DETERMINANTES DA INDENTIDADE E DA FORMAÇÃO DO PROFESSOR.

Eni de Oliveira

RESUMO: Trata-se de um estudo sobre as exigências da formação profissional do professor que deve deter os conhecimentos especializados de sua área de ensino e de sua atuação didático- pedagógica. Quanto as suas habilidades n necessárias ao exercício das relações professor e aluno e professor escola para a formação á cidadania. A investigação biográfica teóricas é do ponto de partida de Jaime Cordeiro sobre a formação do professor e sua identidade assumindo uma nova ótica que implica uma revisão de propostas pedagógicas.

Palavras- chaves: Formação do Professor- identidade-social e cultural

Todos profissionais da educação são importantes para a realização dos objetivos, cujo papel fundamental é o processo educativo. E para que se tenha um bom resultado é preciso tomar atitudes certas, pois esse processo não depende só do professore da sala de aula, mas, também da vivência do cotidiano da escola. É importante garantir uma qualidade na educação, garantindo uma formação adequada e continuada aos professores, dando também outras condições, tais como estabilidade, salários adequados com a importância do trabalho.

A educação hoje não é mais vista como geradora de profissionais para o mercado de trabalho, mas, também geradora de qualidade de vida e dacidadania. E para que a educação possa atender a este objetivo é preciso dar qualidade ao professor, que é a primeira garantiada qualidade de uma educação.A formação de educadores necessita de componentes orientados para o tratamento sistemático da prática pedagógica, no qual se destaca a didática como processo de ensino e aprendizagem.

As responsabilidades do educador provem da compreensão de que é necessário estar em permanente processo de aprendizagem e interação com outros profissionais. O papel do professor em sala de aula como motivador, deve ressaltar a importância da disciplina na formação acadêmica, bem como na sua vida profissional, o educando deve criarestratégias, recursos para fazer com que o aluno aprenda.

A formação do professor existente hoje não tem condições de responder satisfatoriamente ás novas exigências criadas pela função de dirigente que o educador escolar deve atualmente assumir. Os cursos de formação do educador escolar estão calcados pela visão estreita de educação e de professor que sua reformulação curricular perdeu a urgência que tivera em momentos anteriores e cedeu o lugar prioritário para a

revisão de conteúdos de uma formação que possibilitasse ao professor um novo comportamento.

Dessa maneira de acordo com Tardif, os docentes estabelecem uma relação alienada com os profissionais que fornecem as bases da sua profissão. Por isso mesmo, os professores e professoras das escolas são pensadose tratados pela administração dos sistemas escolares como meros executores ou técnico, e muitas vezes acabam se comportando dessa maneira.( CORDEIRO, 2007)

Há professores que se contentam com seu compromisso com o conhecimento, com resultados mais ou menos mecânicos e que estariam fora do âmbito de suas preocupações culturais e sociais e políticas, hoje em dia não há lugar para esses professores autônomos, considerando que no momento atual as tendências de propostas é para se ter uma educação de qualidade, a formação e a função do professor assume uma nova ótica.

O professor que tem a clareza do sentido de sua atividade própria como educador, compreende as exigências de marcar essa atividade com sua profissão ele tem consciência da dimensão da atividade educativa e compromete sua prática nesse sentido. Adentrar-se por esse caminho implica para o professo, revestir-se do significado de sua tarefa definida em vista do ideal de construção de uma nova sociedade. Ai é possível recupera, de maneira concreta, o sentido de vocação e utopia do educador.

O primeiro agente de formação do professor é a escola, no âmbito das relações escolares, a prática educativa é também elemento importante da formação do professor. Especificamente a relação professor aluno, onde os encontros das experiências definem uma concepção critica e unitária do mundo. O aluno pode ser o elo por ser o portador das experiências populares que ligam imediatamente ao professor.

A prática pedagógica é indispensável ao processo de formação do professor, ela não deixa de ser para ele um elemento ambíguo que pode distancia-lo de sua proposta de avanço e empenho profissional, arrastando-o para a monotonia da prática iterativa e desorientando-o com a cotidianidade e do ritual burocrático da escola. Por isso somente o educador capaz de discernir criticamente saberá como assumir sua prática como elemento positivo da educação

CONCIDERAÇÕES FINAIS

As reflexões aqui expostas nasceram da necessidade de buscar novos rumos para a formação do professor. Partiram da influência, já amplamente constatada, da atual formação desenvolvida nos eventuais cursos de pedagogia e licenciatura. A compreensão da educação profundamente inserida nas escolas concreta e por ela

determinada, mostra que a formação do professor precisa orientar-se no sentido do desenvolvimento da sua prática.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

CORDEIRO, Jaime. Didática-1 ed. São Paulo. Contexto, 2007