INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA

TIPOS DE ATIVIDADES PEDAGÓGICAS

-Introdução

-Trabalho Sistemático

-Consolidação

-Avaliação

-Retomada

“O aprendizado e a progressão da criança

dependerão do processo por ela desenvolvido, do

patamar em que ela se encontra e das

possibilidades que o ambiente escolar lhe

propiciar,em direção a avanços e expansões”.

Caderno 2 SEE/CEALE – p.9

•Possibilitam familiarização com os conteúdos e o

conhecimento ALUNOS

•Momento de apurar os conhecimentos prévios e tomá-los como ponto de

partida para o planejamento

PROFESSOR

ATIVIDADES PARA INTRODUÇÃO DE CAPACIDADES

Trabalhando o Gênero Textual:

Fábula

VARIEDADE

DE

MODELOS

ATIVIDADES

ORAIS

PAPEL DO PROFESSOR:

• Servir de leitor/escritor

• Guiar o raciocínio dos alunos

Atividades de Introdução

Objetivos: Possibilitar ao aluno a familiarização

com o conhecimento novo.

EXEMPLO DE ATIVIDADE DE

INTRODUÇÃO

Gênero Textual: Fábula

Observação: O professor, em todos os

momentos da atividade de introdução,

deverá ler ou contar uma das fábulas.

DESENVOLVIMENTO: 1º Momento

Disposição dos aluno: rodinha;

Ênfase para o novo gênero: fábula.

QUESTIONAMENTOS:

O que é e para que serve;

Como foi criado o meio de circulação;

Quem é ou quem são seus autores.

(Prática Pedagógica na Leitura de Fábula – Guia do Alfabetizador – 1º

bimestre – 2º ano)

2º Momento

Levar para a sala de aula muitas fábulas em

diferentes portadores;

Deixar os alunos manuseá-las chamando a

atenção para:

- Portadores

- Ilustrações

- Formatação

- Tamanho

- Título.

3º Momento

Ler algumas fábulas escolhidas pelos aluno;

Chamar a atenção para a moral da história.

Tarefa de Casa:

Pesquisar em biblioteca ou em casa e encontrar uma

fábula;

Levar a fábula para ser lida em casa(por alguém que saiba);

Preparar-se para discussão com a turma sobre seu

conteúdo, personagens, moral da história.

4º Momento

Na hora da rodinha, cada aluno deverá:

• falar da fábula lida em casa, com a ajuda do professor,

abordando os aspectos observados;

• comparar a fábula lida com a dos colegas.

Trabalhar, com a mesma orientação,

até que os alunos estejam bem

familiarizados com esse gênero

textual, incluindo os aspectos:

utilização social, meios de produção e

circulação, características comuns,

tipos de linguagem, destinatário.

ATIVIDADES PARA TRABALHO SISTEMÁTICO

COM AS CAPACIDADES (ENSINO)

Objetivo: Possibilitar ao aluno o domínio

do gênero textual fábula.

PAPEL DO PROFESSOR:

• Ser mediador entre aluno e o objeto de

conhecimento.

Envolvem os cinco sentidos.

Possibilitam: experimentar, vivenciar, construir e

desconstruir hipóteses, trocar idéias, argumentar e

contra-argumentar com os colegas e professor.

São dinâmicas e interativas.

Podem ser trabalhadas em grupos ou individualmente.

Utiliza-se pouco material xerocado.

Características

EXEMPLO DE UMA ATIVIDADE DE

TRABALHO SISTEMÁTICO

Gênero Textual: Fábula

DESENVOLVIMENTO

Organização em grupo;

Entrega de conjunto de textos de gêneros variados, incluindo uma fábula;

Cada grupo deverá identificar a fábula, em meio aos textos, e deverá analisá-la tendo por referência um dos aspectos:

- Formatação textual

- Finalidade

- Tamanho do texto

- Personagens - características

- Moral da história.

Observação: O professor poderá ler o texto para os alunos.

Apresentação dos grupos

O professor deverá:

- Atribuir a cada grupo a função de argumentar

sobre uma das características do gênero fábula

- Anotar, no quadro, as justificativas dos alunos

- Após a apresentação, desafiar a turma: O que é,

afinal, uma fábula?

- Construir, com os alunos, um pequeno texto que

responda à questão, enumerando as principais

características do gênero fábula.

ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO DAS CAPACIDADES

Objetivos:

-Consolidar o processo de aprendizagem

dos alunos

-Sedimentar os avanços nos

conhecimentos e capacidades.

PAPEL DO PROFESSOR:

• Apoiar e ajudar a resolver dificuldades

individuais ou do grupo.

CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES DE CONSOLIDAÇÃO

Exercitam o que foi aprendido

Possuem ordens diretas (faça, ligue, escreva)‏

Podem ser trabalhadas em grupos ou individualmente;

Desenvolvem a autonomia do aluno.

Utilizam um número maior de material xerocado

Atividades de avaliação

Objetivo:

- Verificar a aprendizagem;

- Diagnosticar.

Papel do professor:

- Acompanhar o processo;

- Esclarecer dúvidas quanto à atividade proposta.

Características

Avaliam o processo e as aprendizagens;

Possuem ordens diretas (faça, ligue, escreva, etc.);

São realizadas individualmente, em sua maioria,

para possibilitar a avaliação individual;

Desenvolvem a autonomia do aluno.

Atividades para Retomada

São atividades para retomada de conceitos e ou

capacidades que foram objetos de ensino em

momentos anteriores.

Para que retomar

Retomar como pré-requisito para aprendizagens

mais elaboradas;

Retomar para relembrar o aprendido;

Retomar para consolidar o que ainda não foi

plenamente consolidado

Características

Diferenciadas e interessantes (jogos);

Trabalhadas com grupos diferenciados;

Consideram o que o aluno já sabe.

Observação: O professor deve ficar atento às

dificuldades individuais dos aluno para atendê-los

durante a realização das atividades e, se

necessário, em momentos diferenciados.

“A clareza de diagnósticos e avaliações do professor, em

relação a capacidades e abordagens, propiciará a base

para uma descrição dos desempenhos do alunos e das

condições necessárias à superação de descompassos e

inconsistências em suas trajetórias ao longo do Ciclo. Vê-

se, aqui, mais uma vez, a importância que se atribui à

sensibilidade e ao saber do professor no sentido de

adequar a proposta à real situação de aprendizagem de

seus alunos”.

Caderno 2 SEE/CEALE p. 10