resultados, assim sendo é preciso criar

situações que permitem o avanço desses alunos, disponibilizando ferramenta para que possam

percorrer caminhos de investigação para dá impulso a aprendizagem. Lembrando que essa

aprendizagem pode acontecer em vários lugares diferentes, vão desde uma praça, até em uma

grande sala de concreto.

Os registros diários de sala, em foto, vídeo e textos é essencial para aprimorar a

prática que torna o professor reflexivo, tudo isso resgatam as atividades feitas e serve como

objeto de pesquisa para o professor rever sua prática, possibilitando uma análise do seu

próprio trabalho e o desenvolvimento dos alunos. O professor é sempre alguém em contínuo

aprendizado e deve ter dimensão de que aprender significa questionar-se sempre sobre o que

pensa. Para alimenta a reflexão as anotações são de suma importância. Vale lembrar que esse

material só é reflexivo se o professor tiver uma intencionalidade, é preciso que se debruce

sobre ele que estude-o. Devem fazer sentido para o educador.

O exercício da ação-reflexão-ação deve estar presente no dia a dia do educador como

algo sempre novo, dinâmico, em construção. A prática docente reflexiva como ponto de

partida para construção de saberes implica que a reflexão vai além da efetivação do saber. O

professor não apenas ensina a aprender, mas aprende a ensinar com seus alunos, com outros

professores, com as situações vivenciadas, discutidas com perguntas e respostas vindas de

situações diversas, problematizadas, enfim, aprende com a socialização dos saberes e tal

disposição deve ser o ponto central de sua prática cotidiana.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Há muito a que se refletir sobre formação de professores. O professor vivencia

cotidianamente problemas que interferem no seu fazer pedagógico. O desafio relacionado à

docência está diretamente ligados as dificuldades nas próprias condições de trabalho. Alguns

exemplos já foram citados, mas, cabe aqui ressaltar: formação inicial e continuada, baixa

remuneração que impossibilita o professor a dedicar-se integralmente a uma escola,

obrigando-o a trabalhar em várias escolas. É necessário que se defina uma política de

valorização global dos educadores que assegure condições de trabalho (equipe técnica,

infraestrutura, materiais de apoio) durante toda a sua trajetória. Investimentos e planos de

carreira, implementação da Lei do Piso em todos os estados e municípios são elementos

importantes, mas isoladamente não é suficiente para fazer a profissão desejada e valorizada

pelo poder público, por exemplo, para o exercício pleno da profissão

Pouco retorno financeiro, falta de formação continuada são considerados motivos decisivos

para afastar os universitários da docência. O desafio maior é a ausência de identidade docente

nos cursos de licenciaturas, pois é comum encontrar na graduação alunos que não querem ser

professores e que consideram a escola como última opção, mas na universidade existe o

programa PIBID\ CAPES- Programa Institucional de Bolsa Iniciação à docência, implantado

a alguns anos para ampliar as oportunidades de pesquisa relacionados com o ensino ainda na

formação inicial.

Referências

PIMENTA, Selma Garrido. LIMA, Maria S. Lucena. Estágio e docência. 7. ed. São Paulo: Cortez. 2012 (Coleção Docência em formação).

BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: N 9394/96. Brasília: 1996.

BRASIL. Plano Nacional de Educação.

BRASIL. Senado Federal. Lei 13005

http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/didatica/co/CO%20406-913-1-SP.pdf

http://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-temporarias/especiais/54a-legislatura/pl-8035-10-plano-nacional-de-educacao/palestras-1/27

http://www.scielo.br/pdf/er/n32/n32a15