Tema da Aula DigitalArpejos

Disciplina Ano Aula númeroMúsica 8° 1

AULA DIGITAL E

PLANO DE AULA

Equipe responsável pela produçãoProdutor: Frederico Martius de Carvalho Fontella MoreiraValidador: Débora Ferreira Santos BragaCoordenador de disciplina: Luciano Cintra Silveira

Competências e Habilidades envolvidas

Desenvolver a atitude de atenção e curiosidade para a percepção, escuta e análise de arpejos. Entender o que são arpejos e identificá-los ao ouvir uma melodia.

Referencial TeóricoDicionário Grove de música: edição concisa. Editado por Stanley Sadie. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed. 1994.MOREIRA, Frederico Martius. Educar musicalmente: conceitos, ideias e propostas para o ensino da música nas escolas. Rio de Janeiro: Mar de Ideias, 2011.WISNIK, José Miguel. O som e o sentido: uma outra história das músicas. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.

PARÂMETROS DIDÁTICOS

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALRevisão

ATIVIDADE 1ApresentaçãoATIVIDADE 2

Pergunta-desafioATIVIDADE 3

JustificativaATIVIDADE 4

DiagnósticoATIVIDADE 5

Atividade 1: Relembrando

Antes de começar a estudar o assunto dessa aula - os arpejos -, clique nas imagens abaixo para relembrar dois assuntos de grande

importância: melodia e harmonia.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, problematize com sua turma sobre o que é acorde. Relembre escalas e intervalos. Peça que alguém vá ao quadro formar acordes maiores e menores.

A noção de intervalos ou distância entre os sons será necessária para que seus alunos saibam formar os acordes.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemO objeto de aprendizagem deverá ser comentado. A ideia de caixas maiores e/ou menores sobrepostas elucida com clareza a formação de acordes.

Atividade 1: Relembrando

Tempo de duração da atividade: 10 minOrganização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 2: Apresentação inicial

Nesta aula você perceberá um pouco mais os sons e fundamentalmente a forma com que eles podem ser executados, sejam na linha melódica

principal, sejam no acompanhamento desta.

Analisará o tipo execução existente na música que você estiver escutando e será capaz de perceber sua forma.

Clique no link abaixo e boa audição!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor auxilie seus alunos a perceberem a forma do acompanhamento em cada um dos vídeos. No primeiro (Ave Maria – Bach/Gounod) ela é arpejada; no segundo (Santa Morena – Jacob Bittencout) ela é ritmada em acordes.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 2: Apresentação inicial

Tempo de duração da atividade: 10 min.Organização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 3: Pergunta-desafio

Então? Gostou das músicas da atividade anterior? A primeira chama-se “Ave Maria” e foi feita por um compositor chamado francês chamado Charles Gounod tendo por base um estudo de outro grande mestre da música: Bach.

Nos vídeos apresentados a forma de acompanhamento é diferente, se comparados.

Você seria capaz de identificar e perceber qual a diferença na forma de acompanhamento entre

eles?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, auxilie seus alunos quanto à percepção dos acompanhamentos das música. Estimule-os a identificar a forma. Uma é arpejada enquanto a outra é realizada em acordes simultâneos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 3: Pergunta-desafio

Tempo de duração da atividade: 10 min.Organização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 4: Por que isso é importante?

Compreender e sentir a forma, maneira ou jeito de acompanhamento é importante para a compreensão da música como um todo.

A sensação harmônica, ou sensação de acompanhamento é aquilo que nos faz entender a música como um todo. É a complementação da melodia.

É aquilo que, quando realizado de maneira harmoniosa em relação à melodia, complementa o todo musical.

O acompanhamento pode ser em notas simultâneas ou sucessivas.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeAtividade explicativa sobre a importância de sentirmos e ouvirmos o acompanhamento em suas várias possíveis formas. Professor, coloque alguns exemplos de acompanhamentos arpejados (ou não) e discuta com seus alunos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Não há.

Atividade 4: Por que isso é importante?

Tempo de duração da atividade: 5 min.Organização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

1) Acorde? O que é isso?

A – Execução de mais de um som simultaneamente.B - O nome de uma música.C – Acorde é a forma de conhecermos a tonalidade de uma melodia.D – Maneira de entender qualitativamente uma melodia.

2) A música “Ave Maria” apresentada na atividade 2 tem uma forma de acompanhamento com sons :

A – simultâneos.B – sucessivos, um a cada vez.C – mudos.D – não há acompanhamento.

3) Por que é importante percebermos o acompanhamento de uma música? A – O acompanhamento nos dá o tom da melodia.B - Para entendermos quantas partes tem a música.C – Para melhor compreensão do todo musical.D – Para sabermos qual o melhor instrumental para executá-la.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO professor deverá pedir que os alunos respondam ao Educoquiz, que possui quatro questões de múltipla escolha sobre o assunto estudado até então: arpejos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

Tempo de duração da atividade: 10 minOrganização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

ReflexãoATIVIDADE 6

Construção do conhecimento superficialATIVIDADE 7 a 9

ChecagemATIVIDADE 10

Atividade 6: Momento de reflexão

Clique nos ícones abaixo e ouça com atenção.

O primeiro vídeo trata-se do Estudo número 01 para violão de Villa-Lobos. O segundo mostra a Ave Maria de Bach-Gounod ao violão.

Compare as duas músicas e responda o que ambas têm em comum.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, assista aos vídeos com seus alunos. Motive-os a prestar atenção na forma de execução direcionando o foco para a maneira como o acompanhamento acontece.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Não há

Atividade 6: Momento de reflexão

Tempo de duração da atividade: 15 a 25 minutosOrganização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 7: Problematização

Se você respondeu que o elemento em comum nos dois vídeos anteriores é a forma de execução, você acertou.

A melodia do Estudo nº 01 do Villa-Lobos é feita em arpejo, da mesma forma que o acompanhamento da Ave Maria de Bach-Gounot também é.

Mas o que é um arpejo???

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, inicie um debate com seus alunos sobre a palavra arpejo. Peça que eles pensem e anotem as respostas no quadro. Pergunte-lhes com o que o nome “arpejo” parece. Instigue sua classe.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Não há

Atividade 7: Problematização

Tempo de duração da atividade: 12 minutosOrganização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 8: Aprimorando a percepção

Clique no vídeo a seguir e observe o acompanhamento.

A palavra arpejo, vem do italiano arpeggio e quer dizer “tocar à maneira de harpa”. Arpejo é a execução sucessiva das notas de um acorde. Enquanto num acorde as notas são tocadas simultaneamente, no arpejo essas mesmas notas são tocadas uma a uma.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeAssista ao vídeo com a turma. Explique-lhes que a palavra “arpejo” tem sua origem no “tocar à maneira de uma harpa”.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Não há.

Atividade 8: Aprimorando a percepção

Tempo de duração da atividade: 15 a 20 min.Organização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 9: Arpejo

No vídeo da atividade anterior você assistiu à harpista executando Sonata ao Luar de Beethoven.

Diversos compositores, em todos os gêneros musicais escolhem inserir arpejos em suas obras. Ora como parte integrante da melodia ora como “ponto final” encerrando um trecho ou uma parte musical.

Os arpejos pode ocorrer em quaisquer acordes, sejam eles maiores, menores, com sétima, aumentados, diminutos etc. Todos eles podem ensejar que toquemos suas notas sucessivamente ao invés de simultaneamente. Clique nas imagens abaixo e veja:

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, conduza o raciocínio dos seus alunos. Sugerimos que você comece construindo uma escala maior e esclareça como se formam os acordes. Explique que qualquer acorde pode ser tocado simultaneamente ou sucessivamente, ou seja, com uma nota de cada vez.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Não há

Atividade 9: Arpejo

Tempo de duração da atividade: 5 a 10 minOrganização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?01 - Como chamamos a execução de notas sucessivas?a) Acorde.b) Harpa.c) Estudo.d) Arpejo.

02 – Qual a origem da palavra que identifica a forma de executar sons sucessivos?e) Portuguesa.f) Italiana.g) Francesa.h) Alemã.

03 – Arpejo é:i) Uma frase suspensiva.j) Uma frase conclusiva.k) Tocar à maneira de harpa.l) A mesma coisa que cadência.

04 – Os arpejos:m) São feitos em cima de acordes.n) São tecnicas de execução simultânea dos acordes.o) São músicas arpejadas.p) São harpas pequenas.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO professor deverá pedir que os alunos respondam ao Educoquiz, que possui quatro questões de múltipla escolha sobre o assunto estudado até então.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

Tempo de duração da atividade: 10 minOrganização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Construção do conhecimento aprofundadoATIVIDADE 11 a 12

ChecagemATIVIDADE 13

Atividade 11: Conhecendo um pouco maisVimos até aqui que a forma de executarmos notas musicais de maneira sucessiva, geralmente notas de um acorde, chama-se arpejo.

Vimos também que a palavra arpejo vem de tocar à maneira de harpa, e que sua origem está no idioma italiano.

Mas qual a finalidade dos arpejos?

Juntem-se em grupos de 5 alunos e tentem pensar um pouco sobre a(s) finalidade(s) dos arpejos, anotando em seu caderno de notas a conclusão coletiva. Enquanto isso, que tal ouvir um chorinho?

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, questione os alunos sobre o que acontece na melodia do chorinho Brasileirinho, ou seja, pergunte-lhes como o autor trabalhou as notas. Anote as respostas deles procurando conduzir o raciocínio para uma das finalidades do arpejo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 11: Conhecendo um pouco mais

Tempo de duração da atividade: 20 min.Organização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 12: Ouvindo, analisando e comparandoVocê assistiu a Luciana Rabello tocando “Brasileirinho”, de Waldir Azevedo. Assista ao vídeo mais uma vez procurando prestar atenção à melodia e veja que se trata do arpejo de sol maior e sol menor inseridos logo no início de sua primeira parte.

Uma das utilizações dos arpejos é fazê-lo integrar a linha melódica, como vimos no exemplo acima.

Outra utilização para o arpejo é empregá-lo como “ponto final” de um trecho musical. Ele serve para fazer o ouvinte entender, em função da sua sucessão de notas, que aquele trecho chegou ao fim. É como se fosse uma cadência reduzidíssima. Clique no link abaixo e ouça Santinha de Anacleto de Medeiros. Procure observar os arpejos de finalização ao término de cada uma de suas 3 partes.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, aproveite o momento para explicar um pouco a seus alunos o que é uma cadência, ou seja, um “apêndice” ao termino da música, ou da melodia em se tratando de uma parte do todo musical. Conforme o Sr. sabe, existem vários tipos de cadência: perfeita, imperfeita, plagal à dominante etc.As cadências têm a proposta de enfatizar uma determinada sensação. Sem querer desviar o foco da nossa aula, fale sobre as cadências perfeitas (são aquelas que se encerram com acordes dominantes sendo resolvidos nos fundamentais do tom). Os arpejos executados no acorde fundamental do tom da parte, serve como uma pequena cadência. Em precisando de alguns exemplos, qualquer concerto barroco (Vivaldi, Bach, Scarlati, Albinoni etc) lhe tratá auxílio.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 12: Ouvindo, analisando e comparando

Tempo de duração da atividade: 15 a 20 minOrganização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 13: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

01 – Com relação aos arpejos, é correto afirmar que:a) São acordes onde as notas são tocadas simultaneamente.b) São acordes onde as notas são tocadas sucessivamente.c) São acordes onde as notas são tocadas simultanea e sucessivamente.d) Não há opção correta.

02 – Quanto a uma de suas utilizações podemos afirmar que:e) Arpejos só são possíveis em acordes maiores.b) Arpejos só são possíveis em acordes menores.c) Arpejos podem fazer parte da linha melódica principal. d) Arpejos não podem fazer parte da linha melódica principal.

03 – Outra forma de utilizar o arpejo é:e) Colocando-o em términos das partes.f) Fazê-lo somente nos modos menores.g) Tocá-lo somente em músicas de andamentos lentos.h) Não há opção correta.

04 – Quando ouvimos um arpejo no final de uma parte musical, temos a sensação:i) De tensão máxima.j) De que houve um ponto final. Aquela parte acabou.k) De que a parte ainda vai continuar.l) De estarmos ouvindo uma função dominante.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO Educoquiz 3 é composto por cinco questões de múltipla escolha relacionadas ao assunto trabalhado até este momento.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 13: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

Tempo de duração da atividade: 10 min.Organização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Desafio do aluno com atividades complexas de produçãoATIVIDADE 14

Atividade 14: Você está sendo desafiado

Então, como foi a aula? Interessante?

Agora você será desafiado. Clique nos links abaixo e identifique como os arpejos estão sendo usados em cada um deles.

Anote suas respostas em seu caderno digital.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeO professor deverá orientar os alunos para que ouçam as músicas e atentem para os arpejos.

A música “A” é o chorinho Vou Vivendo de Pixinguinha, e utiliza-se dos arpejos para finalizações.

A música “B” chama-se Vibrações, foi composta por Jacob Bittencourt e utiliza-se de arpejo de acompanhamento na sua segunda parte. Um trabalho belíssimo dos violões.

A musica “C” chama-se Primeiro Amor de Patapio Silva e o autor incluiu varios arpejos na linha melódica, praticamente do início ao final da música.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Não há

Atividade 15: Você está sendo desafiado

Tempo de duração da atividade: 20 a 30 minutos.Organização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução

ATIVIDADE 15Resumo

ATIVIDADE 16Próximo temaATIVIDADE 17

Atividade 15: Construindo um resumo

Faça agora um resumo em seu caderno de tudo o que você aprendeu com esta aula. Se preferir, forme um grupo de no máximo 4 alunos e construam-no em conjunto.

Mostre ao professor. Troque seu resumo (ou o resumo do seu grupo) com seu(s) colega(s) e veja se se equivalem, ou seja, se você não esqueceu nenhum detalhe.

Ao construir um resumo, pense sempre que você irá dar uma aula no dia seguinte sobre o tema em questão, e precisa anotar os pontos sobre os quais irá falar.

Mãos à obra!

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, confira os resumos de seus alunos e aproveite para tirar qualquer dúvida que ainda exista.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 15: Construindo um resumo

Tempo de duração da atividade: 10 min.Organização da sala de aula: O professor deverá organizar a sala como achar mais

conveniente para a realização das atividades.

Atividade 16: Educossíntese

• Esta aula pretendeu desenvolver atitudes de atenção e despertar a curiosidade dos alunos para a percepção de arpejos.

• Estimular a observação dos fenômenos musicais e incentivar as experiências auditivas criteriosamente.

• Solidificar o conhecimento teórico e a percepção sonora sobre arpejos.

• Conduzir a escuta e análise crítica, identificando as inserções de arpejos como forma de acompanhamento, integrando a linha melódica ou finalizando momentos da música.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeSíntese dos principais conteúdos abordados nesta aula.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há orientação específica.

Atividade 16: Educosíntese

Tempo de duração da atividade:Organização da sala de aula:

Não há orientação específica.

Não há orientação específica.

Atividade 17: Na próxima aula...

Hoje ouvimos e entendemos o que são arpejos.

Na próxima aula continuaremos a descobrir mais sobre o universo maravilhoso que é a música!

Até a próxima!