Tema 1: Por que razão migram as pessoas?

Guia do educador Imagens Positivas – Tema 1: Por que razão migram as pessoas? 7

Tema 1:Por que razão migram as pessoas?

ATIVIDADES

1. Por que razão migram as pessoas?

2. Deixariam a vossa terra?

3. O que é pobreza e desenvolvimento?

4. O que são os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio?

Tema 1: Fichas de trabalho

Fugir

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Atividade 1. Por que razão migram as pessoas?

Objetivos (Diapositivo 1 do PowerPoint)> Apresentar definições de migração, perseguição e asilo.> Analisar as razões que levam as pessoas a migrarem.> Apresentar fatores impulsionadores e atrativos atratores.

Duração total: 45 minutos ou uma hora, com atividade de extensão

Guia do educador Imagens Positivas – Tema 1: Por que razão migram as pessoas?

30 minutos

Trabalho 1: Filme 1 atividade

Diapositivo 4 do PowerPoint: Aspetos a considerar aquando da visualização do filme

Filme 1: Por que razão migram as pessoas or trabalho 2 (filme 1 transcrito)

Diapositivo 5 do PowerPoint: Aspetos a debater após a visualização do filme 1

Diapositivo 6 do PowerPoint: Definições de perseguição e pedir asilo

Filme 1: Por que razão migram as pessoas?

Antes de ver o filme:> Faça uma introdução ao filme 1, explicando que este apresenta as histórias verídicas de cinco migrantes que descrevem as razões que os levaram a deixar as suas terras. > Distribua a ficha de trabalho 1. > Peça aos alunos para, enquanto vêem o filme, anotarem as razões apresentadas por cada pessoa para migrarem. Peça-lhes também para anotarem quaisquer palavras que não conheçam (Diapositivo 4 do PowerPoint).

Ver o filme 1: Por que razão migram as pessoas (Diapositivo 4 do PowerPoint). Em alternativa pode usar a ficha de trabalho 2 e selecionar um aluno para ler as histórias.

Depois de ver o filme, debater as seguintes questões (Diapositivo 5 do Powerpoint):> Como se sentiram ao ver o filme? Houve algo que vos tivesse surpreendido? > Quais as razões que as pessoas do filme deram para migrarem? > Foram mencionadas palavras que não conhecem? Por exemplo, a Sajwaa referiu que deixou o Iraque por causa da perseguição. O Priyanga faz referência ao processo de asilo. O que acham que significam estas palavras?

Ver as definições no Diapositivo 6 do PowerPoint. Faça também referência à definição de refugiado.

No final do filme, o Priyanga pergunta: O que te faria deixar a tua terra e ir para um país diferente? Qual seria a vossa resposta?

IntroduçãoColoque a questão: Por que razão alguém deixaria a sua terra? (Diapositivo 2 do PowerPoint). Peça aos alunos para indicarem algumas razões e escreva-as no quadro.

Sugestões para os educadoresPeça aos alunos para pensarem em familiares ou amigos que possam ter ido para outros países e as razões para o terem feito.

Pergunte aos alunos se eles conhecem o termo que se usa para indicar quando alguém deixa a sua terra e vai para outro lugar.

Explique que o termo é migração e que as pessoas que o fazem são designadas de migrantes (Diapositivo 3 do PowerPoint). Como as pessoas têm motivos diferentes para migrarem, existem vários tipos de migração. Explique que, através desta atividade, os alunos irão aprender sobre as razões que levam as pessoas a migrarem.

Sugestões para os educadoresAo explicar o termo migração, pode surgir alguma confusão com turismo. Esclareça que o termo migração é geralmente usado quando as pessoas vão para um novo lugar para aí se estabelecerem ou viverem a longo prazo, criando laços significativos com esse lugar.

Diapositivo 2 do PowerPoint:Introdução

Diapositivo 3 do PowerPoint:Definições

10 Minutos

Duração Atividade Materiais

9Guia do educador Imagens Positivas – Tema 1: Por que razão migram as pessoas?

15 minutos Ficha do Trabalho 3: Cartões de razões para migrar

Diapositivo 8 do PowerPoint: Definições fatores impulsionadores

Atividade opcional de extensão: Fatores impulsionadores e atrativos

Distribua os ‘Cartões de razões para migrar’ (ficha de trabalho 3)

Peça aos alunos para, em pares: > Acrescentar outras razões para migração nos cartões em branco. > Escrever o que poderão representar as imagens em falta.

Partilhar o que fizeram com o resto do grupo. > As imagens em falta incluem: 2. Guerra/Conflito e 5. terramoto.> Outras razões podem incluir perseguição e desemprego. Relembre aos alunos as histórias dos migrantes do filme 1: a Sajwaa deixou o Iraque por causa da perseguição e a Inês deixou Portugal por causa do desemprego.

Explique que as razões que fazem com que as pessoas mudem para outro lugar se designam por fatores impulsionadores e as razões que atraem as pessoas para um novo lugar se designam por fatores atrativos (Diapositivo 8 do PowerPoint).

Pergunte aos alunos quais as imagens da ficha de trabalho 3 que podem representar fatores impulsionadores e quais as que podem representar fatores atratores. Os fatores impulsionadores incluem conflito, falta de acesso a alimentos, ambiente político, terramoto, inundação, ciclone, pobreza, desemprego, perseguição. Os fatores atrativos incluem a procura de segurança, de uma vida melhor e encontrar um emprego melhor.

Atividade 1. Por que razão migram as pessoas?

Duração

Perguntas de revisão (Diapositivo 7 do PowerPoint): > O que é migração?> Quais as razões que podem levar as pessoas a migrarem?> O que é perseguição?

Diapositivo 7 do PowerPoint: Perguntas de revisão

5 minutos

Atividade Materiais



Atividade 2. Deixariam a vossa terra?

Objetivos (Diapositivo 1 do PowerPoint)> Refletir sobre a decisão de deixar a sua terra do ponto de vista de um migrante.> Aprender mais sobre as razões que levam as pessoas a migrarem. > Ponderar os efeitos da migração nas pessoas e nas comunidades.

Duração total: 40 minutos

5 minutos

IntroduçãoColoque a questão: Do que é que gostam no lugar onde vivem? (Diapositivo 2 do PowerPoint)Peça aos alunos para indicarem coisas de que gostam e escreva-as no quadro.Pergunte aos alunos como acham que seria esse lugar se essas coisas fossem retiradas? O que fariam? Para onde iriam?

Explique que esta atividade é sobre o que os poderia levar a deixar as suas terras.

Diapositivo 2 do PowerPoint:Pergunta do Introdução

30 minutosEsta atividade requer uma sala espaçosa onde os alunos se possam movimentar facilmente.

Ficha de trabalho 4: cartões de representação de papéis Ficha de trabalho 5: boletins informativos Diapositivo 3 do PowerPoint: Instruções

Representação ‘Deixarias a tua terra’

Explique que os alunos irão participar numa actividade de simulação de papéis. Com base em vários boletins informativos, cada um irá desempenhar um papel e terá de tomar decisões sobre se deixaria a sua terra.

Distribua um cartão da ficha de trabalho 4 a cada aluno e dê-lhes tempo para lerem e perceberem o que têm de fazer.

Selecione um aluno para desempenhar o papel de jornalista e distribua a ficha de trabalho 5, que inclui as instruções sobre o que cada um tem de fazer. Selecione um dos boletins informativos da ficha de trabalho 5 para realizar a atividade. Selecione uma zona da sala para representar a terra, outra que representar o resto do país e uma terceira zona para representar o resto do mundo.

Depois de os alunos perceberem o que têm de fazer, leia as instruções seguintes antes de iniciar a atividade (Diapositivo 3 do PowerPoint)> Todos devem começar na zona da sala que representa a vossa terra.> O jornalista lerá as notícias sobre a alteração da situação no vosso país.> Conforme a situação vai mudando, decidam se querem ficar na vossa terra, ir para outra zona do país ou ir para outro país.

Estejam preparados para justificar a vossa escolha. Lembrem-se que têm de tomar decisões baseadas na personagem indicada no vosso cartão. Peça ao jornalista para ler a primeira parte do boletim informativo e dê tempo aos alunos para se movimentarem antes de ler a parte seguinte.

Durante a atividade pergunte aos alunos: > Por que tomaram essa decisão? Foi fácil tomar essa decisão?> O que acham que é necessário ter em consideração relativamente à viagem e à nova terra? > De que modo poderá a vossa decisão afetar a comunidade em que vivem?


Atividade 2. Deixariam a vossa terra?


5 minutos

Tópicos de revisão (PowerPoint 4)

> A decisão de deixar a nossa terra é uma decisão difícil.> As pessoas que decidem migrar têm de ter em consideração diversos fatores, com base na sua situação.> A migração pode ter aspetos positivos bem como aspetos negativos em cada uma das pessoas e nas suas comunidades.

Diapositivo 4 do PowerPoint:Tópicos de revisão

Tomar uma atitude pela migração!

Disponha os alunos em grupos e distribua a ficha de trabalho 9. Peça aos alunos para trabalharem em grupos de modo a cimentar a sua aprendizagem ao tomarem atitudes face à migração.



15 minutos

Definir pobreza Escreva no quadro a palavra ‘pobreza’ e pergunte aos alunos o que acham que significa. Registe as ideias no quadro. Peça aos alunos para trabalhar em grupos e escreverem uma definição de pobreza. Peça aos alunos para usarem as palavras registadas no quadro e as imagens do Diapositivo 2 do PowerPoint para ajudarem a criar uma definição.

Peça aos grupos para apresentarem as suas definições.Apresente duas definições de pobreza (Diapositivo 3 do Powerpoint) e compare-as com as definições dos alunos.

> Um definição de pobreza de rendimentos pode ser viver com menos de $1,25 por dia. (Fonte: Banco Mundial: www.worldbank.org/)

> Uma definição de pobreza humana pode ser uma vida curta, falta de educação básica e falta de recursos tais como transporte, habitação, eletricidade, água, entre outros. (Fonte: Programa de Desenvolvimento das nações Unidas http://hdr.undp.org/en/statistics/indices/hpi/) Uma definição baseia-se no rendimento enquanto a outra se baseia em outros fatores tais como cuidados de saúde, educação, abrigo, entre outros.

Diapositivo 2 do PowerPoint: Imagens de pobreza

Diapositivo 3 do PowerPoint: Definições de pobreza

15 minutosDiapositivo 4 do PowerPoint: Imagens de desenvolvimento Diapositivo 5 do PowerPoint: Definições de desenvolvimento

Definir desenvolvimento Escreva no quadro ‘desenvolvimento’ e repita a mesma atividade como fez com pobreza, pedindo aos alunos para definir desenvolvimento. Mostre as imagens de desenvolvimento para ajudar a criar uma definição (Diapositivo 4 do PowerPoint).

Como parte da atividade, peça aos alunos para pensarem nas relações existentes entre pobreza e desenvolvimento.

Depois de os grupos terem apresentado as suas definições de desenvolvimento, mostre uma definição de desenvolvimento e compare-a com as definições dos alunos (Diapositivo 5 do PowerPoint).

Atividade 3: O que é pobreza e desenvolvimento?

Sugestões para os educadoresEsta atividade é mais adequada para jovens a partir dos 16 anos.

Objetivos (Diapositivo 1 do PowerPoint):> Definir pobreza > Definir desenvolvimento > Refletir sobre a relação entre pobreza e desenvolvimento

Duração total: 35 minutos

www.worldbank.org

http://hdr.undp.org/en/statistics/indices/hpi


Atividade 3: O que é pobreza e desenvolvimento?


Desenvolvimento é um processo através do qual os países mudam ao longo do tempoe que tem várias definições. A Federação Internacional das Sociedades da Cruz Vermelha e do Crescente Vermelho define desenvolvimento como um processo pelo qual as comunidades, famílias e indivíduos ficam mais fortes, podem usufruir de vidas mais produtivas e preenchidas e tornar-se menos vulneráveis. (Fonte: www.ifrc.org/docs/pubs/who/policies/developmentpolicyen.pdf) As Nações Unidas criaram uma forma de medir o desenvolvimento, analisando três fatores básicos que incluem esperança de vida, educação e rendimento.(Fonte: Índice de Desenvolvimento Humano http://hdr.undp.org/en/statistics/hdi/)

5 minutosDiapositivo 6 do PowerPoint: Perguntas de revisão

Perguntas de revisão (Diapositivo 6 do PowerPoint)

> Como podemos definir pobreza?> Como podemos definir desenvolvimento?> Qual a relação entre pobreza e desenvolvimento?

www.ifrc.org/docs/pubs/who/policies/developmentpolicyen.pdf

www.ifrc.org/docs/pubs/who/policies/developmentpolicyen.pdf

http://hdr.undp.org/en/statistics/hdi

http://hdr.undp.org/en/statistics/hdi


Atividade 4. Quais são os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio?


20 minutos

Exercício de grupo sobre fatores de desenvolvimento Explique aos alunos que, com esta atividade, irão trabalhar juntos no sentido de pensarem quais são as prioridades para o desenvolvimento global.Divida o grupo em equipas de 8 pessoas. Distribua um conjunto de fatores de desenvolvimento por grupo (ficha de trabalho 6) e um perfil de país diferente por grupo (ficha de trabalho 7).

Informe os grupos que têm 15 minutos para completar as seguintes tarefas (Diapositivo 2 do PowerPoint e ficha de trabalho 6).> Debater o que está a acontecer no vosso país no que se refere a cada um dos oito fatores.> Distribuir um fator de desenvolvimento por cada uma das pessoas no grupo. Cada pessoa desempenhará a função de líder do seu país e representará os interesses do país nas conversações sobre desenvolvimento global.

Ficha de trabalho 6: Fatores de desenvolvimento (um documento por grupo). Ficha de trabalho 7: Perfis de países (separe e entregue um perfil de país por grupo) Diapositivo 2 do PowerPoint: Fatores de desenvolvimento e exercício de grupo

20 minutos

Diapositivo 3 do PowerPoint: Exercício de grupo de negociações sobre desenvolvimento global

Exercício de grupo de negociações sobre desenvolvimento global Agora peça aos alunos para se sentarem com representantes do mesmo fator de desenvolvimento de outros países. Por exemplo, todos os representantes da educação devem sentar-se juntos, todos os representantes da saúde devem sentar-se juntos e assim por diante. Diga aos alunos que estes estão a representar os seus países nas negociações sobre desenvolvimento global. Informe os grupos que têm 15 minutos para chegarem a acordo sobre uma alteração a fazer relativa ao seu fator, que contribuirá para o desenvolvimento (Diapositivo 3 do PowerPoint). Encoraje os alunos a abordarem a situação dos seus países no debate.

Sugestões para os educadoresEsta atividade é mais adequada para jovens a partir dos 16 anos.

Objetivo (Diapositivo 1 do PowerPoint)> Ficar a conhecer os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio> Refletir sobre a relação entre migração e desenvolvimento

Duração total: 55 minutos ou uma hora e dez minutos com atividade de prolongamento

10 minutos Diapositivo 3 do PowerPoint: Objetivos de Desenvolvimento do Milénio Ficha de trabalho 8: Objetivos de Desenvolvimento do Milénio

Definir os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio Peça a cada grupo para apresentar a sua alteração e escreva-as no quadro. Devem estar indicadas oito alterações, no total.

Explique aos alunos que em setembro de 2000 foi elaborada a Declaração do Milénio das Nações Unidas. Esta reuniu o maior número de líderes mundiais de sempre (189 países), que chegaram a acordo sobre oito objetivos para erradicar a pobreza. Estes foram designados Objetivos de Desenvolvimento do Milénio e são conhecidos por ODMs. Numa parceria global, todas as nações presentes se comprometeram a cumprir um conjunto de metas para redução da pobreza extrema. A meta para atingir os objetivos é 2015 (Diapositivo 4 do PowerPoint). Distribua a ficha de trabalho 8. Pergunte aos alunos quais as semelhanças ou diferenças entre os objetivos de desenvolvimento do milénio e as alterações que eles propuseram.

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5 minutos

Perguntas de revisão (Diapositivo 5 do PowerPoint)

> O que são os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio?> Conseguem indicar oito objetivos de desenvolvimento do milénio?

Diapositivo 5 do PowerPoint:Perguntas de revisão

15 minutos

Ficha de trabalho 3:razões para migrar Ficha de trabalho 8:Objetivos de Desenvolvimento do Milénio

Diapositivo 6 do Powerpoint: De que forma é que a migração está relacionada com o desenvolvimento?

Extensão opcional: De que forma é que a migração está relacionada com o desenvolvimento?

Peça aos alunos para, em grupos, compararem as razões para migrar (ficha de trabalho 3) com os objetivos de desenvolvimento do milénio (ficha de trabalho 8). Os alunos podem debater as seguintes questões (Diapositivo 6 do Powerpoint):> De que forma é que a migração está relacionada com os ODMs?> Quais os ODMs que tentam resolver os problemas que os migrantes enfrentam?> Como poderia a migração ajudar os países a alcançar os ODMs?Partilhar o que fizeram com o resto do grupo. As formas pela qual a migração pode ajudar a alcançar os ODMs incluem situações em que algumas pessoas podem migrar para ultrapassar a pobreza e melhorar as suas vidas.

Tomar uma atitude pela pobreza e pelos ODMs!Disponha os alunos em grupos e distribua a ficha de trabalho 10. Encoraje os alunos a trabalhar em grupos de modo a construir a sua aprendizagem ao tomarem uma atitude.

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16Guia do educador Imagens Positivas –Tema 1: Por que razão migram as pessoas?

Ficha de trabalho 1: Exercício para o filme 1

Enquanto vêem o filme, usem esta ficha de trabalho para:> Anotar a razão que cada pessoa no filme apresenta para migrar> Indicar quaisquer termos novos

Nome

Sajwaa

Shakeeb

Alain

Inês

Priyanga

Palavras novasRazão para migrar

Atividade1: Por que razão migram as pessoas?

Atividade 5: Quem são os migrantes?

17Guia do educador Imagens Positivas –Tema 1: Por que razão migram as pessoas?

Ficha de trabalho 2: Histórias do filme 1 Atividade 1: Por que razão migram as pessoas?

Atividade 5: Quem são os migrantes?

Por que razão migram as pessoas?

“Deixarias a tua terra se isso te salvasse a vida?“

“Partirias se obtivesses noutro país uma vida melhor para a tua família?“

Deixarias a tua terra se fosses alvo de perseguição?“

Irias para outro país se não conseguisses arranjar trabalho?“

“Deixarias tudo para trás, todos os teus amigos, a família, os pertences, as coisas com que brincaste e cresceste?”

(Sajwaa) “Deixei o Iraque em 2006 com os meus três filhos devido ao intensificar da situação que lá se vivia. O Iraque estava em guerra civil e devido às minhas origens e do meu marido, éramos alvo de perseguição e ameaças vindas de fações diferentes“.

(Shakeeb) “Deixei a Índia em busca de mais experiência e porque queria um maior destaque no meu trabalho. Queria aprender sobre diferentes artes culinárias e sempre tinha ouvido falar da Europa, que lá há mais trabalho e melhor ambiente de trabalho, maior segurança no trabalho e que aceitam melhor as pessoas que vêm de outras partes do mundo“.

(Alain) “Deixei o Congo por causa de problemas políticos. As coisas não vão muito bem no nosso país. Todos os dias há pessoas a passar fome, os estudantes não vão à escola, não há liberdade, nem sequer podes exprimir a tua opinião e eu achei que se voltasse lá seria morto ou perseguido“.

(Ines) “Chamo-me Inês, sou de Portugal e vim para o Reino Unido à procura de trabalho. Na altura as coisas não estavam tão más como estão agora, mas durante dois anos não consegui encontrar trabalho. Fiz trabalhos temporários durante algum tempo, mas estes começaram a escassear até não haver nada“.

(Priyanga) “Vim para cá apenas para ter uma vida melhor. Eu e os meus pais deixámos o Sri Lanka quando eu tinha doze anos e tivemos de fugir porque rebentou uma guerra civil no país e a vida dos meus pais estava em perigo. Viemos para o Reino Unido em 2000 e vários países – pedidos de asilo – eram rejeitados à partida. Por isso, tivemos de renovar o pedido várias vezes.”

“O que te levaria a deixar a tua terra, o que te levaria a deixar tudo o que tens, todos os teus amigos, a tua família, os teus pertences e ir para um país diferente?“

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> Acrescentar outras razões para migração nos cartões em branco. > Escrever o que poderão representar as imagens em falta.

Guia do educador Imagens Positivas –Tema 1: Por que razão migram as pessoas?

Ficha de trabalho 3: Cartões de razões para migrar

1. Procurar segurança 2. 3. Falta de acesso a alimentos 4. Ambiente políticoA

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5. 6. Procurar uma vida melhor 7. Inundação 8. Ciclone

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9. Pobreza 10. Encontrar um emprego melhor Acrescentar uma razão Acrescentar uma razão

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Ativitdade 1: Por que razão migram as pessoas?

Atividade 5: Quais são os objetivos de desenvolvimento do milénio?


Ficha de trabalho 4: cartões de representação de papéis ‘Deixarias a tua terra’

Um homem ou mulher mais velhos

Tens muita dificuldade em caminhar e os teus vizinhos ajudam-te e apoiam-te nas atividades do dia a dia.

Um(a) médico(a)

És o(a) único(a) médico(a) na tua comunidade e geres uma clínica muito movimentada. Tens um irmão que vive num país vizinho e que te tem vindo a encorajar a ires viver para junto dele.

Um homem ou mulher jovens

És estudante. Pensas que uma boa educação é a chave para um futuro melhor e ouviste falar que existem boas universidades no estrangeiro. No entanto, os teus pais estão mal de saúde e tu estás indeciso(a) em deixá-los para trás.

Um(a) agricultor(a)

Tens uma pequena quinta e, para ganhar a vida, vendes o que produzes na tua comunidade. Não ganhas muito dinheiro com isto e tens de lutar para sobreviver.

Um(a) professor(a)

És professor(a) na escola primária local e vives nessa zona há já alguns anos. Conheces muito bem os pais e as crianças e és um membro respeitado da comunidade.

Uma mãe ou um pai com duas crianças pequenas

És pai/mãe solteiro(a) e tens a teu cargo duas crianças em idade pré-escolar. Não tens quaisquer familiares na zona e lutas para sobreviver pois não podes trabalhar.

Atividade 2: Deixarias a tua terra?


Ficha de trabalho 5: Boletim informativo

És jornalista num jornal. O teu papel é ler para o resto do grupo um dos boletins informativos abaixo. O resto do grupo assumirá várias personagens na comunidade. Com base nas notícias, ser-lhes-á pedido para tomar decisões sobre deixar ou não a sua terra.> Seleciona um dos dois folhetos informativos abaixo

> Tira tempo para ler e compreender as notícias antes da atividade> Durante a atividade, lê separadamente cada uma das partes do boletim informativo. Antes de passares à leitura da parte seguinte, dá tempo aos alunos para, com base no que ouviram antes, decidirem se deixarão, ou não, as suas terras.

Boletim Informativo 1: Conflito

Parte 1 Têm havido permanentes combates entre dois grupos da comunidade. Embora os combates estejam circunscritos, têm havido cada vez mais surtos de violência nas últimas semanas. As pessoas têm medo e permanecem o mais possível dentro de casa. Algumas pessoas mudaram-se temporariamente para outras zonas do país para ficar com a família ou amigos.

Parte 2 Os combates estão a alastrar rapidamente. O exército foi enviado para as ruas para manter a ordem. As autoridades aconselham os civis a não irem para certas zonas do país. Alguns hospitais e escolas fecharam por falta de pessoal, pois os médicos e os professores estão a dirigir-se para outras zonas do país onde é mais seguro.

Parte 3 Nas últimas semanas a agitação parece ter sido controlada e, gradualmente, mais pessoas se aventuram a sair à rua. No último fim de semana, o mercado esteve tão movimentado como não se via há meses. Algumas pessoas que partiram estão gradualmente a regressar às suas casas. No entanto, outros sentem que a situação permanece insegura. Na noite passada houve uma grande explosão na capital e as causas são ainda desconhecidas.

Boletim informativo 2: Pobreza

Parte 1As pessoas que vivem na nossa pequena aldeia agrícola enfrentam uma situação de pobreza cada vez maior. A instabilidade económica, a juntar às fracas colheitas ano após ano, atingiu fortemente a comunidade. Existem poucos empregos para além da agricultura. Muitos jovens estão a partir para procurar trabalho noutros lugares. Muitos dos que encontraram trabalho fora, escrevem a dizer que estão a ganhar mais dinheiro do que ganhariam se estivessem na sua terra.

Parte 2 A economia do país está a atravessar uma recessão prolongada e muitos temem que a situação não melhore a curto prazo. Os artigos básicos estão a ficar cada vez mais caros. O futuro é sombrio pois muitos jovens e profissionais competentes estão a partir para outros lugares em busca de melhores perspectivas, muitas vezes deixando para trás crianças pequenas e os mais velhos. Algumas das pessoas da aldeia que encontraram trabalho fora enviam dinheiro para as suas famílias, dando-lhes uma ajuda vital.

Parte 3 Após meses de dificuldades, vêem-se os primeiros sinais de recuperação económica no horizonte. Surgem agora novos negócios na praça principal onde, há alguns meses, todas as lojas estavam fechadas. Algumas pessoas que ganharam dinheiro lá fora, agora regressaram. Investiram num novo colégio e espera-se que as pessoas que aí se formarem tragam nova vida à aldeia.

Atividade 2: Deixarias a tua terra?


Ficha de trabalho 6: Fatores de desenvolvimento

Completar as seguintes tarefas no grupo> Debater o que está a acontecer no vosso país no que se refere a cada um dos oito fatores.

> Distribuir um fator de desenvolvimento por cada uma das pessoas no grupo. Cada pessoa desempenhará a função de líder do seu país e representará os interesses do país nas conversações sobre desenvolvimento global.

Saúde materna e infantil Educação Alimentação e água VIH e SIDA

Relações internacionais Economia Ambiente Género

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Ficha de trabalho 7: Perfis dos países

Aviso legal: Os perfis dos países são fictícios e não se pretende que sejam representativos de qualquer país em particular.

País 1Educação Todas as crianças têm acesso à educação primária.

Saúde materna e infantilUm número muito pequeno, quatro em cada 1000 nado-vivos, morre antes dos cinco anos. Sete mulheres morrem durante o parto em cada 100,000 nascimentos.·

EconomiaHá muito poucas pessoas a viver com menos de $1,25 por dia.

AmbienteO país é rico em biodiversidade e tem baixos níveis de poluição.

GéneroAs raparigas têm as mesmas probabilidades de acesso à educação primária que os rapazes. As mulheres têm as mesmas probabilidades de ter um emprego que os homens.

Relações internacionaisO país doa anualmente cerca de $4 mil milhões para ajuda ao desenvolvimento noutros países.

Alimentação e águaA maioria das pessoas tem acesso a água potável. Muito poucas crianças com idade inferior a cinco anos tem peso abaixo do normal.

VIH e SIDA4000 pessoas vivem com VIH.

País 2EducaçãoCerca de 90 por cento das crianças tem acesso à educação primária.

Saúde materna e infantilCerca de 20 em cada 1000 nado-vivos morrem antes dos cinco anos. Cerca de 100 mulheres morrem durante o parto em cada 100.000 nascimentos.

Economia Cerca de sete por cento da população vive com menos de $1,25 por dia.

AmbienteO país é rico em biodiversidade. O nível de poluição é elevado e a desflorestação rápida.

GéneroAs raparigas têm menos probabilidades de acesso à educação primária que os rapazes. As mulheres também têm menos probabilidades de ter um emprego que os homens.

Relações internacionaisO país recebe cerca de $400 milhões de outros países para ajuda ao desenvolvimento.

Alimentação e águaCerca de 80 por cento das pessoas tem acesso a água potável. Muito poucas crianças com idade inferior a cinco anos têm peso abaixo do normal.

VIH e SIDA600.000 pessoas vivem com VIH.

País 3EducaçãoCerca de 80 por cento das crianças tem acesso à educação primária.

Saúde materna e infantil200 em cada 1000 nado-vivos morrem antes dos cinco anos. Cerca de 900 mulheres morrem durante o parto em cada 100.000 nascimentos.

EconomiaCerca de 40 por cento da população vive com menos de $1,25 por dia.

AmbienteO país tem uma baixa biodiversidade e elevados níveis de poluição.

GéneroAs raparigas têm muito menos probabilidades de acesso à educação primária que os rapazes. As mulheres têm muito menos probabilidades de ter um emprego que os homens.


Alimentação e águaCerca de metade da população tem acesso a água potável. Uma em cada três crianças com idade inferior a cinco anos tem peso abaixo do normal.


Atividade 4. Quais são os objetivos de desenvolvimento do milénio?


Ficha de trabalho 7: Perfis dos países

Aviso legal: Os perfis dos países são fictícios e não se pretende que sejam representativos de qualquer país em particular.

País 4EducaçãoTodas as crianças têm acesso à educação primária.

Saúde materna e infantilUm número muito pequeno, cinco em cada 1000 nado-vivos, morre antes dos cinco anos. Duas mulheres morrem durante o parto em cada 100.000 nascimentos.

EconomiaHá muito poucas pessoas a viver com menos de $1.25 por dia.

AmbienteO país é rico em biodiversidade. No entanto, o rápido desenvolvimento está a prejudicar o ambiente.

GéneroAs raparigas têm ligeiramente menos probabilidades de acesso à educação primária que os rapazes. As mulheres também têm ligeiramente menos probabilidades de ter um emprego que os homens.

Relações internacionaisO país doa cerca de $500 mil para apoio ao desenvolvimento noutros países.

Alimentação e águaA maioria das pessoas tem acesso a água potável. Muito poucas crianças com idade inferior a cinco anos têm peso abaixo do normal.


País 5EducaçãoA maioria das crianças tem acesso à educação primária.

Saúde materna e infantil20 em cada 1000 nado-vivos morrem antes dos cinco anos. Quarenta mulheres morrem durante o parto em cada 100.000 nascimentos.

EconomiaUma em cada dez pessoas vive com menos de $1.25 por dia.

AmbienteO país é rico em biodiversidade. No entanto, o rápido desenvolvimento está a prejudicar o ambiente. Há níveis muito elevados de poluição.

GéneroAs raparigas têm menos probabilidades de acesso à educação primária que os rapazes. As mulheres também têm menos probabilidades de ter um emprego que os homens.

Relações internacionaisO país recebe cerca de mil milhões de dólares de outros países para ajudar ao seu desenvolvimento. O país também doa cerca de $25 mil milhões a outros países para apoio ao desenvolvimento.

Alimentação e águaCerca de 80 por cento da população tem acesso a água potável. Cerca de uma em cada dez crianças com idade inferior a cinco anos tem peso abaixo do normal.


País 6EducaçãoTodas as crianças têm acesso à educação primária.

Saúde materna e infantil15 em cada 1000 nado-vivos morrem antes dos cinco anos. Quarenta mulheres morrem durante o parto em cada 100.000 nascimentos.

EconomiaUma em cada dez pessoas vive com menos de $1.25 por dia.

AmbienteO país é rico em biodiversidade e tem baixos níveis de poluição. Há uma elevada desflorestação.

GéneroAs raparigas têm menos probabilidades de acesso à educação que os rapazes. As mulheres também têm menos probabilidades de ter um emprego que os homens.


Alimentação e água70 por cento da população tem acesso a água potável. Uma em cada cinco crianças com idade inferior a cinco anos tem peso abaixo do normal.



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Ficha de trabalho 8: Os objetivos de desenvolvimento do milénio

A Declaração do Milénio das NU foi elaborada em setembro de 2000. Isso representou a maior reunião de líderes mundiais de sempre. Eles adotaram os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio. Estes são um conjunto de metas para reduzir a pobreza extrema até 2015.


Os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio

1.Erradicar a fome e a pobreza extrema.

5.Melhorar a saúde materna.

2.Alcançar o ensino primário universal.

3.Promover a igualdade de género e a autonomização da mulher.

4.Reduzir a mortalidade infantil.

6.Combater o VIH/SIDA, a malária e outras doenças.

7.Garantir a sustentabilidade ambiental.

8.Criar uma parceria global para o desenvolvimento.


Ficha de trabalho 9: Tomar uma atitude face à migração!

Toma uma atitude!

> Pensa no que perderias se tivesses que deixar a tua terra e as coisas positivas que irias encontrar na nova terra. Podem ser coisas, pessoas, lugares, memórias. Faz uma apresentação criativa para sensibilizar para a migração.

> Vê o filme 1 Positive Images (Imagens Positivas): Por que razão migram as pessoas? ou faz uma pesquisa sobre histórias de pessoas que tenham migrado. Cria um diário imaginário, história, canção ou peça para sensibilizar sobre as suas experiências.

> Faz uma pesquisa sobre a história da migração na tua família, comunidade ou país. Faz uma apresentação para sensibilizar para a forma como a migração foi determinante na tua história.

Inspira-me! Perdido e encontrado?

O que fizeram?

> Usaram um expositor de fotografias no meio de uma rua movimentada. Um grupo de jovens, alguns com antecedentes de migração, tirou fotografias suas segurando cartões com palavras de coisas, pessoas e lugares de que sentiriam falta se tivessem que deixar a sua terra.

> Depois tiraram fotografias de coisas positivas que encontraram nas suas terras. Encorajaram os transeuntes a juntar-se a eles.

As fotografias foram apresentadas no festival local para sensibilizar para a migração.

Inspira-me!

Peça de teatro Lar Doce Lar

O que fizeram?

> Convidaram uma refugiada, a Nicky, para falar sobre as suas experiências e sentimentos de deixar a sua terra e partir para uma nova vida num novo lugar.

> Usaram o que aprenderam para criar uma poderosa peça de teatro, com canções e imagens que exploram os sentimentos de um refugiado ao chegar a um novo país.

> Dramatizaram a peça no festival local perante 500 pessoas.

O que disseram?

“O grupo criou uma história de esperança, força e coragem. Foi mais que brilhante!” Nicky

Julia

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Ficha de trabalho 10: Tomar uma atitude pela pobreza e pelos ODMs!

Toma uma atitude!

> Pesquisa sobre de que modo o teu país ou a União Europeia estão a ajudar a alcançar este ODM. Seleciona um dos ODMs e procura saber qual o progresso que foi feito em um ou dois países diferentes. Usa o que aprendeste para consciencializar os outros jovens para os ODMs e encorajá-los a contribuir para alcançar os ODMs.

Ligações úteis: www.un.org/millenniumgoals/http://ec.europa.eu/europeaid/what/millenium-development-goals/index_en.htm

> Pesquisa sobre a pobreza e o desenvolvimento no teu país ou na União Europeia. Como são definidos e calculados a pobreza e o desenvolvimento? Qual a situação do teu país comparativamente a outros países? Seleciona um aspeto do desenvolvimento e procura saber o que diferentes organizações estão a fazer para apoiar o desenvolvimento. Usa o que aprendeste para consciencializar outros jovens e encorajá-los a apoiar o desenvolvimento.

Ligações úteis: http://hdr.undp.org/en/countries/http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=751&langId=en www.ifrc.org/en/what-we-do/health/water-and-sanitation/un-millennium-development-goals/

Inspira-me!

Estandarte criativo pelo desenvolvimento!

O que fizeram?

Um grupo de jovens da Student Action for Refugees da Universidade de Glasgow (STAR) reuniu jovens com vivências de refugiados e envolveu-os em actividades criativas para criarem uma exposição de parede em que se exploram temas de desenvolvimento. Os jovens apresentaram um workshop criativo com um enorme estandarte em tecido impresso com quinze jovens com vivências de refugiados.

www.un.org/millenniumgoals

http://ec.europa.eu/europeaid/what/millenium-development-goals/index_en.htm

http://ec.europa.eu/europeaid/what/millenium-development-goals/index_en.htm

http://hdr.undp.org/en/countries

http://ec.europa.eu/social/main.jsp?catId=751&langId=en

www.ifrc.org/en/what-we-do/health/water-and-sanitation/un-millennium-development-goals/

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Tema 1: Por que razão migram as pessoas?