I

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

AREA DE LA SALUD HUMANA

NIVEL TECNICO TECNOLOGICO

TRABAJO DE TITULACION PARA:

TECNÓLOGO EN EMERGENCIAS Y

DESASTRES

Tema:

“PLAN DE EMERGENCIA PARA EL JARDÍN DE INFANTES

JOSÉ ALEJO PALACIOS DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL

ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL

DE LOJA ANTE LA OCURRENCIA DE EVENTOS ADVERSOS”

Autor:

MIGUEL GEOVANY BARRERA AMON

DIRECTOR DE TESIS:

ING. FABRIZIO RIOFRIO TOSCANO

Loja – Ecuador

2010

I

Loja, Julio 2010

Ing.

Fabrizio Riofrío

DIRECTOR DE TRABAJO DE TITULACIÓN

Certifica:

Haber dirigido y revisado el Trabajo de Titulación “PLAN DE EMERGENCIA

PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ ALEJO PALACIOS DEL ÁREA DE

LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL DE LOJA, ANTE LA OCURRENCIA DE EVENTOS ADVERSOS.

2010, realizado por el estudiante Miguel Geovany Barrera Amón, el mismo

que cumple con los requerimientos establecidos por el reglamento de la

Universidad Nacional de Loja para efectos de Titulación, por lo que autorizo su

presentación.

Atentamente.

Ing. Fabrizio Riofrío Toscano

DIRECTOR

II

AUTORIA

Yo, Miguel Geovany Barrera Amón, estudiante de la Universidad Nacional de

Loja, Nivel Técnico Tecnológico, autor del tema “PLAN DE EMERGENCIA

PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ ALEJO PALACIOS DEL ÁREA DE

LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD

NACIONAL DE LOJA ANTE LA OCURRENCIA DE EVENTOS ADVERSOS”.

Dejo constancia de que las ideas, conceptos, criterios, conclusiones y

recomendaciones, vertidas en el presente trabajo de graduación son de

responsabilidad exclusiva del autor.

Loja, 2010

……………………………………….

Miguel Geovany Barrera Amón

III

AGRADECIMIENTO

El desarrollo de esta tesis ha sido posible gracias a la colaboración, a la

Comprensión y a las palabras oportunas de muchas personas, a las que debo

gratitud.

En especial, quiero agradecer a mi Director de Tesis Ing. Fabrizio Riofrío

Toscano por su constante apoyo, sus indicaciones y orientaciones

indispensables en el desarrollo de este trabajo.

A todos los maestros y compañeros, darles las gracias por los buenos

momentos que hemos compartido, tanto profesional como en lo personal.

A mis más grandes amores Susy, Cami y Stefy, gracias por tanto apoyo,

ánimo, comprensión y paciencia. Ustedes que han sabido soportar mi larga

ausencia. Mil Gracias.

¡Las quiero mucho!

IV

DEDICATORIA

Dedico el presente trabajo a los seres que más amo en este mundo: mi esposa,

Susy, a mis hijas, Camila y Stefany, por ser la fuente de mi inspiración y

motivación para superarme cada día más.

Geovany

1

I

TEMA

2

1. Tema:

“PLAN DE EMERGENCIA PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ

ALEJO PALACIOS DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA

COMUNICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ANTE LA

OCURRENCIA DE EVENTOS ADVERSOS”

3

II

INTRODUCCIÓN

4

2. INTRODUCCIÓN.

En el mundo entero se ha podido observar que los desastres naturales se han

presentado con mayor frecuencia y con más fuerza, una de las principales

causas para este cambio radical, podemos asegurar, que es la presencia del

ser humano, que ha abusado de ella. Estas catástrofes han dejado

damnificados, pérdidas humanas, materiales y económicas, sin mencionar que

han modificado la orografía, hidrografía, climatología del medio; una serie de

eventos como inundaciones, incendios de grandes proporciones, grandes

oleadas de frío etc., en Ecuador, que se encuentra atravesado por el sistema

montañoso de los Andes se mantiene la alerta por las erupciones volcánicas y

terremotos que ya se han hecho sentir. La provincia de Loja también ha sido

afectada por inundaciones producto de las fuertes lluvias, ciudades como

Macará, Célica, que presentan una alta probabilidad de ser afectadas por un

evento sísmico, la alerta es constante.

Es importante que se tome conciencia de la magnitud de los daños que pueden

ocasionar estos eventos y que se apunte a la reducción de desastres con

enfoque de fiscalización en el análisis de riesgos. En consecuencia, la

reducción de los desastres debe fundamentarse en la modificación o

transformación de las condiciones que generan el riesgo y en el control externo

de sus factores basados en una adecuada planificación.

El presente trabajo REQUISITO previo a la obtención del título como Tecnólogo

en Emergencias y Desastres tiene por objeto crear un “PLAN DE

EMERGENCIA PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ ALEJO PALACIOS

DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ANTE LA OCURRENCIA DE

EVENTOS ADVERSOS donde se especifiquen estrategias de acción para que

los integrantes de la institución conozcan las posibles amenazas y puedan

actuar en forma temprana para prevenir que los riesgos latentes se conviertan

en una emergencia y/o un desastre.

5

III

DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

6

3. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL:

Foto Nº 1 Vista panorámica frontal Jardín de Infantes “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera

Foto Nº 2 Vista panorámica posterior Jardín de Infantes “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera

7

ANTECEDENTES INSTITUCIONALES:

RESEÑA HISTORICA DEL JARDIN “JOSÉ ALEJO PALACIOS”

El 21 de octubre de 1978 el Honorable Consejo Universitario, decide la

creación y puesta en marcha del Jardín de Infantes Anexo a la Escuela de

Psicología de la Facultad de Ciencias de la Educación.

Esta unidad inicia sus actividades en las instalaciones de la Asociación de

obreros “Primero de Mayo” contando con una sola aula y 50 niños bajo la

responsabilidad de la Lcda. Cecilia Matamoros y una ayudante, con la

Dirección del Dr. Rodolfo Núñez.

El funcionamiento de este establecimiento se origina como respuesta a una

necesitada pedagogía de experimentación para los alumnos en la especialidad

de Psicología Infantil y Educación Parvularia y a su vez atender a los niños de

lugares cercanos e incluso hijos de maestros y empleados que laboran en la

universidad.

De igual manera dada la necesidad social, se crea una extensión en el Barrio

Motupe, en las instalaciones del Colegio “Manuel Cabrera Lozano” en 1980 con

una maestra fundadora Lic. Blanca Cueva de Alejandro con 40 alumnos; dada

la increíble demanda de alumnos se incrementó dos aulas y dos maestras más,

cumpliendo con su objetivo de formación integral de los niños y al servicio de la

comunidad.

Por encontrarse en el sector rural y la mayoría de la población de escasos

recursos económicos sumados a la crisis económica por la que atraviesa la

UNL, motivan el incremento del costo de la matrícula lo que genera el cierre de

la extensión universitaria en Motupe en 1998, quedando únicamente su matriz

dentro de la ciudadela universitaria.

Hoy en día se ha ampliado los objetivos que persigue esta unidad educativa, y

es así que se imparte la enseñanza parvularia a niños entre 4 y 5 años, da

8

prioridad a que los estudiantes de la carrera de psicología infantil y educación

parvularia pueden realizar sus prácticas docentes y de formación, y estudiantes

de las carreras de psicorehabilitación, psicología educativa, informática, cultura

física e idiomas puedan realizar prácticas e investigaciones.

En lo referente a la estructura podemos destacar que en la actualidad cuenta

con 10 paralelos con su respectiva aula, dividido en 5 paralelos para el primer

año de Educación Básica, y 5 paralelos de pre básica, una aula de

computación, y una aula de audiovisuales que es compartida para recibir las

asignaturas de inglés y música una pequeña bodega, baterías sanitarias para

niños y niñas, espacios verdes, juegos recreativos, servicio de transporte,

personal especializado laborando con un horario de 08h00 a 12h00.

No existen antecedentes de eventos adversos y/o emergencias que hayan

sucedido anteriormente.

9

3.1 UBICACIÓN GEOGRÁFICA – COORDENADAS

Las coordenadas geográficas del Jardín José Alejo Palacios en el sistema UTM

WGS 84 son:

COORDENADAS X Y

Punto 1 699461 9553580

Punto 2 699443 9553784

Punto 3 699443 9553754

Punto 4 699395 9553800

Punto 5 699440 9535832

Tabla Nº 1 Coordenadas UTM WGS 84

1

2 3

4 5

DIRECCION

10

3.2 UBICACIÓN FÍSICA.

Gráfico Nº1 Ubicación espacial del Jardín de Infantes “José Alejo Palacios”

EL Centro Educativo “JOSE ALEJO PALACIOS” se encuentra ubicado en la

provincia de Loja, Ciudad de Loja, sector sur, parroquia La Argelia, ciudadela

Universitaria “Guillermo Falconí Espinoza” institución anexa a La Universidad

Nacional de Loja.

LIMITES

Norte: Colegio Experimental Universitario “Manuel Cabrera Lozano”

Sur: Pasaje C-02-1

Este: Escuela Pedro Víctor Falconí

Oeste: Bloque 7 A.E.A.C.

11

3.3 ORGANIGRAMA ADMINISTRATIVO

Relación de trabajo

El plantel cuenta con 7 profesoras del Ministerio de Educación, 8 asignados

por la U.N.L. y una auxiliar de servicios.

3.4 COMUNICACIONES

El Jardín “José Alejo Palacios” dispone de los siguientes medios.

TELEFONO CORREO ELECTRONICO

(593-7) 545 802 jardinae@unl.edu.ec

DIRECTORA

DRA. MELANIA PIEDRA

SUBDIRECTORA: LCDA. MSC. OLIMPIA

FERNÁNDEZ

COMISIÓN ASUNTO SOCIAL.

DRA. KATY IDROVO

LCDA. YOLANDA VELEZ LCDA. MERCEDES UCHUAURI

COMISIÓN DE CULTURA FÍSICA:

DRA. TERESA MINGA LCDA. GERMANIA TAPIA

LCDA. MARÍA ELENA JARAMILLO

COMISIÓN PEDAGÓGICA:

LCDA. GLADDYS ORDOÑEZ

DRA. MELANIA PIEDRA

LCDA. GEOVANA DÁVILA

VOCALES. DRA. LORENA IZQUIERDO

LCDA. CECILIA LEDESMA

TESORERA: LCDA. SARITA DÁVILA

SECRETARIA: LCDA. ANITA RODRÍGUEZ

CONSEJO TÉCNICO

12

3.5 POBLACIÓN

Administrativa

N° NOMBRE PROFESION CARGO

1 Sánchez Bueno Luz Herminia Servicios Generales

Cuerpo Docente:

El personal docente de la institución consta de:

N° NOMBRE PROFESION CARGO

1 Carmen Melania Piedra Dra. en Psicología Infantil Directora

2 Yolanda Elizabeth Vélez Lcda. en Ciencias de la Educación Docente

3 Mercedes Josefina Uchuari Lcda. en Psicología Infantil Docente

4 Irma Lorena Izquierdo C. Dra. en Psicología Infantil y Educación

Parvularia

Docente

5 Nancy del Rocío Granda Lcda. Psicología Infantil y Educación

parvularia

Docente

6 Johanna Natalia Dávila Lcda. Psicología Infantil y Educación

Parvularia

Docente

7 María Elena Jaramillo Lcda. Ciencias de la Educación, esp.

Docencia en primaria

Docente

8 Katy Alexandra Idrovo Lcda. Psicología Infantil y Educación

Parvularia

Docente

9 Olimpia Leonor Fernández Lcda. Psicología Infantil y Educación

Parvularia, Magister en Educación

Superior e Investigación

Docente

10 Teresa Isabel Minga Lcda. Psicología Infantil y Educación

Parvularia

Docente

11 Sara Inés Dávila González Lcda. Psicología Infantil y Educación

Parvularia

Docente

12 Gladys Pasionaria Ordoñez Lcda. en Ciencias de la Educación

(música, encargada del coro)

Docente

13 Cecilia de Dolores Ledesma Lcda. en la carrera de idiomas Docente

14 Germania Rocío Tapia Lcda. en Educación Física Docente

15 Ana Lucía Rodríguez Lcda. en Ciencias de la Educación Docente

Tabla Nº 2 Fuente: Jardín “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera.

13

ESTADÍSTICA DE LA POBLACION ESTUDIANTIL

Tabla Nº 3 niños y niñas de Primero de Básica año Lectivo 2009- 2010

NIÑOS Y NIÑAS DE PREBASICA AÑO LECTIVO 2009- 2010

PARALELO NIÑOS NIÑAS TOTAL

TIGRECITOS 10 9 19

LEONCITOS 9 12 21

ARDILLITAS 11 10 21

ABEJITAS 7 14 21

GATITOS 9 14 23

TOTAL 46 59 105

Tabla Nº4 niños y niñas de pre básica año Lectivo 2009- 2010

PARALELO NIÑOS NIÑAS TOTAL

OSITOS 12 12 24

POLLITOS 11 13 24

PATITOS 16 11 27

CONEJITOS 14 11 25

HORMIGUITAS 14 11 25

TOTAL 67 58 125

14

Tabla Nº 5 niños y niñas del Jardín “José Alejo Palacios”

DATOS NIÑOS NIÑAS TOTAL

ESTUDIANTES DE PRE BASICA 46 59 105

ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BASICA 67 58 125

TOTAL 113 117 230

ESTUDIANTES DE PRIMERO DE BASICA

Niños y niñas de pre básica año Lectivo 2009- 2010

15

RESUMEN GENERAL DE POBLACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

3.6 EDIFICACIÓN

El Centro educativo José Alejo Palacios entró en funcionamiento el 21 de

octubre de 1978; el edificio consta de una sola planta con las siguientes

características:

ANTIGÜEDAD

EDIFICACIÓN

AÑOS

TIPO DE

CONSTRUCCIÓN

N° DE

PLANTAS

LOZA ACCESO A

LOS

AMBIENTES

DUCTOS

32 años mixta Una sola

planta

no pasillos No existen

POBLACIÓN DE LA INSTITUCIÓN TOTAL

Estudiantes 230

Docentes 15

Personal Administrativo 1

TOTAL 246

16

PLANTAS QUE FUNCIONAN

PLANTA ELEMENTOS

CONSTRUCTIVOS

TIPO DE

ACABADO

PROTECCIÓN

DE VENTANAS

INSTALACIONES

ESPECIALES

ESTADO DE

INSTALACIONES

Única Aulas de bloque

enlucido, otras

Prefabricadas

(Construcción de

estructura metálica)

con techo de eternit

Enlucidos Malla metálica

En ventanas

Ninguna

Bueno

Foto Nº 3 Vista panorámica aulas del jardín de infantes “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera

Cuenta con 10 paralelos con sus respectivas aulas divididas en 5 paralelos

para el Primer año de Educación Básica y 5 para pre básica, una aula para

computación, una para audiovisuales que es compartida para recibir las

materias de inglés y música, una pequeña bodega, baterías sanitarias además

existen espacios verdes donde se aprecian juegos infantiles de regulares

condiciones destinados al recreo de los niños y una cancha de uso múltiple.

17

SUPERFICIE

Total Área construida: 557.35m2

TIPO DE CONSTRUCCIÓN

Aulas prefabricadas (Construcción de estructura metálica) con techos de eternit

otra parte tiene paredes de ladrillo y/o bloque con techo de eternit.

DISTRIBUCIÓN

Gráfico Nº2 Mapa de distribución de la Unidad Educativa “José Alejo Palacios” Autor: Geovany Barrera

18

SERVICIOS BÁSICOS

- Servicio de Agua potable

- Servicio de electricidad

- Servicio Telefónico

- Servicio de alcantarillado

3.7 INVENTARIO DE MATERIALES Y EQUIPO

CANT DESCRIPCION ESTADO

1 Impresora CANON IP 1800 Bueno

1 Copiadora RICOH FT4822 Bueno

1 Micrófono inalámbrico Bueno

1 Teléfono inalámbrico PANASONIC Bueno

9 Grabadoras Bueno

1 Escáner GENIUS VIVID 120DE Bueno

1 DVD marca DAEWOO Bueno

1 Televisor de 29” marca LG Bueno

11 Computadoras, cada una consta de CPU, Monitor y Teclado Bueno

Tabla Nº 6 Inventario de Capacidades Institucionales Fuente: Departamento de Bienes UNL

Modificado por: Geovany Barrera

4 MATERIALES:

Las herramientas de apoyo que se utilizaron son:

Mapas para la ubicación física, geográfica y espacial del centro

educativo.

Planos estructurales para el diagnóstico institucional y la ubicación de

señalética.

Registros y antecedentes históricos del Centro Educativo para

antecedentes institucionales, estructura, etc.

Flexómetro para tomar mediciones de los espacios físicos.

Cámara fotográfica para evidenciar y registrar los riesgos, amenazas y

vulnerabilidades encontradas.

19

Encuestas aplicadas a la población docente y administrativa del centro

educativo para el análisis de vulnerabilidades y amenazas

GPS utilizado para el registro de puntos georeferenciales de la ubicación

exacta del Centro Educativo.

Computadora utilizada durante todo el proceso de elaboración del

presente trabajo.

Útiles de papelería(lápiz, marcadores, papel bond)

5 PROCESO METODOLOGICO EMPLEADO

Métodos

El presente trabajo utilizó los siguientes métodos:

Método descriptivo: Se realizó la descripción de las condiciones del centro

educativo José Alejo Palacios.

Método Dialéctico: Recopilamos la información de eventos anteriores,

inventario de recursos con los que cuenta, lectura de planos con los que fue

construida la edificación. La relación que tienen con el personal administrativo,

docente, alumnado y visitantes del centro educativo para analizar las causas y

efectos en conjunto de las amenazas y vulnerabilidades identificadas.

Método Analítico: Mediante este método se hizo el análisis de los resultados

obtenidos en la aplicación de las encuestas diseñadas para esta investigación.

Técnicas

Aplicación de encuestas: Mediante esta técnica podremos obtener

información en cuanto al número de personal docente, administrativo y

alumnado, así como los recursos, amenazas, vulnerabilidades y capacidad

institucional con los que cuenta el área.

20

Observación Directa: Mediante este proceso investigativo, nos permitió

obtener información y un mayor número de datos en cuanto se refiere a las

amenazas y vulnerabilidades del área que investigamos.

Trabajo de campo: Con esta técnica observaremos la realidad del sector en

donde se va a realizar el proceso investigativo, teniendo mayor detalle en

cuanto a dimensiones, fotografías para posterior planteamiento de propuestas

de cambio.

Observación de campo: Por medio del reconocimiento visual y la evidencia

fotográfica para determinar o identificar las amenazas (antrópicos, naturales,

tecnológicas, etc.) y vulnerabilidades del centro educativo, recopilados para su

análisis e interpretación.

Revisión Bibliográfica: Útil para el desarrollo del marco teórico y la obtención

de información sobre el sector a investigar.

Socialización de información: Esta será impartida al personal de docentes y

estudiantes a través de la capacitación.

Ejercicio de Evacuación: Para su ejecución se contó con la participación de

la población docente y administrativa del Centro Educativo José Alejo Palacios.

6. ANALISIS DE RIESGOS

Para realizar ésta investigación apliqué un modelo de encuesta que se

encuentra en el ANEXO Nº 1, y la respectiva tabulación en el ANEXO Nº 2.

21

6.1 ANALISIS DE RIESGOS

TIPO DE AMENAZA (Pregunta N° 1) S

ISM

OS

INC

EN

DIO

ES

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L

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DIO

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Medio

Alto

NO

CO

NT

.

5 1 1 0 3 2 0 2 2 1 0 4 2 0 0 5 4 0 1 2 4 1 0 2 4 1 0 2 1 2 0 4

22

23

De los gráficos y la matriz de analisis podemos concluir lo siguiente:

Del 100% de los encuestados, el 72% considera que los sismos son amenazas

de menor, el 14% considera media y el otro 14% alta la incidencia al producirce

una emergencia; los niveles de variabilidad en cuanto a frecuencia, magnitud e

intensidad de igual manera se considera bajos ya que el número de veces al

año y la fuerza con que se ha sentido estos eventos y los daños causados son

mínimos.

En lo que se refiere a los incendios estructurales de igual forma el

23%considera una probabilidad menor, el 28% media y el 29% no contesta;

aunque si se ha podido apreciar un nivel medio de amenaza en cuanto a

materiales de combustión como el papel, cartón, textiles alfombras, madera,

instalaciones eléctricas defectuosas y alta en cuanto a la acumulación de calor

por los equipos eléctricos y electrónicos.

Los incendios forestales con variables como el material combustible, la

extención y el tipo de vegetación, para la poblacion encuestada, el 29%

considera una incidencia baja, el 14% medio y el 57% no contesta.

Los movimientos en masa como los deslizamientos, deslaves, hundimientos

registrados en el área geográfica de riesgo que hayan ocurrido o se piensa que

pueden ocurrir con la guía del Mapa Geológico de la Hoya tienen un incidencia

menor para el 29% de la población y el 71% no responde al respecto.

La contaminación ambiental por el uso de tóxicos, su almacenamiento y

manejo, Manejo de Desechos Orgánicos en Recolección y Eliminación,

Manejo de Desechos Infectocontagiosos en Laboratorios; tienen incidencia

menor para el 57% y alta para el 14% de la poblacion encuestada y el 29% no

contesta al respecto; debido a su bajo uso, conocimiento y o manipulacion de

los mismos.

24

El 57% de la población considera que la Violencia social (asaltos, robos y

frecuencia de los mismos) tiene una incidencia baja, el 14% media y el 29% no

contesta.

El 57% de la poblacion persibe las inundaciones como una amenaza menor

para producir una emergencia, por la frecuencia, magnitud e intensidad; para el

14% es media y 29% no contesta al respecto.

Los riesgos biologicos Enfermedades Infectocontagiosas (enfermedades

virales, bacterias en alimento, enfermedades virales de infancia) como

amenaza para provocar una emergencia, tienen una incidencia menor para el

14%, media para el 29% y no contesta el 57%

25

TIPO DE VULNERABILIDAD (Pregunta N° 2)

NA

TU

RA

L

(AM

BIE

NT

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FÍS

ICA

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1 0 1 5 2 0 0 5 2 0 0 5 1 1 2 4 2 0 0 5 2 2 0 3 1 0 5 1 1 1 5 0

26

27

Como resultado del análisis de las encuestas aplicadas se identifican las

siguientes vulnerabilidades:

El ambiente natural representa una vulnerabilidad que podría provocar una

emergencia media para el 14%, menor otro 14% y no contesta al respecto el

72% de la población

El nivel de organización representa una vulnerabilidad menor, para el 29% de

la población, y el 71% no contesta al respecto.

La ubicación geográfica representa una vulnerabilidad menor, para el 29% de

la población, y el 71% no contesta.

La educación en cuanto a conocimiento de la Gestión del riesgo representa una

vulnerabilidad alta para el 25% de la población, media para el 13%, menor

para el 13% y el 50% no contesta o desconoce.

Las creencias y costumbres representan una vulnerabilidad menor para el 29%,

y el 71%.no contesta al respecto.

La infraestructura física representa una vulnerabilidad menor para el 28%,

media para el 29% y el 43% no contesta al respecto.

La planificación en cuanto a planes de emergencia representa una

vulnerabilidad menor para el 14%, media para el 14% y alto para el 72%.

Los recursos para la atención de emergencias, representan una vulnerabilidad

alta para el 72%, menor para el 14% y el restante 14% no contestan.

28

6.2 IDENTIFICACION DE AMENAZAS Y VULNERABILIDADES

Factores Naturales

El terreno que ocupa la institución

es inclinado, pero no hay riesgos

de deslaves y el lugar es

propenso a inundaciones.

En el flanco ESTE de las

instalaciones podemos observar

maleza y restos de árboles

talados hace algún tiempo que ayudan a la acumulación de humedad y que se

refleja en las paredes internas de las aulas, y que también ayudan a la

proliferación de varios insectos rastreros como las babosas, cochinillas, etc.

Foto Nº4 Parte lateral ESTE Autor: G. Barrera Foto Nº 5 Lado ESTE Autor G. Barrera

- FACTORES SOCIO-NATURALES

La construcción de la edificación, el área de parqueo y toda obra de

infraestructura del bloque se han realizado en forma técnica y planificada, lo

que minimiza los riesgos socio-naturales, aunque la mampostería presenta

pequeñas grietas, no implican que la estructura misma pueda colapsar en un

momento determinado.

29

El cielo raso esta deteriorado y presenta rastros de acumulación de humedad

debido a que el techo presenta filtraciones y que con el tiempo se ha agudizado

estos daños, y en el techo del aula de computación (foto inferior derecha)

tiene una grieta muy pronunciada por donde ingresa el agua lluvia que se

acumula inundando el aula presentando un alto riesgo de electrocución, corto

circuito con las consabidas consecuencias que esto acarrearía.

Foto Nº 7 Bodega Autor: G. Barrera Foto Nº 6 Mampostería de pared Aula Ardillitas

Foto Nº 8 Pared Aula Tigrecitos Foto Nº 9 Tumbado pasillo principal

Foto Nº 10 Cielo Raso Foto Nº 11 Aula de Computación

30

- FACTORES ANTRÓPICOS

En el interior de las oficinas se tiene varios espacios donde el piso está cubierto

de alfombra. La oficina ocupada por la Dirección y la sala de computación

cuenta con equipos tecnológicos, las demás aulas están dotadas de sillas,

mesas, escritorio, anaqueles, estanterías de madera, entre otros materiales

combustibles.

Cielo Raso Cielo Raso

31

Las instalaciones y conexiones electrónicas y eléctricas internas para los

equipos de computación y otros equipos también son una amenaza por la

cantidad de calor que concentran en un solo sitio y que pueden dar lugar a un

incendio.

Foto Nº 12 suiche sin protección Foto Nº 13 Baterías Sanitarias

32

Otra vulnerabilidad constituye los juegos infantiles que se encuentran en

regular estado y que si se debería tener presente su continuo mantenimiento

por el uso de los infantes.

Fotos Nº 15 y 16 Juegos Infantiles Autor: Geovany Barrera

EVALUACIÓN DE RIESGOS CONTRA INCENDIOS:

Análisis del riesgo de Incendio

Según la clasificación de riesgos descritos en la NFPA10 las instalaciones,

presentan un Riesgo Ordinario (Moderado) debido a la presencia de

materiales inflamables como alfombras, textiles y madera por lo que son

agentes de fácil propagación del fuego de forma horizontal.

Materia prima usada:

Foto Nº 14 Instalaciones junto a la Dirección Foto Nº 15 Instalaciones Sala de Cómputo

33

Como materia prima general se utiliza

mayormente la papelería y útiles

escolares propios de la actividad escolar

que desempeñan.

Desechos Generados:

Propios de una institución como papel, cartón, plásticos, entre otros.

Materiales peligrosos:

No son utilizados.

CAPACIDADES INSTITUCIONALES

De los bienes que se ha podido analizar ninguno tiene que ver con el área de

seguridad y/o emergencia; como por ejemplo extintores, alarmas, pulsadores,

megáfonos, etc.

HERRAMIENTAS

Servicio de transporte (contratado)

Recursos Humanos

Descripción Número

34

RESULTADOS DE AMENAZAS Y VULNERABILIDADES.

Para realizar esta investigación de Amenazas y Vulnerabilidades se aplico

encuestas, mediante las cuales se obtuvieron las de mayor injerencia en el

personal encuestado.

Administrativos y servicios 1

Docentes 15

Alumnos 230

TOTAL 246

35

6.3 MAPA DE RIESGOS

Gráfico Nº3 Mapa de Evacuación y Recursos Autor: Geovany Barrera

36

6.4 ESTRATEGIAS DE CAPACITACIÓN Para la realización del plan de capacitación y la sociabilización del “PLAN DE

EMERGENCIA PARA EL JARDÍN DE INFANTES JOSÉ ALEJO PALACIOS

DEL ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA ANTE LA OCURRENCIA DE

EVENTOS ADVERSOS. Se conto con la participación del personal docente y

administrativo.

Adjunto en ANEXO N° 3 se envía informe de socialización del Plan de

Emergencias y Ejercicio de evacuación realizado con el personal Docente y

Administrativo del Centro Educativo “José Alejo Palacios”; y de igual forma en

ANEXO N° 4 se envía el plan de clases de la capacitación que fue impartida.

En ANEXO N° 5 se envía modelos de afiches informativos.

CRONOGRAMA IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE EMERGENCIAS

ACTIVIDADES RESPONSABLE

JUNIO

V S D L M M J V

11 12 13 14 15 16 17 18

DISEÑO DE AFICHES PARA

SOCIALIZACIÓN DEL PLAN DE

EMERGENCIAS IMPRENTA

COLOCACIÓN DE SEÑALETICA Geovany Barrera

ASIGNACIÓN DE FUNCIONES A

RESPONSABLES Geovany Barrera

SOCIALIZACIÓN DEL PLAN DE

EMERGENCIAS Geovany Barrera

EJERCICIO DE EVACUACIÓN

Personal Docente y

Administrativo

37

6.4 PLAN DE EVACUACION:

Decisiones de evacuación.

La decisión de evacuación la tomará el Jefe de Emergencias (Dra. Melania

Piedra o en su ausencia la Msc. Olimpia Fernández, específicamente para un

evento adverso y/o emergencia) o el C.P.I. (Coordinador Primera Intervención)

Para determinar el criterio de la cantidad de personal o área a evacuar será de

acuerdo al grado de emergencia y determinación de actuación.

Grado I (Emergencia en fase inicial o Conato)

La evacuación en este punto no es necesaria siempre y cuando

se asegure la eficacia en el control del evento.

Grado II (Emergencia sectorial o Parcial).

Se aplicará la evacuación del personal de manera parcial de

áreas u oficinas más afectadas, pero si se considera el avance

del evento directamente a una evacuación total.

Grado III (Emergencia General).

La evacuación de toda la población estudiantil del centro infantil será inminente,

ya que su vida estaría en alto riesgo.

Para iniciar la evacuación, se debe instruir al personal en general, que al

escuchar sonar la sirena de cambio de hora (que para el caso de emergencia

se considerará como alarma) en forma continua, inmediatamente salgan del

lugar según indica el plan.

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Procedimientos para la Evacuación.

Cuando suene la alarma para la evacuación de las instalaciones:

1. Mantenga la calma.

2. Suspenda cualquier actividad.

3. Siga las instrucciones.

4. Ayude a personas discapacitadas, mujeres y niños.

5. Abandone la zona de un modo ordenado. Cierre las puertas, pero no

con llave (en caso de movimiento sísmico no cierre las puertas).

6. Salga por las salidas de emergencias establecidas previamente.

7. Aléjese de la estructura. Vaya directamente al punto de encuentro

(según mapa establecido). Preséntese ante el coordinador de

evacuación para hacer un recuento del personal.

8. No bloquee la calle o las vías de acceso.

9. Permanezca en el punto de encuentro hasta que se le dé otra indicación.

Protocolos de respuesta:

Grados de emergencia y determinación de actuación.

De acuerdo a la magnitud de un evento adverso detectado, una emergencia

será calificada con el respectivo grado en ese momento.

Grado I (Emergencia en fase inicial).

Determinada cuando se ha detectado un evento en sus orígenes de

pequeñas magnitudes.

El personal docente, capacitado, actuará como grupo de primera

respuesta para controlar el evento y llamar a las instituciones de

39

primera respuesta (de ser necesario), evitando en lo posible que la

situación pase a Grado II.

La evacuación en este punto no es necesaria.

Grado II (Emergencia sectorial o Parcial).

Cuando se ha detectado un evento adverso de medianas

proporciones se lo califica de grado II.

El personal capacitado de maestros y servicios varios actuará como

grupo de segunda intervención para controlar el evento y evitar que

la situación pase a Grado III; además se asegurará la presencia de

los respectivos organismos de socorro (Bomberos, Cruz Roja,

Policía, etc.).

La evacuación en este punto deberá ser evaluada por los organismos

y el personal, conforme se desarrolle el evento.

Grado III (Emergencia de grandes proporciones puede llegar a ser

desastre y/o catástrofe).

Determinada cuando el evento adverso es de grandes proporciones.

Se considera también en este punto los eventos generados por

movimientos sísmicos.

En esta etapa actuarán los responsables (personal docente y

administrativo capacitado) inmediatamente se contactará con los

respectivos organismos de socorro, quienes controlarán la situación,

mientras que todo el personal de la institución evacuará de manera

inmediata y total las instalaciones.

40

PROTOCOLOS DE INTERVENCIÓN ANTE EMERGENCIAS

Organización y funciones.

En base a la organización planteada para la estructuración de las Brigadas de

Emergencia, se detallan a continuación las funciones y responsabilidades de

sus respectivos componentes.

Cabe recalcar que en el Flujo de procedimientos que se describe más adelante

se encuentra como actor a la señora DIRECTORA, quien administrará la

emergencia, especialmente si se notifica Grado II o Grado III; o en su defecto

podrá cumplir esta función LA SUB DIRECTORA o en su defecto la PRIMERA

VOCAL PRINCIPAL como máxima autoridad en caso de emergencias.

41

Aviso /alarma:

Foto Nº 17 Sistema de Alarma

Al originarse una emergencia el responsable Sr. /a activará la sirena de cambio

de hora, que funcionará como alarma y que al ser escuchada será el momento

en el cual se aplica el procedimiento de atención por parte de los Grupos de

intervención

En caso de que el responsable por cualquier motivo no pudiera cumplir su

función, otra persona ACTIVARÁ EN FORMA MANUAL CON EL PULSADOR

la respectiva alarma cuando observe o descubra el inicio de un evento adverso

acercándose al pulsador más cercano para activarlo; y en caso de no tener

cerca el dispositivo, seguir el protocolo respectivo.

42

Procedimientos

Riesgos encontrados

Laboratorio de cómputo, juegos infantiles, instalaciones eléctricas internas y

externas, techos y cielo raso de la mayoría de las aulas.

Recursos de Seguridad

No existe ningún Recurso de Seguridad en la Institución.

Vías de evacuación y zonas seguras.

La evacuación se realizará por los pasillos principales siguiendo la señalética

de riesgos hasta llegar a la zona segura o punto de encuentro.

DETECCIÓN

DEL EVENTO

SIGUE

PROTOCOLO PLAN DE EMERGENCIA FIN DEL PROCESO

ENCENDIDO ALARMA

INICIO

DIFUSORES DE SONIDO

SISTEMA DE PARLANTES MEGÁFONO MANUAL

43

Puerta principal de acceso a las instalaciones:

Para la entrada al Centro Educativo tenemos como puerta principal al lado sur

el Pasaje C-02-1 y otro acceso por la parte norte junto al Colegio Experimental

Universitario “Manuel Cabrera Lozano”

Identificación de la zona segura.

Los espacios de recreación como la cancha de uso múltiple y la cancha de

césped son las zonas destinadas para ser utilizadas, en caso de evacuación,

como zona segura, porque está totalmente libre de riesgos, amenazas como

postes, cables, objetos que puedan caer etc. Este se encuentra ubicado en las

coordenadas geográficas en el sistema UTM WGS 84. 699461 ---- 9553580

Foto Nº 18 Cancha de Uso Múltiple “Zona Segura” Autor: Geovany Barrera

44

RESULTADOS

45

RESULTADOS

El presente trabajo obtuvo los siguientes resultados:

Se capacitó al personal Docente y Administrativo con técnicas para

enfrentar una emergencia de cualquier índole en el momento que esta

se presentare.

Precautelar en la medida de lo posible la seguridad de los educandos

siendo una de los sectores sociales más vulnerables, al conocer como

intervenir en las fases de prevención y mitigación actuando

eficientemente en el momento de presentarse una situación de peligro.

Reducir el riesgo de pérdidas materiales, económicas y humanas

interviniendo en etapas tempranas, al poner en marcha el presente plan

de emergencia en caso de presentarse un evento adverso.

Saber cómo actuar antes, durante y después de ocurrido un evento para

la consiguiente rehabilitación y/o restauración de infraestructuras,

servicios básicos, etc.

46

VII

CONCLUSIONES

47

7. CONCLUSIONES

A pesar de no ser visible la amenaza de movimientos, sismos a nivel

provincial, estos siempre están presentes por lo que debemos preparar

al personal para que sepa cómo actuar en el momento de presentarse

dicho evento.

La vulnerabilidad ante la falta de planes de emergencia es evidente

La falta de recursos materiales, recursos humanos institucionales para

enfrentar una emergencia es una vulnerabilidad latente.

Existe falta de señales de emergencia y seguridad, en el edificio que

indiquen para donde dirigirse en caso de emergencia.

Se ha observado humedad en las paredes de las diferentes aulas lo que

genera un deterioro imperceptible, pero que está afectando a la

estructura y en el mediano o largo plazo podrían afectar convirtiéndose

en una vulnerabilidad de tipo estructural.

48

VIII

RECOMENDACIONES

49

8. RECOMENDACIONES

Concientizar y capacitar al personal en los pasos a seguir en el caso

de presentarse un sismo.

Socializar en forma inmediata el presente plan de emergencias.

La institución o en su defecto los responsables del área de la

educación, deben invertir en la compra de recursos materiales,

técnicos y tecnológicos así como la contratación de personal técnico

para que se responsabilice en la implementación y constante

renovación de planes de emergencia.

Diseño, elaboración de señales de acuerdo a las normas existentes

para ser debidamente colocadas en lugares estratégicos a fin de que

sean visibles para los usuarios en general.

Las autoridades de la institución deben contratar el mantenimiento

preventivo y reparativo de las edificaciones que presentan humedad

en las paredes.

50

IX

BIBLIOGRAFÍA

51

9. BIBLIOGRAFÍA

1. USAID / OFDA; Curso “Evaluación de Daños y Análisis De Necesidades-

EDAN” Pág. 35 - 46

2. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR; 2008

art. 261,263 y 264, Sección novena Art. 389 y 390

3. SECRETARIA TÉCNICA DE GESTIÓN DEL RIESGOS; Propuesta de

Estrategia Nacional para la Reducción de riesgos y Destres.

4. DIRECCIÓN NACIONAL DE DEFENSA CIVIL; Gestión del Riesgo y

Autoprotección Ciudadana; Quito-Ecuador 2008.

5. Konstantinov (1980), Investigación Científica. Pág. 12, 15 y 17

6. Blaikie, Piers (1996) Vulnerabilidad: El Entorno Social, Político y

Económico de los Desastres. La Red. IT Perú. Tercer Mundo, pág. 36-

48

7. Cuny, Fred. (1983) Disasters and Development. Oxford University

Press. Pág. 27, 29 y 35-38

8. Herzer, Hilda y R. Gurevich (1996) “Degradación y desastres: Parecidos

y diferentes. Tres casos Argentinos para pensar y algunas dudas para

plantear” Pág. 89-106

9. Fernández, María Augusta. Ciudades en Riesgo: Degradación

Ambiental, Riesgos Urbanos y Desastres. LA RED, USAID. Lima ,

Perú. Pág. 189 y 245

10. Lavell, Allan(1998) “Un Encuentro con la Verdad: los Desastres en

América Latina durante 1998” en Anuario Social y Político de América

Latina y el Caribe, año 2. FLACSO. Nueva Sociedad. Pág. 46

11. Maskrey, Andrew. (1998) Navegando entre Brumas. La aplicación de los

Sistemas de Información Geográfica al análisis del Riesgo en América

Latina. La Red, ITDG. Tercer Mundo Editores, Colombia. Pág, 93 y 98

12. Mario Bunge, Investigación científica (1969), Pág. 166

13. Construcción del plan escolar para la Gestión del Riesgo, Dirección de

Prevención y Atención de Emergencias, Bogotá-Colombia, Pág. 16-28

52

X

ANEXOS

53

ANEXO 1

ENCUESTA EN CALIDAD DE ESTUDIANTE DE LA CARRERA DE TECNOLOGIA EN EMERGENCIAS Y

DESASTRES DEL NIVEL TECNICO TECNOLOGICO DEL AREA DE SALUD HUMANA DE LA

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA, ME PERMITO COMEDIDAMENTE SOLICITAR SU

COLABORACION PARA LA APLICACIÓN DE LA SIGUIENTE ENCUESTA:

1.- TENIENDO PRESENTE EL AREA EN LA QUE DESARROLLA SUS ACTIVIDADES

ADMINISTRATIVAS Y/O DOCENTES, SIRVASE IDENTIFICAR LAS AMENAZAS QUE USTED

CONSIDERA QUE PODRIAN PROVOCAR EMERGENCIAS Y/O DESASTRES.

CONSIDERANDO PARA EL EFECTO LOS PARAMETROS DEL 1 AL 3, ENTENDIENDOSE:

(1) MENOR

(2) MEDIO

(3) ALTO

TIPO DE AMENAZA PONDERACION

SISMOS

INCEDIO ESTRUCTURAL

INCENDIO FORESTAL

MOVIMIENTOS EN MASA (DESLIZAMIENTOS, DESLAVES)

CONTAMINACION AMBIENTAL

VIOLENCIA SOCIAL

INUNDACION

RIESGO BIOLOGICO

2.- TENIENDO PRESENTE EL AREA EN LA QUE DESARROLLA SUS ACTIVIDADES

ADMINISTRATIVAS Y/O DOCENTES, SIRVASE IDENTIFICAR LAS VULNERABILIDADES

QUE USTED CONSIDERA QUE PODRIAN PROVOCAR EMERGENCIAS Y/O DESASTRES.

CONSIDERANDO PARA EL EFECTO LOS PARAMETROS DEL 1 AL 3, ENTENDIENDOSE:

(1) MENOR

(2) MEDIO

(3) ALTO

TIPO DE VULNERABILIDAD PONDERACION

Natural (Ambiente)

Física (Ubicación geográfica)

Institucional (Nivel de Organización)

Educativa (Conocimiento sobre gestión del riesgo)

Cultural (Creencias y Costumbres)

Infraestructura Física (Edificación de Bloques)

Recursos para atención de emergencias

Planificación ante emergencias y desastres (planes de emergencia y evacuación y programas de prevención)

Anexo N° 1

Matriz de encuesta aplicada para análisis de riesgo Autor: Geovany Barrera.

54

ANEXO Nº 2 TABLA DE TABULACION DE ENCUESTAS

55

ANEXO N° 3 INFORME DE CAPACITACION

Loja 19 de Junio del 2010.

Sr. Ing.

Fabrizio Riofrío.

Director de Tesis

De mis consideraciones:

Por medio de la presente me permito informar a usted, acerca de la

capacitación dictada el día viernes 18 del presente a las 10:30

Como es de su conocimiento se realizó la capacitación de acuerdo a la

planificación para esta presencial, teniendo en cuenta la premura del tiempo, ya

que el Jardín de Infantes “José Alejo Palacios” concluye con sus actividades

en la siguiente semana.

Luego de haber presentado la solicitud y con apertura del director, se me

designa hora, fecha, lugar y asistentes.

Fecha: 18 de Junio del 2010.

Hora: 10:30

Lugar: Aula Magna de la AEAC

Después de haber conversado con la Doctora Claudia Jaramillo, y con la Lcda.

Magdalena Villacís. Se coordina y se lee el plan de clases a ser presentado.

Día 18.

Siendo la 10:30. Se concentra los materiales y equipos en el aula Magna,

posterior se inicia con la capacitación con la presencia de los docentes del

Jardín de Infantes. También se contó con la asistencia de la Dra. Claudia

Jaramillo.

Se desarrolló el plan de clase, teórico demostrativo, mismo que anexo en los

archivos de esta carpeta junto con ayudas audiovisuales, fotografías y video.

Atentamente:

Geovany Barrera.

56

ANEXO Nº 4 PLAN DE CLASES

DESCRIPCIÓN DE LA LECCIÓN

PROGRAMA charla sobre PLAN DE EMERGENCIA

DURACIÓN Dos Horas

PUNTOS A CUBRIR

• Describir en qué consiste el plan de emergencia. • Describir en que situaciones se activa un plan de emergencia. • Describir cómo funciona un plan de evacuación • Aspectos generales en primeros auxilios y contra incendios.

PREPARACIÓN SUGERIDA

Conocimientos generales acerca de desastres, Emergencia, y procedimientos de seguridad.

MATERIALES Y RECURSOS

• Papelógrafo • Hojas de Papelógrafo • Pantalla de proyección • Equipo Multimedia • Ayudas Visuales (AV) • Pizarra acrílica • Marcadores para pizarra acrílica y papel • Hojas para notas • Manual • Señalización del área, ubicación de los baños, extintor, botiquín, etc. • Extensión eléctrica, cinta adhesiva y bombillos de repuestos

57

IMPORTANCIA DE LA LECCIÓN

Poner en conocimiento de una muestra del personal docente, y una muestra del alumnado, acerca del plan de emergencia, cuando activarlo, y plan de evacuación.

REFERENCIAS Textos de referencia para el desarrollo de la tesis,

CHARLA PLAN DE EMERGENCIA

INSTRUCCIONES

Objetivos Al finalizar la lección, el participante será capaz de: 1. Definir plan de emergencia 2. Citar la importancia de tener un plan de emergencia 3. Enunciar los pasos a seguir, durante la activación y desarrollo de un plan de emergencia. 4. Definir evacuación. 5. Enumerar pasos para la evacuación del área.

Preséntese y presente a su asistente. Presentación de la lección, importancia y duración. Presentación de los objetivos (hágalos leer, por uno ó más participantes) con apoyo de las AV

58

Definición Plan de Emergencia Instrumento útil y práctico que permite identificar y reducir riesgos que se generan en el entorno social o natural. Contiene recomendaciones para actuar adecuadamente en caso de presentarse una emergencia. Justificación Para implementar el plan

Una vez que hemos desarrollado el análisis del riesgo de esta área. Consideramos es imperativo desarrollar un plan de emergencia que se active frente a cualquier evento adverso donde se pueda causar daño a personas o bienes de la institución. A la par se desarrolló un plan de evacuación en caso de que la situación lo amerite. Identificar dentro del mapa del establecimiento las áreas de riesgo donde se encuentran las vías de evacuación y áreas de seguridad. Identificar las señales de seguridad a ser utilizadas en el establecimiento. Evacuación Conjunto de procedimientos y acciones tendientes a que las personas amenazadas por un peligro protejan su vida e integridad física, mediante su desplazamiento a través de lugares de menor riesgo hasta un lugar seguro.

AV-2 AV-3 AV4

59

Funciones y Responsabilidades

Estas se definen de acuerdo a organigrama de brigadas.

Proceso de Evacuación Detección.- Que hacer el momento en que se

detecta un evento adverso. Alarma.- Informar al coordinador general sobre la emergencia o desastre. Una vez enterados de la posible emergencia, se deberá comprobar de inmediato la veracidad de esta, verificando directamente o mediante llamadas telefónicas a las autoridades locales si la situación se desarrolla dentro o fuera de la escuela y su naturaleza concreta. · Comprobada la situación se activará la alarma para evacuación de forma inmediata. · Determinar el retorno a la normalidad de todo el alumnado de común acuerdo con la dirección del escuela, las autoridades locales que se encuentren en el lugar y quienes hayan estado en el manejo operativo de la situación.

AV-5 AV-6 AV-7 AV-8 AV-9 AV-10 VIDEO BOMBEROS 1 AV-11 AV-12

60

Para lo cual se dará el aviso correspondiente para, que el alumnado se reubique en sus lugares habituales si la situación lo permite. Decisión.- El coordinador, subcoordinador toman o no la decisión de evacuar. Información.- Se informa a toda persona que

el lugar va a ser evacuado y que se preparen. Preparación.- En cada ambiente toman las cosas ya definidas cono botiquines, maletas de auxilio, etc. Salida.- Todos salen de manera ordenada, y sistemática. Apoyar la circulación de los alumnos para las rutas escogidas, reforzando las normas de Seguridad establecida en el plan para evacuación. · Revisar los salones e instalaciones y el sentido de salida de la ruta para garantizar que no se quede ninguna persona. · Cerrar puertas sin seguro al paso · No permitir la movilización de vehículos mientras dure la evacuación del alumnado. · Constatar por llamado de lista que el grupo de alumnos haya llegado en su totalidad al punto o puntos de encuentro fijados. · No permitir que los alumnos vuelvan o que el grupo reingrese a las instalaciones sin haberse dado la orden respectiva.

61

Organizar a los grupos en puntos de reunión para el reingreso, cuando las condiciones lo permitan. · Dar a conocer el reporte de emergencia con las respectivas novedades. · Dar la orden de reingreso de acuerdo a la coordinación general de la emergencia. Capacitación en primeros auxilios Activar el número de emergencia Movilización y transporte.- En que caso movilizar, y con qué transporte manual Tratamiento de hemorragias.- Pasos para detener una hemorragia Tratamiento de quemaduras.- vendajes y

curación de heridas por quemaduras Tratamiento de fracturas.- Pasos para inmovilizar una fractura Capacitación Contraincendios Manejo de extintores

AV-14 AV-15

AV-17-19 Solicitar intervenciones de

los participantes sobre

situaciones de emergencia que requieran

movilización, AV-21-23 AV-24-31 AV-32-37 AV-38-42

62

4.1 DIAPOSITIVAS

63

64

Guías de capacitación

65

ANEXO N° 4.2 AFICHES DE APOYO INFORMATIVO.

FUENTE CUERPO DE BOMBEROS QUITO

Afiche de Inundación Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito

66

Afiche manipulación juegos pirotécnicos Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito

67

Afiche para Evitar Cortocircuitos Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito

68

Afiche Qué hacer en caso de Terremoto Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito

69

Afiche Prevención de Incendios Forestales Fuente: Cuerpo de Bomberos Quito

70

ANEXO N° 4.3 NOMINA DEL PERSONAL CAPACITADO

Firmas de Asistentes a la charla de Socialización del Plan de Emergencias Autor: Geovany Barrera

71

ANEXO Nº 5 SEÑALÉTICA

Colores y Señales de Seguridad

La función de los colores y las señales de seguridad es atraer la atención sobre

lugares, objetos o situaciones que puedan provocar accidentes u originar

riesgos a la salud, así como indicar la ubicación de dispositivos o equipos que

tengan importancia desde el punto de vista de la seguridad.

La normalización de señales y colores de seguridad sirve para evitar, en la

medida de lo posible, el uso de palabras en la señalización de seguridad. Por

tal motivo en nuestro país se utiliza señales establecidas internacionalmente.

Definiciones generales

Color de Seguridad: A los fines de la seguridad, color de características

específicas al que se le asigna un significado definido.

Símbolo de Seguridad: Representación gráfica que se utiliza en las señales

de seguridad.

Señal de seguridad: Aquella que, mediante la combinación de una forma

geométrica, de un color y de un símbolo, da una indicación concreta

relacionada con la seguridad. La señal de seguridad puede incluir un texto

(palabras, letras o cifras) destinado a aclarar sus significado y alcance.

Señal suplementaria: Aquella que tiene solamente un texto, destinado a

completar, si fuese necesario, la información suministrada por una señal de

seguridad.

Aplicación de los Colores

La aplicación de los colores de seguridad se hace directamente sobre los

objetos, partes de edificios, elementos de máquinas, equipos o dispositivos, los

colores aplicables son los siguientes:

72

A) Rojo

El color rojo denota parada o prohibición e identifica además los elementos

contra incendio. Se usa para indicar dispositivos de parada de emergencia o

dispositivos relacionados con la seguridad cuyo uso está prohibido en

circunstancias normales, por ejemplo:

Botones de alarma.

Botones, pulsador o palancas de parada de emergencia.

Botones o palanca que accionen sistema de seguridad contra incendio

(rociadores, inyección de gas extintor, etc.).

También se usa para señalar la ubicación de equipos contra incendio como por

ejemplo:

Matafuegos.

Baldes o recipientes para arena o polvo extintor.

Nichos, hidrantes o soportes de mangas.

Cajas de frazadas.

B) Amarillo

Se usará solo o combinado con bandas de color negro, de igual ancho,

inclinadas 45º respecto de la horizontal para indicar precaución o advertir

sobre riesgos:

Áreas de riesgo como laboratorios, cocinas bodegas etc.

73

C) Verde

El color verde denota condición segura. Se usa en elementos de seguridad

general, excepto incendio, por ejemplo en:

Puertas de acceso a salas de primeros auxilios.

Puertas o salidas de emergencia. Botiquines. Armarios con elementos

de seguridad.

Armarios con elementos de protección personal. Camillas.

D) Azul

El color azul denota obligación. Se aplica sobre aquellas partes de artefactos

cuya remoción o accionamiento implique la obligación de proceder con

precaución, por ejemplo:

Tapas de tableros eléctricos.

Tapas de cajas de engranajes.

Cajas de comando de aparejos y máquinas.

Utilización de equipos de protección personal, etc.

74

Cuadro Resumen de los Colores de Seguridad y Colores de Contraste.

Color de Seguridad

Significado Aplicación Formato y Color

de la Señal Color del Símbolo

Color del Contraste

Rojo

Pararse Prohibición

Elementos contraincendios

Señales de detención Dispositivos de parada

de Emergencia

Señales de Prohibición

Corona circular con una barra

transversal

superpuesta al símbolo

Negro Blanco

Amarillo Precaución Indicaciones de Riesgo

(Incendio, explosión,

radiación)

Triángulo de

contorno negro Negro Amarillo

Advertencia Indicación de desniveles, pasos bajos, obstáculos

Banda de color amarillo combinado

con bandas de

color negro

Verde

Condición segura

Señal

Informativa

Indicación de rutas de escape. Salida de

emergencia. Estación de rescate o de Primeros

Auxilios

Cuadrado o

rectángulo sin contorno

blanco Verde

Azul

Obligatoriedad Obligatoriedad de usar equipos de protección

personal

Circulo de color azul sin contorno

blanco azul

Forma Geométrica de las Señales de Seguridad

A) Señales de prohibición

La forma de las señales de prohibición tienen: El color del fondo debe ser

blanco. La corona circular y la barra transversal roja. El símbolo de seguridad

debe ser negro, estar ubicado en el centro y no se puede superponer a la barra

transversal. El color rojo debe cubrir, como mínimo, el 35 % del área de la

señal.

Cuadro de Señales y Colores de Seguridad Autor: Geovany Barrera

Señal de Prohibición Autor: Geovany Barrera

75

B) Señales de Advertencia

La forma de las señales de advertencia es: El color del fondo debe ser amarillo.

La banda triangular debe ser negra. El símbolo de seguridad debe ser negro y

estar ubicado en el centro. El color amarillo debe cubrir como mínimo el 50 %

del área de la señal.

C) Señales de Obligatoriedad

La forma de las señales de obligatoriedad es: El color de fondo debe ser azul.

El símbolo de seguridad debe ser blanco y estar ubicado en el centro. El color

azul debe cubrir, como mínimo, el 50 % del área de la señal.

D) Señales Informativas

Se utilizan en equipos de seguridad en general, rutas de escape, etc. La forma

de las señales informativas debe ser rectangular, según convenga a la

ubicación del símbolo de seguridad o el texto. El símbolo de seguridad debe

ser blanco. El color del fondo debe ser verde. El color verde debe cubrir como

mínimo, el 50 % del área de la señal.

Señal de Advertencia Autor: Geovany Barrera

Señal de obligatoriedad Autor: Geovany Barrera

Señal Informativa

Autor: Geovany Barrera

76

Extintores (matafuegos)

Los matafuegos están compuestos por un recipiente principal que contiene el

agente, un cabezal o válvula que regula su salida y cuenta con accesorios,

según su tipo, como mangueras, pico, manómetro y tobera.

Hay de distintos pesos o capacidades de carga y pueden ser portátiles o

rodantes como así también pueden existir equipos extintores fijos contra

incendio, desde los más simples hasta los más complejos, cualquiera sea el

agente extintor que se utilice, se debe tener en cuenta:

Para que los extintores portátiles sean efectivos deben:

a) Ser de un tipo confiable.

b) Ser el tipo correcto para combatir la clase de fuego que pueda presentarse

en esa zona.

c) Estar ubicados donde sean de fácil acceso.

d) Estar conservados en perfectas condiciones de operación, revisándolos

frecuentemente y recargándolos siempre que sea necesario.

e) Ser operables por el personal del área que pueda encontrarlos y usarlos

efectiva y prontamente.

Los extintores portátiles son clasificados de acuerdo con su habilidad para

atacar clases específicas de fuego y se recomienda que, de acuerdo a ello,

sean identificados con los siguientes signos:

Tipos de extintor de acuerdo al tipo de incendio

Autor: Geovany Barrera

77

Señalización de Medios de Escape

Se puede pintar la salida de emergencia tal como lo muestra la siguiente figura.

A su vez puede señalizarse la ubicación para ser vista desde distintos lugares

los siguientes carteles:

Para señalizar la dirección hacia la salida de emergencia se pueden utilizar las

siguientes formas:

Para advertir que un medio no es adecuado para el escape se puede colocar la

siguiente señal de advertencia:

Señal Informativa de Salida de Emergencia

Autor: Geovany Barrera

Señales Informativas de Salida de Emergencia

Señal Informativa de Salida de Emergencia

Señal de advertencia