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TÉCNICO SUBSEQUENTE EM ADMINISTRAÇÃO NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Abril de 2019
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Nome da Unidade: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul
Centro de Referência em Tecnologias Educacionais e Educação a Distância. CNPJ: 10.673.078/0001-20
Denominação: Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em Administração Titulação conferida: Técnico (a) em Administração Modalidade do curso: Educação a Distância Forma de oferta: Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios
Duração do Curso: 12 períodos ou 2 anos Carga Horária: 1005 h –1340 h/a Carga horária Total: 1005 h – 1340 h/a
CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO
Processo nº 23347.003945.2018-03
Reunião 5ª Reunião Ordinária
Data 21/08/2018
Relatora Suzani Vanesa Schiefelbein Olmedo
CONSELHO SUPERIOR
Reunião 31ª Reunião Ordinária
Data: 21/03/2019
Relatora Jakel Santana do Prado
Ato Resolução nº 13, de 26 abril de 2019
Publicação da
resolução Boletim de Serviço nº 19, de 26 de abril de 2019
Revogação Resolução nº 40, de 15 de dezembro de 2014
Aprova o Projeto Pedagógico do Curso
Técnico Subsequente em Administração na
modalidade de Educação a Distância.
RESOLUÇÃO Nº 13, DE 26 DE ABRIL DE 2019
O CONSELHO SUPERIOR DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DE MATO GROSSO DO SUL (IFMS), no uso das atribuições que lhe conferem
o art. 10, § 3º, da Lei n° 11.892, de 29 de dezembro de 2008, e o art. 13, IX, do Estatuto do
IFMS, e tendo em vista o Processo nº 23347.003945.2018-03, apreciado na 31ª Reunião
Ordinária, em 21 de março de 2019,
RESOLVE:
Art. 1º Aprovar, na forma do anexo, o Projeto Pedagógico do Curso Técnico Subsequente em
Administração na modalidade de Educação a Distância.
Art. 2º Revogar a Resolução nº 40, de 15 de dezembro de 2014.
Art. 3º Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Luiz Simão Staszczak
Presidente do Conselho Superior
Código Verificador:
Código de Autenticação:
Documento assinado eletronicamente por:
Luiz Simao Staszczak, REITOR - CD1 - IFMS, em 26/04/2019 11:29:43.
Este documento foi emitido pelo SUAP em 25/04/2019. Para comprovar sua autenticidade, faça a leitura do QRCode
ao lado ou acesse https://suap.ifms.edu.br/autenticar-documento/ e forneça os dados abaixo:
58305
67ba7194c8
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Reitor do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato
Grosso do Sul
Luiz Simão Staszczak
Pró-Reitor de Ensino
Delmir da Costa Felipe
Diretor de Educação Básica Paulo Francis Florencio Dutra
Diretor-Geral do Centro de Referência em Tecnologias Educacionais e Educação à Distância (Cread)
Ubirajara Cecílio Garcia
Comissão de reestruturação do Projeto Pedagógico do Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em Administração na modalidade Educação a Distância (Portaria nº475, de 3 de abril de 2018)
Presidente: Paula Denise Bazotti
Membros: Flavia Luzia dos Santos
Edinalva Lopes Brasil
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Sumário 1 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................................................... 8
1.1 INTRODUÇÃO ......................................................................................................................................... 11
1.2 CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL .................. 12
1.3 DEMANDA E QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL ................................................................................... 14
2 OBJETIVOS ....................................................................................................................................................... 16
2.1 OBJETIVO GERAL..................................................................................................................................... 16
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ....................................................................................................................... 17
3 REQUISITO DE ACESSO................................................................................................................................. 17
3.1 PÚBLICO-ALVO: ...................................................................................................................................... 17
3.2 FORMA DE INGRESSO: .......................................................................................................................... 18
3.3 REGIME DE ENSINO: .............................................................................................................................. 18
3.4 REGIME DE MATRÍCULA: ....................................................................................................................... 18
3.5 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO: ................................................................................................................ 18
4 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO ................................................................................................... 19
4.1 ÁREA DE ATUAÇÃO ................................................................................................................................ 20
5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ...................................................................................................................... 21
5.1 FUNDAMENTAÇÃO GERAL ................................................................................................................... 21
5.2 ESTRUTURA CURRICULAR ..................................................................................................................... 22
5.3 MATRIZ CURRICULAR ............................................................................................................................ 25
5.4 DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA .................................................................................................. 26
5.5 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS ..................................................................................................................... 27
6 METODOLOGIA .............................................................................................................................................. 41
6.1 PAPEL DO PROFESSOR FORMADOR/AUTOR ................................................................................... 45
6.1.2 ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR FORMADOR .................................................................................. 45
6.2 PAPEL DO PROFESSOR MEDIADOR PRESENCIAL ............................................................................ 47
6.3 ESTÁGIO PROSSIONAL SUPERVISIONADO ....................................................................................... 49
6.4 APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES ................................. 49
6.5 AÇÕES INCLUSIVAS ................................................................................................................................ 50
7 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ................................................................................................................ 50
8 INFRAESTRUTURA .......................................................................................................................................... 51
8.1 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS ....................................................................................................... 51
9 PESSOAL DOCENTE ....................................................................................................................................... 51
10 CERTIFICAÇÃO .............................................................................................................................................. 51
11 REFERÊNCIAS................................................................................................................................................ 52
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1 JUSTIFICATIVA
A área profissional de Administração, por sua própria natureza de
atividade-meio, está presente em todas as atividades econômicas. Pode-se dizer,
de forma genérica, que as atividades de Administração estão direcionadas à oferta
de apoio administrativo e logístico a todas as atividades produtivas, qualquer que
seja o setor econômico no qual elas se desenvolvam.
Em seu último estudo a respeito da realidade das empresas brasileiras, o
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) apresentou um panorama
complexo aos futuros empreendedores: três em cada cinco empresas fecham as
portas com menos de 5 anos de atuação (BÔAS, 2015; LIMA, 2016). Este cenário
traz consigo a necessidade de se entender o que está no cerne do problema, afinal
o funcionamento de empresas gera emprego, renda, auxiliando assim no
desenvolvimento local e regional.
Diante do exposto e do fato de que são as empresas menores as que
estão mais vulneráveis ao encerramento precoce de sua atuação, o Serviço
Brasileiro de Apoio às Micro e Pequenas Empresas (SEBRAE) elaborou um estudo
visando compreender quais são as causas mortis das empresas nos primeiros
cinco anos de vida (SEBRAE, 2014). Este estudo resultou em um tripé que se inicia
com a falta de planejamento prévio, seguida pela dificuldade na gestão
empresarial e fechando com a ausência de um comportamento empreendedor.
Pode-se depreender deste cenário a carência de formação na área
específica de gestão, pois mesmo com ideias inovadoras, produtos de altíssima
qualidade e força de vontade, os empresários pecam na gestão e com isso perdem
dinheiro, tempo e a sociedade perde oportunidades de trabalho e de melhoria de
seu ambiente.
A necessidade de conhecimentos mais aprofundados sobre as mais
diversas técnicas é parte imprescindível a todos os segmentos do setor nos dias
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atuais. Com o crescimento da economia surgem novas oportunidades, com isso o
comércio local tem que se preparar para atender a demanda dos consumidores.
Portanto, é de fundamental importância que o empreendedor tenha
conhecimento do seu mercado, conheça os hábitos dos seus clientes para que
possa suprir suas necessidades enquanto empresário.
O problema supracitado engloba todo o país, já que o PIB nacional é
composto em 73% pelo setor terciário (comércio, serviços e administração pública)
(VETORAZZO; PERRIN, 2017). No que tange ao estado do Mato Grosso do Sul,
constata-se também a sólida participação do setor terciário na economia.
Considere-se, por exemplo, o valor agregado pelos setores. Este indicador
econômico é calculado de maneira similar ao PIB, servindo como um indicador de
quanta riqueza um determinado setor produz, ou, um indicador da totalidade de
renda gerada por um determinado setor. O Gráfico 1 ilustra a composição do valor
agregado do estado do Mato Grosso do Sul no ano de 2015. Constata-se ali que o
setor terciário foi responsável por aproximadamente 59,61% do valor adicionado,
sendo seguido pelo setor secundário, responsável por aproximadamente 22,03%
da riqueza gerada e o setor primário, responsável por aproximadamente 18,36%
da riqueza gerada pelo estado.
Gráfico 1 – Valor Agregado dos Setores de Produção - Ano 2015
22,03 %
18,36 %
59,61 %
Fonte: Elaboração própria com dados SEMAGRO/MS e CONAC/MS – ano 2015
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Em termos de valores, observa-se que o setor terciário foi responsável
pela geração de R$ 44.296.533.539,08 frente a R$ 16.375.340.972,38 decorrente
das atividades produtivas do setor secundário e R$ 13.644.483.228,25 oriundos
das atividades desenvolvidas pelo setor primário. (SEMAGRO, 2015)
Além dos pontos citados, fatores como a globalização dos mercados, as
novas estruturas no padrão de relacionamento econômico entre as nações, a
migração da produção para outros mercados, a diversificação e multiplicação de
produtos e de serviços, a tendência à conglomeração das empresas, a crescente
quebra de barreiras comerciais entre as nações e a formação de blocos
econômicos regionais, a busca de eficiência e de competitividade industrial através
do uso intensivo de tecnologias de informação e de novas formas de gestão do
trabalho são, entre outras, evidências das transformações estruturais que
configuram a dimensão econômica da globalização.
A presença desses elementos no contexto econômico e corporativo traz
para as organizações uma relação de interdependência com o ambiente externo,
exigindo dos gestores a capacidade de agir por meio de novas práticas, novos
instrumentos de trabalho, novas técnicas e serviços, novas estratégias para o
enfrentamento das novas demandas e incertezas.
Portanto, o papel da gestão nas organizações torna-se fundamental
inserida em um ambiente de incertezas, as organizações têm a necessidade de
aprender a lidar com as situações inesperadas para atenderem às demandas do
mundo do trabalho e continuarem evoluindo (DRUCKER, 1986).
Surge, então, uma nova configuração que exige um profissional mais
flexível, capaz de se adequar aos imprevistos advindos do ambiente mutável e que
tenha um conhecimento amplo e contextualizado da realidade. Para alcançar esse
desafio, as instituições de educação profissional, particularmente, necessitam
reestruturar suas práticas a fim de atender às exigências do mercado e
retroalimentá-lo.
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Frente a esse cenário, a proposta de implantação e realização do Curso de
Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em Administração na
modalidade Educação a Distância vem ao encontro da necessidade de formação
humanístico-técnico-científica para a consolidação do papel social do IFMS por
meio da oferta de educação com vistas à construção de uma rede de saberes que
entrelaça cultura, trabalho, ciência e tecnologia em favor de uma sociedade mais
justa, menos desigual, mais autônoma e solidária.
O Projeto Pedagógico do Curso está fundamentado nas bases legais e nos
princípios norteadores explicitados na LDB (Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996) e no conjunto de leis, decretos, pareceres e referências curriculares que
normatizam a educação profissional no sistema educacional brasileiro, bem como
nos documentos que versam sobre a integralização deste nível de ensino que tem
como pressuposto a formação integral do profissional cidadão.
Este projeto tem como marco orientador atingir o cumprimento dos
objetivos desta Instituição e a compreensão da educação como uma prática social.
1.1 INTRODUÇÃO
As atividades de Administração caracterizam-se pelo planejamento,
operação, controle e avaliação dos processos que se referem aos recursos
humanos, aos recursos materiais, ao patrimônio, à produção, aos sistemas de
informações, aos tributos, às finanças e à contabilidade.
Dessa forma, profissionais aptos a atuarem na área de Administração são
demandados em todos os locais. A área profissional de Administração
compreende atividade de administração e de suporte logístico à produção e à
prestação de serviços em qualquer setor econômico e em todas as organizações,
públicas ou privadas, de todos os portes e ramos de atuação.
Nesse sentido, há necessidade de capacitar pessoas para atuar na área
administrativa no estado do Mato Grosso do Sul. Assim, o Curso de Educação
Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em Administração, a ser ofertado
pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Mato Grosso do Sul, na
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modalidade EaD, será um curso em nível técnico aberto a candidatos egressos do
ensino médio ou equivalente, residentes em todo o estado.
O curso compreende as competências profissionais, tecnológicas, gerais e
específicas, incluindo os fundamentos científicos e humanísticos necessários ao
desempenho profissional do técnico em Administração. Assim, o IFMS oportuniza
a construção de uma aprendizagem, contextualizada e não fragmentada, com
vistas a uma formação ativa e crítica.
Formulando objetivos coerentes com a missão que chama para si
enquanto Instituição integrante da Rede Federal de Educação Profissional e
Tecnológica, pensando e examinando o social global, o IFMS planeja uma atuação
incisiva na perspectiva da transformação da realidade local e regional, em favor da
construção de uma sociedade menos desigual.
A opção por desenvolver um trabalho pedagógico com as necessidades
sociais atuais coaduna com iniciativas que concorrem para o desenvolvimento
sociocultural. A instituição busca atuar no campo da formação profissional em
níveis diferenciados de ensino como: qualificação profissional de trabalhadores
rurais, comércio e indústria, no nível médio técnico, no nível superior e na
pesquisa e extensão.
O IFMS elege como uma de suas principais missões educacionais ocupar-
se de forma substantiva de um trabalho construtivo, voltado para o
desenvolvimento regional. Esse desenvolvimento é entendido como a melhoria do
padrão de vida da população de uma extensa região, em especial a população
excluída dos processos educacionais formais, e que buscam a Instituição com o
objetivo de resgatar a sua cidadania, a partir de uma formação que amplie os seus
horizontes e perspectivas de inserção no mundo do trabalho.
1.2 CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÔMICAS DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
Mato Grosso do Sul possui uma área de 357.145.532 km2, que abriga 79
municípios e 2.449.024 pessoas segundo a contagem de população IBGE (2010).
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Sua capital é a cidade de Campo Grande, sendo que os municípios
economicamente importantes são Dourados, Três Lagoas, Corumbá, Ponta Porã,
Aquidauana, Nova Andradina e Naviraí. O Estado constituía a parte meridional do
Estado do Mato Grosso, do qual foi desmembrado por lei complementar de 11 de
outubro de 1977 e instalado em 1º de janeiro de 1979. No entanto, a história e a
colonização da região é bastante antiga, remontando ao período anterior ao
Tratado de Madri, em 1750, quando passou a ser território da coroa portuguesa.
Historicamente vinculado à região Centro-Oeste, Mato Grosso do Sul teve
na pecuária, na extração vegetal, mineral e na agricultura, as bases de um
acelerado desenvolvimento econômico iniciado no final do século XIX, com a
exploração dos ervais nativos e a expansão da criação bovina no pantanal e
campos de vacaria. A economia do estado se baseia na agricultura, na pecuária, na
extração mineral e no setor de serviços, com destaque para o turismo. Na
produção agropecuária destacam-se as culturas de soja, arroz, café, trigo, milho,
feijão, mandioca, algodão, amendoim e cana-de-açúcar. A pecuária conta com
rebanho bovino (17.405.345 cabeças), suíno (860.598 cabeças), ovino (343.328
cabeças), de aves (39.157.262 cabeças) e bubalinos (8.598 cabeças) conforme
dados do CENSO/ IBGE (2006).
O estado conta ainda com jazidas de ferro, manganês, calcário, mármore e
estanho.
Uma das maiores jazidas mundiais de ferro é a do Monte Urucum, situado
no município de Corumbá. A principal atividade industrial é a de gêneros
alimentícios, seguida de transformação de minerais não metálicos e da
industrialização de madeira. Corumbá é um dos maiores núcleos industriais do
centro-oeste, com indústrias de cimento, fiação, curtume, beneficiamento de
produtos agrícolas e uma siderúrgica que trata o minério de Urucum. Três Lagoa
destaca-se por concentrar duas usinas de geração de eletricidade e as maiores
indústrias de celulose do mundo.
É interessante ressaltar que o turismo ecológico e de pesca atrai visitantes
de todo o país e do mundo, pois o Pantanal sul-mato-grossense é considerado um
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dos mais bem conservados e intocados ecossistemas do planeta. Apresenta
paisagens diversas no período de seca ou de chuva, fazendo com que sua visita
seja interessante em qualquer época do ano.
1.3 DEMANDA E QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL
Devido às mudanças no cenário econômico mundial que vêm ocorrendo
nos últimos anos e ao fenômeno da globalização, verifica-se o surgimento de
novos atributos necessários aos profissionais da era do conhecimento. O mercado
mundial tornou-se mais competitivo e exigente, tanto em produtos como em
serviços, o que impõe uma nova postura profissional. Destacando-se nesse
contexto a formação técnica gerencial, tecnológica, humanística, ética e cidadã,
possibilitada pela Administração, a qual está inserida em todos os segmentos do
setor produtivo. Dessa forma, possibilitando aos novos profissionais, no exercício
de sua função, uma atuação com visão inovadora, empreendedora e que
contribua para o desenvolvimento econômico do país.
Diante desse universo cabe ao IFMS empenhar-se na construção de um
modelo de formação profissional, cujo perfil faça frente às exigências do mundo
do trabalho na atualidade.
O cenário atual privilegia as relações do mundo empresarial, do meio
produtivo e suas várias inter-relações, o que promove, na escola, maior
fortalecimento do ensino e mercado de trabalho. A busca do atendimento às
demandas mercadológicas dos arranjos produtivos, que se configuram e
reconfiguram, leva a escola a pensar em postos de trabalho existentes e
emergentes, perfil profissional adequado à demanda evidenciada e,
consequentemente, em currículos que correspondam à efetiva formação desse
profissional.
Nessa perspectiva, sendo a Administração ferramenta essencial no
processo de desenvolvimento de diversas atividades produtivas, há uma grande
solicitação do contexto socioeconômico para a formação de profissionais técnicos em
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administração, a fim de atenderem à grande demanda do mercado de trabalho nos
mais diversos setores da economia.
A formação de técnico em administração, pautada no crescimento da
atividade econômica no Centro-Oeste brasileiro, e notadamente no Estado de
Mato Grosso do Sul, visa atender à demanda dos mais diversos setores produtivos.
Assim pode-se perceber que, a oferta do Curso de Educação Profissional Técnica
de Nível Médio Subsequente em Administração na modalidade Educação a
Distância está intimamente ligada às demandas de mercado e às prospecções de
aproveitamento dos profissionais da área administrativa, os quais estarão aptos a
fazer frente à demanda gerada e estimulada pelos arranjos das diversas cadeias
produtivas. Empresas dos diversos setores da economia necessitam intensamente
dos serviços de profissionais técnicos para garantir a eficiência e agilidade em seus
processos administrativos.
Diante do exposto, a proposta de implantação do curso é justificada, pois,
no Estado de Mato Grosso do Sul, existe a necessidade de se formarem
profissionais capacitados para atuarem em inúmeros setores da área
administrativa, atendendo aos diversos segmentos da economia regional, a qual se
encontra em contínuo e acelerado crescimento.
Conforme dados da SEMAC, o Produto Interno Bruto, que representa a
soma de todas as riquezas produzidas na economia durante um determinado
período, de Mato Grosso do Sul cresceu 225% entre 2002 e 2010. Desempenho
superior ao registrado na economia nacional (180%) e na região Centro Oeste
(206%). No período de 2007 a 2011 o crescimento médio do PIB estadual ficou em
5,72%, evidenciando o grande dinamismo na economia sul-matogrossense. A
previsão feita pelo governo estadual é de que esse crescimento deve continuar
nos próximos anos acima de 5% anuais, ou seja, o nível de atividade econômica do
estado continuará em crescimento.
O crescimento da economia sul-mato-grossense evidencia-se também na
análise dos dados referentes ao mercado de trabalho. No ano de 2012, em Mato
Grosso do Sul, havia 1.351.557 pessoas ocupadas no mercado de trabalho, das
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quais, a maioria encontrasse no setor de comércio e serviços, dados do Ministério
do Trabalho e Emprego (MTE). Esse número tem crescido constantemente nos
últimos anos, principalmente por conta da alta absorção de trabalhadores que a
economia sul-mato-grossense vem apresentando. Os saldos positivos no mercado
de trabalho são constantes desde 1999 principalmente por conta do desempenho
dos setores de comércio, serviços e indústria, os quais apresentam índice de
contratação de trabalhadores muito superior ao de desligamento.
O aumento no número de empresas no estado é mais um indicador
econômico positivo. De acordo com dados do MTE, atualmente são 64.197
empresas constituídas e atuantes no Mato Grosso do Sul, 49,2% acima do
registrado em 2002. Mais uma evidência do grande dinamismo que a economia
vem apresentando nos últimos anos e que tende a ampliar nos próximos.
Ressalta-se que cada empresa constituída é um potencial demandante de serviços
do técnico em administração formado pelo IFMS.
Mas não basta gerar o emprego, para o efetivo desenvolvimento
socioeconômico do Mato Grosso do Sul faz-se necessária a capacitação da mão-
de-obra presente no estado, evitando que as empresas sejam obrigadas a buscar
trabalhadores em outras regiões ou até mesmo a limitarem seu crescimento.
Portanto, a formação técnica em Administração atende às necessidades presentes
e futuras da economia sul-mato-grossense, além de representar uma
oportunidade aos trabalhadores de se qualificarem, aproveitando, assim, as
oportunidades que o mercado de trabalho lhes oferece. Serve também àqueles
que buscam empreender, proporcionando um conhecimento fundamental ao
sucesso de novas empresas.
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL
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Este curso tem por objetivo promover a qualificação de profissionais
tornando-os aptos para atender às exigências do mundo do trabalho na função de
Técnico em Administração, dotados de conhecimentos para planejar, organizar e
dirigir as atividades de uma organização seja ela pública, privada ou do terceiro
setor, primando pela excelência na gestão pautada em princípios de
empreendedorismo e sustentabilidade.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
O curso propiciará ao egresso subsídios para:
executar operações administrativas de maneira ética e conscienciosa;
aplicar conceitos e modelos de gestão em funções administrativas, em
âmbito organizacional e em âmbito pessoal;
aplicar os conhecimentos e tecnologias de maneira altruísta, contribuindo
com a qualidade de vida, com a sustentabilidade e com o desenvolvimento
do ambiente em que atue;
auxiliar no processo de gestão de pessoas;
fomentar iniciativas empreendedoras.
3 REQUISITO DE ACESSO
3.1 PÚBLICO-ALVO:
O Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em
Administração na modalidade Educação a Distância é ofertado aos estudantes
com Ensino Médio concluído em quaisquer modalidades regulamentadas e
reconhecidas pelas Secretarias de Estado e pelo MEC. Ainda, profissionais que
atuam na Administração pública ou privada.
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3.2 FORMA DE INGRESSO:
O ingresso ocorrerá através de processo seletivo em conformidade com
edital elaborado e aprovado pelo IFMS.
3.3 REGIME DE ENSINO:
O curso está estruturado em módulos, sendo que o desenvolvimento das
disciplinas se consolidará bimestralmente, de acordo com a tabela de distribuição
de disciplinas apresentada no item 5.3. A cada bimestre, o estudante terá um
determinado número de disciplinas que lhe possibilitará obter conhecimentos de
áreas específicas da Administração. Ao término de cada período, ser-lhe-á
concedido o direito de solicitar certificação intermediária à medida que forem
cumpridas carga horária específica. A figura 1 do item 5.2 possibilita a averiguação
das certificações intermediárias.
3.4 REGIME DE MATRÍCULA:
A matrícula será feita por unidades curriculares para o conjunto que
compõe o período para o qual o estudante estiver sendo promovido. Será
efetuada nos prazos previstos em calendário do campus, respeitando o turno de
opção do estudante ao ingressar no IFMS.
3.5 IDENTIFICAÇÃO DO CURSO:
Denominação: Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente
em Administração
Titulação conferida: Técnico (a) em Administração
Forma: Subsequente
Modalidade do curso: Educação a Distância.
Eixo Tecnológico: Gestão e Negócios
Carga horária total do curso: 1005 h –1340 h/a
Estágio Profissional Supervisionado: Não haverá estágio supervisionado
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Ano e semestre de início do Curso: Conforme previsto em edital
4 PERFIL PROFISSIONAL DE CONCLUSÃO
Na atual configuração do mundo do trabalho, o profissional deve
demonstrar uma base de conhecimento científico-tecnológico, relacionamento
interpessoal, comunicação oral, pensamento crítico e racional, capacidade para
resolver problemas de ordem técnica, capacidade criativa e inovadora, capacidade
de gestão e visão estratégica em operações dos sistemas empresariais.
Como também, deve demonstrar: honestidade, responsabilidade,
adaptabilidade, capacidade de planejamento, ser ágil, e ter capacidade de decisão.
Ao final do curso, o Técnico em Administração estará dotado das
competências e habilidades que lhes possibilitem:
desenvolver análises circunstanciais, identificando problemas e propondo
soluções nas diversas áreas do conhecimento correlatas à Administração;
vislumbrar a organização de maneira sistêmica e holística;
vislumbrar a aplicabilidade dos conceitos discutidos em aula em seu
cotidiano pessoal e profissional;
identificar pontos frágeis em processos produtivos, idealizando
mecanismos de eliminação dos mesmos;
desenvolver trabalhos em equipes multidisciplinares, caracterizando-se
como um disseminador dos conhecimentos adquiridos no transcurso das
aulas;
elaborar, desenvolver e implementar projetos de diversos escopos em
organizações públicas e ou privadas;
participar no planejamento dos diversos recursos das organizações,
otimizando sua utilização em todas as áreas organizacionais;
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analisar dados de maneira pontual, extraindo destes informações
relevantes que contribuam com o desenvolvimento das áreas de finanças,
produção, marketing, logística e de recursos humanos.
4.1 ÁREA DE ATUAÇÃO
O Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em
Administração do IFMS tem estrutura curricular que visa formar o futuro
profissional para:
1. desenvolver análises circunstanciais, identificando problemas e
propondo soluções nas diversas áreas do conhecimento correlatas à
Administração;
2. vislumbrar a organização de maneira sistêmica e holística;
3. vislumbrar a aplicabilidade dos conceitos discutidos em aula em seu
cotidiano pessoal e profissional;
4. identificar pontos frágeis em processos produtivos, idealizando
mecanismos de eliminação dos mesmos;
5. desenvolver trabalhos em equipes multidisciplinares, caracterizando-se
como um disseminador dos conhecimentos adquiridos no transcurso
das aulas;
6. elaborar, desenvolver e implementar projetos de diversos escopos em
organizações públicas e ou privadas;
7. participar no planejamento dos diversos recursos das organizações,
otimizando sua utilização em todas as áreas organizacionais;
8. analisar dados de maneira pontual, extraindo destes informações
relevantes que contribuam com o desenvolvimento das áreas de
finanças, produção, marketing, logística e de recursos humanos.
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O egresso também apresentará competências de cunho pessoal, oriundas
da integração dos conceitos da área técnica e da área de conhecimentos gerais
trazidos de sua formação no Ensino Médio, que lhes possibilitem:
a) Agir com iniciativa;
b) Demonstrar confiança;
c) Demonstrar capacidade de síntese e de análise;
d) Raciocinar de maneira lógica e abstrata;
e) Adotar uma postura crítica com relação à prática profissional e social; e
f) Argumentar e negociar em contextos diversos.
A atuação profissional e o consequente exercício do corpo de
conhecimentos supracitados poderá ser aplicado em organizações públicas e
privadas e em áreas diversas como o Marketing, Finanças, Produção, Terceiro Setor,
Logística, Recursos Humanos entre muitas outras.
5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
5.1 FUNDAMENTAÇÃO GERAL
A organização curricular consolidada no Projeto Pedagógico de Curso da
Educação Profissional Técnica de Nível Médio do Instituto Federal de Mato Grosso do
Sul obedece ao disposto na Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, na Resolução nº
06, de 20 de setembro de 2012 que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Profissional Técnica de Nível Médio e no Decreto nº 9.057, de 25 de maio de
2017 que regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional (Educação a Distância).
A organização curricular tem por características:
I - atendimento às demandas dos cidadãos, do mundo do trabalho e da
sociedade;
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II - conciliação das demandas identificadas com a vocação, a capacidade
institucional e os objetivos do IFMS;
III - estrutura curricular que evidencie os conhecimentos gerais da área
profissional e específicos de cada habilitação, organizados em unidades
curriculares;
IV - articulação entre formação técnica e formação geral.
5.2 ESTRUTURA CURRICULAR
A estrutura curricular dos Cursos de Educação profissional Técnica de
Nível Médio Subsequente do Instituto Federal apresenta bases científicas,
tecnológicas e de gestão de nível médio, dimensionadas e direcionadas à área de
formação. Estas bases são inseridas no currículo, ou em unidades curriculares
específicas, ou dentro das unidades curriculares de bases tecnológicas no
momento em que elas se fazem necessárias.
De acordo com a resolução 06 de 20 de setembro de 2012, que define as
diretrizes curriculares nacionais para a educação profissional de nível técnico, os
programas e cursos de educação profissional técnica devem ser organizados por
eixos tecnológicos que possibilitem a formação mediante a adoção de itinerários
formativos flexíveis, diversificados e atualizados que sejam consoantes com os
objetivos e interesses dos estudantes, sem desconsiderar, no entanto, as
possibilidades das instituições ofertantes (BRASIL, 2012). O objetivo é contribuir
com um processo continuado de formação profissional que possibilite aos
egressos o aprimoramento contínuo, a adaptação à novas realidades do mundo
do trabalho assim como de esferas de nível pessoal, mediante a contínua
assimilação e integração de conhecimentos.
No que tange à questão dos itinerários formativos, estes caracterizam-se
como um instrumento que possibilita a integração entre os diversos níveis
formativos, dada a possibilidade de o estudante iniciar sua formação em um curso
FIC (formação inicial básica), concluir o ensino médio integrado a um curso técnico
e prosseguir sua formação através de cursos de graduação e pós-graduação. A
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constituição destes itinerários formativos pauta-se nas demandas
socioeconômicas e ambientais dos sujeitos e do mundo do trabalho, bem como
nos arranjos produtivos locais, de acordo com o artigo 18 da resolução 06 de 20 de
setembro de 2012. O presente curso terá o itinerário formativo esquematizado na
figura 2.
Abaixo, na figura 1 encontra-se o esquema das certificações
intermediárias possibilitadas durante o Curso de Educação Profissional Técnica de
Nível Médio Subsequente em Administração na modalidade Educação a Distância.
Figura 1 - Certificações intermediárias possibilitadas durante o Curso
Fonte: elaborado pelos autores (2018)
A formação técnica em Administração é composta pela somatória das
etapas que formam o conjunto de saberes trabalhados em cada período e deverá
constituir a carga horária mínima estabelecida pela legislação vigente. A conclusão
deste ciclo propicia ao estudante a diplomação como Técnico em Administração, e
tem por objetivo dar-lhe uma formação generalista, habilitando- o para a atuação
no mundo do trabalho. Entretanto, esta habilitação não se consolida como um fim
em si mesmo, dado que a adoção do itinerário formativo aqui apresentado
permitirá ao egresso uma gama de alternativas futuras com relação à
continuidade da sua formação, dentre elas a especialização técnica de mesmo
nível, como também, possibilitando-lhe o ingresso em cursos superiores correlatos
à sua área de formação, tais como: Curso superior de tecnologia em processos
gerenciais. Curso superior de tecnologia em recursos humanos. Curso superior de
tecnologia em marketing. Curso superior de tecnologia em logística. Curso
superior de tecnologia em gestão financeira. Bacharelado em administração,
sendo possível ainda optar por qualquer outra área de seu interesse na graduação
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e pós-graduação. A figura 2 ilustra as alternativas para continuidade de estudos
que é apresentada aos estudantes.
Figura - 2 Itinerário formativo do curso Técnico em Administração
Fonte: Elaborado pelos autores (2018)
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5.3 MATRIZ CURRICULAR
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5.4 DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
MÓDULO
UC
DISCIPLINA
PERÍ
ODO
CÓDI
GODA
h. a. h. r. 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º11º12º
EN21A Ambientação e Metodologia EAD x 40 30
EC21B Economia e Mercado x 40 30
CA21C Responsabilidade social e Ambiental x 40 30
1º GT21D Introdução à Administração x 40 30
LP21E Comunicação Empresarial
x
40 30
LE21F Língua Inglesa Corporativa x 40 30
DI21G Tópicos de Direito Administrativo e Comercial x 60 45
CI21H Informática básica x 60 45
Carga Horária Total do Módulo 360 270
PC22A Desenvolvimento Pessoal e Interpessoal x 40 30
FL22B Ética na Sociedade e nas organizações x 60 45
2º DI22C Legislação Trabalhista x 40 30
GT22D Comportamento Organizacional
x
60 45
PC22E Gestão de Pessoas x 60 45
GT22F Modelos de Gestão x 40 30
Carga Horária Total do Módulo 300 225
EC23A Pesquisa de Mercado x 60 45
GT23B Administração Estratégica x 40 30
3º GT23C Gestão Mercadológica x 60 45
GT23D Empreendedorismo
x
40 30
GT23E Marketing Web x 60 45
MA23F Métodos Estatísticos Aplicados a Gestão x 60 45
Carga Horária Total do Módulo 320 240
MA24A Planejamento Financeiro x 60 45
GT24B Introdução à Contabilidade x 60 45
4º EC24C Gestão Orçamentária x 60 45
MA24D Matemática Financeira
x
60 45
EC24E Análise Financeira e de Investimentos x 60 45
GT24F Planejamento Tributário x 60 45
Carga Horária Total do Módulo 360 270
TOTAL 1340 1005
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5.5 EMENTAS E BIBLIOGRAFIAS DISCIPLINAS DO 1º MÓDULO
Unidade Curricular: Ambientação e Metodologia EAD
40 h/a 30 h
Ementa: Concepções e legislação em EaD. Ambiente virtual de ensino-aprendizagem. Ferramentas para navegação e busca na Internet. Metodologias de estudo baseadas nos princípios de autonomia, interação e cooperação. Bibliografia Básica: AYROSA C; CALABRESE, G; MACHADO M; PACHECO, M; RODRIGUES, A. Metodologia em educação a distância. Curitiba: IFPR, 2010. DEMO, P. Introdução à metodologia da ciência. São Paulo: Atlas, 1985. ECO, U. SOUZA, G.C.C. Como se faz uma tese. São Paulo: Perspectiva, 2010. MEDEIROS Jr, R. J; MACHADO, M. F. R. C.; AYROZA, C. M.; ANDRADE, E. M.; RODRIGUES, A. S. Metodologia em EAD. Curitiba: Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Paraná, 2011.
Bibliografia Complementar: GASPAR, M. I. Ensino à distância e ensino aberto – paradigmas e perspectivas. In: Perspectivas em Educação, n.º especial da revista Discursos. Lisboa – Universidade Aberta, 2001 pp.67-76. GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2010. MARCONI, M. Andrade; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. São Paulo: Atlas, 2010.
Unidade Curricular: Economia e Mercado
40 h/a 30 h
Ementa: Introdução à Economia. Fundamentos de microeconomia. Lei da Oferta e Demanda. Estruturas de mercado. Fundamentos de macroeconomia. Problemas globais e sua influência na economia. Agregados macroeconômicos. Novos pensamentos e cenários da economia. Bibliografia Básica: ROSSETI, J.P: Introdução à Economia. São Paulo: Atlas 2016. VASCONCELLOS, M A. S. de. Economia micro e macro. São Paulo: Atlas, 2001. PASSOS, C. R. M; NOGAMI, O. Princípios de economia. São Paulo: Thompson Learning, 1998.
Bibliografia complementar: MANKIW, N. G. Introdução à Economia. São Paulo: Cengage Learning, 2014. NEVES, P. V. S. Introdução à Economia. São Paulo: Saraiva, 2013. KRUGMAN, P; Wells, R. Introdução à Economia. Rio de Janeiro: Elsevier, 2015.
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Unidade Curricular: Responsabilidade Social e Ambiental
40 h/a 30 h
Ementa: Gestão social e ambiental. Políticas ambientais e sociais nas organizações. Desenvolvimento sustentável e crescimento econômico.
Bibliografia Básica: BARBIERI, J.C; CAJAZEIRA, J.E.R. Responsabilidade social, empresarial e empresa social: da teoria à prática. São Paulo: Saraiva, 2016. CAMARGO, P.A.; SILVA, G.Z.; CARBONARI, M.E.E. Sustentabilidade, responsabilidade social e meio ambiente. São Paulo: Saraiva, 2015. DIAS, R. Gestão ambiental, responsabilidade social e sustentabilidade. São Paulo: Atlas, 2017. TACHIZAWA, T. Gestão ambiental e responsabilidade social corporativa. São Paulo: Atlas, 2015.
Bibliografia complementar: HANS, J. O princípio responsabilidade: ensaio de uma ética para a civilização tecnológica. Rio de Janeiro: Contraponto, 2006. MARTOS, F.T.A. Responsabilidade social e sustentabilidade: os desafios da empresa moderna. São Paulo: Lemos & Cruz. 2013. SEIFFERT, M.E.B. ISO 14001: sistemas de gestão ambiental. São Paulo: Atlas, 2017.
Unidade Curricular: Introdução à Administração
40 h/a 30 h
Ementa: Teorias precursoras da Administração. Teorias contemporâneas da Administração. Aspectos práticos da Administração: organizações, objetivos, recursos, divisão do trabalho. Áreas funcionais da organização.
Bibliografia básica: MAXIMINIANO, A.C.A. Introdução à administração. São Paulo: Atlas, 2011.
MOTTA, F. C.P.; VASCONCELLOS, I. F.G. Teoria geral da administração. São Paulo: Pioneira Thomson, 2002. SOBRAL, F; PECI, A. Administração: teoria e prática no contexto brasileiro, São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2008. ROBBINS, S. P; DECENZO, D. A. Fundamentos de Administração. 4ª Ed. São Paulo: Prentice Hall, 2004.
Bibliografia complementar: DAFT, R. Administração. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005. STONER, J. A. F. e FREEMAN, R. E. Administração. 5ª ed., Rio de Janeiro: Prentice-Hall, 1995. LACOMBE, F; HEILBORN, G. Administração: princípios e tendências. São Paulo: Saraiva, 2ª. Edição, 2008. LACOMBE, F. Teoria Geral da Administração. São Paulo: Saraiva, 2010.
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Unidade Curricular: Comunicação Empresarial
40 h/a 30 h
Ementa: Comunicação e linguagem. Prática de leitura. Prática de produção textual. Linguagem verbal e não verbal. Linguagem oral e escrita. Texto e contexto. O texto técnico e as necessidades gerenciais e organizacionais. Comunicação empresarial. Questões gramaticais. Impropriedades gramaticais. Bibliografia Básica: BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. São Paulo: Nova Fronteira, 2010. CEREJA, W. Literatura portuguesa em diálogo com outras literaturas de língua portuguesa. São Paulo: Atual, 2009. __________; MAGALHÃES, T. C. Português: linguagens. 4. ed. São Paulo: Atual, 2013. KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2007. ____________________. Ler e escrever: estratégias de produção textual. São Paulo: Contexto, 2009.
Bibliografia Complementar: MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2009. NICOLA, J. Literatura brasileira: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 2002. _________. Literatura portuguesa: das origens aos nossos dias. São Paulo: Scipione, 2002.
Unidade Curricular: Língua Inglesa Corporativa
40 h/a 30 h
Ementa: Abordagem da língua inglesa no cotidiano. O inglês no universo dos negócios. Estudo de termos e expressões corporativos. Bibliografia Básica: FARREL, T. S. C. Planejamento de atividades de leitura para aulas de idiomas. São Paulo: Special Book Services, 2003. HORNBY, A. S. Oxford advanced learner’s dictionary with CD-ROM. 8. ed. São Paulo: Oxford, 2010. MUNHOZ, R. Inglês Instrumental: estratégias de leitura. São Paulo: Textonovo, 2002. SOUZA, A. G. F. et al. Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. São Paulo: Disal, 2005. THOMPSON, M. A. S. Inglês instrumental: estratégias de leitura para informática e internet. São Paulo: Érica, 2015.
Bibliografia Complementar: CRUZ, D.T. et al. Inglês.com. textos para informática. São Paulo: Disal, 2001. FURSTENAU, E. Novo dicionário de termos técnicos inglês portugês. São Paulo: Globo, 2001
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MURPHY, R. Essential Grammar in Use. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.
Unidade Curricular: Tópicos de Direito Administrativo e Comercial
60 h/a 45h
Ementa: Constituição jurídica da empresa. Composição do capital. Legislação comercial. Legislação tributária. Código de defesa do consumidor. Falência. Procedimentos falimentares. Recuperação Judicial e Recuperação Extrajudicial de Empresas. Bibliografia Básica: FABRETTI, D. R.; FABRETTI, D.; FABRETTI, L.C. Direito empresarial para cursos de administração e ciências contábeis. São Paulo: Atlas, 2014. GLADSTON, M. Manual de direito empresarial. São Paulo: Atlas, 2018. GLADSTON, M. Empresa e atuação empresarial: direito empresarial brasileiro. São Paulo: Atlas, 2017. SICA, L.P.P.P. Direito empresarial atual. Rio de Janeiro: Forense, 2014. THEODORO JR. H. Direitos do consumidor. Rio de Janeiro: Forense, 2017.
Bibliografia Complementar: CHAGAS, E. E. Direito empresarial esquematizado. São Paulo: Saraiva, 2017. FINKELSTEIN, M.E. Manual do direito empresarial. São Paulo: Atlas, 2016. RIZZARDO, A. Direito de empresa. Rio de Janeiro: Forense, 2018.
Unidade Curricular: Informática Básica
60 h/a 45h
Ementa: Hardware e Software. Sistemas Operacionais livres e proprietários. Editores de texto. Criação de macros. Softwares de apresentação. Planilhas Eletrônicas. Macros em planilhas eletrônicas. Bancos de Dados. Internet: ferramentas básicas e de ferramentas empresariais. Segurança na internet. Bibliografia Básica: BARRIVIERA, R.; OLIVEIRA, E. D. Introdução à informática. Curitiba: Editora LT, 2012. BRAGA, W. Informática elementar 2ed: Windows Xp, Word 2003 e Excel 2003. Alta Books. 2007. MANZANO, M. I; MANZANO, A. L. Estudo dirigido de informática básica. 7. ed. São Paulo: Érica, 2007. MARÇULA, M.; BENINI FILHO, P. A. Informática: conceitos e aplicações. São Paulo: Érica. 2010 VELLOSO, F. de C. Informática: conceitos básicos. 8ªed. Rio de Janeiro: Campus, 2011.
Bibliografia Complementar: Costa, E.A. Livro BrOffice.org: da teoria à prática. São Paulo: Brasport, 2007.
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DISCIPLINAS DO 2º MÓDULO
Unidade Curricular: Desenvolvimento Pessoal e Interpessoal
40 h/a 30 h
Ementa: Ementa: Desenvolvimento de competências pessoais e interpessoal. Liderança. Empatia. Autoconhecimento e o conhecimento do outro. Autoestima. Autorregulação emocional. Trabalho em equipe. Resolução de conflitos. Avaliações de desempenho. A importância de dar e receber feedback. Administração do tempo. Mudança contínua. Metas pessoais e profissionais. Bibliografia básica CARNEGIE, D. Como ter relacionamentos lucrativos e influenciar pessoas. São Paulo: Best Seller, 2013. CARNEGIE, D. Como falar em público e influenciar pessoas no mundo dos negócios. São Paulo: Record, 202. GALLO, S. Ética e cidadania. Caminhos da Filosofia: elementos para o ensino da Filosofia. Campinas: Papirus, 2003. KANAANE, R. Comportamento humano nas organizações. São Paulo, Atlas, 2017. SILVINO,J. F. Relações humanas interpessoais. Petrópolis: Vozes, 2005.
Bibliografia complementar. GALPER, J. A escola dinâmica do ensino moderno tem o que contar. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/jornal/materias. Acesso em: 18/ago/2010. MARINS, M.A. Como trabalhar em equipe ou grupo. Disponível em: http://www.fundacaolamf.org.br.Acesso em: 17/ago/2010. PISSURNO, D.L.R. Desenvolvimento de equipes guia do educador. Brasília: SEBRAE, 2008. ROCHA, E.B. Relações interpessoais: uma análise empresarial e social. Disponível em: http://www.webartigos.com/articles/26749/1/relacoes-interpessoais. Acesso em: 16/ago/2010.
Unidade Curricular: Ética na Sociedade e nas Organizações
60 h/a 45 h
Ementa: Conceitos, princípios e fundamentos. Modelos de gestão ética. Como enfrentar dilemas éticos. Desafios éticos na pós-modernidade. Ética e poder nas organizações: o papel do líder. Ética e Moral nas organizações brasileiras. Código de conduta e comitê de ética. Bibliografia Básica: BENNETT, C. Ética Profissional. São Paulo: Cengage-Learning, 2008. GONÇALVES, M.H.B.; WYSE, N. Ética e trabalho. Rio de Janeiro: SENAC/DN/DFP, 2001. 96 p. MACEDO, V. I. et al. Ética e sustentabilidade. Rio de Janeiro: FGV, 2015. MOTTA, F. C. P.; CALDAS, M. (Orgs.). Cultura organizacional e cultura brasileira. 7.
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reimpressão. SROUR, R.H. Ética empresarial. Rio de Janeiro: Campus, 2000. São Paulo: Atlas, 2007.9. Bibliografia Complementar: ARRUDA, M.C.C.; WHITAKER, M.C.; RAMOS, J.M.R. Fundamentos de ética empresarial e econômica. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2007. COSTA, É. S.; DEMARCHI, L. Ética Profissional e Relações Humanas. 1. ed. Curitiba: LT, 2015. GRIFFIN, R.W. Introdução à administração. São Paulo: Ática, 2007.
Unidade Curricular: Legislação Trabalhista
40 h/a 30 h
Ementa: Direito do trabalho: fontes e princípios do direito do trabalho. Relação de emprego. Contrato de trabalho. Cálculos Trabalhistas. Alteração, suspensão e interrupção do contrato de trabalho. Prescrição e decadência. Proteção do trabalho do menor. Bibliografia Básica: BARROS, A.M. Curso de direito do trabalho. São Paulo: LTR, 2005. CORREIA, H; MIESSA, E; A reforma trabalhista e seus impactos. 1º. Ed. Bahia: Editora Juspodivm, 2018. CASTRO, C.A.P. Manual de direito. 6. ed. São Paulo: LTR, 2005. FIGUEIDO, A.C. Legislação brasileira. Rio de janeiro: Primeira Impressão, 2005. IBRAHIM, F.Z. Curso de direito previdenciário. Niterói: Impetus, 2011.
Bibliografia Complementar: BRASIL. Constituição (1988) da república federativa do Brasil. Brasília: Câmara dos Deputados, 2007.
CABRAL, W. P. Teoria geral dos contratos. São Paulo: Pilares, 2006. OLIVEIRA, A. Manual de prática trabalhista. São Paulo: Atlas, 2007.
Unidade Curricular: Comportamento Organizacional
60 h/a 45 h
Ementa: Conceitos e fundamentos de comportamento Organizacional. Comportamento humano nas organizações, papéis e interação. Perspectivas teóricas e aplicadas de motivação. Clima Organizacional. Cultura Organizacional. Diversidade nas Organizações. Processo gerencial. Estilos de Gerência. Tomada de decisão em administração. Valores e Atitudes. Equipes de alto desempenho. Bibliografia Básica: ARAÚJO, L.C.G.de; GARCIA, A.A: Gestão de Pessoas: Estratégias e Integração organizacional - 2ª Edição. Editora Atlas 2014. BERGAMINI, C.W. Motivação nas organizações. 5º Ed. São Paulo: Atlas, 2008.
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CHIAVENATO, I. Comportamento organizacional: a dinâmica do sucesso das organizações. São Paulo: Thomson Learning, 2004. ROBBINS, S.; SOBRAL, F. Comportamento Organizacional: teoria e prática no contexto brasileiro. 14. ed; São Paulo: Pearson, 2011. WAGNER, III, J.; HOLLENBECK, J. Comportamento Organizacional.; São Paulo: Saraiva, 2009.
Bibliografia Complementar: BAUER, R. Gestão da mudança – Caos e Complexidade nas organizações, São Paulo: Atlas, 1999. MOTTA, P.R. Transformação organizacional – A teoria e a prática de inovar, Rio de Janeiro: Qualitymark, 1998. TORQUATO, G. Cultura, poder, comunicação e imagem. São Paulo: Pioneira, 1998.
Unidade Curricular: Gestão de Pessoas
60 h/a 45 h
Ementa: Capacitação e Desenvolvimento de pessoas. Atração e seleção de pessoas. Cargos, carreiras e Remuneração. Gestão Estratégica de Pessoas. Gestão De Desempenho. Gestão Por Competência e Gestão Do Conhecimento. Rotinas de pessoal, saúde e segurança do trabalho. Treinamento, planejamento e desenvolvimento de carreira. Avaliação de equipes. Recompensas. Bibliografia Básica: AMORIM, W.A.C; DUTRA, J.S; FISCHER, A.L. Gestão de pessoas: desafios estratégicos das organizações contemporâneas. São Paulo: Atlas, 2009. BOHLANDER, G; SNELL, Scott; S.A. Administração de recursos humanos. 14. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2010. CHIAVENATO, I. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. 4. ed. São Paulo: Editora Manole, 2014. CHIAVENATO, I. Recursos humanos: o capital humano das organizações. 9. ed. São Paulo. Atlas, 2009. MOSCOVICI, F. Desenvolvimento Interpessoal: treinamento em grupo. 22. ed. São Paulo: Editora José Olympio, 2013.
Bibliografia Complementar: BITENCOURT, C. Gestão contemporânea de pessoas: novas práticas, conceitos tradicionais. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 2010. BOOG, G; BOOG, M.. Manual de treinamento e desenvolvimento: processos e operações. 6.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2013. LACOMBE, F. Recursos humanos: princípios e tendências. São Paulo: Saraiva, 2011, 2ª ed.
Unidade Curricular: Modelos de Gestão
40 h/a 30 h
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Ementa: Contextualização dos modelos de Gestão. Abordagem estrutural. Abordagem humanística. Abordagem integrativa: sistemas sócios técnicos, abertos e teoria da decisão. Centralização e descentralização. Reengenharia. Downsizing. Benchmarking. Reflexões sobre modelos em construção. Bibliografia Básica: ARAUJO, L.C.G. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de gestão organizacional. Vol.1. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2008. ASSEN, M.; BERG, G; PIETERSMA, P. Modelos de gestão: os 60 modelos que todo gestor deve conhecer. 2. ed. São Paulo: Pearson, 2010.
CHIAVENATO, I. Introdução à teoria geral da administração. 7. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004. FERREIRA, V.C.P; CARDOSO, A.S.R; CORRÊA, C.J; FRANÇA, C.F. Modelos de gestão. 2. ed. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006. PAGLIUSO, A. T; CARDOSO, R; SPIEGEL, T. Gestão organizacional: o desafio da construção do modelo de gestão. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2010.
Bibliografia Complementar:
ARAÚJO, Luis César G de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de gestão organizacional. Vol.2. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2006.
FERREIRA, Ademir Antonio; REIS, Ana Carla Fonseca; PEREIRA, Maria Isabel. Gestão
empresarial: de Taylor aos nossos dias. 9 re 1. ed. São Paulo: Cengage Learning,
2008.
LACOMBE, Francisco; HEILBORN, Gilberto. Administração: princípios e
tendências. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2008
DISCIPLINAS DO 3º MÓDULO
Unidade Curricular: Pesquisa de Mercado
60 h/a 45 h
Ementa: Conceituação de pesquisa mercadológica. Métodos quantitativos. Métodos qualitativos. Coordenação, planejamento e execução de pesquisas mercadológicas. Processamento e interpretação de dados. Aferição de resultados. Análise e desenho de relatório. A pesquisa de mercado pela internet. A pesquisa de mercado e a tomada de decisões em marketing. Bibliografia Básica: Banwari, N, Bruce I.; SHETH J. N. Comportamento do consumidor: indo além do comportamento do consumidor. São Paulo: Atlas, 2001.
COOPER, D. R.; SCHINDLER, P.S. Métodos de pesquisa em administração. 7. ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.
FARIA, I. S; FARIA, M. Pesquisa de marketing - Teoria e Prática. Makron Books, 2008. SAMARA, Beatriz dos S. Pesquisa de marketing. São Paulo: Prentice-Hall, 2002. WAYNE C. A arte da pesquisa. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
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Bibliografia complementar: AAKER, D.A., KUMAR, V., DAY, G.S. Pesquisa de marketing. São Paulo: Atlas, 2001. BOOTH, MALHOTRA, N. Pesquisa de marketing: uma orientação aplicada. Porto Alegre: Bookman, 2001 LIMEIRA, T.M. V. Comportamento do consumidor brasileiro. São Paulo: Saraiva, 2007.
Unidade Curricular: Administração Estratégica
40 h/a 30 h
Ementa: Conceitos e definições. Fundamentos da administração estratégica e suas interfaces com as questões culturais, de inovação e mudança, sua aplicabilidade e importância no contexto de competitividade organizacional. Análise do ambiente empresarial. Visão, missão e objetivos da organização. Formulação das estratégicas de definição de metas. Implementação, avaliação e controle. Bibliografia básica: BERNARDI, L. A. Manual de Empreendedorismo e Gestão: fundamentos, estratégias e dinâmicas. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2012. OLIVEIRA, D. P. R. Planejamento estratégico: conceitos, metodologias e práticas. 3.ed. São Paulo: Atlas, 1999. MINTZBERG, H; QUINN, J.B. O processo estratégico. 3ªed. Porto Alegre: Bookman, 2001. THOMPSON, A. A. Jr. Administração estratégica. São Paulo: McGraw-Hill, 2008. WHITTINGTON, Richard. O que é estratégia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002.
Bibliografia complementar: AAKER, David.A. Administração estratégica de mercado. 5ed. Porto Alegre: Bookman, 2001. AKABANE, Getúlio K. Gestão Estratégica da Tecnologia da Informação. São Paulo: Atlas, 2012. PIERCY, Nigel; HOOLEY, Graham J.; NICOULAUD, Brigitte. Estratégia de marketing e posicionamento competitivo. São Paulo: Prentice Hall, 2010.
Unidade Curricular: Gestão Mercadológica
60 h/a 45 h
Ementa: Conceito de marketing e administração de marketing. Estudo do composto mercadológico. O Marketing e suas Configurações. Marketing e o valor para o cliente. O Planejamento e Controle de Marketing. Publicidade, campanhas e mídias. O Marketing nas Novas Mídias Sociais. Administração de produtos, marcas e patentes, design e embalagens. Bibliografia Básica:
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CHURCHILL JR., G.A. e PETER, J. P. Marketing, criando valor para os clientes. São Paulo: Saraiva, 2000. KOTLER, P; KARTAJAYA, H; SETIAWAN, I. Marketing 3.0: as forças que estão definindo o novo marketing centrado no ser humano. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. KOTLER, P; KELLER, K. L. Administração de marketing. 14.ed. São Paulo: Pearson, 2013. KOTLER, P. Marketing para o século XXI: como criar, conquistar e dominar mercados. São Paulo: Ediouro, 2009. URBAN, F. T; Torres, A. Gestão do composto de marketing. São Paulo: Atlas,2006.
Bibliografia complementar: BEDBURY, S. O novo mundo das marcas: 8 princípios para a sua marca conquistar a liderança. Rio de Janeiro: Campus, 2002. COBRA, M. Administração de marketing no Brasil. São Paulo: Campus, 2008. MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing: foco na decisão. São Paulo: Pearson, 2011.
Unidade Curricular: Empreendedorismo
40 h/a 30 h
Ementa: Empreendedorismo: conceitos introdutórios. O processo empreendedor. Identificação de oportunidades de negócios. Análise de viabilidade de negócios. O plano de negócios: concepções e elaboração. O CANVAS. Aspectos legais de constituição de empresas. Bibliografia Básica COOPER, B; VLASKOVITS, P. Empreendedorismo enxuto. São Paulo: Atlas, 2016. DORNELAS, J. Empreendedorismo: transformando ideias em negócios. São Paulo: Atlas, 2016. DORNELLAS, J. Empreendedorismo na prática: mitos e verdades sobre o empreendedor de sucesso. Rio de Janeiro: Campus, 2007. HISRICH, R. D; PETERS, M.P; SHEPHERD, D. A. Empreendedorismo. São Paulo: McGraw-Hill. 2013. MENDES, J. Empreendedorismo 360º: a prática na prática. São Paulo: Atlas, 2017.
Bibliografia complementar: AVENI, A. Empreendedorismo contemporâneo: teorias e tipologias. São Paulo, Atlas, 2014. Bernardi, L.A. Empreendedorismo e armadilhas comportamentais. São Paulo: Atlas, 2015. LINS, L.S. Empreendedorismo: uma abordagem prática e descomplicada. São Paulo: Atlas, 2015.
Unidade Curricular: Marketing Web
60 h/a 45 h
Ementa: História da Internet. Cibercultura. Características da comunicação na web: interatividade, multimidialidade e hipertextualidade. Princípios de criação de sites. Publicidade na web e redes sociais na Internet. Marketing direto e on-line.
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Conhecendo o cliente na Internet. A Internet como canal de comunicação interativa. Estratégia de propaganda. Comércio Eletrônico. Bibliografia Básica: CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 2007. FERRARI, P. Hipertexto, hipermídia: as novas ferramentas da comunicação digital. São Paulo: Contexto, 2007. MOHERDAUI, L. Guia de estilo web: produção e edição de notícias on-line. 3 ed. São Paulo: SENAC, 2007. RECUERO, R. Redes sociais na Internet. Porto Alegre: Sulinas, 2009. VAZ, Conrado Adolpho. Google Marketing: O guia definitivo de marketing digital. São Paulo: Novatec, 2008.
Bibliografia complementar:
GABRIEL, Martha: Marketing na era digital: conceitos, plataformas e estratégias. São Paulo: Novatec, 2011. BARTOLOMEU, J.V. (org). Criação visual e multimídia. São Paulo: Cengaje Learning. 2010. p.3448. TORRES, Cláudio. A bíblia do marketing digital. São Paulo: Novatec. 2011.
Unidade Curricular: Métodos estatísticos aplicados à gestão
60 h/a 45 h
Ementa: Relevância da estatística no cotidiano do gestor; distribuições de frequências; medidas de posição central (moda, média, mediana, coeficiente de variação), medidas separatrizes (quartis, decis, percentis), medidas de distribuição (desvio médio, desvio padrão). Distribuições de probabilidades. Noções de amostragem, estimação pontual, regressão linear. Bibliografia Básica: COSTA, S. F. Introdução ilustrada à estatística. 5. ed. São Paulo: Harbra, 2013. CRESPO, A. A. Estatística fácil. 19. ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2009. FONSECA, J. S. Curso de estatística. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2009. FREUND, J. E. Estatística aplicada à economia, administração e contabilidade. 11. ed. São Paulo: Bookman, 2010. TRIOLA, M. F. Introdução à estatística: atualização à tecnologia. 11. ed. São Paulo: Gen-LTC, 2013.
Bibliografia Complementar: KAZMIER, J. L. Estatística aplicada à economia e administração. 4. ed. São Paulo: McGraw- Hill, 2007. LARSON, R. Estatística aplicada. 2. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. MILONE, G. Estatística geral e aplicada. São Paulo: Thomson Learning, 2004.
DISCIPLINAS DO 4º MÓDULO
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Unidade Curricular: Planejamento Financeiro
60 h/a 45 h
Ementa: Função Financeira na Empresa. Capital de Giro e Equilíbrio Financeiro: conceitos básicos, ciclos operacionais investimento em capital de giro, financiamento do capital de giro. Bibliografia Básica: ASSAF NETO, A.; LIMA, F. G. Curso de Administração Financeira. São Paulo: Atlas, 2014.
ASSAF NETO, A.; SILVA, T. Administração do capital de giro. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2013.
CARNEIRO, M.; MATIAS, A. B. Orçamento empresarial: teorias, práticas e novas técnicas. São Paulo: Atlas, 2011.
GITMAN, L. J. Princípios de administração financeira. 12.ed. São Paulo: Pearson, 2010.
ROSS, S.A.; WESTERFIELD, R.W.; Administração financeira. 10. ed. São Paulo: Bookman, 2015.
Bibliografia Complementar: ASSAF NETO, A.; LIMA, F. Fundamentos de administração financeira. São Paulo: Atlas, 2016.
FREZATTI, F. Orçamento empresarial: planejamento e controle empresarial. São Paulo: Atlas, 2017.
HOJI, M. Administração financeira e orçamentária. 11. ed. São Paulo: Atlas, 2014.
Unidade Curricular: Introdução à Contabilidade
60 h/a 45 h
Ementa: Conceitos introdutórios; aplicabilidade na área de gestão. Estática patrimonial e o balanço patrimonial, demonstração do fluxo de caixa; contabilidade de custos; margem de contribuição e ponto de equilíbrio. Bibliografia básica: BORINELLI, M. L; PIMENTEL, R, C. Contabilidade para gestores, analistas e outros profissionais. São Paulo: Atlas, 2017 CREPALDI, S.A; CREPALDI, G.S. Contabilidade de custos. São Paulo: Atlas, 2017. _____________. Contabilidade gerencial: teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2017 DUTRA, R. G . Custos: uma abordagem prática. São Paulo: Atlas, 2017, SANTOS, J. J. Manual de contabilidade e análise de custos. São Paulo: Atlas, 2017
Bibliografia complementar: ALMEIDA, M.C. Iniciação à contabilidade em IFRS E CPC: facilitada e sistematizada. São Paulo, Atlas, 2017 IUDÍCIBUS, S; MARION, J.C; FARIA, A.C. Introdução à contabilidade. São Paulo: Atlas,
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2017. MARTINS, E; ROCHA, W. Contabilidade de custos. São Paulo: Atlas, 2015.
Unidade Curricular: Gestão Orçamentária
60 h/a 45 h
Ementa: Definição e função do orçamento. O plano orçamentário Orçamento de Operações. Orçamento de Investimentos. Orçamento de Pessoal. Orçamento de Despesas. Fluxo de Caixa Projetado. Controle orçamentário. Bibliografia básica: ASSAF NETO. A; LIMA. F.G. Fundamentos de administração financeira. São Paulo, Atlas, 2016. FREZZATTI, F. Orçamento empresarial: planejamento e controle gerencial. São Paulo: Atlas, 2015. HOJI, M. Administração financeira e orçamentária. São Paulo: Atlas, 2017. LEMES Jr. A.B; CHEROBIM, A. P. M; RIGO, C. M. Fundamentos de finanças empresariais: técnicas e práticas essenciais. São Paulo: LTC, 2015, SILVA, E.C. Como administrar o fluxo de caixa das empresas. São Paulo: Atlas, 2018.
Bibliografia complementar. CARDOSO, R.L. Orçamento empresarial: aprender fazendo. São Paulo: Atlas, 2014. HOJI, M. Administração financeira na prática. São Paulo: Atlas, 2014, SOUZA, A. B. Curso de administração financeira e orçamento: princípios e aplicações. São Paulo: Atlas, 2014.
Unidade Curricular: Matemática Financeira
60 h/a 45 h
Ementa: Conceitos introdutórios. Os regimes de capitalização simples e composto. Juros simples: cálculos de juros, montante, prazo, taxas e valor presente. Juros Compostos: cálculo de juros, montante, prazo, taxas, valor presente. Séries de pagamentos uniformes. Séries de pagamentos ordinárias. Sistemas de Amortização. Bibliografia básica: ASSAF NETO, A. Matemática financeira e suas aplicações. São Paulo: Atlas, 2016. HAZZAN, S.; POMPEO, J. N. Matemática financeira. São Paulo: Saraiva, 2014. HOJI, M. Matemática financeira didática, objetiva e prática. São Paulo: Atlas, 2016. SAMANEZ, C. P. Matemática financeira: aplicações à análise de investimentos. 4. ed. São Paulo: Prentice-Hall,2007.
Bibliografia complementar: CARVALHO, S.; CAMPOS, W. Matemática financeira simplificada. 2a.ed. São Paulo: JUSPODVM, 2016. FERREIRA, R. G. Matemática financeira aplicada: mercado de capitais, análise de investimentos, finanças pessoais e tesouro direto. São Paulo: Atlas, 2014.
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ORIGUTI, A. M.; DONADEL, J. Matemática financeira, comercial e fundamentos de estatística. São Paulo: Érica, 2012.
Unidade Curricular: Análise Financeira e de Investimentos
60 h/a 45 h
Ementa: Fundamentos básicos para análise financeira e de investimentos. Operações financeiras realizadas no mercado. Métodos de análise de investimento. Análise de demonstrações financeiras. Bibliografia básica: ASSAF NETO, A. Estrutura e análise de balanços: um enfoque econômico financeiro. São Paulo: Atlas, 2015. BRUNI, A. L; FAMÁ, R. As decisões de investimentos. São Paulo: Atlas, 2017. GITMAN, L.J. Princípios de administração financeira. São Paulo: Pearson, 2010, IUDÍCIBUS, S. Análise de balanços. São Paulo: Atlas, 2017. MATARAZZO, D.C. Análise financeira de balanços: abordagem básica e gerencial. São Paulo: Atlas, 2010.
Bibliografia complementar: DAMODARAN, A. Finanças corporativas aplicadas. Rio de Janeiro: Bookman, 2002. BRUNI. A. L. A análise contábil e financeira. São Paulo: Atlas, 2014, SILVA, A.A. Estrutura, análise e interpretação das demonstrações contábeis. São Paulo: Atlas, 2017. MORANTE, A.S. Análise das demonstrações financeiras. São Paulo: Atlas, 2009.
Unidade Curricular: Planejamento Tributário
60 h/a 45 h
Ementa: Sistema tributário nacional. Planejamento Tributário: Conceitos, objetivo e classificação. Análise crítica dos impostos, taxas e contribuições incidentes sobre diferentes tipos de empresas; incentivos fiscais estaduais. Sonegação e planejamento de tributos; aspectos gerais e legislação aplicável aos Crimes de Sonegação Fiscal e processos de defesas administrativas federais. Bibliografia Básica: CASTRO, L.F.M. Planejamento Tributário: análise de casos. São Paulo: MP Editora, 2010. GRECO, M.A.G. Planejamento Tributário. 2. ed. São Paulo: Dialética, 2008. HIGUCHI, H. Imposto de Renda das empresas, interpretação e prática. 28. ed. 2003. São Paulo. REZENDE, J.R.; P, C.A.; ALENCAR R. C. Contabilidade Tributária: Entendendo a Lógica dos Tributos e seus Reflexos sobre os Resultados das Empresas. São Paulo: Atlas, 2010. SCHOUERI, L.E. Planejamento Tributário e o Propósito Negocial . São Paulo: Quartier Latin, 2010.
Bibliografia Complementar:
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CARRAZZA, R.A. Curso de direito constitucional tributário. 28. ed. rev., ampl. e atual. São Paulo, SP: Malheiros, 2012. FABRETTI, L.C., FABRETTI D.R. Direito Tributário para os Cursos de Administração e Ciências Contábeis. 7ª Ed. São Paulo: Atlas, 2009. BORGES, H. B. Planejamento tributário: IPI, ICMS e ISS. 9ª ed., São Paulo: Atlas, 2006.
6 METODOLOGIA
A metodologia adotada para os Cursos de Educação Profissional Técnica de
Nível Médio Subsequente na modalidade Educação a Distância do IFMS pauta-se
na atualização e significação do espaço onde ocorre o ensino e aprendizagem
como elemento facilitador e não apenas gerador da informação. A formação
profissional integrada à formação geral permite uma visão mais sólida e
abrangente do estudante.
As Estratégias Pedagógicas para o desenvolvimento da metodologia
educacional estão elencadas no quadro abaixo, servindo de ponto de partida ao
docente, conforme seja adequada para modalidade de Educação a Distância e
para os encontros presenciais, que poderá, além dessas, estabelecer outras que
considere mais adequadas a sua proposta de trabalho. As estratégias pedagógicas
dos componentes curriculares devem prever não só a articulação entre as bases
tecnológicas como também o desenvolvimento do raciocínio na aplicação e na
busca de soluções tecnológicas.
As técnicas e os recursos de ensino, bem como os instrumentos de
avaliação que serão utilizados pelos docentes, são especificados no formulário de
Plano de Ensino, a partir da adequação de sua utilização. A análise constante dos
resultados bem como que norteará o trabalho docente.
Técnicas de Ensino Recursos de Ensino Instrumentos de avaliação Expositiva/dialogada Quadro branco / canetão Auto avaliação
Aula prática Projetor multimídia Prova escrita
Estudo dirigido Lousa Digital Prova oral
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Trabalho em grupo TV, DVD Prova prática
Pesquisa Laboratório (especificar qual) Relatório
Dramatização Material impresso (apostila, textos) Produção de texto
Palestra Livro didático Lista de exercícios
Debate Ficha avaliativa Atividade prática
Estudo de caso Filme Projeto
Seminário Material concreto específico Portfólio
Painel integrado Outros (especificar) Outros (especificar)
Visita técnica Júri simulado
Outros (especificar)
O IFMS, embasado no princípio de que a educação é um processo de
vida , propõe metodologias de ensino compatíveis ao cotidiano do aluno
possibilitando questionamentos das práticas realizadas, embasando-se no
conteúdo teórico. Dessa forma a compreensão de novas situações torna-se
possível, capacitando os estudantes a resolver problemas novos, tomar
decisões, ter autonomia intelectual, comunicar ideias em um contexto de
respeito às regras de convivência democrática.
A referida metodologia está apoiada na utilização de múltiplos meios
(mídias) para o alcance dos objetivos educacionais propostos. Cada mídia tem sua
especificidade e pode contribuir para se atingir determinados níveis de
aprendizagem com maior grau de facilidade e atender à diversidade e
heterogeneidade do público-alvo.
Para cumprir a carga horária do curso, o estudante precisará ir ao Polo de
Apoio Presencial, a fim de assistir à aula e participar dos encontros presenciais.
Além disso, deverá realizar avaliações, estudos e atividades previstos no material
disponibilizado no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) de cada
unidade curricular, visando garantir o desenvolvimento das qualificações (saberes,
habilidades e valores / atitudes) preconizadas pelas diretrizes curriculares.
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No AVEA, o estudante terá acesso ao conteúdo produzido pelo professor
autor/conteudista da unidade curricular e ao professor mediador/tutor, que irá
auxiliá-lo durante o desenvolvimento das unidades curriculares, com o
acompanhamento das atividades postadas, chats e fórum de discussões, entre
outros recursos disponíveis.
Para integralização da cara horária do curso, uma vez por semana os
estudantes precisarão ir ao polo correspondente para realização dos encontros
presenciais. Nestes, o professor mediador/tutor orientará os estudantes, visando à
superação de dificuldades quanto à aprendizagem dos conteúdos, navegação no
AVEA, organização do tempo de estudo, atividades de estudo programadas etc.
Nos momentos à distância, os estudantes realizarão estudos individuais
sobre os assuntos específicos e as atividades pedagógicas previstas para cada área
de conhecimento de acordo com o cronograma disponibilizado
O Curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente em
Administração na modalidade Educação a Distância, na perspectiva de
compatibilizar tecnologias de comunicação disponibilizará diferentes formas de
interação entre estudantes, tutores e professores ao longo do curso, com o
objetivo de atender às necessidades de aprendizagem dos estudantes. Serão
utilizadas as seguintes ferramentas disponíveis no AVEA:
Fórum de Discussão: propicia a interatividade entre estudantes, tutores e
professores, oferecendo mais condições aos participantes para se conhecerem,
trocarem experiências e debaterem temas pertinentes. Nesse espaço, os
estudantes poderão elaborar e expor suas ideias e opiniões, possibilitando as
intervenções dos formadores e dos próprios colegas com o intuito de instigar a
reflexão e depuração do trabalho em desenvolvimento, visando à formalização de
conceitos, bem como à construção do conhecimento.
Bate-papo (chat): essa ferramenta possibilita a interação em tempo real
entre os participantes, na forma de reuniões On line entre dois ou mais
participantes, podendo discutir ideias e temas para serem estudados e
aprofundados, com o intuito de diagnosticar as dificuldades e preocupações
durante o desenvolvimento das atividades. Além de esclarecer as dúvidas, caberá
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aos tutores e professores levar os estudantes a diferentes formas de reflexão,
contribuindo assim para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
Mensagens: Recurso indicado para a comunicação privada, envio de
informações pertinentes como recados, lembretes, e outras informações
relevantes.
Atividades e tarefas: todas as atividades propostas serão disponibilizadas
nessa seção da plataforma do curso. Esse recurso contribui para que o estudante
possa manter-se em sintonia com as atividades que serão realizadas durante todo
o processo de formação. Dessa forma, será possível a realização das atividades em
momentos agendados ou de livre escolha dos participantes.
Apostilas e Livros digitais: Material base do curso, disponibilizadas na
forma de arquivos ou por meio de bibliotecas virtuais;
Material Complementar: textos que o aluno pode consultar para
complementar o conteúdo estudado, podendo ser: Notas de aulas, artigos,
revistas, websites e outros.
Vídeos: Recurso audiovisual disponibilizado para consolidação do
conteúdo do curso. Pode ser uma videoaula elaborada por um professor do curso
ou material de livre acesso disponibilizado na Internet.
Os materiais didáticos devem traduzir os objetivos do curso, abordar os
conteúdos expressos nas ementas e levar os estudantes a alcançarem os
resultados esperados em termos de conhecimentos, habilidades e atitudes.
Além dos mecanismos de comunicação descritos acima, os professores
poderão utilizar outras ferramentas que venham a ser disponibilizadas. Utilizarão
também os recursos existentes nos polos e nos campi do IFMS que contribuam
para a proposta da EaD.
Entre os materiais pedagógicos disponíveis, destacam-se:
Apostilas didáticas, em PDF, disponibilizadas via plataforma Moodle;
Articulação e complementaridade dos materiais didáticos, materiais
audiovisuais ou materiais para Internet (Web);
Softwares simuladores;
AVEA - Moodle;
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Materiais educacionais complementares disponibilizados na
plataforma.
6.1 PAPEL DO PROFESSOR FORMADOR/AUTOR
Na educação à distância, o papel do professor formador é de interlocução
inicial ao estudante do saber científico e empírico. Ele deve orientar/mediar à
aprendizagem, ou seja, precisa criar condições para que o estudante adquira
saberes que o prepare para ingresso na profissão. Para isso, é necessário
compreender o papel do educando, na condição de sujeito que se apropria
gradualmente da realidade de seu campo de formação profissional.
É fundamental, então, que todos os sujeitos do processo de ensino e de
aprendizagem estejam motivados e comprometidos com os objetivos do projeto
pedagógico de curso, concebido com base nos pressupostos de que o processo de
ensino e de aprendizagem a distância requer um eficiente acompanhamento dos
estudantes, que nem sempre dispõem de uma sistemática de estudo para o
aprendizado a distância e que o sistema de comunicação entre estudantes e a
instituição não pode dispensar o uso efetivo das novas tecnologias de informação
e comunicação.
Dentro desse contexto, o professor formador é o responsável pelo
planejamento, organização, elaboração e seleção do material didático, que poderá
ser autoral ou por meio de indicação bibliográfica das unidades curriculares do
curso e pela orientação do tutor em suas atividades didáticas.
6.1.2 ATRIBUIÇÕES DO PROFESSOR FORMADOR
Gravar vídeo aulas, no estúdio do CREaD ou utilizando outros recursos
adequados à proposta do curso e de acordo a modalidade de EaD, de acordo
com as normas estabelecidas pela Coordenação de Produção de Recursos
Didáticos - CORED.
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Conhecer o Projeto Pedagógico do Curso, sua organização, estrutura e
funcionamento, o material didático das unidades curriculares e modalidade
de ensino;
Adequar a oferta dos cursos às necessidades específicas do público-alvo e
da modalidade EaD do IFMS;
Elaborar e/ou adequar conteúdos, materiais didáticos, mídias e
bibliografias às necessidades dos estudantes participantes da oferta e
modalidade EaD do IFMS;
Propiciar espaço de acolhimento, interação e debate com os estudantes;
Participar dos encontros presenciais, promovidos pelos coordenadores de
curso, geral, adjunto ou Coordenação de Educação a Distância;
Ministrar aulas no Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem – AVEA
conforme estabelecido no calendário do curso, que será divulgado quando
da formação das turmas, dando suporte diário ao aluno;
Participar da formação continuada para o desempenho da função e da
etapa preparatória dos alunos;
Planejar e elaborar material para os encontros presenciais, aulas práticas
e visitas técnicas;
Produzir o Plano de Ensino e Cronograma de atividades contendo os
objetivos, a descrição das atividades de estudo, recursos utilizados e
avaliação a serem desenvolvidos pelos alunos, em conjunto com o
Coordenador de Curso;
Acompanhar e orientar os professores mediadores/tutores no AVEA
dando suporte diário para desenvolvimento das atividades presenciais e a
distância realizadas;
Esclarecer as dúvidas dos alunos e professores mediadores/tutores, com
resposta em, no máximo, vinte e quatro horas;
Participar das atividades relativas ao desenvolvimento e
acompanhamento do seu curso e informar à Coordenação de Curso os
problemas e eventuais dificuldades no desempenho da função ou no
ambiente do curso;
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Orientar e acompanhar a avaliação das atividades propostas e o registro
das notas dos alunos no AVEA e registrá-las no sistema acadêmico
institucional;
Preencher os diários de classe e realizar o registro no sistema acadêmico; Criar os componentes para lançamento de notas das atividades e lançar
gabaritos de provas no AVEA;
Fazer a recuperação do aluno conforme projeto pedagógico e/ou
orientações das coordenações pedagógica e de curso;
Fazer plantões virtuais, sempre que necessário, conforme modalidade da EaD do IFMS; Postar, no prazo estipulado pelos coordenadores pedagógico e de curso, o
conteúdo referente à unidade curricular conforme diretrizes definidas pela
coordenação;
Realizar outras atividades necessárias para o bom desempenho do ensino.
6.2 PAPEL DO PROFESSOR MEDIADOR PRESENCIAL
A atuação do professor mediador/tutor é de fundamental importância em
todo o processo educacional de cursos EaD. Esse profissional deve ser
compreendido como um dos sujeitos que participa ativamente da prática
pedagógica. Isso se dá pelo motivo de que as atividades desempenhadas por ele,
seja a distância ou presencial, influenciam diretamente no desenvolvimento dos
processos de ensino e aprendizagem.
É o professor mediador/tutor que atua junto aos estudantes com a
responsabilidade de orientá-los e acompanhá-los no desenvolvimento dos seus
estudos, auxiliando-os no sentido da aquisição de estratégias de aprendizagem,
ajudando-os a adquirir autonomia de estudo e práticas auto avaliativas.
Para desembaraço das suas atividades, caracterizam-se como atribuições
do professor mediador/tutor:
manter-se em permanente comunicação tanto com os estudantes quanto
com a equipe pedagógica do curso, mediando a comunicação de conteúdos
entre os docentes e os estudantes;
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encaminhar notícias e comunicados aos estudantes nas salas das
unidades curriculares;
mediar a aprendizagem dos estudantes;
motivar a participação dos estudantes nas atividades do curso;
orientar os estudantes e acompanhar o cumprimento das atividades,
conforme o cronograma do curso;
promover espaços de construção coletiva de conhecimento, incentivando
debates e produções individuais e coletivas;
orientar os estudantes sobre a importância da pesquisa
científica.
orientar os estudantes quanto às estratégias de estudo a distância,
buscando mostrar a necessidade de se adquirir autonomia de estudo;
responder às dúvidas dos estudantes: conceituais e de rotina;
cumprir e fazer cumprir os prazos estabelecidos com o Cread/IFMS e
também do campus ou polo onde atua;
disponibilizar para os estudantes a senha que dará acesso às Avaliações
Online e participar do processo de avaliação da unidade curricular sob a
orientação do docente responsável;
corrigir as atividades do AVEA-Moodle, com feedback, e disponibilizar as
notas aos estudantes no prazo máximo de 4 dias após a finalização da
unidade;
receber as atividades presenciais e corrigi-las de acordo com o gabarito
que será disponibilizado pelo docente;
participar de atividade presencial, atividades culturais, seminários,
avaliação, encontros e grupos de estudo, de acordo com a necessidade da
unidade curricular;
acessar diariamente o AVEA-Moodle com intervalo inferior ou igual a 24
horas;
acompanhar os dados de frequência e desempenho acadêmico dos
estudantes;
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emitir relatório semanal para o docente da disciplina, e coordenação de
Ead do campus com o registro da participação do estudante, suas principais
dúvidas e respectivas orientações;
registrar e encaminhar informações sobre as dificuldades que os
estudantes apresentam em relação aos tópicos das unidades curriculares e
ao respectivo material didático ao docente para que possam ser planejadas
estratégias de superação das mesmas; elaborar relatórios mensais, ou
quando solicitado, de acompanhamento dos estudantes e encaminhar à
coordenação de curso;
colaborar com a coordenação do curso na avaliação dos estudantes; I
Informar ao Coordenador de Curso sobre problemas e eventuais
dificuldades no desempenho da função;
Informar ao Coordenador de Curso e ao Cread sobre problemas e
eventuais dificuldades no ambiente do curso.
apoiar o docente da disciplina no planejamento e execução das aulas no
AVEA Moodle IFMS;
informar ao Coead do campus as ocorrências ligadas ao encontro
presencial;
participar das atividades de capacitação e atualização promovidas pela
Cread/IFMS.
6.3 ESTÁGIO PROSSIONAL SUPERVISIONADO
O estágio profissional supervisionado não será pré-requisito para a conclusão
deste curso.
6.4 APROVEITAMENTO DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS ANTERIORES
Poderá haver aproveitamento de conhecimentos adquiridos na Educação
Profissional, inclusive no trabalho, para fins de prosseguimento e de conclusão de
estudos:
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de disciplinas ou módulos cursados em outra habilitação profissional;
de estudos da qualificação básica;
de estudos realizados fora do sistema formal;
de competências adquiridas no trabalho.
Quando o estudante demonstrar, previamente, o domínio dos
conhecimentos de uma unidade curricular, o respectivo professor poderá solicitar
à coordenação do curso encaminhamento para avaliação antecipada desses
conhecimentos, conforme Regulamento da Organização Didático-Pedagógica.
6.5 AÇÕES INCLUSIVAS
Nos cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio Subsequente
do IFMS estão previstos mecanismos que garantam a inclusão de estudantes
portadores de necessidades especiais, a expansão do atendimento a negros e
índios, conforme o Decreto nº 3.298/99.
O Núcleo de Apoio a Pessoas com Necessidades Específicas – NAPNE de
cada campus em parceria com o NUGED e grupo de docentes, proporá ações
específicas direcionadas tanto a aprendizagem como a socialização desses
estudantes.
A parceira com outras instituições especializadas possibilitará uma melhoria
no acompanhamento e na orientação dos estudantes com alguma deficiência,
bem como aos de altas habilidades.
É fundamental envolver a comunidade educativa para que as ações sejam
contínuas e, portanto, tenham êxito.
7 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação do rendimento do estudante do Curso de Educação Profissional
Técnica de Nível Médio Subsequente em Administração, na modalidade Educação
a Distância do IFMS, será realizada conforme disposto no Regulamento da
Organização Didático-Pedagógica vigente.
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8 INFRAESTRUTURA
8.1 INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
As principais instalações para o curso são: salas de aula, laboratórios de
informática com acesso à Internet banda larga, que possuem os softwares mais
comuns para edição textos e planilhas; as salas de aula são equipadas com
carteiras para os estudantes; mesa e cadeira para professor; quadro branco, pincel
e apagador; recursos audiovisuais de qualidade (datashow e tela de projeção);
banheiros; biblioteca, onde os estudantes matriculados no curso poderão utilizar.
Nessa situação, os usuários estarão submetidos às regras do Sistema de Biblioteca
do IFMS. Para atendimento da demanda das aulas nos laboratórios de informática
os softwares complementares são instalados a pedido dos professores, conforme
necessidade prevista por cada disciplina. Também é permitida a utilização de
notebooks particulares dos discentes, caso optem por utilizar em atividades de
ensino.
9 PESSOAL DOCENTE
Para atuação no curso é necessário que o docente seja graduado na área
de conhecimento relacionada à unidade curricular em que irá ministrar.
10 CERTIFICAÇÃO
O IFMS emitirá certificado ao estudante que concluir, com aprovação, todas
as unidades curriculares da matriz curricular. Também será concedido o direito de
solicitar certificações parciais à medida que forem cumpridas carga horária
específica, a saber:
Assistente Administrativo – 270 horas
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Auxiliar de Pessoal – 495 horas
Assistente de Marketing – 735 horas
Técnico em Administração – 1005.
O estudante que concluir às 1005 horas constitutivas do curso estará
habilitado para solicitar o diploma como Técnico em Administração, conforme
legislação vigente.
11 REFERÊNCIAS
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