Situação de aprendizagem construída a partir da crônica latife marangoni

"Ler é adentrar outros mundos possíveis. É questionar a realidade para compreendê-la melhor, é distanciar-se do texto e assumir uma postura crítica frente ao que de fato se diz e ao que se quer dizer, é assumir a cidadania no mundo da cultura crítica..." "Delia Lerner"

Latife MarangoniJunho/2013

Público Alvo: 6º ao 9º ano (Anos Finais) Tempo previsto: 10 aulas Conteúdos e temas:Traços característicos de crônica narrativa;síntese das

capacidades de leitura com sugestões de como desenvolver gêneros e progressão em expressão oral e escrita -elementos para reflexões sobre uma experiência de leitura e escrita.

Competências e habilidades: Explorar , desenvolver e ampliar as capacidades de leitura.

Estratégias: Construção coletiva de um texto – o fazer junto- possibilita aos alunos uma experiência modelar, que vai ajudá-los na elaboração da escrita individual.

Trabalho o lúdico com diversas mídias, apresentação de imagens, poemas, músicas etc.

Recursos: Texto escrito ou slide; Vídeo; Poema. Avaliação: Produção coletiva de uma crônica escolhendo uma situação

estranha do cotidiano a partir da crônica Avestruz.

Latife MarangoniJunho/2013

Junho/2013 Latife Marangoni

Antes da leitura Desenvolvimento das Capacidades de Compreensão 1. Ativação do conhecimento prévio Antes da leitura do texto propriamente dito, serão feitas perguntas sobre o assunto, visando garantir a socialização de

conhecimentos: a) Você conhece um avestruz? b) Alguém já viu? c) Como você imagina que seja? d) Sabe como é? e) Descreva como é. OBS.: A sequência das pergunta irá depender das respostas que os alunos derem.Se alguma pergunta ficar sem resposta , o

professor deverá antecipar esse conteúdo. 2. Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades do texto (Levantamento de hipóteses) 1. Apresentação do título: a) Apresente o título do texto AVESTRUZ , peça aos alunos que anotem a opinião deles a cerca desse título para conferi-la

após ouvirem a crônica; b) Por meio de perguntas, explore um pouco esse título: Esse texto desperta sua atenção? Sim ou não? O que ele sugere?

Pelo título, dá para imaginar o assunto da crônica? Você pode imaginar o cenário?


Durante a leitura 1. Checagem de hipóteses 1ª Leitura feita pelo professor por meio da crônica “AVESTRUZ”, Mário Prata impressa e xerocada para cada aluno. OBS.: Durante a leitura da crônica o professor deve ir retomando as hipóteses (antecipações) levantadas para verificar se elas foram ou

não confirmadas. 2. Localização de informações: Aqui o professor pode solicitar que, durante a leitura, os alunos utilizem “procedimentos tais como

sublinhar, copiar, iluminar informações relevantes para buscar passagens essenciais e abandonar informações periféricas”. Desse modo, é possível que os alunos localizem: a) Vocabulário referente a Avestruz; b) Descrição e hábitos da ave. 3. Comparação de informações: Durante a leitura do texto, algumas perguntas ou discussões coletivas podem estimular o aluno a

comparar/contrastar informações presentes no próprio texto. 1. Ter um avestruz como um animal de estimação: sim ou não? 2. Que animais são indicados para se ter como estimação? 3. Quais animais podem viver dentro de apartamento? 4. Produção de inferências locais. Deve-se levar o aluno a deduzir o sentido das palavras ou siglas desconhecidas ( Struthio Camelus

Australis, TPM, abominável, atrofiadas, Floripa, Higienópolis etc) OBS.: Pode-se construir com os alunos o hipertexto destas palavras. 5. Produção de inferências globais: Chamar atenção para as pistas que o autor deixa no texto, tais como escolhas lexicais específicas. 1. Repetição da palavra avestruz o tempo todo; 2. Ironia (o próprio uso de vocabulário avestruz, uma ave, aquele ser meio abominável,Struthio, bando de avestruzes, gigolô de

avestruz)


DEPOIS DA LEITURA

Generalização:

1. O que o autor pretendeu com esse texto? Ter um avestruz como bicho de estimação: sim ou não?

2. Qual é a posição que o autor defende? E quais são os elementos que provam a sua posição?

3. Agora vocês formarão um grupo de até 4 pessoas e produzirão um pequeno livro com uma história em quadrinho com base na Crônica: AVESTRUZ;

. Pesquisa de tipos de balões para produção de história em quadrinho (Sala do Acessa) em 1 aula.

. Não se esqueçam de transformar o título. Sejam criativos!

. Apresentações em grupo: As histórias em quadrinhos serão expostas na 10ª aula e o grupo terá a oportunidade de conhecer o livro de todos os grupos (socialização dos trabalhos e discussão oral sobre conquistas e desafios ao decorrer da produção do livro).

Com esta apresentação do pequeno livro: HISTÓRIA EM QUADRINHO: CRÔNICA AVESTRUZ, a Situação de Aprendizagem será finalizada.

. Observação: O livro poderá ser feito na sala de aula e também em casa (como continuidade ao trabalho e exercício do protagonismo juvenil com o grupo, que deverá organizar encontros para realização do trabalho).

4.Recuperação do contexto de produção:

a) Autor;

b) Lugar social que ocupa;

c) Esfera social em que o texto circula;

d) Veículo em que é divulgado;

e) Momento histórico em que foi produzido;

f) Intenções comunicativas do autor;

g) Leitores presumidos.

5. Percepção de relações de intertextualidade: Nesse momento o leitor estabelece relações com o que está lendo e o que já leu, ouviu, conversou, assistiu, por meio de comentários, perguntas, retomadas, solicitação de pesquisas etc.

OBS.: Nesse momento poderá apresentar o material que pesquisou : links ,imagens, poemas, música, propaganda,reportagem em vídeo.


Sugestões de Intertextualidade Poema O AVESTRUZ O galo cantou

A ovelha despertou E estava com fome! O avestruz esperto

Papou tudo quehavia por perto.

Comeu melancia Feijão e ervilha

Tomate, capimE a boneca da menina.

O galo brigou A menina chorou

O avestruz esperto,Da confusão escapou.

6. Percepção das relações de interdiscursividade Levar em conta os discursos com os quais o texto dialoga. Pode ser através de uma referência, nota bibliográfica, Ironia: “...E fiquei a observar a ave. Se é que podemos chamar aquilo de ave...Na hora de criar a avestruz, Deus devia estar muito cansado e cometeu

alguns erros...Colocou um pescoço que não tem absolutamente nada a ver com o corpo... Uma avestruz com TPM é perigosíssima.”


Referências Bibliográficas ROJO, Roxane. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. São Paulo: SEE:

CENP, 2004. SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. Porto alegre: Artes médicas, 1998.



Documents

Situação de aprendizagem construída a partir da crônica latife marangoni