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Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA
BLOCO Nº 1 – ATIVIDADE Nº 01 – 1º TURNO – DATA: 08/03/2021
TURMA/ANO: 6º ANO (A, B e C) – PROFESSOR: REINALDO VALENTIM
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Coração Conta Diferente
— Ai...
— O que é que você tem, Tiago?
Quem falou ai fui eu. Quem me perguntou o que é que eu tinha foi o Renato, que fica sentado do meu
lado e pode vigiar tudo o que faço. Ele deve ter pensado que alguma coisa estava doendo. Mas esse ai não
era de dor.
Então, suspirei de novo, mas agora sem falar nada. Esse suspiro saiu como um sopro, que balançou
as folhas do meu caderno. E pra dentro, baixinho, pra ninguém escutar, eu gemi: Ai, Adriana...
É que ela levantou para ir ao quadro. Logo hoje que ela soltou o cabelo comprido daquele rabo-de-
cavalo que ela costuma usar. O cabelo dela é tão lindo... Parece de seda e tem um brilho que eu ia dizer que
parece o Sol. Mas a Adriana tem cabelos pretos e Sol moreno fica meio esquisito. 7x5 =45...
— Tá errado, tia! Tá errado! — gritou toda esganiçada a Catarina.
A tia então mandou a Adriana sentar. A Catarina correu e meteu o apagador em cima daqueles números
tão bem desenhados, corrigindo com um 35 tão sem graça quanto a sua voz.
Adriana voltou pro lugar dela e eu nem pude ver se ela estava com a cara muito vermelha. Ela ficou
com a cabeça abaixada um tempão. Eu senti que ela estava triste e fiquei muito triste também. Aí, arranquei a
beiradinha da última página do meu caderno e escrevi:
Não liga, Adriana. O 45 que você escreve é tão lindo quanto o seu cabelo. Dobrei meu bilhete. Fiz bem
depressa uma bolinha com o bilhete dobrado, mirei e joguei. Ela caiu no colo da Adriana.
Meu coração bateu depressa. Ai, ai, ai, meu coração martelando tantos ais no peito. A Adriana foi
desamassando o bilhete bem devagar. Ela leu, depois guardou dentro do estojo. Nem olhou pro meu lado.
De repente me lembrei de uma coisa terrível: EU NÃO TINHA POSTO O MEU NOME NO PAPEL!
Nisso, a tia me chamou. Eu só pensava naquela confusão.
—Tá errado! Tá errado! Deixa eu fazer, tia? Eu olhei pro quadro e entendi... 8 x 6 = 36... A tia me
mandou sentar. Fui, morrendo de sem graça.
Cheguei na minha carteira e vi uma bolinha de papel bem em cima do meu caderno.
Quando ninguém estava mais olhando, eu disfarcei e abri:
Eu também me amarro no seu 36.
No cantinho do papel estava assinado: Adriana.
Coração conta diferente. Lino de Albergaria. São Paulo:Scipione, 1992.
1 – Analise o texto lido e use V (verdadeiro) ou F (falso):
( ) O texto é uma narrativa.
( ) O texto pode ser considerado um poema porque está escrito em versos.
( ) O autor transcreve as falas das personagens, por meio do discurso direto.
( ) O narrador é personagem porque participa das ações da história contada.
( ) O narrador é observador, porque não participa da história contada.
2 – Faça a correspondência, de acordo com o texto:
(A) Tiago ( ) Tem lindos cabelos pretos.
(B) Renato ( ) Narra a história.
(C) Adriana ( ) Senta-se próximo ao narrador.
(D) Catarina ( ) Tem a voz esganiçada.
3 – No 2º parágrafo o narrador explica que o “ai” que ele disse não era de dor. De acordo com o texto,
o que significa esse “ai”?
4 – Como a professora da turma é tratada no texto?
5 – O narrador ia comparar o brilho dos cabelos de Adriana com o Sol, mas desiste. Retire do
texto a frase que indica por que a comparação não era boa.
Glossário
Esganiçada – adj. Diz-se da voz muito aguda ou estrídula (estridente, fino, barulhento).
6 – Qual personagem do texto descobre o erro de Adriana e corrige os números no quadro?
7 – Adriana descobriu quem tinha escrito o bilhete para ela? Escreva como você chegou a essa
conclusão?
8 – Enumere as ações (de 01 a 07) de acordo com a ordem de acontecimento no texto:
( ) Tiago escreve um bilhete e o joga para Adriana.
( ) Catarina grita que a reposta de Adriana está errada.
( ) Tiago observa Adriana escrevendo no quadro e suspira.
( ) Adriana erra a resposta.
( ) Tiago vai ao quadro e também erra a resposta.
( ) Adriana retorna para sua carteira e fica de cabeça baixa.
( ) Adriana responde Tiago escrevendo um bilhete para ele.
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA
BLOCO Nº 1 – ATIVIDADE Nº 02 – 1º TURNO – DATA: 15/03/2021
TURMA/ANO: 6º ANO A/B/C – PROFESSOR: REINALDO VALENTIM
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Leia, com muita atenção, o texto a seguir.
LINGUAGEM FORMAL e LINGUAGEM INFORMAL
LINGUAGEM FORMAL (o mesmo que LINGUAGEM CULTA) – é a maneira de usarmos as palavras ou
as frases com a norma padrão da língua.
- Exemplos: Como vocês estão, caros alunos? / Bom dia, doutor!
LINGUAGEM INFORMAL (o mesmo que LINGUAGEM POPULAR, LINGUAGEM COLOQUIAL) – é a
maneira de usarmos as palavras ou frases no dia a dia, com pessoas que temos mais contato e mais
liberdade.
- Exemplos: E aí, Zé, tá de boa? / Ei, Miga! Tudo bem?
Perceba que os objetivos e os significados das frases são parecidos, mas depende para quem você
fala ou para quem você escreve.
Para um amigo, tudo bem, é bacana usarmos linguagem coloquial (informal ou popular). Mas com uma
pessoa que você não tem contato (pedreiro, médico, quem trabalha em um caixa de supermercado,
advogado, para fazer uma redação, etc.), é correto usarmos a linguagem formal (culta).
Portanto é inadequado usarmos linguagem informal com colegas, no Whatsapp? Claro que não. As
duas linguagens (formal ou informal) podem ser usadas, dependendo da situação.
ATIVIDADE PROPOSTA
Já sabemos o que é um dicionário: é uma coleção de palavras (vocábulos) de uma língua, com cada
significado, sempre dispostas por ordem alfabética.
As palavras são criadas ou construídas na história da sociedade, ou seja, aparecem no decorrer das
falas e das linguagens que são criadas no dia a dia e usadas no decorrer dos anos.
O OBJETIVO DESTA ATIVIDADE É QUE VOCÊ CRIE O SEU PRÓPRIO DICIONÁRIO COM
PALAVRAS/FRASES INFORMAIS. Acredito que você terá muita facilidade e tenho muito interesse em
conhecer palavras ou frases informais (o mesmo que coloquiais ou populares) que você usa no seu dia a dia:
com a família, com os colegas, pelo Whatsapp, etc.
Exemplos na criação de um dicionário:
E
Ei, amiga/amigo! – quando cumprimento ou falo com a amiga/ o amigo que tenho contato.
V
Véi – conversa com um colega que tenho mais liberdade. Ex.: “E aí, véi?”
Vdd – é verdade. Muito usado quando converso com colegas pelo Whatsapp, que significa “É verdade!”
Ok? Como nos exemplos, poderão ser usadas palavras ou frases que facilitem as explicações.
* Não esqueça: de A a Z.
PEQUENAS OBSERVAÇÕES:
NÃO DEVERÃO SER USADAS PALAVRAS CHULAS (PALAVRÕES). O OBJETIVO NÃO É ESTE, POR
FAVOR!
COLOCAR EM ORDEM ALFABÉTICA, COMO USADO NOS DICIONÁRIOS.
Ok? Bom trabalho!
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TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA
BLOCO Nº 1 – ATIVIDADE Nº 03 – 1º TURNO – DATA: 22/03/2021
TURMA/ANO: 6º ANO (A, B e C) – PROFESSOR: REINALDO VALENTIM
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Leia, com atenção, o poema a seguir para responda às atividades 1, 2 e 3 propostas.
Um passeio em minha terra
Eu parti de Redenção Foi novembro vinte e
um O motivo teve algum
Pra chegar no Maranhão
Redenção é uma cidade
Do Estado do Pará
Muito eu gostei de lá
Onde fiz muita amizade
Já na terceira idade
Em Santa Inês eu cheguei
Sexta-feira de manhã Na casa da minhairmã
Muito feliz eu fiquei.
GOMES, Cícero Modesto. Um passeio em minha terra. Disponível em:
<http://www.recantodasletras.com.br/cordel/2977845>. Acesso em: 5 de agosto 2020. Adaptado. (Fragmento)
1 - Na primeira estrofe, nos versos 1 e 4, e, na segunda, nos versos 8 e 9, as rimas são
(A) “Pará/lá” e“irmã/fiquei”.
(B) “Redenção/um” e“manhã/irmã”.
(C) “Redenção/Maranhão” e“amizade/idade”.
(D) “cheguei/fiquei”, “um/algum” e“cidade/Pará”.
2 - Para chegar à casa da irmã, o eu lírico (voz de poesia, de sentimento) fala sobre duas cidades, indicadas em
(A) “do Pará”/ “no Maranhão”.
(B) “de lá”/ “na terceiraidade”.
(C) “de Redenção”/ “em Santa Inês”.
(D) “na casa”/ “sexta-feira demanhã”.
3 - No verso “Muito eu gostei de lá”, a expressão destacada retoma a seguinte
informação:
(A) Pará.
(B) SantaInês.
(C) Maranhão.
(D) Redenção.
Leia, com atenção, a charge a seguir para responda às atividades 4 e 5 propostas.
4 - De acordo com a charge, por que o personagem faz um xingamento?
5 - As falas do Chico Bento são usadas na linguagem coloquial (informal/popular). Reescreva-as,
mantendo o mesmo sentido, mudando para a linguagem culta (formal).
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TELETRABALHO DE LÍNGUA PORTUGUESA / PRODUÇÃO DE TEXTO
BLOCO Nº 01 – ATIVIDADE Nº 04 – 1º TURNO – DATA: 29/03/2021
TURMA/ANO: 6º ANO (A, B e C) – PROFESSOR: REINALDO VALENTIM
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
https://pt.scribd.com/doc/28671921/PRODUCAO-DE-TEXTO-EU
Vamos ao exemplo:
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
QUEM SOU EU?
Olá, meu nome é Reinaldo José Valentim, tenho 45 anos, moro na cidade de
Belo Horizonte, no estado de Minas Gerais. Tenho duas irmãs. A mais velha se chama
Cristiane e a caçula se chama Gilmara.
Gosto de conversar com meus colegas e adoro praticar esporte,
principalmente a corrida. Sou professor de Língua Portuguesa e fico chateado
quando percebo discussões entre os alunos em uma sala de aula. Meus melhores
amigos se chamam...
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Percebeu? Basta seguir o roteiro e separar por parágrafos com as respostas que serão
agrupadas, de acordo com a explicação.
Observação: ao falar dos pais (pai e mãe), você poderá falar os nomes das pessoas
com quem você convive, as que fazem parte de sua família: padrasto, madrasta, avô, avó, tio,
tia, primos, entre outros.
Vamos lá, você fará uma ótima Redação!!!
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Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE MATEMÁTICA
BLOCO Nº 1 - ATIVIDADE Nº 01- 1º TURNO – DATA: 08/03/2021
ANO: 6º TURMA: ____ - PROFESSOR (A): ANA LÚCIA GUIMARÃES
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Situações Problemas:
1 – Componha os números de acordo com as sentenças. a) 4 x 10 000 + 5 x 100 + 9 x 100 + 3 x 10 + 9 x 1 = __________________
b) 7 unidades de milhar + 35 dezenas simples + 2 unidades = ______________
2) Observe o ábaco da figura. Ele representa uma quantidade decomposta.
a) Escreva com algarismos o número representado no
ábaco.
R - _________________________________
b) Escreva o sucessor do número representado no ábaco.
R - _________________________________
c) Aproxime o número representado no ábaco para a centena mais próxima.
R - _________________________________
3) Relacione os números com sua escrita por extenso e a respectiva representação
romana.
1 – Duzentos mil e trinta e dois. ( ) 23 030
2 – Dois mil, trezentos e dois. ( ) 2 302
3 – Vinte e três mil e trinta. ( ) 230 020
4 – Duzentos e trinta mil e vinte. ( ) 200 032
4) Resolva o problema.
a) Duas estantes têm a mesma quantidade de livros. Se passarmos 8 livros da primeira
para a segunda, com quantos livros a segunda ficará a mais que a primeira?
5) Resolva o problema.
a) Uma pessoa recebeu R$2.000,00, pagou R$350,00 de aluguel, R$25,00 de luz,
R$59,00 de água e R$120,00 de compra. Quanto sobrou de seu salário?
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Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE MATEMÁTICA
BLOCO Nº 1 – ATIVIDADE Nº 02- 1º TURNO – DATA: 15/03/2021
ANO: 6º - TURMA: ___ - PROFESSOR (A): ANA LÚCIA GUIMARÃES
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Pinte o que se pede em cada item. Depois responda as perguntas.
1) Vermelho: os múltiplos de 2. Isto é, os números pares.
2) Verde: os múltiplos de 5. Isto é, os números cuja unidade simples é 0 ou 5.
3) Azul: os múltiplos de 10.
4) Observe o ábaco da figura. Ele representa uma quantidade decomposta.
a) Escreva com algarismos o número representado no ábaco.
R - _________________________________
b) Escreva o sucessor do número
representado no ábaco.
R - _________________________________
c) Aproxime o número representado no ábaco
para a dezena mais próxima.
R - _________________________________
5) Coloque os sinais de > (maior), < (menor) ou igual ( =) entre cada par de números.
a) 18 dezenas _________ 2 centenas
b) 3 unidades de milhar _________ 24 centenas
c) 35 dezenas ________ 350 unidades
d) 45 054 _________ 45 405
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Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE MATEMÁTICA
BLOCO 1 - ATIVIDADE Nº 03 - 1º TURNO - DATA: 22/03/2021
ANO: 6º = TURMA: ____ - PROFESSOR (A): ANA LÚCIA GUIMARÃES
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
O quadro a seguir mostra a distribuição da população indígena, por regiões, no Censo
de 2010.
Responda as perguntas de acordo com o quadro.
1) Como é a escrita por extenso do número de indígenas da região Nordeste?
____________________________________________________________
2) Que região possui a representação romana do número de indígenas como 99137?
______________________________________________________________
3) Que número(s) de indígenas mostrado(s) no quadro:
São múltiplos de 2?
____________________________________________________________
Apresenta o algarismo 8 com valor de 800?
_________________________________________
4) Faça alguns cálculos e responda as perguntas:
Duas estantes têm a mesma quantidade de livros. Se passarmos 12 livros da primeira
para a segunda, com quantos livros a segunda ficará a mais que a primeira?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5) Escreva os números com sua escrita por extenso.
a) 23030:_______________________________________________________________
b) 2302:________________________________________________________________
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE MATEMÁTICA
BLOCO 1 – ATIVIDADE Nº 04 – 1º TURNO – DATA: 29/03/2021
ANO: 6º - TURMA: ____ - PROFESSOR (A): ANA LÚCIA GUIMARÃES
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
1) Escreva os números com sua escrita por extenso.
a)5032:_________________________________________________________________
b)20060:________________________________________________________________
c)23020:________________________________________________________________
2) Escreva os números abaixo com algarismos. Use o quadro posicional, para auxiliar,
se precisar:
a) duzentos e seis mil e quarenta: ____________________________________
b) trezentos e dois: _______________________________________________
c) cento e dois mil e quinhentos e um: _________________________________
d) vinte e quatro mil, seiscentos e treze: ________________________________
CM DM UM CS DS US
6ª ordem 5ª ordem 4ª ordem 3ª ordem 2ª ordem 1ª ordem
a)
b)
c)
d)
3) Quantas unidades, no mínimo, devo adicionar a 1.989 para ter 20 centenas?
______________________________________________________________________
4) Observe o número 301 100.
Este número tem, ao todo, _______ dezenas simples. E _____________ dezenas de
milhar.
5) Complete com os símbolos > (maior), < (menor) ou = (igual).
a) 20 d. m. ______ 2 c.m. c) 3 u. m. + 4 d. s. + 6 u. s. ___3 406
b) 35 d. s. ______ 356 d) 12 409 _______ 124 centenas
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE MATEMÁTICA
BLOCO Nº01- ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021
TURMA/ANO: 6º ANO - PROFESSOR (A): PAULO
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
ATIVIDADE Nº 01
1)- Observe o bumbo que Beto gosta de tocar. Ele tem a forma de um cilindro.
Qual é o molde do cilindro?
(A) (B) (C) (D)
2)-Gilda comprou copos descartáveis de 200 mililitros, para servir refrigerantes,
em sua festa de aniversário. Quantos copos ela encherá com 1 litro de
refrigerante?
(A) 3
(B) 5
(C) 7
(D) 9
03)-Em um pacote de balas contendo 10 unidades, o peso líquido é de 49
gramas. Em 5 pacotes teremos quantos gramas?
(A) 249
(B) 164
(C) 245
(D)145
4)-Chegando a uma cidade, Fabiano visitou a igreja local. De lá, ele se dirigiu à
pracinha, visitando em seguida o museu e o teatro, retornando finalmente para a
igreja. Ao fazer o mapa do seu percurso, Fabiano descobriu que formava um
quadrilátero com dois lados paralelos e quatro ângulos diferentes.
O quadrilátero que representa o percurso de Fabiano é um
(A) Quadrado
(B) Losango
(C) Trapézio
(D) Retângulo
5)-Mariana colou diferentes figuras numa página de seu caderno de Matemática,
como mostra o desenho abaixo:
Essas figuras têm em comum
(A) O mesmo tamanho.
(B) O mesmo número de lados.
(C) A forma de quadrado.
(D) A forma de retângulo.
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE MATEMÁTICA
BLOCO Nº01- ATIVIDADE Nº 02 - 1º TURNO - DATA:15/03/2021
TURMA/ANO: 6º ANO - PROFESSOR (A): PAULO
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
ATIVIDADE Nº 02
1)-A figura abaixo representa um trecho do mapa de um bairro.
Se a praça central tem a forma de um retângulo, então a rua T é paralela à rua
(A) P
(B) Q
(C) R
(D) S
2)-A figura abaixo representa uma cruz.
As medidas de todos os lados foram reduzidas pela metade. Qual figura
representa a nova cruz?
(A) (B) (C) (D)
3)-Ricardo anda de bicicleta na praça perto de sua casa, representada pela figura
abaixo.
Se ele der a volta completa na praça, andará
(A) 160 m.
(B) 100 m.
(C) 80 m.
(D) 60 m.
4)-Ao escolher lajotas para o piso de sua varanda, Dona Lúcia falou ao vendedor
que precisava de lajotas que tivessem os quatro lados com a mesma medida.
Que lajotas o vendedor deve mostrar a Dona Lúcia?
(A) Losango ou quadrado.
(B) Quadrado ou retângulo.
(C) Quadrado ou trapézio.
(D) Losango ou trapézio.
5)- Abaixo, estão representados quatro polígonos.
Qual dos polígonos mostrados possui exatamente 2 lados paralelos e 2 lados não
paralelos?
a) Retângulo
b) Triângulo
c) Trapézio
d) Hexágono
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE MATEMÁTICA
BLOCO Nº01- ATIVIDADE Nº 03 - 1º TURNO - DATA:22/03/2021
TURMA/ANO: 6º ANO - PROFESSOR (A): PAULO
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
ATIVIDADE Nº 03
1)-A figura abaixo foi dada para os alunos e algumas crianças resolveram ampliá-
la.
Quem ampliou corretamente a figura?
a) Ana
b) Bernardo
c) Célia
d) Diana
2)-A figura 1 a seguir representa a planificação da figura 2, o cubo
Com base na planificação da figura 2, podemos dizer que um cubo possui:
a) 4 faces
b) 3 faces
c) 8 faces
d) 6 faces
3)-Estas pilhas de lanterna tem, aproximadamente, a forma:
a) Da pirâmide
b) Do cubo
c) Do cilindro
d) Da esfera
4)-Fui ao supermercado comprei uma caixa de sabão em pó, uma lata de óleo e
uma bola. No caixa percebi que os três produtos tinham, respectivamente, a
forma de:
a) cubo, cone e circunferência.
b) paralelepípedo, cone e esfera.
c) cubo, cilindro e circunferência.
d) paralelepípedo, cilindro e esfera.
5)-No desenho a seguir é possível identificar quantos retângulos?
a) 2
b) 9
c) 8
d) 10
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE MATEMÁTICA
BLOCO Nº01- ATIVIDADE Nº 04 - 1º TURNO - DATA: 29/03/2021
TURMA/ANO: 6º ANO - PROFESSOR (A): PAULO
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
ATIVIDADE Nº 04
1)-Observe os triângulos:
Indique uma característica comum entre eles.
a) Possuem um ângulo maior que 90 graus.
b) Possuem um ângulo reto.
c) Todos os ângulos são menores que 90 graus.
d) Não apresentam características em comum.
2)-Um campo de futebol tem o formato de uma figura com quatro lados, como
podemos. Observar no esquema representado a seguir.
Qual quadrilátero é esse?
a) Losango
b) Quadrado
c) Trapézio
d) Retângulo
3)-Os desenhos a seguir representam o formato de um jardim que será construído
em uma praça da cidade. Inicialmente pensou-se num jardim pequeno, mas
devido ao grande entusiasmo que causou na população da cidade, o prefeito
solicitou que fizessem um novo projeto, com desenho maior. O novo projeto terá
área:
a) 2 vezes maior que o primeiro.
b) 3 vezes maior que o primeiro.
c) 4 vezes maior que o primeiro.
d) 6 vezes maior que o primeiro.
19)-Observe as abaixo e Identifique qual é a figura geométrica plana.
A) Figura 1;
B) Figura 2;
C) Figura 3;
D) Figura 4;
20)-Identifique abaixo a única figura que não é uma figura geométrica espacial:
A)-Bola de futebol;
B)-Chapéu de aniversário;
C)-Dados;
D)-Triângulo.
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 01 - 08/MARÇO/2021
6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Olá! Leia o texto abaixo - com bastante atenção - explorando bem as figuras.
Em seguida, responda às questões no caderno (ou imprima a segunda página para respondê-las) e encaminhe uma foto das
respostas para o Blog da E. M. Albertina Alves do Nascimento, ok? Um abraço e até a próxima!
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
AS TRANSFORMAÇÕES DAS CIDADES
Você já parou pra pensar que a cidade em que você mora nem sempre foi do jeito que você a conhece hoje?
Nos dias de hoje, observando a nossa cidade percebemos inúmeras casas, prédios, ruas,
avenidas, lojas, bancos, hospitais, escolas, entre muitos outros. Mas a cidade como conhecemos
hoje não era assim desde o início. Ela sofreu muitas transformações, sempre acompanhando o
desenvolvimento do mundo.
Antigamente, as cidades começavam a surgir quando as pessoas se estabeleciam em locais
que lhes permitissem, da melhor forma possível, retirar da natureza o necessário para sua
sobrevivência ou para a realização das suas atividades, e ali desenvolviam seus grupos e
comunidades, formavam uma vila ou povoado. Conforme esse vilarejo crescia, formavam-se
as cidades.
As cidades também foram crescendo com a criação e
ampliação das indústrias, pois as pessoas se mudavam
do campo para a cidade para trabalhar nas fábricas,
em busca de melhores condições de vida.
Essa mudança é chamada êxodo rural. Hoje em dia, cada vez
mais pessoas saem do campo e se mudam para as cidades,
e as cidades estão cada vez mais lotadas. E quanto mais uma cidade cresce, mais pessoas ela
atrai, em busca de trabalho e de conseguirem uma vida
melhor. Isso colaborou para o crescimento de outros
pontos das cidades, como os supermercados, bancos,
hospitais, escolas, pois as pessoas que vivem na
cidade necessitam de vários serviços para
terem qualidade de vida.
Desde a Antiguidade, os seres humanos têm feito
diversos registros sobre a formação das primeiras
cidades, que foram surgindo, crescendo e se
modificando constantemente. Ao longo do tempo,
as sociedades, bem como as suas atividades, foram
aumentando e se fortalecendo, até que, muito tempo
depois, com as atividades das indústrias aumentando a
cada dia nas cidades, começou a acontecer o chamado
processo de urbanização: na maioria das regiões do
planeta, o número de pessoas vivendo nas cidades
(chamadas de centros urbanos) passou a ser maior
que a população que vive nas áreas do campo.
É importante lembrar que, quanto mais pessoas
retiram da natureza recursos para sua sobrevivência e
recursos para suas atividades econômicas em
quantidade cada vez maior, também maiores e mais
sérias serão as transformações no ambiente pelas
ações humanas. E também que quanto maior for o
número de pessoas vivendo em uma cidade,
mais esforços serão necessários para se garantir
uma qualidade de vida daquela população.
Fontes do texto:
- https://escolakids.uol.com.br/historia/as-cidades.htm
- https://brasilescola.uol.com.br/geografia/funcao-das-cidades.htm
Acesso em 09/02/2021.
Objetivo desta atividade:
Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais, econômicas e
ambientais provocadas pelo seu crescimento. (Habilidades EF05GE03, BNCC / H3 - Contagem).
Cidade
Vilarejo
ATUALMENTE
Fonte da imagem:
http://bit.ly/Transformações_das_cidades Acesso em 09/02/2021.
SYDNEY, AUSTRÁLIA
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 01 - 08/MARÇO/2021
6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Atividades sobre o texto “As transformações das cidades”:
* ATENÇAO: EM CADA UMA DAS QUESTÕES, MARQUE APENAS A OPÇÃO DE RESPOSTAS
QUE ESTIVER CORRETA, OK?
1- A respeito de como as cidades, antigamente, começavam a surgir, de acordo com o texto, é correto afirmar que:
A) As pessoas, antigamente, procuravam cidades grandes, já formadas desde muito tempo, para transformá-las em povoados cada
vez menores.
B) Antigamente, as pessoas escolhiam lugares onde não houvesse mais nada para retirar da natureza, para ali formarem um
povoado.
C) Antigamente, as cidades começavam a surgir quando as pessoas se estabeleciam em locais que lhes permitissem, da melhor
forma possível, retirar da natureza o necessário para sua sobrevivência, e ali formavam uma vila ou povoado.
D) Quando um grupo de pessoas, antigamente, formava uma vila ou povoado, logo se mudavam para algum vilarejo menor.
2- Também segundo o texto, é correto afirmar que as cidades também foram crescendo com a criação e ampliação das
indústrias, porque:
A) Com o tempo, a quantidade de indústrias no planeta foi diminuindo a cada dia, até que hoje elas praticamente não existem mais.
B) Desde antigamente, as indústrias sempre foram os principais locais de trabalho para as pessoas que vivem no campo.
C) Quanto mais aumenta a quantidade de indústrias, mais aumentam as paisagens naturais, lugares que sofreram poucas
modificações pela ação do homem.
D) As cidades foram crescendo com a criação e ampliação das indústrias, pois as pessoas se mudavam do campo para a cidade,
em busca de melhores condições de vida.
3- Sobre a saída das pessoas do lugar onde vivem, apresentada no texto, é correto dizer que:
A) À medida em que as cidades foram crescendo, o número de pessoas vivendo no campo foi aumentando muito.
B) Tem acontecido o êxodo rural, que é a saída das pessoas do campo para a cidade para trabalhar nas fábricas, em busca de
melhores condições de vida.
C) A criação e ampliação das indústrias fez com que o número de pessoas vivendo nas cidades diminuísse muito.
D) A quantidade de empregos nas cidades diminuiu muito com a criação e ampliação das indústrias.
4- Ainda conforme o texto, com as atividades das indústrias aumentando a cada dia, começou a acontecer o chamado
processo de urbanização. Sobre isso, é correto afirmar que:
A) Normalmente, a maioria das indústrias se localiza nas áreas do campo (nas áreas rurais).
B) Nos centros urbanos (médias e grandes cidades), a paisagem é formada principalmente por elementos da natureza, ou seja, que
não foram criados pelo homem.
C) À medida em que foram aumentando as atividades das indústrias nas cidades, o número de pessoas vivendo nos centros
urbanos passou a ser maior que a população que vive nas áreas do campo.
D) Com o aumento das atividades das indústrias nas cidades, a maioria das pessoas está deixando a cidade e se mudando para as
áreas do campo em busca de emprego.
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 02 - 15/MARÇO/2021
6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Olá! Leia - atenciosamente - o texto abaixo, explorando bem as figuras.
Em seguida, responda às questões no caderno (ou imprima a segunda página para respondê-las) e encaminhe uma foto das
respostas para o Blog da E. M. Albertina Alves do Nascimento, ok? Um abraço e até a próxima!
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AS FORMAS E AS FUNÇÕES DAS CIDADES Na atividade anterior, vimos um pouco sobre o processo de urbanização, ou seja, quando o número de pessoas que vivem na
cidade passa a ser maior que o número de pessoas que vivem no campo. Neste processo de urbanização, podemos destacar a forma
com que algumas cidades acabam se especializando, passam a ser centros em que são realizadas diversas e importantes
atividades econômicas, e assim atraem grande número de pessoas para viverem ali, em busca de boas condições de vida.
Entre os centros que se destacam pelas atividades urbanas, podemos observar que algumas cidades têm características que as
diferenciam umas das outras, são reconhecidas por desenvolverem determinadas atividades de maneira destacada.
Como exemplo, podemos citar os seguintes tipos de cidades: as político-administrativas, religiosas, turísticas, portuárias,
industriais, e outras que podem apresentar alguns desses aspectos ao mesmo tempo. Vejamos um pouco sobre cada um desses tipos.
Cidades político-administrativas: essas cidades abrigam os locais onde
ficam os estabelecimentos dos governos, onde acontecem as decisões
políticas de um país, por exemplo. Muitas vezes, essas localidades não se
tornam cidades-administrativas ao longo do tempo, e sim, são planejadas e
construídas para abrigar os centros de governo. Podemos citar, como exemplo
de cidades político-administrativas, Brasília (Brasil), Washington (EUA),
Ottawa (Canadá), entre outras.
Cidades religiosas: são cidades em que suas atividades principais
giram em torno de algum tipo de atividade religiosa, que ocorre todo o ano ou
durante alguns poucos dias, mas que atraem um grande número de fiéis e gera
um importante retorno financeiro. Exemplos de cidades desse tipo são:
Jerusalém (Israel), Santiago de Compostela (Espanha), Meca (Arábia Saudita),
Aparecida do Norte (Brasil), Trindade (Brasil), entre outras.
Cidades turísticas: são cidades que possuem pelo menos um importante atrativo turístico e de lazer, seja pelos seus recursos
naturais, seja pelas possibilidades oferecidas pelas suas construções ou serviços, como restaurantes, parques, clubes, etc.
Como exemplos de cidades desse tipo, podemos citar Las Vegas (EUA), Porto Seguro (Brasil), Cancun (México) etc.
Cidades portuárias: são as cidades que contam com um porto, utilizado
para carga e descarga de mercadorias que chegam e saem do país por
navios. Essas cidades são muito importantes na economia do país ao qual
pertencem, pois é a partir delas que acontece a maior parte das exportações e
importações. Alguns exemplos de cidades desse tipo são: Santos (Brasil),
Roterdã (Holanda) e Hamburgo (Alemanha). Cidades industriais: apesar de muitas cidades se desenvolverem a partir do
crescimento da produção das indústrias em uma região, somente algumas
delas podem ser classificadas como cidades industriais. Essas têm a
maioria de suas atividades centradas na produção das indústrias,
apresentando grandes e modernos centros empresariais. Como exemplo
desse tipo de cidade, podemos citar Camaçari (Brasil), Córdoba (Argentina),
Manchester (Inglaterra), Dusseldorf (Alemanha) e muitas outras.
Existem também cidades que conseguem apresentar ao mesmo tempo dois ou mais desses tipos de atividades em que se
destacam. Essas cidades, geralmente, por movimentarem muitas pessoas, serviços e grandes valores, têm grande importância para
a sua região, para o seu país e até mesmo para outros países. Podemos citar São Paulo, Paris, Nova Iorque, Rio de Janeiro, entre
outras, como exemplos dessas cidades.
Fonte do texto: - https://brasilescola.uol.com.br/geografia/funcao-das-cidades.htm Acesso em 09/02/2021.
Objetivo desta atividade:
Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças
sociais, econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
(Habilidades EF05GE03, BNCC / H3 - Contagem).
Jerusalém, cidade sagrada para várias religiões
Brasília, exemplo de cidade com funções político-administrativas
Dusseldorf, Alemanha. Cidade importante pela sua
atividade industrial
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 02 - 15/MARÇO/2021
6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Atividades sobre o texto “As formas e as funções das cidades”:
* ATENÇAO: EM CADA UMA DAS QUESTÕES, MARQUE APENAS A OPÇÃO DE RESPOSTAS
QUE ESTIVER CORRETA, OK?
1- Podemos afirmar corretamente, de acordo com o texto, que o processo de urbanização é:
A) Quando as áreas do campo começam a ter muito mais população que as cidades (áreas urbanas).
B) A situação em que muitas pessoas se mudam de um lugar para outro dentro da mesma cidade.
C) O movimento de mudança das pessoas de uma área do campo para outra área rural.
D) Quando o número de pessoas que vivem na cidade passa a ser maior que o número de pessoas que vivem no campo.
2- É correto afirmar sobre os exemplos de tipos de cidades apresentados no texto:
A) Foram apresentados 02 exemplos de tipos de cidades: as cidades rodoviárias e as cidades ferroviárias.
B) O texto apresentou 05 exemplos de tipos de cidades: político-administrativas, religiosas, turísticas, portuárias, industriais.
C) As cidades de exportação foram o único tipo de cidades que o texto apresentou.
D) Os 03 exemplos de tipos de cidades apresentados são as cidades tecnológicas, as cidades profissionais e as cidades medicinais.
3- Ainda sobre os tipos de cidades apresentados no texto, é correto dizer que:
A) As cidades religiosas são aquelas em que suas atividades principais giram em torno da produção das indústrias.
B) Algum tipo de atividade religiosa atrai, a cada dez anos, um grande número de fiéis para as cidades industriais.
C) As cidades político-administrativas são aquelas que abrigam os locais onde ficam os estabelecimentos dos governos,
onde acontecem as decisões políticas de um país, por exemplo.
D) Graças ao porto, utilizado para carga e descarga de mercadorias por navios, as cidades político administrativas atraem muitos
fiéis.
4- Sobre as cidades industriais, podemos afirmar corretamente que:
A) As cidades industriais são aquelas que têm a maioria de suas atividades centradas na produção das indústrias,
apresentando grandes e modernos centros empresariais.
B) A partir do crescimento da produção das indústrias, com seus recursos naturais e de opções de lazer, se formam as cidades
turísticas.
C) A maior preocupação das cidades industriais é voltada para realizar atividades religiosas, como cultos e procissões.
D) São as cidades industriais que são planejadas e construídas para abrigar os estabelecimentos dos governos, onde acontecem
as decisões políticas.
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TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 03 - 22/MARÇO/2021
6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Olá! Leia - atenciosamente - o texto abaixo, explorando bem as figuras.
Em seguida, responda às questões no caderno (ou imprima a segunda página para respondê-las) e encaminhe uma foto das
respostas para o Blog da E. M. Albertina Alves do Nascimento, ok? Um abraço e até a próxima!
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INTEGRAÇÃO ENTRE CAMPO E CIDADE
As atividades do espaço urbano e as atividades do espaço rural dependem umas das outras. O campo precisa de produtos
fabricados na cidade, e a cidade, para fabricar seus produtos, precisa da matéria-prima produzida no campo. Assim acontece a
integração (interrelação, ligação) entre estes espaços - campo e cidade. Observe exemplos nas fotografias abaixo:
Além de alimentos e outros produtos, também circulam entre os espaços rural e urbano
notícias, pessoas, valores em dinheiro e conhecimentos. As notícias vão do campo para a
cidade e da cidade para o campo pelos meios de comunicação. Pessoas e mercadorias
circulam entre os dois espaços pelos meios de transporte. O dinheiro obtido em atividades do
campo pode ser utilizado em atividades no espaço rural e no urbano, assim como os ganhos
obtidos nas atividades urbanas podem ser aplicados no espaço urbano e no rural. E os
conhecimentos desenvolvidos nas universidades e nos institutos de
pesquisa, que geralmente ficam na cidade, são incorporados no
campo no cultivo de plantas e na criação de animais.
O uso do telefone celular, tablet ou computador, por exemplo,
fabricados nas cidades, atualmente é comum tanto no espaço urbano como rural. Por meio desses
equipamentos, trabalhadores e moradores do campo podem se conectar com a cidade e com qualquer
parte do mundo. As indústrias estão localizadas
geralmente nas cidades. Mas,
para ficar perto da matéria-prima*
que utilizam, algumas indústrias
estão instaladas no campo.
Essas empresas, chamadas agroindústrias, são aquelas que
utilizam produtos das atividades do campo para fabricar mercadorias
como, por exemplo, suco de frutas, laticínios (derivados do leite), óleos
(origem vegetal, como a soja) açúcar e álcool (derivados da cana-de-
açúcar), etc.
Apesar de existirem muitas atividades que acontecem apenas na cidade ou no campo, algumas podem ser desenvolvidas em ambos
os espaços. É o caso de atividades como a de veterinários, professores, motoristas, entre outras.
Fonte: LUCCI, Elian Alabi - Ligamundo: Geografia, 4º ano: Ens. Fund., anos iniciais / Elian A. Lucci, Anselmo L. Branco. - 1. Ed. - São Paulo: Saraiva, 2017; p. 35 a 38.
Objetivo desta atividade:
Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a
cidade e o campo e entre cidades na rede urbana.
(Habilidades EF05GE04, BNCC / H4 - Contagem).
Várias são as atividades relacionadas ao
turismo e que atraem moradores da cidade
para o campo. Veja um exemplo:
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 03 - 22/MARÇO/2021
6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Atividades sobre o texto “Integração entre campo e cidade”:
* ATENÇAO: EM CADA UMA DAS QUESTÕES, MARQUE APENAS A OPÇÃO DE RESPOSTAS
QUE ESTIVER CORRETA, OK?
1- Sobre como acontece a relação entre o campo e a cidade, podemos afirmar corretamente que:
A) A cidade fornece trabalhadores para o campo, e o campo fornece computadores e tecnologias para a cidade.
B) O campo atrapalha as atividades da cidade e a cidade atrapalha as atividades do campo.
C) O espaço urbano e o espaço rural dependem um do outro. O campo precisa de produtos fabricados na cidade, e a cidade, para
fabricar seus produtos, precisa da matéria-prima produzida no campo.
D) Entre os espaços rural e urbano, para que um não prejudique o outro, cada um produz o que precisa, sem incomodar o outro.
2- Ainda sobre essa relação entre a cidade e o campo, também é correto dizer que:
A) A circulação de conhecimentos prejudica totalmente a relação entre o campo e a cidade.
B) Além de alimentos e outros produtos, também circulam entre os espaços rural e urbano: notícias, pessoas, valores em dinheiro e
conhecimentos.
C) Não existem meios de comunicação capazes de levar as notícias do campo para acidade e nem da cidade para o campo.
D) O dinheiro obtido nas atividades do campo não chega até o espaço urbano por meio da compra dos produtos fabricados na
cidade.
3- Podemos dizer corretamente que matéria-prima é:
A) É o produto final, depois de passar por todas as etapas do processo de fabricação.
B) Item necessário para a fabricação de um produto.
C) É o trabalho realizado para fabricar um produto.
D) É a fábrica ou local onde se produz uma mercadoria qualquer.
4- O texto diz que, para ficar perto da matéria-prima que utilizam, algumas indústrias estão instaladas no campo.
Sobre isso, é correto afirmar que:
A) São empresas que escolhem ficar totalmente afasta das do campo, para ficar mais perto dos empregados.
B) Nos centros urbanos, afastados do campo, as agroindústrias ficam mais próximas da matéria-prima de que necessitam.
C) Essas empresas, chamadas agroindústrias, são aquelas que utilizam produtos das atividades do campo para fabricar
mercadorias como, por exemplo, suco de frutas, laticínios, óleos, açúcar, etc.
D) Os produtos das atividades do campo prejudicam muito a fabricação das mercadorias das chamadas agroindústrias.
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TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 04 - 29/MARÇO/2021
6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Olá! Leia - atenciosamente - o texto abaixo, explorando bem as figuras.
Em seguida, responda às questões no caderno (ou imprima a segunda página para respondê-las) e encaminhe uma foto das
respostas para o Blog da E. M. Albertina Alves do Nascimento, ok? Um abraço e até a próxima!
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O QUE É REDE URBANA?
Podemos dizer que a rede urbana é a interligação (relação, ligação)
entre as cidades de um país ou do mundo, a partir da circulação de
pessoas, mercadorias, dinheiro e informações. Assim, estas cidades
se relacionam umas com as outras de acordo com o papel exercido
por cada uma delas: todas as cidades da rede urbana
de um país ou do mundo estabelecem entre si algum tipo de relação,
que depende da função que cada cidade possui.
A oferta de condições indispensáveis para a atração de pessoas e
empresas, serviços, negócios, mercadorias, etc., varia de uma cidade
para outra. Por isso, as cidades de uma rede urbana são distribuídas
em uma espécie de hierarquia (diferentes graus de importância e de
dependência): uma cidade atrai mais população, empresas, negócios,
investimentos (ou atrai menos), dependendo do papel que ela exerce.
Dessa forma, uma grande cidade, por exemplo, que possui uma
grande oferta de trabalho, opções de lazer e mercado consumidor,
e ainda setores de serviços (saúde, transporte, educação, etc.) mais
bem desenvolvidos, apresenta uma capacidade de atração maior do
que uma cidade pequena, que é bastante dependente do meio rural.
Essa capacidade de atração de uma cidade é o principal elemento utilizado para classificar as cidades (hierarquia urbana) de uma
determinada rede urbana, que se divide em:
Metrópoles Globais: Cidades com a melhor
* infraestrutura urbana do mundo e, que, por serem muito
importantes na economia e na política mundial, e ainda pela
quantidade de serviços que oferecem, essas cidades exercem
grande influência no mundo todo, e não apenas dentro do
país em que se situam, atraindo pessoas, mercadorias,
informações e capitais do todo o mundo. São exemplos de
metrópoles globais: Nova Iorque (Estados Unidos),
Pequim (China), Paris (França), São Paulo (Brasil), entre outras.
Metrópoles Nacionais: São cidades que possuem uma grande influência dentro de um país,
atraindo populações e investimentos de praticamente todo o território daquele país.
As principais metrópoles nacionais brasileiras são: Brasília, Rio de Janeiro, Belém,
Belo Horizonte, Curitiba, Fortaleza, Goiânia, Porto Alegre, Recife, Salvador, Manaus,
Vitória, Florianópolis e Campinas.
Metrópoles Regionais (ou Capitais Regionais): São cidades que têm capacidade de
atração na região em que estão localizadas, atraindo pessoas de cidades menores em busca de trabalho, moradia, educação ou
tratamento médico que não encontram em suas cidades de origem. São exemplos de metrópoles regionais brasileiras: Ribeirão Preto,
Natal, Aracaju, Montes Claros, Blumenau.
Centros regionais (ou cidades médias): São cidades que dependem de outra cidade (metrópole regional ou nacional), mas
possuem uma oferta de bens e serviços capaz de atrair a população de uma ou várias cidades no seu entorno.
Um exemplo disso é a cidade de Santos, que exerce uma influência local no estado de São Paulo.
Outras cidades: Cidades de pequeno e médio porte que atendem às necessidades mais básicas da população de pequenas cidades e vilas.
Fonte: SILVA, Thamires Olimpia. "O que é rede urbana?"; disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/geografia/o-que-e-rede-urbana.htm.
Acesso em 09/02/21.
Objetivo desta atividade:
Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o campo
e entre cidades na rede urbana. (Habilidades EF05GE04, BNCC / H4 - Contagem).
REDE URBANA
Vista aérea de São Paulo. A maior cidade do Brasil é
uma metrópole global.
Podemos dizer que * infraestrutura urbana é o conjunto
de obras e serviços, como saneamento de água e esgoto, transporte, energia e
telecomunicações, que servem como base para o funcionamento das cidades.
Fonte da imagem:
http://bit.ly/rede_urbana_diferentes_cidades
Acesso em 09/02/2021
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
TELETRABALHO DE GEOGRAFIA - BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº: 04 - 29/MARÇO/2021
6º ANO - PROF. CÁSSIO OLIVEIRA - PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Atividades sobre o texto “O que é rede urbana?”:
* ATENÇAO: EM CADA UMA DAS QUESTÕES, MARQUE APENAS A OPÇÃO DE RESPOSTAS
QUE ESTIVER CORRETA, OK?
1- De acordo com o texto, podemos dizer que a rede urbana é:
A) A saída das pessoas da cidade em busca de emprego no campo.
B) A interligação entre as cidades de um país ou do mundo.
C) A produção agrícola realizada nas cidades grandes.
D) O isolamento entre as cidades, fazendo com que nenhuma se relacione com outra.
2- As cidades de uma rede urbana, conforme o texto, são distribuídas em uma espécie de hierarquia. Isso quer dizer:
A) Todas as cidades atraem a mesma quantidade de população, empresas, investimentos, etc.
B) Uma cidade pequena apresenta uma capacidade de atração maior do que uma cidade grande.
C) Uma cidade atrai mais população ou atrai menos, dependendo do papel que ela exerce.
D) As cidades grandes não apresentam capacidade de atração, pois não possuem grande oferta de trabalho, lazer, mercado e
serviços.
3- Ainda segundo o texto, pode-se dizer que infraestrutura urbana é:
A) A poluição dos rios, do solo e do ar, que ocorre com mais frequência no campo e pequenos vilarejos.
B) A tranquilidade da vida nas grandes cidades, longe da poluição do campo e pequenas cidades.
C) A falta de empregos, opções de lazer e serviços como saúde, transporte e educação, etc., que é um problema mais comum nas
grandes cidades.
D) O conjunto de obras e serviços, como o saneamento de água e esgoto, transporte, energia, etc., para o funcionamento das
cidades.
4- Também de acordo com o texto, ao se classificar as cidades (hierarquia urbana), uma determinada rede urbana se divide em:
A) Metrópoles globais, metrópoles nacionais, metrópoles regionais, centros regionais e outras cidades (pequeno e médio porte).
B) Cidades do Norte, do Sul, do Noroeste, do Sudeste e do Leste.
C) Cidades de turismo, cidades residenciais e cidades do litoral.
D) Centros culturais, cidades econômicas, cidades de transportes e cidades comerciais.
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE LÍNGUA INGLESA
BLOCO Nº 1- ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021
TURMA/ANO: 6ºA/B/C - PROFESSOR (A): MICHELLE SILVA
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Os alimentos são parte importante de nossas vidas. Eles fornecem os nutrientes
necessários.
Vamos conhecer alguns desses alimentos?
FOODS AND DRINS: COMIDAS E BEBIDAS
Salad: salada Cake:bolo
Bread: pão Donuts:rosquinhas
Sandwich:sanduíche Corn flakes:cereais
Steak:bife Sorvete:ice cream
Tuna:atum Hot dog: cachorro quente
Fish:peixe French fries:batatas fritas
Chicken:frango Chips:salgadinhos
Shrimp:camarão Pop:refrigerante
Rice:arroz Water:água
Spaghetti:espaguete Tea:chá
Pizza:pizza Coffee:café
Hamburger:hambúrguer Soup:sopa
Eggs:ovos Hot chocolate:chocolate quente
Cheese:queijo Jelly:geléia
Sausages:salsichas Milk shake:milkshake
Juice:suco Butter:manteiga
Milk:leite Mayonnaise:maionese
Meat:carne Bacon:bacon
Candy:bala Catchup:catchup
Cookie:bolacha Pop corn:pipoca
Pie:torta Beans: feijão
SABORES E TEXTURAS
Os alimentos não tem o mesmo gosto nem a mesma textura. Vamos ver
algumas palavras para descrever essas texturas:
Salty:salgado Sour:azedo Bland:sem gosto
Spic:apimentado Acid:ácido Crunchy:crocante
Sweet:doce Bitter:amargo Raw:cru
Podemos falar de formas diferentes sobre alimentos que comemos ao longo do
dia.
breakfast:café da manhã
lunch:almoço
dinner:jantar
snacks:lanches
Que tal, aprendermos a falar os nomes dos alimentos em inglês? Preste muita atenção!
https://www.youtube.com/watch?v=t6HgG1xQhFs
EXERCISE
1- Encontre no caça-palavras abaixo os nomes (em inglês) dos alimentos abaixo e
pinte as palavras que você achar de amarelo.
Tea:chá- bread:pão-milk:leite-
bicits:biscoitos-fruit:fruta-chesse:queijo-
butter:manteiga-coffee:café
2- O que você mais gosta de comer no breakfast? Marque com um X no quadrinho
em frente ao alimento que você gosta.
3- Complete a cruzadinha com as letras faltosas. Observação: As palavras estão
em inglês e reescreva ao lado da cruzadinha no local indicado.
4- Observe o texto abaixo e circule os nomes dos alimentos presentes no texto.
5- Escreva o nome da bebida com sua tradução para o Português e depois o nome da
comida citados no texto:
Food:_________________________________________
Drink:_________________________________________
6-Ligue cada figura ao seu respectivo nome:
7- Escreva os nomes dos alimentos citados a cima em Português:
A- Bread:
B - Fish:
C - Cheese:
D - Pizza:
E - Hamburger:
F - Milk:
G - meat:
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE Língua INGLESA
BLOCO Nº 1 - ATIVIDADE Nº 2 - 1º TURNO - DATA: 15/03/2021
TURMA/ANO: 6ºANO – A/B/C - PROFESSOR (A): MICHELLE SILVA
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
PERSONAL PRONOUNS
Como o nome por si já diz, os pronomes pessoais são a parte principal da frase. Vejamos
quais são os pronomes pessoais em inglês:
I – eu.
You – você ou vocês.
He – ele.
She – ela.
It – ele ou ela, para objetos e animais.
We – nós.
They – eles,elas
Vamos assistir ao vídeo explicativo sobre pronomes pessoais em inglês. Prestem muita
atenção!
https://www.youtube.com/watch?v=p4h0zJ4Nl
Agora vamos aos exercícios pessoal!
1-Preencha as lacunas (espaços em branco) com o pronome pessoal (personal
pronouns) corretamente como no exemplo:
A- Ann:______________
C- Peter:_____________
B- Mother:____________
D- car:_______________
E- Nick and I:___________
F- ball:_______________
G- You and Car:__________
H- sister:______________
I – flower:____________ j-dog:_____________
2- Leia a frase e colora o pronme correto que substitui o substantivo grifado:
A- MY bunny is in the yard. (Meu coelhinho está no quintal)
IT THEY WE
B- Put the toy in the box.(Coloque o brinquedo na caixa)
SHE IT HE
C- Tom hides behind his mom.(Tom esconde atras da sua mãe)
HE WE YOU
D- My Grandma makes pancakes.(Minha avó faz panquecas)
HE THEY SHE
E- The penguins ate the fishes.(Os pinguins comeram os peixes)
I IT THEY
F- Dad and I went to a store.(Papai e eu fomos em uma loja)
WE HE I
G- Luke and Emilly drank grape juice.(Luke and Emilly beberam suco de uva)
I THEY WE
3- Escreva o pronome embaixo de cada figura :
_________________ _______________ _______________
___________________ ________________ _____________
___________________ _______________
4- Ligue a tradução correspondente:
I NÓS
YOU ELES, ELAS
HE ELE, ELA, (ANIMAIS, OBJETOS)
SHE EU
IT ELA
WE VOCÊ
YOU ELE
THEY VOCÊS
5- Ligue o sujeito ao pronome correto:
Nick, Peter and Jessica It
Lucy They
Charles We
Mike, Joe and I She
The dog He
6- Circule os pronomes pessoais em inglês no texto abaixo e escreva-os no espaço
em branco ao lado do texto:
7- Responda algumas questões sobre o texto da questão nº 6:
A- What is your friend’s name?(Qual é nome da sua amiga?)
______________________________________________________________________
B- What is the meaning of blind?(O que significa blind?)
______________________________________________________________________
C- Why are you proud of her?(Por que você está orgulhosa dela?)
______________________________________________________________________
D- The name Lina can be replaced by which personal pronoun?
______________________________________________________________________
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE LÍNGUA INGLESA
BLOCO Nº1- ATIVIDADE Nº 03 - 1º TURNO - DATA: 22/03/2021
TURMA/ANO: 6ºANO A/B/C - PROFESSOR (A): MICHELLE SILVA
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Agora que você já sabe um pouco mais sobre pronomes pessoais vamos
aprender a conjugar o verbo to eat (comer) na 1ª e 2ª pessoa do singular.
To eat: comer
I eat: Eu como
You eat: Você come
Expressões :
In the morning: de manhã
In the afternoon: á tarde
In the evening: á noite
Exemplo:
I EAT BREAD IN THE MORNING(EU COMO PÃO DE MANHÃ)
1-Preencha o espaço em branco com os nomes dos alimentos da figura ao lado de
cada frase:
I eat ___________________________
A- You eat__________________________
B- I eat____________________________
C- You eat___________________________
D- I eat______________________________
2- Complete a sentença:
Bread/cheese/donuts/corn flakes/eggs
A- I eat__________________________________________
B- You eat_______________________________________
C- I eat__________________________________________in the morning.
D- You eat_______________________________________
E- I eat__________________________________________in the afternoon.
3- Complete as palavras:
E_____G
CO___K____ES
D____N_____T______
B___E____D
C____E____SE
4- Observe os desenhos e escreva as frases usando os pronomes I(EU) e
YOU(VOCÊ) .
In The morning In the afternoon
_________________ ___________________
_________________ ____________________
_______________ ____________________
__________________ ________________
5- Complete com:
Hot dog/ donuts/sandwich/French fries/ eggs
A- I eat a_______________________________in the morning.
B- You eat_______________________________
C- I ea__________________________________
D- I eat a _______________________________in te afternoon.
E- You eat______________________________in yhe morning.
6-Construa sentenças com:
___________________________________________________________
___________________________________________________________
________________________________________________________
_____________________________________________________________
-
7- Encontre as palavras no caça palavras abaixo:
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento
Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE LÍNGUA INGLESA
BLOCO Nº1- ATIVIDADE Nº 04 - 1º TURNO - DATA: 29/03/2021
TURMA/ANO: 6ºANO A/B/C - PROFESSOR (A): MICHELLE SILVA
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Agora que você já sabe um pouco mais sobre pronomes pessoais vamos aprender a
conjugar o verbo to drink(beber) na 1ª e 2ª pessoa do singular.
To drink: beber
I drink:Eu bebo
You drink: Você bebe
Expressões :
In the morning: de manhã
In the afternoon: á tarde
In the evening: á noite
Exemplo:
I drink juice in the morning.(Eu bebo suco de manhã)
1- Complete com
morning/ afternoo/evening
A- I drink juice in the________________________________
B- You drink milk in the_______________________________
C- I drink pop in the__________________________________
D- You drink water in the______________________________
E- I drink tea in the __________________________________
2-TRUE OR FALSE
T F ( ) ( ) I drink milk in the morning. ( ) ( ) I drink hot chocolate in the afternoon ( ) ( ) I drink tea in the evening ( ) ( ) I drink water in the morning ( ) ( ) I drink soup in the evening
3- Preencha as lacunas com o nome da bebida correspondente:
A- I drink______________________in the morning.
B- You drink ___________________in the evening.
C- I drink _____________________in the afternoon.
D- You drink___________________ in the evening.
E- I drink ___________________in the morning.
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE ARTES
BLOCO 1 - ATIVIDADE Nº 01 - 1º TURNO - DATA: 08/03/2021
TURMA/ANO: 6º E 7º ANO - PROFESSOR (A): Paula de Filippis
PEDAGOGA: Adriana Santana
ENTENDENDO A ARTE:
O estudo da Arte vai além do desenho. A arte......
Ensina a lidar com os sentimentos: Por meio do criar em arte e do refletir sobre os trabalhos artísticos,
ampliasse o conhecimento de si e dos outros, ajudando a lidar melhor com a raiva, tristeza, estresse,
entre outros.
Eleva a autoestima: estar em contato com as artes é estar sujeito às falhas. São elas que ajudam a
aperfeiçoar suas técnicas, ou seja, a se superar.
Incentiva a criatividade: através da pintura, desenho livre ou composição de uma música, por exemplo. Impulsiona a coletividade: elas são uma ótima forma de combater o bullying, a solidão, a depressão e timidez. Transmite consciência corporal: Através do tato, do contato com tintas, pincéis, sons e, principalmente, a dança Ajuda em outras disciplinas: Isto é, aprendendo música, dança, artes plásticas, entre outros, há um melhor desempenho em outras disciplinas também, pois desenvolve a cognição. Experiências com artes ajudarão na resolução de problemas, na construção de textos e a enxergar questões diversas com um olhar crítico. Tipo de artes
A arte apresenta-se através de diversas formas como, a plástica, música, escultura, cinema, teatro, dança,
arquitetura etc. Existem várias expressões que servem para descrever diferentes manifestações de arte,
por exemplo: artes plásticas, artes cênicas, arte gráfica, artes visuais, etc. São elas:
1ª Arte - Música;
2ª Arte - Dança / Coreografia;
3ª Arte - Pintura;
4ª Arte - Escultura / Arquitetura;
5ª Arte - Teatro;
6ª Arte - Literatura;
7ª Arte - Cinema;
8ª Arte - Fotografia;
9ª Arte - Histórias em Quadrinhos;
10ª Arte - Jogos de Computador e de Vídeo;
11ª Arte - Arte digital.
ATIVIDADE: Vamos agora brincar com nossa criatividade?
Feche os olhos e faça traços na folha sem tirar o lápis do papel. Depois, explore os traços utilizando cores,
texturas, e o que sua imaginação mandar! Veja nestes exemplos:
Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver). Não esqueça de
colocar seu nome, turma, sala e enviar para o site.
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TELETRABALHO DE ARTES
BLOCO 1 - ATIVIDADE Nº 02 - 1º TURNO - DATA: 15/03/2021
TURMA/ANO: 6º e 7º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis
PEDAGOGA: Adriana Santana
GRAFITE:
Grafíti (do italiano graffiti) é o nome dado às inscrições feitas em paredes, desde o Império
Romano. Considera-se grafite uma inscrição caligrafada ou um desenho pintado ou gravado sobre um
suporte que não é normalmente previsto para esta finalidade. Atualmente o grafite já é considerado como
forma de expressão incluída no âmbito das artes vivuais, mais especificamente, da street art ou arte
urbana - em que o artista aproveita os espaços públicos, criando uma linguagem intencional para
interferir na cidade. Alguns artistas expoentes na arte do Grafiti: Basquiat; Os gêmeos, Banksy.
Estilo Grafite:
O estilo grafite é conhecido pelo emprego de letras decorativas que se fundem e muitas vezes se
confundem às imagens. É muito comum a representação de nomes e símbolos incorporados ao desenho
e também o uso de elementos de volume como a perspectiva e sombras nas letras. A grande referência
deste estilo é a cultura Hip-Hop.
ATIVIDADE: LETRAS DECORATIVAS - NOME NO ESTILO GRAFITE
Crie um visual bem bacana para seu nome empregando o estilo grafite, se quiser, desenhe um muro no fundo do quadro do desenho. Capriche!
Veja os exemplos abaixo.
Curiosidade: Você sabe qual a diferença entre GRAFITE e PIXAÇÃO? A principal diferença entre os dois estilos de arte é que o grafite é baseado em figuras, enquanto a pichação é baseada em letras.
Faça a atividade em uma folha A4 (folha de papel ofício) ou em caderno de Artes (se você tiver). Não
esqueça de colocar seu nome, turma, sala e enviar para o site.
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TELETRABALHO DE ARTE
BLOCO 1 - ATIVIDADE Nº 03 - 1º TURNO - DATA: 22/03/2021
TURMA/ANO: 6º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis
PEDAGOGA: Adriana Santana
Você sabia que foram os gregos os primeiros a preocupar-se com o estudo das cores? Mas também sabemos que os homens pré-históricos já se preocupavam em colorir seus desenhos nas cavernas (pinturas rupestres) e, para isso, copiavam as cores da natureza. O mundo que nos cerca é colorido. Observe a natureza, a cor está em toda parte e de muitas formas: no mar, no céu, na terra, no sol, nas florestas, nos animais, nos pássaros e nas flores. Mas de onde vêm as cores? Só conseguimos enxergar as cores por causa da luz. Você sabia que sem a luz não veríamos nenhuma delas?
1 - Cores primárias
Também chamadas cores puras, pois não precisam da mistura de outras cores para se formarem. São elas: Amarelo , Magenta (Vermelho) e Ciano (Azul).
ATIVIDADE:
Criando com as cores primárias:
Agora que você já sabe quais são as cores primárias, faça um colorido no desenho abaixo utilizando somente as cores primárias. Use a criatividade!
Não esqueça de colocar nome, ano e turma.
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TELETRABALHO DE ARTES
BLOCO 1 - ATIVIDADE Nº 04 - 1º TURNO - DATA: 29/03/2021
TURMA/ANO: 6º ano - PROFESSOR (A): Paula de Filippis
PEDAGOGA: Adriana Santana
ESTUDO DAS CORES / MONDRIAN Você agora já sabe quais são as cores primárias: VERMELHO / AZUL / AMARELO. Saiba que alguns artistas, como Mondrian, utilizava em suas obras somente as cores primárias. Veja estas obras dele:
Quem foi PIER MONDRIAN: Pieter Cornelis Mondrian foi um importante pintor modernista holandês. Nasceu na cidade holandesa de Amersfoort em 7 de março de 1872 e faleceu em Nova Iorque, no dia 1 de fevereiro de 1944. Desde jovem interessou-se por pintura, porém enfrentou a rejeição da família que encarava a arte como uma atividade pecaminosa. - Lecionou arte por um período, porém insatisfeito com a profissão, resolveu dedicar-se à pintura. - Destacou-se com obras abstratas geométricas, principalmente trabalhando com formatos retangulares. - Utilizou, em suas obras, principalmente cores primárias. Mondrian considerava estas como as cores elementares do Universo.
ATIVIDADE:
Após conhecer sobre o artista Mondrian e suas obras, faça uma releitura observando as principais
características utilizadas pelo artista (cores primárias e formas geométricas – traços).
Não esqueça de colocar nome, ano e turma. Você poderá utilizar uma folha branca ou um caderno
de artes.
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TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
BLOCO Nº1 – ATIVIDADE Nº1– 1º TURNO - DATA: 08/03/2021
ANO: 6º PROFESSORA: POLIANA
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
O ano de 2020 foi bem diferente para todos. Com a chegada da COVID 19 Tudo
fechou e começaram as preocupações, as incertezas e os medos. Não sabíamos o que
fazer, como fazer, tampouco como seria nossa vida nos próximos dias, que se tornaram
semanas, depois meses. Sem poder sair de casa, tivemos que nos adaptar a uma nova
vida e uma nova rotina.
Com as escolas fechadas tivemos que fazer da nossa casa a escola. Apesar de
todas as novidades e dificuldades, a escola funcionou a todo vapor, para fazer as coisas
acontecerem. E conseguimos superar esse ano tão complicado.
Atividades
1) Conte um pouco como foi o ano de 2020 para você. Como foi a sua nova rotina com a sua
família? Quais foram as dificuldades do ano de 2020? Quais coisas nesse ano foram
positivas para você?
2) Em relação à escola como foi? Conseguiu realizar todas as atividades propostas pela
escola? Teve alguma dificuldade? Quais dificuldades? Quais os pontos positivos?
3) E em relação às aulas de Educação Física?
a) Teve dificuldade em fazer alguma atividade? Explique.
b) Conseguiu aprender alguma coisa nova? O quê?
c) Quais os pontos positivos das atividades remotas?
d) Quais suas sugestões para as aulas de Educação Física enquanto durarem as
aulas remotas no ano de 2021?
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TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
BLOCO Nº 01 - ATIVIDADE Nº 02 - 1º TURNO - DATA: 15/03/2021
ANO: 6º PROFESSOR (A): POLIANA
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Mancala
A Mancala é um jogo de tabuleiro de origem africana, também chamada de jogo de
semeaduras ou jogo de contagem e captura. Esse jogo apresenta formas e denominações
variadas, de acordo com a região de origem.
Existem divergências significativas entre os estudiosos acerca da data de surgimento das
mancalas. Alguns consideram que os jogos da família Mancala são os mais antigos do mundo,
talvez na origem da própria civilização. Existem registros que indicam que a provável origem
desses jogos tenha se dado no Egito e, a partir do Vale do Nilo, eles teriam se expandido
progressivamente para o restante do continente africano e para o Oriente.
Existem também registros em tábuas de cerâmicas e em diversas rochas na Etiópia, datados
dos séculos VI e VII d.C. Dadas as controvérsias sobre a datação de sua origem. Há quem
considere que as Mancalas tenham surgido desde cerca de 2000 anos antes de Cristo, enquanto
outros afirmam que o jogo tem mais de 7000 anos.
A difusão das Mancalas deve ter sido resultado dos movimentos migratórios ocorridos no
interior do continente africano e, posteriormente, com a expansão do islamismo, a partir do século
VII, houve também sua expansão para o mundo árabe. Com a escravização de africanos, as
Mancalas foram levadas da África para as Américas e, consequentemente, para o Brasil, com os
nomes de Ayu, Oulu, Walu, Adji, Ti, entre outros, tendo sido jogado predominantemente na região
nordeste do país. As Mancalas são atualmente jogadas em toda a África, ao Sul da Ásia, na
América e na maior parte da Oceania, no Brasil e cada vez mais na Europa. Em Portugal, por
exemplo, a variação mais conhecida de
Mancala é a jogada em Cabo Verde, chamada Ouri
Por sua concepção filosófica, antigamente, o jogo era associado a rituais sagrados
(dependendo do lugar, era reservado apenas para os homens, ou para os homens mais velhos, ou,
ainda, era exclusivo dos sacerdotes). O movimento das peças também revela sua origem
antiquíssima. Em várias regiões, está associado ao movimento celeste das estrelas. Em certas
mitologias tribais, o tabuleiro simboliza o Arco Sagrado. A Mancala revela uma íntima relação
homem e Mãe Terra: "semeaduras e colheitas" simbolizam o movimento das peças, dentro da
complexidade próxima do xadrez.
Também há registros de utilização dos jogos em jogos objetivando fartura nas colheitas,
esses somente eram executados durante o dia, pois acreditava-se que durante a noite os deuses
jogavam para abençoar as plantações.
Outras vezes jogava-se Mancala por ocasião da morte de um membro da comunidade. Nesse caso
jogava-se durante o velório, com o sentido de distrair os maus espíritos, enquanto o espírito do
morto seguia para um bom lugar. Após o enterro, o tabuleiro era eliminado. Em alguns povos, o
Jogo era realizado para a escolha do novo líder. Assim, havia um campeonato entre todos os
postulantes a líder do grupo. O vencedor seria aquele que conseguisse vencer o seu oponente,
com a melhor estratégia, permitindo, no entanto, que ele tivesse alimentos (sementes) suficientes
para sua sobrevivência.
O link a seguir é de um vídeo que ensina como jogar mancala
https://www.youtube.com/watch?v=Sog-iKBh6vs&t=93s.
Atividades
1) Crie sua própria mancala utilizando materiais recicláveis que você tenha em casa. Abuse da
criatividade!
2) Jogue com sua família.
3) Faça um registro da atividade em seu caderno contando como foi a sua experiência:
a) Conseguiu jogar utilizando o vídeo?
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b) Qual foi a sua dificuldade com o jogo?
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c) Quem jogou com você?
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d) Já conhecia a mancala?
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e) Gostou do jogo? Por quê?
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Faça fotos e/ou vídeos para registrar o seu trabalho.
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BLOCO Nº1 – ATIVIDADE Nº 3– 1º TURNO - DATA: 22/03/2021
ANO: 6º - PROFESSORA: POLIANA
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Xadrez
Existem diversos tipos de batalhas que o ser humano pode travar, sendo muitas delas com
mortes e armas. Porém, poucas estimulam a inteligência das pessoas, como é o caso
do xadrez que é um dos jogos mais fascinantes do mundo.
Esse jogo além da inteligência estimula a concentração, percepção, astúcia e técnica.
O xadrez é jogado em um tabuleiro com 64 casas alternadas entre brancas e pretas. Cada
jogador tem 16 peças, brancas ou pretas, e cada peça tem seus próprios movimentos e importância.
O objetivo é capturar o rei inimigo dando xeque-mate.
As peças do xadrez são:
8 peões: andam para frente (uma casa por vez) só podendo capturar outras peças que
estão em posição diagonal.
Duas torres: andam vertical e horizontalmente (quantas casas quiserem).
Dois cavalos: andam em forma de L (3X1) podendo pular outras peças.
Dois bispos: andam nas diagonais.
Um rei: pode fazer o movimento das demais peças (menos o cavalo) porém ele só anda
uma casa por vez.
Uma Rainha: faz o mesmo movimento do rei, porém anda quantas casas quiser.
Acredita-se que o xadrez começou na Índia, chegando até os árabes. Na idade média, chegou à
Europa (Itália e Espanha). No fim do século XVI iniciaram-se os campeonatos, com destaque para
o espanhol Luiz Lopes e, depois dele, muitos competidores que fizeram história com suas táticas.
O xadrez é atualmente o jogo de tabuleiro com maior número de fãs no mundo, principalmente
desde 1948 com o início do campeonato mundial.
Existem ainda algumas variações que superam as dificuldades do xadrez convencional. Trata-se
do xadrez no escuro, que tem as seguintes modalidades:
O xadrez às escuras – em que um dos jogadores não visualiza o tabuleiro, joga mentalmente.
O xadrez simultâneo às cegas – em que um jogador, sem visualizar um tabuleiro, joga
simultaneamente várias partidas com vários jogadores ao mesmo tempo.
O xadrez duplamente às escuras conhecido por Kriegspiel – os jogadores ficam de costas um para
o outro, sem visualizar o tabuleiro. Nessa modalidade, um juiz mexe as peças em um tabuleiro, de
acordo com as jogadas de cada um. Os jogadores realizam todas as jogadas mentalmente.
Essa modalidade é quase um insulto à capacidade de processamento de um cérebro comum.
Texto originalmente publicado em https://www.infoescola.com/esportes/xadrez/
Vamos para a Atividade!
Baseado no texto anterior, crie o seu próprio tabuleiro de
xadrez, chame alguém para jogar com você e em seguida
faça um registro dizendo quem jogou com você, se vocês
conseguiram jogar utilizando regras, estratégias... e tudo
mais que você achar interessante acrescentar sobre a sua
experiência. Você pode enviar fotos e vídeos para ilustrar
sua experiência.
Essa é a posição inicial das peças no tabuleiro.
Iniciando das pontas para o centro: Torres, Cavalos, Bispos, Rainha e Rei (preto na casa branca e
branco na casa preta). E na segunda fileira os peões.
Nesse link você encontra um vídeo que ensina como jogar xadrez.
https://www.youtube.com/watch?v=CobPmlmE9Wc . O vídeo também vai ficar disponível no site.
As brincadeiras e jogos são passadas de
geração em geração, faça sua parte,
não deixe que no futuro elas sejam
esquecidas. Continue a brincar e jogar e
passe adiante nossas brincadeiras...
Escola Municipal Albertina Alves do Nascimento Formando leitores com responsabilidade social
TELETRABALHO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
BLOCO Nº1 – ATIVIDADE Nº4 –1º TURNO - DATA: 29/03/2021
ANO: 6º - PROFESSORA: POLIANA
PEDAGOGA: ADRIANA SANTANA
Jogos e brincadeiras
A brincadeira é uma atividade que pode ser tanto coletiva quanto individual. Na brincadeira
a existência das regras não limita a ação lúdica, a criança pode modificá-la, ausentar-se quando
desejar, incluir novos membros, adotar as próprias regras, por fim, existe maior liberdade de ação
para as crianças.
A concepção de jogo está integrada tanto ao objeto (brinquedo) quanto à brincadeira. É uma
atividade mais estruturada e estabelecida por um princípio de regras mais explícitas. Exemplos
clássicos seriam: Jogo de Mímica, de Cartas, de Tabuleiro, de Construção, de Faz-de-Conta etc.
Uma particularidade importante do jogo é o seu emprego tanto por crianças quanto por adultos,
enquanto que o brinquedo tem uma agregação mais exclusiva com o universo infantil.
BRINCADEIRA X JOGO
Brincadeira:
É mais livre. Pode ou não ter
regras, geralmente menos
rígidas.
As brincadeiras sem regras
são individuais.
O grupo, só por existir, exige
regras.
Jogo:
Sempre terá regras pré-
estabelecidas, apesar de adaptáveis, dependendo do intuito da atividade.
Com base no texto, responda às perguntas:
1) Vamos conhecer um pouco mais sobre os jogos e/ou brincadeiras que nossos pais, tios
ou avós jogavam/ brincavam quando eram crianças?
Faça uma entrevista com seus pais, tios ou avós, seguindo o roteiro abaixo:
Nome do aluno:
Entrevistado:
Nome do jogo/brincadeira
Por que jogava/brincava?
Como se joga/brinca?
Com quem se joga/brinca?
Local que se joga/brinca?
Material necessário para jogar/brincar?
O que pode ser feito neste jogo/brincadeira?
O que não pode ser feito neste jogo/brincadeira?
Quem vence o jogo/brincadeira?
2) Quais jogos e brincadeiras você encontra na imagem abaixo?
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Pieter Bruegel, Jogos e Brinquedos infantis, 1560.
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3) Vamos para a prática! Experimente a brincadeira citada na entrevista. Em seguida relate
as experiências da realização dessa atividade. Você pode enviar fotos e/ou vídeos da
realização.
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