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Escola Municipal de Educação Básica “Profª CARLINA ALVES DE LIMA”
PROJETO AFRICANIDADES
Gisele Helena Infante Calefe Professora de Educação Básica da Escola Carlina
Tietê, junho de 2014
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__________________________________________________________________________________________________ Rua Pres. Kennedy, 79 – Centro – Tietê/SP – CEP: 18530-000 – Fone/Fax (15) 3282-1645 – [email protected]
Prefeitura do Município de Tietê Secretaria Municipal de Educação
EMEB. “Profª. Carlina Alves de Lima” Rua Pres. Kennedy, 79 – Centro – Tietê/SP – CEP: 18530-000
Fone/Fax (15) 3282-1645 – [email protected]
INTRODUÇÃO
No Brasil, a história da população negra foi amplamente documentada por sua condição escra-
va. Mas do que isso, na literatura sobre escravidão predominou uma visão que insistiu em circunscre-
ver o negro e a negra, primeiro, na esfera econômica como mercadorias, posteriormente na esfera da
cultura como exóticos, e na esfera política como grupo destituído de capacidade organizativa e proposi-
tiva.
No tocante ao movimento negro, as inúmeras lutas sociais por uma efetiva integração, travadas
após a abolição, esbarraram na visão instituída durante o período colonial que dificultava o acesso da
população afro-brasileira, em condições de igualdade, a duas esferas principais da vida social: o mer-
cado de trabalho e a educação.
Perante essa realidade, observa-se que a ausência do conhecimento sobre a História Africana
traz consequências sobre a população brasileira, criando um ambiente de exclusões étnicas, num pro-
cesso de criação de credos sobre a inferioridade do negro, do africano e dos afros-descendentes. Essa
situação retira a oportunidade dos afros-descendentes de construírem uma identidade positiva sobre as
nossas origens e, abre espaço para hipóteses preconceituosas, desinformadas ou racistas, criando as-
sim terreno fértil para produção e difusão de ideias erradas sobre as origens da população negra.
Nesse contexto, a Lei n.º 10.639/2003 pode ser considerada um ponto de chegada de uma luta
histórica da população negra para se ver retratada com o mesmo valor dos outros povos que para aqui
vieram e, um ponto de partida para uma mudança social, visto que, a cultura e história africana influen-
ciaram profundamente a cultura brasileira, em sua religião, costumes, idioma, festas populares, jogos,
brincadeiras, cantigas, artes, folclore, lendas e também na culinária brasileira.
Na política educacional, a implementação da Lei n.º 10.639/2003 significa ruptura profunda do
tipo de postura pedagógica que não reconhece as diferenças resultantes do nosso processo de forma-
ção nacional. Para além do impacto positivo junto à população negra, essa lei precisa ser encarada
como desafio fundamental do conjunto das políticas que visam a melhoria da qualidade da educação
brasileira para todos e todas.
Como apontam Costa e Dutra (2009, p.1):
Descolonizar o saber é o primeiro passo na luta do preconceito racial. A educação tem fun-damental importância nesta luta, pois se acredita que o espaço escolar seja responsável por boa parte da formação pessoal dos indivíduos sendo assim um ambiente fundamental para separação das desigualdades raciais e superação do racismo.
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Diante da importância da presença afro-brasileira no cenário nacional e de se ter estudos que
abordem a Lei 10.639/03, apresento o Projeto “Africanidades”, que prioriza o reconhecimento da exis-
tência da cultura afro-descendente e seus ancestrais (africanos) na formação da sociedade brasileira,
abordando desde a chegada dos africanos no Brasil até os dias atuais, verificando suas contribuições
para a cultura brasileira e disseminando o preconceito e o racismo, ainda existentes em nossa socie-
dade.
PÚBLICO ALVO
O projeto será trabalhado com os alunos do 5.º ano C do Ensino Fundamental, do período da
tarde da unidade escolar.
Total de participantes: 28 alunos.
RELAÇÃO DO CONTEÚDO ESPECÍFICO DO PROJETO
Serão utilizados os livros da Coleção Africanidades, dos autores Antonio Jonas Dias Filho e
Márcia Honora, da Editora Ciranda Cultural que traz os títulos:
- A História dos Africanos no Brasil
- A influência Africana no nosso idioma
- Religião Africana no Brasil
- Folclore e Lendas
- Festas Populares
- Jogos, Brincadeiras e Cantigas
- Atualidades em Africanidades
- Personalidades e Personagens
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- Artes
- Culinária Afro-Brasileira
Língua Portuguesa
Pesquisar algumas palavras de origem africana que fazem parte do nosso vocabulário, para a-
tividade de leitura e escrita.
Trabalhar com lendas e histórias africanas que tratem de diversidade como: Menina Bonita do
Laço de Fita, de Ana Maria Machado, O Pássaro-da-Chuva, de Kersti Chaplet, o gibi Zumbi dos Palma-
res (produzido em 2001 pela Editora Lake), Gosto de África de Joel Rufino dos Santos, Lendas Africa-
nas de Júlio Emílio Braz, além de familiares dos alunos afro-descendentes que podem ser convidados
para contar histórias de sua vida, de modo que estas informações poderão ser transformadas em texto.
História
Buscar nos livros didáticos e paradidáticos informações que esclareçam ao aluno que o conti-
nente africano já existia muito tempo antes do continente europeu. Por exemplo, no império de Gana,
os monarcas se reuniam todos os dias com os súditos para papear, ouvir reclamações e tomar deci-
sões. Essas informações são comparadas com o modo de vida do negro no nosso país, na época da
escravidão, nos quilombos e nos dias de hoje.
A tradição oral é forte nas culturas africanas, mas os povos também sabiam ler e escrever, e
viviam em cidades desenvolvidas, assim os alunos podem construir maquetes da cidade antigas do
continente africano.
Miséria, epidemias e guerras civis existem hoje nos diversos países da África como as guerras
civis em Angola e em Ruanda, mas também estão presentes em outros lugares. A partir desta informa-
ção os alunos podem pesquisar problemas comuns do Brasil e dos povos africanos como a fome e a
epidemia de Aids. E desta pesquisa os alunos poderão até produzir um programa de rádio e ou um jor-
nal informativo.
Geografia
A África não é um país e sim um continente. Essa afirmação pode parecer absurda, mas não
há uma tendência em falar da África como se todos que ali vivem tivessem os mesmos hábitos e tradi-
ções. Através da construção de mapas e o uso de softwares educativos, os alunos conseguirão locali-
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zar os diversos países existentes do continente e quais foram os seus colonizadores e as riquezas de
cada região.
Ao falar sobre os diversos povos, é possível destacar as contribuições de cada um para a eco-
nomia do Brasil Colônia. É importante que os alunos saibam que os negros trouxeram para cá a melhor
tecnologia dos trópicos como a enxada, o arado e técnicas de irrigação. Tanto que os donos das terras
encomendavam aos mercadores mão-de-obra especializada para a atividade de seus domínios.
Ciências naturais
Somos todos africanos. Há 7 milhões de anos houve a separação entre as linhagens do maca-
co e do que viria a ser o homem mais tarde. Os fósseis mais antigos de nossos ancestrais foram en-
contrados no Vale da Grande Fenda, formação que atravessa a Etiópia, o Quênia e a Tanzânia. Mi-
lhões de anos depois, o Homo erectus teria partido dessa região para povoar a Ásia e a Europa, onde
se transformou em homem de Neanderthal. Os que continuaram na África evoluíram para a espécie
sapiens, que mais uma vez migrou, dizimando ou substituindo os neandertais e os hominídeos asiáti-
cos. E assim o planeta foi povoado.
O professor ao trabalhar este tema deverá ressaltar a importância ao abordar a evolução das
espécies, esclarecendo que biologicamente todos os seres humanos são parecidos e que as pequenas
diferenças físicas não interferem na capacidade intelectual. E isso vai ajudar o aluno a desmontar o fal-
so embasamento científico que subdividiu a humanidade em raças, no século 19, ideias que perduram
até hoje.
Matemática
Simetria, geometria e cálculo. Ao conhecer a cultura egípcia, os alunos podem estudar as pi-
râmides e os triângulos, olhando gravuras que retratam a construção dos monumentos, eles tentam es-
timar a quantidade de pessoas que trabalharam na obra e de tijolos usados.
Também pode trabalhar as quantidades de uma receita culinária e depois fazê-la na escola jun-
to com os alunos.
Artes
Na dança, nas máscaras e nos desenhos. Os elementos da cultura dos povos africanos pode-
rão ser desenvolvidos, trabalhando conceitos de arte abstrata e geometria, mitos, adereços e másca-
ras, relacionando essas produções às manifestações artísticas do continente europeu. O grande desa-
fio é não resvalar no preconceito nem cair no encantamento do exótico, pois a cultura dos povos africa-
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nos é pouco conhecida para nós, fica fácil se deslumbrar com o diferente e esquecer de dar valor às
culturas africanas em sua essência.
Os alunos assistirão uma apresentação do Grupo Batuque de Umbigada Sr. Herculano, entre-
laçando a cultura africana com a cultura municipal e verificando os instrumentos, trajes e modos da
dança.
REFERÊNCIA AO PLANEJAMENTO ANUAL DE TRABALHO
O Projeto Africanidades está incluso nos temas transversais, sendo abordado durante todo o
ano letivo, evidenciando a importância dos negros na construção do nosso país. O projeto está descrito
na página 22 do plano anual de trabalho da Professora Gisele Helena Infante Calefe, seguindo a lei Lei
n.º 10.639/2003.
JUSTIFICATIVA
A educação deve ser vista como um processo global, progressivo e permanente, que necessita
de diversas formas de estudos para seu aperfeiçoamento, neste sentido, deve-se desencadear ativida-
des que contribuam para o desenvolvimento da inteligência e pensamento crítico do educando, como
no Projeto Africanidades.
O Projeto Africanidades contempla atividades interdisciplinares e transdisciplinares, envolvendo
a escola como um todo, assim como a comunidade extraescolar, desenvolvendo a igualdade étnico –
racial para auxiliar na compreensão da pluralidade da nossa sociedade, na postura diante do reconhe-
cimento e na valorização da cultura africana, rompendo preconceitos na busca de garantir que a escola
seja um ambiente de igualdade de tratamento e de oportunidades.
A aplicabilidade do projeto será durante todo o ano letivo, englobado no fazer pedagógico e em
todas as áreas do conhecimento, envolvendo os alunos em temas da cultura africana, abordados pela
Coleção Africanidades, dos autores Antonio Jonas Dias Filho e Márcia Honora, da Editora Ciranda Cul-
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tural que traz os títulos: A História dos Africanos no Brasil; A influência Africana no nosso idioma; Reli-
gião Africana no Brasil; Folclore e Lendas; Festas Populares; Jogos, Brincadeiras e Cantigas; Atualida-
des em Africanidades; Personalidades e Personagens; Artes; e Culinária Afro-Brasileira.
Conhecer e valorizar a cultura africana, assim como desenvolver a criatividade artística do alu-
no, proporcionando um espaço em que ele possa fazer uso da manifestação de sua capacidade criativa
ampliando seus conhecimentos sobre a cultura negra, é o princípio do Projeto Africanidades.
OBJETIVOS GERAIS
- Este projeto tem por objetivo geral atender a Lei Federal n.º 10.639/03 que determina que se-
ja ensinada nas escolas brasileiras a História da África e a Cultura Afro-brasileira e principalmente co-
nhecer, reconhecer e valorizar a importância dos povos africanos na história do Brasil e a influência
destes povos na história, cultura, religião, culinária e costumes brasileiros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Observar como a escola media as relações de diferenças e até que ponto busca proporcionar
uma educação democrática.
- Levantar a visibilidade do negro com a análise das representações presentes, na fala e na
ação de brancos e dos negros em interação;
- Construir um espaço na escola para o estudo sobre da cultura afro-brasileira.
- Divulgar a contribuição da cultura africana na formação da cultura brasileira.
- Valorizar a identidade cultural do grupo étnico Afro - Brasil.
- Resgatar a autoestima da etnia negra.
- Levar os envolvidos a refletir sobre os conceitos de raça, etnia, estereótipo, racismo, precon-
ceito, a fim de desconstruir pré-conceitos.
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- Refletir sobre o preconceito nos rótulos atribuídos aos negros que resulta na construção do
sentimento de submissão de um grupo étnico.
- Conduzir os alunos à reflexão sobre a cultura afra descendente - importância, valor histórico e
cultural.
- Estimular o contato com elementos de socialização como capoeira, danças narrativas e can-
tos afro-brasileiros.
- Desenvolver trabalhos objetivando a inclusão cultural e a cidadania ativa – movimentos cultu-
rais negros - para que os jovens possam conhecer seus direitos e no futuro seja um agente so-
cial capaz de intervir na sociedade transformando-a.
- Incentivar o trabalho de construção da identidade nacional, resgatando o valor da contribuição
da cultura africana na formação étnico-racial brasileira.
METODOLOGIA
A utilização de estratégias de ensino na aprendizagem por parte do docente proporciona ao a-
luno diferentes ângulos de refletir sobre o mundo em que vive dando-lhe oportunidades de concordar,
discordar e criticar o que percebe, construindo seu conhecimento progressivamente. Pimenta e Anas-
tasiou (2002 apud MAZZIONI 2009, p.7) entendem que “ao aprender um conteúdo, apreende também
determinada forma de pensá-lo e de elaborá-lo, motivo pelo qual cada área exige formas de ensinar e
de aprender específicas, que explicite as respectivas lógicas”.
Desenvolver práticas pedagógicas que contemplem a diversidade cultural “possibilita ao aluno
compreender-se enquanto sujeito ativo, com capacidade de transformar o seu cotidiano” (LIMA, 2006,
p.31).
A pesquisa documental e bibliográfica bem como a proposta de intervenção pedagógica reali-
zada não são um fim em si, são valiosos instrumentos utilizados no desafio permanente dos docentes
que buscam estabelecer relações interpessoais com os alunados de modo que o processo de ensino-
aprendizagem cumpram os objetivos a que se propõe. Os registros dos alunos, seja em textos, na
construção de cartazes ou oralmente, perante a exposição dos temas, são ricas fontes para uma avali-
ação formativa, que contribua para o seu aprendizado sobre o assunto.
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CRONOGRAMA DE ATIVIDADES:
Período Descrição
Fevereiro, Março e Abril Estudo da Lei n.º 10.639/2003 e explanação da importância do negro na
construção do Brasil.
Maio, Junho e Julho Leitura dos Livros da Coleção Africanidades: A história dos negros no
Brasil e Festas populares.
Agosto e Setembro Organização da coleta dos dados e verificação de alguns dados específi-
cos dos países, como moeda, governo, população e extensão territorial.
Outubro e Novembro Construção e exposição de cartazes.
AVALIAÇÃO
A avaliação será processual e formativa. A observação do desenvolvimento dos alunos e a a-
nálise das produções permitirão o desenvolvimento de novas atividades que procurem atingir as dificul-
dades que irão surgindo no decorrer do processo (produção de cartazes, pesquisas e exposições dos
trabalhos).
Procedimentos de avaliação do trabalho:
Observação da participação ativa dos alunos, mostrando-nos interesse e disposição
no.desenvolvimento..das..atividades.
Análise dos relatórios orais e escritos ao final de cada tema trabalhado;
Acompanhamento e análise dos exercícios e atividades em sala de aula;
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Observação de leitura e..discussão..de..textos;
Apresentação de seminários;
Dramatização de textos;
Exposição dos trabalhos.em..murais.
BIBLIOGRAFIA
AZEVEDO NETO, Leonardo Dourado de. A Lei n° 10.639: como a inclusão de conhecimento de raiz africa-
na pode se dar acerca do ensino de matemática. 2009. Disponível em:
<http://www.pedagogia.com.br/artigos/culturaafricana/>. Acesso em: 19 abr. 2013.
BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: história e geografia. Secretaria de Educação Fundamental.
2. ed. RJ: DP&A, 2000.
______. Lei nº. 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Brasília, DF, 2003.
Não paginado. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/L10.639.htm>. Acesso em: 20
abr. 2013.
______. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP 3/2004. Diretrizes Curriculares Nacionais pa-
ra a educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Brasília. Secad /MEC, 2004.
COSTA, Raphael Luiz Silva da; DUTRA, Diego França. A lei 10639/2003 e o ensino de Geografia: represen-
tação dos negros e áfrica nos livros didáticos. 10º ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICA DE ENSINO DE
GEOGRAFIA. Porto Alegre, 2009. Disponível em:<http://www.agb.org.br/ XEN-
PEG/artigos/GT/GT3/tc3%20(12).pdf>. Acesso em: 03 abr. 2013.
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LIMA, Maria Nazaré Mota de (org.). Escola plural: a diversidade está na sala: formação de professores
em história e cultura afro-brasileira e africana. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNICEF; Salvador, BA,
2006.
MAZZIONI, Sady. As estratégias utilizadas no processo de ensino-aprendizagem: concepções de alunos e
professores de ciências contábeis. 9º CONGRESSO USP DE CONTROLADORIA E CONTABILIDADE. São
Paulo, 2009. Anais...São Paulo: Universidade de São Paulo, Fundação Instituto de Pesquisas Contábeis,
Atuariais e Financeiras (FIPECAFI), São Paulo, 2009. Disponível em:
<http://www.congressousp.fipecafi.org/artigos92009/283.pdf>. Acesso em: 15 abr. 2013.
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ANEXOS:
- COLETA DE DADOS E ESTUDO DO MEIO
- PREPARAÇÃO DE RECEITAS CULINÁRIAS
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- CONFECÇÃO DE CARTAZES
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- DANÇA BATUQUE DE UMBIGADA
- EQUIPE DE BATUQUE DE UMBIGADA “MESTRE ERCULANO”
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- CONFECÇÃO DE MÁSCARAS
- RELEITURA DE OBRAS
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- COLEÇÃO AFRICANIDADES
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