Elaine Prado

3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

SUGESTÕES PARAO PROFESSOR

A ARTE DE BRINCAR COM MÚSICA

Elaine Prado

3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

SUGESTÕES PARAO PROFESSOR

Copyright © 2016Elaine Prado

Projeto Editorial Magali Berggren Comelato

Projeto GráficoPaula Leite

Assessoria TextualLara Milani

Assessoria TécnicaGlorinha Bedicks

Revisão TécnicaValterci Hulkinho

IlustraçõesPaulo R. Masserani

RevisãoLara Milani

ESTE SUPLEMENTO É PARTE INTEGRANTE DO LIVRO“A ARTE DE BRINCAR COM MÚSICA - VOLUME 3”NÃO PODE SER VENDIDO SEPARADAMENTE

Os sons dos instrumentos e as músicas citadas no livro do aluno podem ser encontrados no site da Editora Adonis: www.editoraadonis.com.br.

Todos os direitos reservados à Gráfica e Editora Adonis.Rua do Acetato, 189 – Distrito Industrial Abdo Najar. Americana/SP – CEP: 13474-763 – Fone: (19) 3471.5608www.graficaadonis.com.br www.editoraadonis.com.br

Planejando as aulas

Duração: 50 minutos.

Tema: o capítulo usado em aula.

Conteúdo: o que será aplicado em aula.

Objetivos: o propósito da aula, a meta a ser atingida.

Procedimento/estratégia: como desenvolver os objetivos, os materiais utilizados, outros.

Avaliação: os objetivos foram atingidos?

♦ Música de livre escolha para ser trabalhada a cada bimes-tre, podendo ser relacionada a aspectos culturais envolvi-dos, além de jogos e brincadeiras ou trabalho de canto e coral;

♦ Realização das atividades pedagógicas do livro;♦ Música para flauta.

É de extrema importância que o professor conheça seu aluno e seus gostos musicais, a fim de realizar a seleção mu--sical. Ambos podem sugerir obras construtivas para sua inte--gração e para um desenvolvimento integral, desenvolvendo autonomia, criatividade, cooperação e responsabilidades.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possi-bilidades para a sua própria produção ou a sua construção.

Paulo Freire

CAPÍTULO 1

Tema: Os sonsConteúdo: Relembrando os sons à nossa voltaObjetivo: Percepção Descobrimos que o mundo é cheio de sons, que chegam

aos nossos ouvidos por meio das ondas sonoras. Para que isso aconteça, é necessária uma vibração. À nossa volta, tudo está em constante vibração.

Faça com seus alunos atividades que remetam à vibração do som.

ExperiênciaApoie uma régua na carteira, segurando-a com uma das

mãos e deixando metade dela para fora. Flexione-a para bai-xo e solte. Ela vai vibrar, produzindo um som com o movi-mento.

Agora coloque a mão na garganta e pronuncie a vogal A. A vibração produzida vem das pregas vocais (antigamente chamadas cordas vocais): quando falamos, elas se movimen-tam, fazendo o ar vibrar. É através do ar que emitimos os sons da voz.

Para perceber melhor o som e suas vibrações, podemos utilizar um diapasão. Pegue um copo com água, bata o dia-pasão na palma da mão e coloque-o dentro do copo. As vi-brações do instrumento agitarão a água, fazendo-a se movi-mentar.

Na atividade de percepção, apresente para seus alunos di-versos sons e peça-lhes que escrevam de onde eles vêm. Faça todos os exercícios e depois os corrija com os alunos.

Tema: Propriedades do somSabemos que um som pode ter diversas propriedades. Um

exemplo é o som emitido por um boi: é forte, longo e grave.Faça a atividade com os alunos, ajudando-os no que for

necessário para que percebam as diferenças.Não se esqueça de que todos os áudios estão disponíveis

para download no site da Editora Adonis. Para baixá-las gra-tuitamente, acesse www.editoraadonis.com.br e depois clique no título A arte de brincar com música.

História sonorizadaToque para os alunos uma sequência de sons que forme

uma história. Essa atividade pode ser feita em duplas. De-pois, cada dupla apresentará a atividade para a sala.

Curiosidades: O código MorseComo estamos falando de sons e suas propriedades, não

poderíamos deixar de lado o código Morse. Desenvolvido por Samuel Morse em 1835, esse sistema representa as letras e os números por meio de impulsos longos e curtos.

Brinque com seus alunos com a mensagem secreta. De-pois, cada um deve escrever uma mensagem a um amigo, que tentará decifrá-la.

Mostre aos alunos este vídeo do alfabeto em código Mor-se: <www.youtube.com/watch?v=ak53G8xdbDk> (acesso em: 2 fev. 2016).

CAPÍTULO 2

Tema: Figuras e pausasNeste ano vamos relembrar as figuras musicais que já

aprendemos e conhecer outras novas. Proponha diversas ati-vidades com seus alunos, pois a aprendizagem se torna me-lhor quando a aula é totalmente lúdica.

Atividade de percepção rítmica: Ouça os batimentos, que serão contados sempre de quatro em quatro tempos.

Faça o que se pede:

1. BATA SEMPRE NO TEMPO 1| 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 :| ˄ ˄ ˄ ˄ ˄

2. BATA SEMPRE NOS TEMPOS 1 E 3| 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 :| ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄

3. BATA SEMPRE NOS TEMPOS 2 E 4| 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 :| ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄

4. BATA SEMPRE NO TEMPO 3, DUAS VEZES| 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 | 1 2 3 4 :| ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄ ˄

Faça essa atividade várias vezes, podendo ser com clavas ou instrumentos. Depois, divida as turmas, e cada uma fará uma sequência.

Atividade: Seguindo o tempo das figuras musicais.Vai precisar de um metrônomo e de figuras rítmicas.Peça aos alunos que escolham sua cartela, de preferência

sem que saibam as figuras, com uma sequência de quatro tempos. Coloque um pulso confortável para eles.

Em roda, os alunos colocam sua figura no chão. Nesse mo-mento, relembre com eles o tempo de cada figura. Iniciado o jogo, o aluno deverá falar sua sequência rítmica. Ao termi-nar, falará o nome do outro amigo, que dirá sua sequência. Depois, acrescente o metrônomo.

Outras atividadesNo fim do livro constam as figuras rítmicas para recortar.

Divida a turma em grupos de no máximo cinco participantes. Peça que escrevam o nome em suas fichas. Embaralhe todas juntas e as coloque de cabeça para baixo. Cada um pega suas figuras. Decidam quem começará a brincadeira; deve-se se-guir o sentido horário de participação.

O primeiro participante fala a primeira figura musical (as figuras devem ser faladas na ordem: 1º participante – SEMI-BREVE; 2º participante – MÍNIMA; 3º participante – SEMÍNI-MA...).

Depois que o jogador fala o nome, ele pega sua ficha e a coloca no centro, virada para cima. Se o nome for corres-pondente ao falado, quem colocar a mão primeiro fica com a carta. Se não for correspondente, ficará no monte no centro. No final, ganha quem tiver mais cartas.

CAPÍTULO 3

Tema: Notas na pauta Neste livro, os alunos aprenderão algumas noções bási-

cas de escrita musical, lembrando que não estamos em um conservatório musical e que os conhecimentos serão sempre voltados à educação integral do ser.

Explique detalhadamente na pauta a escrita correta das figuras musicais: a partir da terceira linha, a figura musical muda a posição de sua haste, que ficará do lado esquerdo e para baixo.

Exemplo:

Quando a nota si estiver ligada à nota lá pela colcheia, a haste ficará para cima:

Mas quando a nota si estiver ligada à nota dó pela colcheia, a haste ficará para baixo:

CERTO CERTOERRADO ERRADO

44

CAPÍTULO 4

Tema: Instrumentos musicaisNesse capítulo, os alunos conhecerão os instrumentos e

suas classificações, além de alguns exemplos de instrumentos folclóricos.

Para a aula ser lúdica, divida-os em grupos. Cada grupo fica responsável por apresentar um instrumento diferente. Lembramos também que os sons dos instrumentos estão dis-poníveis para download.

Construindo um jogo com instrumentos musicaisNo final da apostila estão os instrumentos musicais. Orien-

te os alunos a se sentarem em dupla e boa diversão!Como jogar1. Recorte e dobre a figura ao meio (vinco).2. Escolha o instrumento que o amigo tem de adivinhar.

Coloque de seu lado esquerdo. Mas cuidado! Não deixem seu adversário ver, pois é esse que ele terá de adivinhar, dei-xe-o virado para baixo.

3. Agora, façam perguntas para ir descobrindo as caracte-rísticas do instrumento que vocês têm de adivinhar.

IMPORTANTE: cada um dos jogadores faz só uma pergun-ta de cada vez. Na hora de responder, cuidado para não falar demais! Diga só “sim” ou “não”. Pergunte, por exemplo: “É um instrumento de cordas?”. Se a resposta for “não”, abaixe todas as molduras que tem cordas para eliminá-las da par-tida. Se a resposta for “sim”, abaixe todos os outros instru-mentos. Depois, é a vez de seu adversário fazer uma pergun-ta, e assim por diante.

4. Se vocês acharem que sabem qual é o instrumento do adversário, podem tentar adivinhar a qualquer momento. Quem der um palpite errado, perderá a partida. Quem adivi-nhar corretamente ganha a partida.

Outro jogo, com dois participantes São necessários dois jogos diferentes da cartela de instru-

mentos (pode ser a mesma do jogo acima, mas é recomendá-vel plastificá-la com papel adesivo), além de dois palitos de churrasco, em cuja ponta deverá ser colada uma ventosa de silicone de 20 mm.

Um jogo deverá ser colocado aleatoriamente sobre a mesa, com as imagens voltadas para cima. O outro deverá ser colocado em um único monte, previamente embaralha--do, voltado para baixo. Decide-se quem co-meçará o jogo. O primeiro jogador tira uma ficha e mostra o desenho; os par-ticipantes devem procurar a figura nas fichas sobre a mesa; quem achá-la deve pegá-la com a ventosa do palito. Ganha quem tiver mais fichas.

Nos temas “Instrumentos folclóricos”, “Os diferentes gru--pos musicais” e “Conhecendo os grandes compositores” (este no Capítulo 5), para a aula ser mais bem aproveitada pela turma, divida os alunos em grupos. Cada grupo fica res-ponsável por apresentar um tema para a sala. Coloque algu-mas músicas desses compositores e monte uma bandinha.

Nossa amiga Débora Munhoz Barboni tem um trabalho maravilhoso com os pequenos sobre música clássica. Se tiver interesse em conhecer, é só procurar sua página “Can-tinho Musical”, no Facebook.

CAPÍTULO 6

Tema: Flauta doce O caderno de flauta deve ser trabalhado juntamente com

as atividades pedagógicas do livro. Não se esqueça de que para tocar é necessária a posição correta para a mão esquer--da e a mão direita.

Proponha atividades lúdicas usando bandinha, ritmos com copos, arranjo melódico com um xilofone de madeira ou com boomwhackers (tubos melódicos). Outras músicas que podem ser usadas:

• “Canto do povo de um lugar”, de Caetano Veloso• Tema do filme Titanic • Diversas músicas populares• ”Asa-branca”, de Luiz Gonzaga e Humberto Teixeira