TRABALHANDO COM O LIVRO TERRA DOS MENINOS PELADOS – GRACILIANO RAMOS

Habilidades1.10. Relacionar tópicos discursivos, valores e sentidos veiculados por um texto a seu contexto de produção, de circulação e de recepção (objetivo da interação textual, suportes de circulação, o lugar social do produtor, contexto histórico, destinatário previsto...).3.4. Reconhecer informações explícitas em um texto.3.5. Inferir informações (dados, fatos, argumentos, conclusões...) implícitas em um texto.3.7. Sintetizar informações de um texto em função de determinada solicitação.8.8. Reconhecer e corrigir problemas de textualização do discurso em um texto ou sequência narrativa.8.11. Usar, na produção de textos ou sequências narrativas orais ou escritas, recursos de textualização adequados ao discurso, ao gênero, ao suporte, ao destinatário e ao objetivo da interação.

ObjetivosEstimular o gosto pela leitura;Desenvolver a competência leitora;Desenvolver a sensibilidade estética, a imaginação, a criatividade e o senso crítico;Estabelecer relações entre o lido / vivido ou conhecido (conhecimento de mundo);Conhecer / exercitar alguns elementos básicos da narrativa;Discutir relações de diferença / discriminação.

Tempo estimado10 aulas

Material necessárioLivro A terra dos meninos pelados. Graciliano Ramos, ANEXO.

Desenvolvimento

1ª etapa: Antecipação/ SensibilizaçãoPergunte aos alunos se eles já ouviram falar de Graciliano Ramos (1892-1953) e se eles

conhecem alguma obra que ele publicou. Conte à turma que, quando o escritor alagoano decidiu produzir livros para crianças, já era um nome conhecido na literatura brasileira e havia publicado duas importantes obras adultas: São Bernardo, de 1934 e Angústia, de 1936. 

Explique à classe que, em 1937, Graciliano Ramos resolveu concorrer a um prêmio literário proposto pelo Ministério da Educação e inscreveu uma história não muito longa e bastante original, chamada "A terra dos meninos pelados", que será lida pela turma nas próximas aulas. A narrativa foi vencedora, mas não contou com muitos apreciadores na época.

Em seguida, conte o livro para a turma ou fazer a leitura compartilhada com os alunos. Fazendo as devidas considerações.

Para iniciar a leitura do livro o professor pode utilizar a ilustração do menino Raimundo utilizando o datashow e levante algumas hipóteses a respeito do livro que será lido, procurando estimular os alunos e direcionar uma discussão sadia.

Sugestões de questionamentos para serem feitos ao longo da leituraPeça que os alunos observem que, nos capítulos 1 e 2, poucas vezes a personagem

principal fala. Questione a classe sobre o motivo dessa ausência de voz.Observe que Raimundo fala pela primeira vez apenas no capítulo 2: "- Era melhor que me

deixassem quieto, disse Raimundo baixinho." Pergunte à moçada por que ele demora a falar? Por que fala "baixinho"? O que essa fala revela?2ª etapa: Análise do 3º capítulo - tipos de discurso e foco narrativo

Retome os dois primeiros capítulos de "A terra dos meninos pelados", e comente com a turma que, neles, predomina a voz do narrador:

- "Havia um menino diferente dos outros meninos".- "Um dia em que ele preparava com areia molhada a serra de Taquaritu e o rio das Sete Cabeças, ouviu gritos dos meninos escondidos por detrás das árvores..."

Comentar que, a partir do capítulo 3, começa a aparecer mais intensamente a voz de Raimundo e peça que os alunos arrisquem uma interpretação. Por que isso ocorre?

Uma possível explicação é que, a partir do momento em que Raimundo transfere-se para o mundo imaginário, diminui a aparição do narrador em 3ª. pessoa. Isso não quer dizer que, de uma hora para outra, a história muda de foco narrativo (se necessário explique sobre o foco narrativo). Pelo contrário, o narrador continua seguindo a trajetória de Raimundo, só não interfere em momento algum com descrições, comentários, explicações, deixa Raimundo dialogar, conviver com seus novos amigos sem a presença de um adulto ou voz autoritária. Por esse motivo o discurso direto permeia toda a história.

3ª etapa: O real e o imaginárioPeça que os alunos respondam por escrito:

1- No capítulo 3, Raimundo resolve momentaneamente o seu problema. Para onde Raimundo vai?

2- Essa viagem é mágica? Justifique.3- No mundo imaginário, não se busca a lógica dos fatos, nem a realidade concreta, lá tudo é

possível e todas as coisas podem acontecer. Como é a terra dos meninos pelados? Descreva-a.

4- No mundo imaginário, por mais iguais que as crianças sejam, ainda assim, mantêm diferenças que as distinguem. Que diferenças são essas? Retire do texto fragmentos que comprovem sua resposta.

5- Durante toda a narrativa, Raimundo tem consciência da realidade. Considera a terra imaginária excelente para se viver, mas sabe que deve voltar para a realidade. Retire do texto fragmentos que indicam lembranças que ele tem do mundo real.

4ª etapa: diferença e discriminaçãoDiscuta oralmente com a classe os seguintes pontos:

1- Logo que Raimundo vê as crianças, algo semelhante ao mundo real lhe acontece. O que acontece? Como Raimundo reage?

2- Sardento propõe a Raimundo um plano. Que plano é esse?3- O que Raimundo acha desse plano? Qual o conselho ele dá ao amigo?4- A atitude de Raimundo é contrária à que toma no mundo real? Por quê?5- O nome "Raimundo" significa "protetor" ou "sábio". Indica uma pessoa que tende a se

isolar, pois é muito rigorosa consigo mesma e supervaloriza as virtudes e opiniões dos outros. Porém, quando essa pessoa se conscientiza de sua própria importância, torna-se capaz de dar apoio e conselhos valiosos a todo mundo. Tendo como base a informação sobre o nome "Raimundo", você considera coerente com a atitude da personagem principal, no momento em que ela orienta Sardento?

6- No capítulo 11, os novos amigos de Raimundo querem lhe dar outro nome: "Mundéu" ou "Pirundo". Por qual motivo Raimundo não deseja trocar seu nome?

7- "Raimundo diz para Sardento que o fato de ele ter sardas na pele não muda nada, já que todos o amavam". Essa atitude revela um amadurecimento de Raimundo?

8- A terra dos meninos pelados, segundo a estudiosa Regina Zilberman, pode ser julgada como um texto politicamente correto, ao falar de pessoas perseguidas pelos preconceitos da sociedade, que sabem dar volta por cima, não por se adaptarem aos valores predominantes, mas por se aceitarem como são. Vocês concordam com a opinião da autora? Considera que Raimundo volta para a realidade mais forte para encarar os preconceitos?

5ª etapa: Produção escrita

Após ter lido o livro e ajudado o aluno a entender a história, relacionando-a com a realidade. Peça aos discentes que escrevam uma narrativa de no mínimo 10 linhas e no máximo 20 sobre um menino que passe por uma situação parecida com a de Raimundo.

6ª etapa: Reescrita

Depois de corrigir os textos, faça uma lista dos erros mais recorrentes da sala e retome com os alunos, depois solicite que os discentes façam a reescrita da produção chamando a atenção dos mesmos para os erros ortográficos e para a coerência do texto.

AvaliaçãoNo decorrer das atividades. Procurando observar a participação, o interesse, o capricho com que o aluno está desenvolvendo as atividades.

Fonte:http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/literatura-escola-6o-ano-contos-jose-j-veiga-551407.shtml