UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEAR UECECENTRO DE EDUCAO CEDCURSO DE PEDAGOGIADISCIPLINA: FUNDAMENTOS DA EDUCAOPROFESSOR (A): ANA CRISTINA

TTULO: CONCEITO DE ACESSIBILIDADE E NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS.

LARA OLIVEIRA DE SOUSAFERNANDA CECLEE DE BRITO ARAGO

Fortaleza 2013

Segundo Silveira Bueno a acessibilidade definida como facilidadena aproximao no trato ou na obteno (BUENO, 2001).

A acessibilidade, conceituada pela Lei 10.098 como sendo a possibilidade econdio de alcance para a utilizao, com segurana e autonomia, dos espaos,mobilirios e equipamentos urbanos, das edificaes, dos transportes e dossistemas e meios de comunicao, por pessoa portadora de deficincia ou commobilidade reduzida, refere-se a dois aspectos, que embora tenhamcaractersticas distintas, esto sujeitos a problemas semelhantes, no que dizrespeito existncia de barreiras que so interpostas s pessoas comnecessidades especiais: o espao fsico e o espao digital. (TAVARES FILHO etal., 2002).

Segundo a Organizao das Naes Unidas (ONU), a definio deacessibilidade o processo de conseguir a igualdade de oportunidades emtodas as esferas da sociedade.A considerao do termo acessibilidade no poder ser ditada por meras razesda solidariedade, mas, sobretudo, por uma concepo de sociedade realmente,onde todos devero participar, com direito de igualdade, e de acordo com as suascaractersticas prprias. (CONDORCET, 2006)

Acessibilidade surge como tributo imprescindvel na sociedade permitindoque todos possam desfrutar das mesmas oportunidades, a saber: educao,trabalho, habitao, lazer, cultura e as novas tecnologias da informao ecomunicao (AMENGUAL, 1994) apud TAVARES FILHO (2003).

Segundo Tavares Filho as categorias de acessibilidade fazemparte de um conjunto de fatores interdependentes que no podem ser tratadosde maneira isolada.Encontra-se embutido no prprio conceito de acessibilidade um aspecto que temsido amplamente utilizado e que se refere a um desenho de espaos urbanos,edificaes, transportes e produtos tecnolgicos que atendam a todas as pessoas.(TAVARES FILHO, 2003).

Segundo o responsvel pela Coordenadoria Nacional para a Integraodas Pessoas Portadoras de Deficincia (Corde), da Secretaria Especial deDireitos Humanos; o conceito de acessibilidade esclarecido escrevendo oseguinte: "No imaginrio de muitos, a idia de acessibilidade ficou associada aousurio de cadeira de rodas. Mas acessibilidade no s botar rampa e baixarmeio-fio; promover uma maior igualdade de oportunidades". (MAIOR, 2004).

O conceito denecessidades educativas especiais(NEE), () surge de uma evoluo nos conceitos que at ento se usavam, quer eles fossem de cariz social, quer educacional. O termo NEE vem, assim, responder ao principio da progressiva democratizao das sociedades, refletindo o postulado na filosofia da integrao e proporcionando uma igualdade de direitos, nomeadamente o que diz respeito no descriminao por razes de raa, religio, opinio, caractersticas intelectuais e fsicas, a toda a criana e adolescente em idade escolar. (CORREIA,1999).

O conceito de Necessidades Educativas Especiais foi um importante aspecto para a evoluo das perspectivas educacionais dos alunos ditos "no normais", significando um avano qualitativo impressionante, dado que uma classificao baseada nestas necessidades aparece como uma estrutura conceptual do ensino, o que pressupe um abandono das classificaes por categorias dos modelos psicomtricos (RAMREZ, 1994).

Brennan (1988), citado por Correia (1997) diz que "h uma necessidade educativa especial quando um problema (fsico, sensorial, intelectual, emocional, social ou qualquer combinao destas problemticas) afecta a aprendizagem ao ponto de serem necessrios acessos especiais ao currculo, ao currculo especial ou modificado, ou a condies de aprendizagem especialmente adaptadas para que o aluno possa receber uma educao apropriada. Tal necessidade educativa pode classificar-se de ligeira a severa e pode ser permanente ou manifestar-se durante uma fase do desenvolvimento do aluno."

Marchasi e Martin (1990), citados por Correia (1997), referem que alunos com Necessidades Educativas Especiais so os que "apresentam um problema de aprendizagem, durante o seu percurso escolar, que exige uma ateno mais especfica e uma gama de recursos educativos diferentes daqueles necessrios para os seus companheiros da mesma idade"

Correia (1997), quando se refere ao conceito de Necessidades Educativas Especiais, refere que este se aplica a crianas e adolescentes com problemas sensoriais, fsicos, intelectuais e emocionais e, tambm, com dificuldades de aprendizagem derivadas de fatores orgnicos ou ambientais.