9º ano

TRILHA DA

APRENDIZAGEM

LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO

Conjunções são palavras que atuam como elementos de ligação entre termos semelhantes de uma oração ou entre duas orações, estabelecendo relações de coordenação ou de subordinação.

As conjunções são invariáveis, não sendo flexionadas em gênero e número.

Exemplo de conjunção ligando termos de uma oração: Vi sua mãe e seu pai na feira.

Exemplo de conjunção ligando orações: Estudei muito e aprendi a matéria.

Classificação das conjunções

As conjunções estabelecem relações de coordenação ou subordinação, sendo assim classificadas em conjunções coordenativas e conjunções subordinativas.

Leia:

Aprendendo o Brasil Os brasileiros que têm o privilégio de viajar bastante pelo Brasil estão, o tempo todo, surpreendendo-se com a diversidade de nossos tesouros naturais e culturais. É pena que a maioria dessas riquezas ainda não esteja integrada a um planejamento turístico eficaz e sensato, de envergadura nacional, capaz ao mesmo tempo de explorar e preservar esses polos de atração.

Pense-se nos empregos que se poderiam gerar com a instalação de equipamentos capazes de oferecer toda a infraestrutura de apoio para uma efetiva internacionalização do nosso turismo. Ao lado disso, imagine-se o quanto seria importante, para nós mesmos, podermos reconhecer essa diversidade, identificar de modo concreto a pluralidade dos nossos costumes, das nossas linguagens, dos nossos climas, da nossa geografia, da nossa culinária, da nossa arte popular.

Entre outras vantagens, o turismo bem empreendido atua como um fator de autoconsciência e integração de um povo: pessoas de diferentes regiões passam a trocar experiências, a considerar as especificidades dos modos de viver, a reconhecer a grande variação de valores culturais. Sem falar numa intensificação da consciência ecológica: todo turismo bem planejado não apenas expõe as riquezas naturais, mas ensina a valorizá-las e a conservá-las.

Não é nenhum exagero afirmar que o turismo pode representar um dos mais objetivos caminhos para o Brasil se fazer conhecer e para os brasileiros se conhecerem a si mesmos.

(Abelardo Junqueira)

1 – Identifique o gênero do texto lido:

a) ( ) crônica

b) ( ) reportagem

c) ( ) artigo de opinião

2 – O autor do texto dialoga diretamente com o leitor na passagem:

a) ( ) “Os brasileiros que têm o privilégio de viajar bastante pelo Brasil […]”

b) ( ) “[…] imagine-se o quanto seria importante, para nós mesmos, podermos reconhecer […]”

c) ( ) “[…] capaz ao mesmo tempo de explorar e preservar esses polos de atração.”

3 – Na parte “É pena que a maioria dessas riquezas ainda não esteja integrada a um planejamento turístico eficaz e sensato […]”, o autor do texto:

a) ( ) expõe uma opinião.

b) ( ) emite um alerta.

c) ( ) faz uma comparação.

4 – O trecho “[…] o turismo pode representar um dos mais objetivos caminhos para o Brasil

se fazer conhecer e para os brasileiros se conhecerem a si mesmos.” consiste:

a) ( ) na tese defendida pelo autor ao longo do texto.

b) ( ) no paralelo estabelecido pelo autor ao longo do texto.

c) ( ) no principal argumento apresentado pelo autor ao longo do texto.

5 – Em “[…] a pluralidade dos nossos costumes […]”, o pronome “nossos” exprime: a) ( ) lugar

b) ( ) posse

c) ( ) tempo

6 – Em “Sem falar numa intensificação da consciência ecológica: todo turismo bem

planejado […]”, os dois-pontos introduzem:

a) ( ) uma conclusão sobre a expressão “consciência ecológica”.

b) ( ) uma explicação sobre a expressão “consciência ecológica”.

c) ( ) um comentário avaliativo sobre a expressão “consciência ecológica”.

7 – No segmento “[…] mas ensina a valorizá-las e a conservá-las.”, o termo “las” retoma:

a) ( ) “diferentes regiões”

b) ( ) “as especificidades dos modos de viver”

c) ( ) “as riquezas naturais”

8 – Levando-se em consideração a ideia presente no texto, assinale a conjunção que se

encaixaria na lacuna indicada no fragmento a seguir:

“O turismo bem empreendido atua como um fator de autoconsciência e integração de um povo, ________ pessoas de diferentes regiões passam a trocar experiências […]”

a) ( ) pois

b) ( ) por isso

c) ( ) contudo

Leia:

Lembranças do passado Nasci na Itália e vim pequena para o Brasil. Meu pai era lavrador e trabalhou duro nas fazendas de café. Ganhava pouco, mas, com muita economia, conseguiu juntar dinheiro e mudamos para a cidade de São Paulo, em 1900. Foi uma emoção viajar naquele trem que soltava fagulhas pela chaminé!

Fomos morar em uma casa pequena, mas o quintal era enorme. Tinha horta; galinheiro; forno de barro para fazer pães e pizzas; duas cabras e um porco.

De tardezinha, a gente brincava na rua. Nem era preciso olhar para os lados, porque não tinha carros naquele tempo. Para ir de um lugar para outro, só a pé, a cavalo ou nos bondes puxados a burros.

Quando escurecia, passava o acendedor de lampiões, carregando uma vara comprida, com fogo na ponta, e, com ela, ia acendendo os bicos de gás dos postes. Quando a eletricidade chegou, muita coisa mudou. Os lampiões a gás foram substituídos pelas lâmpadas elétricas. Chegou o rádio e a família toda ficava ouvindo as notícias e as novelas. Chegou também o cinema, que, naquele tempo, tinha imagem, mas não tinha som. A inauguração dos bondes elétricos foi uma emoção. Todo mundo foi ver. Ele passou descendo a ladeira, e a molecada foi correndo atrás…

No fim de semana, a diversão preferida era o futebol. Foram os ingleses que trouxeram este esporte para o Brasil e todo mundo gostou. Cada bairro tinha seu time e muitos campinhos de futebol. Os rios eram tão limpos que neles a gente nadava e fazia competições de natação.

Os primeiros automóveis foram uma sensação. No começo eram poucos, mas foram aumentando e tomando conta da cidade. Os cheiros e barulhos mudaram.

A cidade foi mudando cada vez mais depressa e a vida da gente também. As novidades foram chegando: panelas de alumínio, geladeira, liquidificador, aspirador de pó, fogão a gás, objetos de plástico, roupas de náilon e, por fim, a melhor das novidades – a televisão. Mas quem era pobre só conseguiu comprar essas coisas depois que elas começaram a ser fabricadas no Brasil.

São Paulo foi crescendo sem parar. Dizem que é a cidade que mais depressa cresceu em todo o mundo, e isso era motivo de grande orgulho para os paulistas. […]

Rosicler Martins Rodrigues. Cidades brasileiras: o passado e o presente. São Paulo: Moderna, 1992.

9 – Identifique o objetivo da autora ao escrever o texto “Lembranças do passado”: a) destacar a necessidade da eletricidade. b) criticar o crescimento desenfreado da cidade de São Paulo. c) convencer às pessoas a visitarem a cidade de São Paulo.

d) estabelecer uma comparação entre o passado e o presente da cidade de São Paulo.

10 – Assinale a passagem em que a autora exprime um sentimento em relação ao fato

narrado no texto:

a) “Foi uma emoção viajar naquele trem que soltava fagulhas pela chaminé!”

b) “Quando a eletricidade chegou, muita coisa mudou.”

c) “Chegou o rádio e a família toda ficava ouvindo as notícias e as novelas.”

d) “São Paulo foi crescendo sem parar.

11 – No segmento “Meu pai era lavrador e trabalhou duro nas fazendas de café.”, o termo “duro” exprime: a) o tempo com que o pai da autora trabalhava.

b) o modo com que o pai da autora trabalhava.

c) o lugar em que o pai da autora trabalhava.

d) a intensidade com que o pai da autora trabalhava.

12 – Na frase “Ganhava pouco, mas, com muita economia, conseguiu juntar dinheiro […]”,

os verbos grifados têm como sujeito: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13 – No período “Fomos morar em uma casa pequena, mas o quintal era enorme.”, a

conjunção “mas” indica: a) um fato que justifica o outro.

b) um fato que compensa o outro.

c) um fato que complementa o outro.

d) um fato que é consequência do outro.

14 – Na oração “De tardezinha, a gente brincava na rua.”, o verbo “brincava” aponta para um acontecimento: a) aparente na infância da autora do texto.

b) contínuo na infância da autora do texto.

c) hipotético na infância da autora do texto.

d) esporádico na infância da autora do texto.

15 – “Todo mundo foi ver”. A que a autora se refere?

a) aos lampiões a gás serem substituídos pelas lâmpadas elétricas.

b) às notícias e às novelas pelo rádio.

c) ao cinema que tinha imagem, mas ainda não tinha som.

d) à inauguração dos bondes elétricos.

MATEMÁTICA 9º ANO Segmentos proporcionais e semelhança

Quatro segmentos são proporcionais quando a razão entre as medidas dos dois primeiros é igual à razão entre as medidas dos dois últimos. Assim sendo, é possível encontrar a medida de um desses segmentos sabendo as medidas dos outros três. Esse é um conhecimento que pode ser usado para introduzir ou para exercitar o conceito de regra de três. Para isso, vale lembrar antes o que são razões e quais as características de uma razão

entre segmentos de reta.

Exercícios:

1) Determine a razão entre os números:

a) 14 e 20 b) 35 e 50

2) A razão entre 14 e 20 é igual à razão entre 35 e 50?

3) De acordo com a definição de números proporcionais, você pode afirmar que os

números 14, 20, 35 e 50, nessa ordem, são proporcionais?

Razão entre segmentos de reta

Chamamos de razão entre dois segmentos de reta a razão entre os números que

expressam as medidas desses segmentos, sempre tomados na mesma unidade.

Exemplo:

Se o segmento AB mede 6 cm e o segmento CD mede 12 cm, vamos descobrir a razão

entre eles.

𝐴𝐵

𝐶𝐷=

6

12=

1

2 ou 0,5 ⇒ razão procurada

Como as medidas de dois segmentos são sempre expressas por números positivos, a

razão entre dois segmentos também é um número real, ela pode ser:

Um número racional: nesse caso dizemos que os segmentos são comensuráveis.

Por exemplo: 𝐴𝐵

𝐶𝐷=

1

2 ⇒ AB e CD são segmentos comensuráveis.

1

2⇒ número racional

Um número irracional: nesse caso dizemos que os segmentos são

incomensuráveis. Por exemplo:

𝑀𝑁

𝑃𝑄=

√2

5 ⇒ MN e PQ são segmentos incomensuráveis.

√2

5⇒ número irracional.

Um caso típico do uso da razão entre dois segmentos é a escala:

Escala = comprimento no desenho

comprimento real

Segmentos proporcionais

Pelas definições de proporção e razão de segmentos, podemos dizer que quatro

segmentos, AB, CD, EF e GH, nessa ordem, são proporcionais quando a razão

entre as medidas dos dois primeiros for igual à razão entre as medidas dos dois

últimos, ou seja:

𝐴𝐵̅̅ ̅̅ , 𝐶𝐷̅̅ ̅̅ , 𝐸𝐹̅̅ ̅̅ e 𝐺𝐻̅̅ ̅̅ são, nessa ordem, proporcionais, quando 𝐴𝐵

𝐶𝐷=

𝐸𝐹

𝐺𝐻.

Lembre-se de que as medidas dos segmentos devem estar na mesma unidade

para formar a proporção. Considere, então, as seguintes situações:

Exemplo 1

Os segmentos AB= 4 cm, CD= 6 cm, EF= 8 cm e GH= 12 cm formam, nessa

ordem, uma proporção? 𝐴𝐵

𝐶𝐷=

4

6

𝐸𝐹

𝐺𝐻=

8

12=

4

6

Então: 𝐴𝐵

𝐶𝐷=

𝐸𝐹

𝐺𝐻, os segmentos AB, CD, EF e GH, nessa ordem, são proporcionais.

Exercícios:

4) Os segmentos a seguir são proporcionais seguindo a ordem em que foram apresentados. A razão de proporcionalidade e o comprimento de x, em milímetros, são:

5) Considere dois segmentos, AB=16 cm e CD= 40 cm. Qual é a razão entre 𝐴𝐵̅̅ ̅̅ e 𝐶𝐷̅̅ ̅̅ , nas formas fracionária e decimal?

6) Quatro segmentos, AB, CD, EF e GH, são proporcionais nessa ordem. Sabendo que o comprimento do segmento AB é de 20 cm e que a razão de proporcionalidade é 2,5, calcule o comprimento do segmento CD.

a) 2 e 30 milímetros. b) 0,5 e 30 milímetros. c) 2 e 300 milímetros. d) 0,5 e 300 milímetros. e) 30 e 300 milímetros.

a) 8 cm b) 10 cm c) 12 cm d) 14 cm e) 16 cm

7) São dados dois segmentos: o primeiro mede 4 m, e o segundo, 160 cm. Qual é a razão entre o primeiro e o segundo segmento?

8) Os segmentos de reta AB, CD, EF e GH são proporcionais nessa ordem. Algumas de suas medidas são: AB = 12 cm, CD = 16 cm e EF = 14 cm. Qual é a medida do segmento que falta?

a) 18 cm

b) 18,7 cm

c) 20 cm

d) 20,7 cm

e) 22 cm

9) A razão entre dois segmentos é 0,4, e o maior deles mede 8 m. qual é a medida do menor do menor segmento, em metros?

10) Qual é a medida do segmento AB, destacado na figura a seguir, sabendo que os segmentos são proporcionais na ordem dada?

a) 1 cm

b) 1,5 cm

c) 1,8 cm

d) 2 cm

e) 2,2 cm

11) Sabendo que os segmentos de reta AB, CD, EF e GH são proporcionais nessa ordem e que AB = x, CD = x + 2, EF = 12 cm e GH = 16 cm, quais são as medidas dos segmentos AB e CD, respectivamente?

a) 6 cm e 8 cm

b) 8 cm e 6 cm

c) 6 cm e 6 cm

d) Apenas 6 cm

e) 24 cm e 6 cm

12) Henrique possui uma pequena empresa de transportes e precisava levar algumas encomendas em seu carro próprio na volta para casa. Na primeira parada, Henrique andou 3 km. Da primeira parada até a segunda, andou mais 7 km. Da segunda parada até a terceira, ele precisou deslocar-se por mais 6 km e só então voltou para casa. Sabendo que os quatro trajetos percorridos por Henrique são proporcionais na ordem em que foram apresentados, qual é a distancia do ponto de partida até sua casa?

a) 10 km b) 12 km c) 14 km d) 20 km e) 30 km

Teorema de Tales

O Teorema de Tales é uma teoria aplicada na geometria acerca do conceito

relacionado entre retas paralelas e transversais. O experimento de Tales foi realizado através da observação de uma sombra da pirâmide. A partir disso, ele conseguiu calcular a altura da pirâmide Quéops, no Egito, com base na sombra que ela projetava. Tales contribuiu para o avanço dos estudos de razão e proporção, que até os dias de hoje são utilizados para calcular distâncias.

O Teorema de Tales pode ser determinado pela seguinte lei de correspondência: “Feixes de retas paralelas cortadas ou intersectadas por segmentos transversais formam segmentos de retas proporcionalmente correspondentes”. Para compreender melhor o teorema observe o esquema representativo a seguir:

Pela proporcionalidade existente no Teorema, temos a seguinte situação:

Exemplo 1 Aplicando a proporcionalidade existente no Teorema de Tales, determine o valor dos segmentos AB e BC na ilustração a seguir:

AB = 2x – 3 BC = x + 2 A’B’ = 5 B’C’ = 6

Determinando o valor de x:

AB = 2x – 3 → 2*4 – 3 = 5 BC = x + 2 → 4 + 2 = 6

Exercícios:

13) Considere a figura em que r // s // t.

O valor de x é:

a) 3 b) 4 c) 5 d) 6

14) Sabendo que as retas a, b e c são paralelas, utilize o Teorema de Tales e determine o valor x na figura a seguir:

15) Na figura a seguir temos que a // b // c // d. Aplicando o Teorema de Tales determine os valores de x, z e y.

16) Na figura, se AB = 3, AE = 700 e BC = 200, a medida de DB é:

Teorema de Tales nos triângulos

O Teorema de Tales pode ser aplicado nos triângulos quando traçamos uma reta paralela a um dos lados do triângulo, como mostra a figura ao lado – nesse caso, ao lado BC.

De acordo com o Teorema de Tales, pode-se escrever que:

a) 1/3 b) 2/3 c) 4/3 d) 5/3 e) 7/3

X+ 3 3 X

X + 6 X

X

z

y

Portanto, temos: toda paralela a um lado de um triângulo, que encontra os outros dois lados em pontos distintos, determina, sobre esses dois lados, segmentos que são proporcionais.

Exemplo: No triângulo ABC da figura abaixo, tem-se DE / / BC . Calcule as medidas dos lados AB e AC do triângulo.

Exercícios:

17) Determine o valor de x sabendo que: 𝐷𝐸̅̅ ̅̅ // 𝐵𝐶̅̅ ̅̅ .

18) Na figura, temos 𝐴𝐵̅̅ ̅̅ // 𝑀𝑃̅̅̅̅̅. Qual é o perímetro do triângulo MNP?

19) No triângulo ABC a seguir, o segmento DE é paralelo ao segmento BC. Determine o valor de x aplicando a proporcionalidade entre segmentos paralelos cortados por segmentos transversais.

Retas paralelas cortadas por secantes

Uma reta é transversal a uma outra se possuem apenas um ponto em comum.

Duas retas paralelas r e s, se forem cortadas por uma reta t, transversal a ambas, formará ângulos como representados na imagem abaixo.

Na figura, os ângulos que apresentam a mesma cor são congruentes, ou seja possuem mesma medida. Dois ângulos de cores diferentes são suplementares, ou seja, somam 180º. Por exemplo, os ângulos a e c apresentam mesma medida e a soma dos ângulos f e g é

igual a 180º. Os pares de ângulos recebem nomes de acordo com a posição que ocupam em relação as retas paralelas e a reta transversal. Sendo assim, os ângulos podem ser:

Correspondentes Alternos Colaterais

Ângulos correspondentes

Dois ângulos que ocupam a mesma posição nas retas retas paralelas são chamados de correspondentes. Eles apresentam a mesma medida (ângulos congruentes). Os pares de ângulos com a mesma cor representados abaixo são correspondentes.

Na figura, os ângulos correspondentes são:

a e e b e f c e g d e h

Ângulos Alternos

Os pares de ângulos que estão em lados opostos da reta transversal são chamados de alternos. Esses ângulos também são congruentes. Os ângulos alternos podem ser internos, quando estão entre as retas paralelas e externos, quando estão fora das retas paralelas.

Na figura, os ângulos alternos internos são:

c e e d e f

Os ângulos alternos externos são:

a e g b e h

Ângulos colaterais

São os pares de ângulos que estão do mesmo lado da reta transversal. Os ângulos colaterais são suplementares (somam 180º).Também podem ser internos ou externos.

Na figura, os ângulos colaterais internos são:

d e e c e f

Os ângulos colaterais externos são:

a e h b e g

20) Qual é a medida do ângulo x do triângulo a seguir?

21) Na imagem a seguir, as retas u, r e s são paralelas e cortadas por uma reta t transversal. Determine o valor dos ângulos x e y. Retas u, r e s paralelas e interceptadas por uma reta t transversal

22) Sabendo que as retas r e s são paralelas e interceptadas por uma reta transversal t, determine o valor de x: Reta r e s paralelas e interceptadas por uma reta transversal.

23) Uma transversal intercepta duas paralelas formando ângulos alternos internos

expressos em graus por (5x+8) e (7x-12). A soma das medidas desses ângulos é:

a) 40º b) 58º c) 80º d) 116º e) 150º

24) Duas retas paralelas cortadas por uma transversal formam ângulos colaterais externos, cujas medidas, em graus, são dadas por 3x + 20° e 2x – 15°. Calcule a medida desses ângulos.

25) Na figura abaixo as retas r e s são paralelas. A medida do ângulo b é:

a) 100º

b) 120º

c) 110º

d) 140º

Ciências 9º ano

O Dia Mundial do Meio Ambiente, comemorado no dia 5 de junho, foi instituído pela

Organização das Nações Unidas (ONU), e tem como objetivo principal chamar a atenção

de todas as esferas da população para os problemas ambientais e para a importância da

preservação dos recursos naturais, que até então eram considerados, por muitos,

inesgotáveis. https://brasilescola.uol.com.br/datas-comemorativas/dia-mundial-do-meio-ambiente-

ecologia.htm.

Por isso devemos dar importância e termos atitudes para sua preservação. Responda as

questões 1 e 2.

1- Em relação ao meio ambiente marque a opção incorreta:

a-( ) A atividade industrial é um ramo da economia que envolve a produção de resíduos,

os quais, na maioria dos casos, são nocivos ao meio ambiente e também ao ser humano

b-( ) Um dos eventos climáticos naturais que vêm sendo intensificados pela ação humana

e, causando assim, ao aquecimento global, é o efeito estufa.

c-( ) Os biomas Brasileiros mantem suas áreas preservadas em sua totalidade.

d-( ) O consumismo, leva ao um excesso de produção e consequentemente a uma maior

degradação do meio ambiente para extração de recursos para matéria prima.

2- Cites três atitudes que ajuda a preservar o meio ambiente:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

3- complete as frases e preencha a

cruzadinha.

3-- A célula é a unidade básica que compõem um ser vivo. A célula animal apresenta três

partes fundamentais: membrana plasmática, citoplasma e núcleo. Em seu citoplasma

apresenta organelas citoplasmáticas que realizam cada uma, diferentes funções para

manter o funcionamento da célula. Entre as organelas podemos destacar: ribossomos,

lisossomos. Complexo de Golgi e reticulo endoplasmático e centríolo. A imagem abaixo

representa uma célula animal. De o nome das partes fundamentais e as organelas

representadas pelas setas:

4-- Assinale a alternativa que faz a relação correta entre a organela celular e a sua

função.

a-( ) Mitocôndria – Respiração Celular

b-( ) Lisossomos – Permeabilidade Seletiva

c-( ) Vacúolo – Armazenamento de DNA

d-( ) Complexo Golgi – Síntese de proteínas

5- Sobre a célula, é correto afirmar:

a-( ) A membrana plasmática é constituída de lipídeos e proteínas e controla a entrada e

a saída de substâncias.

b-( ) O principal componente do núcleo das células animais e vegetais é a mitocôndria,

estrutura responsável pela síntese de material genético (DNA).

c-( ) As células não é importante para a constituição dos seres vivos.

d-( ) Na célula animal, a respiração é realizada pelas mitocôndrias, ao passo que nas

células vegetais, devido à ausência dessas organelas, tal função é realizada pelos

cloroplastos.

Ensino Religioso 9º ano

LEIA A FÁBULA ABAIXO COM ATENÇÃO.

“O fazendeiro e seus filhos.”

Um rico fazendeiro, sentindo próxima a sua morte, chamou seus filhos e lhes falou em segredo:

- Não vendam estas terras que herdamos de nossos antepassados, nelas existe um tesouro escondido. Eu

não sei onde, mas com coragem vocês o encontrarão; vocês vão conseguir. Remexam todo o campo, não

deixem de cavar nenhum lugar, até onde a mão alcançar.

Quando o pai morreu, os filhos começaram a cavar, aqui, ali, por todo lugar; e no ano seguinte eles

tiveram uma grande colheita.

Riqueza escondida não havia. Mas o pai foi sábio, ao mostrar-lhes, antes da sua morte, que o trabalho

é um tesouro.

Autor: Jean de La Fontaine

Exercício

1- Sobre a Fábula, responda:

a) Qual o título da fábula?

________________________________________________________________________________________

b) Que tipo de trabalho a família realizava?

________________________________________________________________________________________

c) O que o fazendeiro, além da terra, deixou de herança para os filhos?

________________________________________________________________________________________

d) Que valores as pessoas podem deixar de herança para seus filhos, netos e bisnetos, além de bens

materiais?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2- Descreva situações em que agiu de acordo com os valores abaixo:

Bondade: _______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

Coragem:________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Solidariedade: ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3- Cite dois valores que aprendeu com seus familiares e explique por que eles são importantes.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4- Complete a frase: “Posso colaborar para uma boa convivência em casa, na escola e com meus vizinhos

se eu for mais........................................”.

5- Por que o trabalho foi comparado a um tesouro?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

6- O que você entende por família?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

7- Se você tivesse um filho daria a mesma atenção e educação que seus pais lhe deram ou o que faria de

diferente? Justifique.

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Educação-Física 9º ano

JOGOS LUDICOS QUE ENVOLVEM AS MÃOS

O esporte em si trás benefícios para a saúde. Nas escolas a praticas dos jogos

esportivos, além de proporcionar a ludicidade, também auxilia no gasto calórico, aumento

de força muscular, além da resistência em todo o corpo em geral, citar os benefícios da

atividade física na escola envolve muita coisa, é de responsabilidade do educador físico

coordenar e cadenciar essas atividades para que os alunos em geral, possam ser

beneficiados pelas atividades esportivas.

Dentre as varias atividades, existem algumas bem populares no Brasil que

envolvem as mãos como instrumento principal como;

QUEIMADA

Atividade feita em times em uma determinada área, sendo divididos em dois

times, cada um de um lado, e o objetivo geral é atingir com a bola qualquer

parte do corpo do adversário que esta do outro lado do campo.

Algumas regras do jogo são; não pode estar fora do campo de jogo, deve ser

honesto e se for carimbado aceitar, não invadir a área do adversário.

Em algumas partes do Brasil, existe os reservas, que ficam no mesmo lado do

adversário só que bem mais afastado, esses reservas tem duas vidas e os

titulares te 1 vida, se no jogo existir os reservas, eles só irão para a área dos

titulares caso algum titular seja carimbado, ai ocorre a troca, porém o reserva o

assume o lugar do titular no jogo e continua com suas duas vidas, e só sai do

jogo quando perder elas.

BETE

Um jogo bastante popular no Brasil é o bete, esse jogo consiste em duas

equipes de dois jogadores. O jogo envolve uma bolinha de tênis, dois litros de

óleo e dois pedaços de madeira.

O jogo é realizado em um espaço de no máximo 40 metros de distancia e uma

equipe rebate a bolinha e outra arremessa ela tentando acertar o litro, a equipe

que esta rebatendo a bolinha tem que rebater a bolinha apenas em sua área (

um quadrado de no máximo dois metros de comprimento por 2 de largura, no

entanto pode rebater a bolinha fora se caso pedir licença para rebater, e o

objetivo principal dos rebatedores é rebater a bola pra bem longe e ambos

correrem ate a outra área em que o parceiro de equipe esta, caso ambos

conclua o trajeto sem ser carimbado pela bolinha fora de sua área, ambos

continuam rebatendo a bolinha, cada trajeto realizado com sucesso vale 10

pontos, e o jogo tem o limite de 100 pontos. A função dos arremessadores é

acertar a bolinha no litro, para que esses tenham o direito de ser rebatedores,

ou se não, carimbar a equipe rebatedora, quando um deles estiverem com os

dois pés fora da casinha.

Outras regras são; se o rebatedor acertar a bolinha e essa bolinha for para trás,

conta uma cerca, e 3 cercas eles perdem a oportunidade de rebater, invertendo

com os arremessadores, também se o rebatedor, rebater a bola para cima e um

arremessador pegar a bolinha e falar ( curisco 1, 2, 3 ), os rebatedores perdem

a oportunidade de rebater naquele momento e zera sua pontuação.

BILOCA ( BOLINHAS DE GUDE )

Uma das brincadeiras mais antigas do mundo aonde envolve uma quantidade

ilimitada de jogadores, cada um com uma quantidade de biloca, e o objetivo

principal é em uma jogada acertar a biloca do outro, quem acertar a de todos

vence a partida. No entanto com o tempo forão inventando algumas

modalidades divertidas com a biloca dentre elas;

O triangulo que se joga com poucos jogadores, e se desenha um triangulo no

chão, sendo que cada jogador aposta um determinado numero de biloca,

colocando dentro do triangulo, após isso, os jogadores irão delimitar uma linha

de dois metros ou mais arremessando uma biloca dentro das outras no

triangulo, e quem retirar mais bilocas de lá dentro sobrando nenhuma vence,

porem se o jogador arremessar e a biloca ficar lá dentro, ele perde a biloca

dele.

Sinuca, a sinuca se joga também com poucos jogadores, sendo que é feito 5

buracos no chão, em formato de mesa de sinuca, sendo que um buraco fica no

meio e os outros quatro em um formato de mesa, ou seja, os buracos ficam

alinhados em um quadrado. O objetivo é em um arremesso acertar todos os

buracos e quando acertar o buraco final, o jogador tem o direito de acertar a

biloca dos outros jogadores, sendo que se acertarem todas, ele vence.

Linha, a linha é o jogo em que é o mais arriscado, pois é desenhado uma linha

no chão, e colocado uma biloca pequena, depois é feito uma linha em uma

distancia mínima de 2 metros, a partir de ai, os jogadores, irão arremessar a

biloca ate acertar a biloca colocada na linha, porem não se pode pegar a biloca

já arremessada, sendo que quem acertar a biloca principal, ganha todas já

arremessadas.

DENTRE O TEXTO ACIMA, COLOQUE A NUMERAÇÃO CERTA PARA AS

COLOCAÇÕES ABAIXO.

( 1 ) QUEIMADA ( 2 ) BETE ( 3 ) BILOCA

( ) é um jogo cujo é preciso somente de duas pessoas.

( ) é um jogo cujo precisa de dois pedaços de madeira.

( ) a sinuca é uma das variedades do jogo.

( ) se a bola encostar no corpo e cair no chão perde a vida no jogo.

( ) não se pode ficar fora da área para rebater.

( ) curisco 1, 2, 3.

( ) é uma das brincadeiras mais antigas do mundo.

( ) um triangulo faz parte da brincadeira.

( ) possui reserva.

( ) se segurar a bola sem ela cair no chão após segurar, não perde a vida.

( ) carreirão é uma das variedades do jogo.

( ) possui duas vidas.

( ) quem fizer 100 pontos vence.

VOCÊ JÁ JOGOU ALGUM DESTES JOGOS?

( ) SIM, QUAL ____________________________________

( ) NÃO.

VOCÊ SENTE FALTA DESTAS BRINCADEIRAS NA ESCOLA E EM CASA OU

NA RUA COM SEUS AMIGOS E FAMILIARES?

( ) SIM

( ) NÃO, SE CASO ASSINALOU NÃO, DIGA, PORQUE ?

História 9º ano

O NASCIMENTO DA REPÚBLICA NO BRASIL E OS PROCESSOS HISTÓRICOS ATÉ MEADOS DO SÉCULO XX.

https://www.profludmilapenafuzzi.com/single-post/2019/02/10/9%C2%AA-Ano---O-Nascimento-da-

Rep%C3%BAblica-no-Brasil-e-S%C3%A9culo-XX-at%C3%A9-meados

Construindo a República Foi a partir da década de 1860 que tiveram início os questionamentos quanto à nossa monarquia, questionamentos diretos ao imperador Pedro II e suas “intenções” para com o Brasil. Foi então, devido a essa insatisfação que se deu início a busca por uma nova forma de governo. Começou a partir daí o movimento republicano brasileiro. Foi elaborado então o “Manifesto Republicano” (1870), que declarava oficialmente a oposição à monarquia.

A Primeira República é o período da história do Brasil que aconteceu de 1889 a 1930,

tendo sido iniciado com a Proclamação da República que aconteceu em 15 de novembro

de 1889 e encerrou-se com a deposição de Washington Luís como consequência da

Revolução de 1930. Esse período é conhecido por muitos como República Velha, mas

entre os historiadores o termo utilizado para referir a esse período é Primeira República.

Proclamação da República A Primeira República foi iniciada com a Proclamação da República, que aconteceu no

dia 15 de novembro de 1889. A derrubada da monarquia ocorreu pela perda de apoio

político fazendo com que esse regime se tornasse impopular entre as elites do Brasil. Os

militares, insatisfeitos com a monarquia há tempos, e uma parcela da sociedade civil,

sobretudo os oligarcas paulistas, organizaram um movimento para derrubar a monarquia.

Em 15 de novembro, liderados pelo marechal Deodoro da Fonseca, os militares

destituíram o Visconde de Ouro Preto do Gabinete Ministerial. Ao longo do dia, as

movimentações políticas levaram José do Patrocínio a proclamar a República na Câmara

Municipal do Rio de Janeiro. Isso marcou o início da Primeira República Brasileira.

Periodização

A Primeira República, conforme já mencionado, estendeu-se de 1889 a 1930. Um período

específico da Primeira República que foi de 1889 a 1894, também é conhecido

como República da Espada. Esse nome se deve ao fato de que os

dois presidentes brasileiros (Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto) foram militares. A

República da Espada, porém, é um período incorporado à Primeira República.

Toda a Primeira República pode ser dividida em três grandes fases, conforme estabelece

o professor Marcos Napolitano|1|:

Consolidação (1889-1898): período marcado pela consolidação das estruturas políticas e

econômicas da Primeira República. Foi assinalado por crises na política e na economia.

Institucionalização (1898-1921): período no qual a estrutura política da Primeira

República estava devidamente consolidada. Aqui se definiram políticas como a dos

governadores e do café com leite.

Crise (1921-1930): período no qual as estruturas políticas da Primeira República entraram

em crise por conta da incorporação de novos atores na política brasileira. Conflitos entre as

oligarquias também contribuíram para o fim da Primeira República.

Mapa Mental - Primeira República A Primeira República, além de República Velha, é muito conhecida também

como República Oligárquica e isso porque esse período ficou marcado pelo predomínio das oligarquias sobre nosso país. As oligarquias eram forças políticas

que baseavam o seu poder em suas posses, isto é, na terra (os oligarcas eram, em geral, grandes proprietários de terra). O predomínio das oligarquias sobre a política do Brasil começou a ser consolidado a partir de 1894, quando Prudente de Morais foi eleito presidente. A eleição de Prudente de Morais também marcou o fim do citado período conhecido como

República da Espada. O predomínio das oligarquias resultou em algumas características que são consideradas grandes marcas da Primeira República. Essas características são o mandonismo, o clientelismo e o coronelismo. Essas três simbolizam o poder das elites agrárias do país manifestado na posse de terras, além de manifestar o poder dos coronéis sobre as regiões interioranas do Brasil e a troca de interesse, elemento fundamental para a sustentação das oligarquias no poder. Outras características muito importantes desse período foram as políticas que sustentavam as estruturas no âmbito político do Brasil. Aqui estamos falando da política dos governadores e da política do café com leite. Essas políticas foram muito importantes, porque reduziram os conflitos entre as oligarquias, mas não acabaram com eles.

Política dos governadores A política dos governadores, também conhecida como política dos estados, foi criada

durante o governo de Campos Sales, presidente do Brasil entre 1898 e 1902. Foi com a política dos governadores que o funcionamento político brasileiro na Primeira República foi estruturado. Por meio dessa política, foi possível realizar uma aliança entre executivo e legislativo.

O historiador Boris Fausto definiu os objetivos da política dos governadores da seguinte maneira:

Seus objetivos podem ser assim resumidos: reduzir ao máximo as disputas políticas no

âmbito de cada Estado, prestigiando os grupos mais fortes; chegar a um acordo básico

entre a União e os Estados; pôr fim à hostilidade existente entre Executivo e Legislativo,

domesticando a escolha dos deputados|2|. Na prática, essa política funcionava da seguinte maneira: o Governo Federal daria apoio à oligarquia mais poderosa de cada Estado. Em troca, o governo exigia que cada oligarquia apoiasse as propostas do Governo Federal no legislativo.

Assim, as oligarquias deveriam eleger deputados dispostos a atuar em favor do governo no legislativo. Com o apoio à oligarquia mais poderosa, o Governo Federal esperava que os conflitos políticos respingassem o mínimo possível no âmbito federal e ficassem reduzidos apenas ao âmbito estadual. O funcionamento da política dos governadores dependia consideravelmente da figura do coronel, pois seria ele que, a nível regional, mobilizaria os

votos necessários para eleger os candidatos certos, de acordo com o interesse de cada oligarquia.

O coronel usava seu poder financeiro

para pressionar as pessoas a votar em

determinado candidato. Essa

intimidação dos eleitores é conhecida

como “voto de cabresto”. Além da

intimidação, a fraude das atas que

registravam os votos eram uma

prática comum.

Política do café com leite

A política do café com leite é um conceito clássico quando nos referimos à Primeira República. Essa política ganhou força no Brasil, sobretudo a partir de 1913, com a assinatura do Pacto de Ouro Fino, entre as oligarquias de São Paulo e Minas Gerais. Esse conceito refere-se ao revezamento dos candidatos lançados à presidência por essas duas oligarquias. Segundo esse pacto, paulistas e mineiros alternavam-se na presidência da República. O nome “café com leite” faz referência ao fato de que São Paulo era o maior produtor de café do Brasil, enquanto que Minas Gerais era o maior produtor de leite. O uso desse conceito para explicar a Primeira República tem sido criticado pelos historiadores, porque as oligarquias mineira e paulista eram importantes, mas o funcionamento jogo político desse período não passava exclusivamente por elas, uma vez que existiam outras oligarquias no país.

Economia No campo econômico, o Brasil seguiu com grande dependência do café. O grande produtor

dele no Brasil era o estado de São Paulo. No começo do século XX, os cultivadores começaram a aumentar a quantidade de café produzida, o que acarretou a queda do preço desse produto, uma vez que o mercado ficou abarrotado com a mercadoria. Visando a defender seus interesses, os cafeicultores reuniram-se no Convênio de Taubaté. Nesse convênio, decidiu-se que o governo brasileiro compraria o excedente de sacas de café com o objetivo de controlar o preço desse produto no mercado internacional. Isso

garantiria os lucros dos fazendeiros e resolveria a questão do preço do café. Além disso, decidiu-se que o Estado realizaria um empréstimo de 15 milhões de libras para conseguir realizar a compra do excedente dessas sacas. Na Primeira República também aconteceu um pequeno desenvolvimento industrial,

sobretudo no Estado de São Paulo. O desenvolvimento industrial em São Paulo foi, em parte, financiado pela prosperidade do negócio cafeeiro e a cidade de São Paulo concentrou grande parte desse crescimento industrial. As indústrias receberam um grande número de trabalhadores imigrantes e o crescimento industrial resultou no surgimento do movimento operário do Brasil, sobretudo a partir de 1917, quando aconteceu a Revolução Russa.

Decadência da Primeira República

A Primeira República iniciou sua fase decadente na década de 1920. A entrada de novos atores na política nacional, como os tenentistas, contribuiu para seu fim. O desgaste do pacto que mantinha as oligarquias minimamente em paz também contribuiu para o fim desse período da história brasileira. Na década de 1920, os tenentistas foram uma força que abalou a estrutura da Primeira República. Isso aconteceu porque os tenentistas reivindicavam o fim das estruturas oligárquicas que estavam estabelecidas no país. Ao longo da década de 1920, os tenentistas realizaram uma série de revoltas por todo o país como a Revolta dos 18 do Forte de Copacabana,

a Revolta Paulista de 1924 e a Coluna Prestes. Importante mencionar que a Primeira República foi um período marcado por tensões sociais que resultaram em conflitos por diferentes regiões do Brasil. Aqui podemos citar a Guerra de Canudos, Revolta da Armada, Guerra do Contestado, Revolta da Vacina, Revolta da Chibata etc. O estopim para o fim da Primeira República foi a eleição presidencial de 1930. Naquela

ocasião, o presidente Washington Luís resolveu romper com o Pacto de Ouro Fino e em vez de lançar um candidato mineiro optou por lançar Júlio Prestes, candidato paulista. Isso

desagradou profundamente a oligarquia mineira que se aliou à oligarquia gaúcha e aos tenentistas, e juntos lançaram Getúlio Vargas como candidato presidencial.

Getúlio Vargas foi derrotado, mas membros de sua chapa eleitoral, inconformados com a derrota, começaram a conspirar contra o governo. A desculpa utilizada pelos membros da Aliança Liberal (chapa de Vargas) para iniciar uma revolta armada contra o governo foi o assassinato de João Pessoa, vice-presidente de Vargas. O assassinato de João

Pessoa, porém, não teve relação com a disputa eleitoral entre Júlio Prestes e Vargas.

A revolta contra o governo, nomeada como Revolução de 1930, iniciou-se em 3 de outubro de 1930, e, no mesmo mês, no dia 24, resultou na deposição de Washington Luís da presidência. Júlio Prestes foi impedido de assumir a presidência do país e, em novembro do mesmo ano, Getúlio Vargas foi empossado como presidente provisório do país. Esse era o fim da Primeira República, e o início da Era Vargas, período que se estendeu por quinze anos.

Resumo

A Primeira República foi iniciada com a Proclamação da República em 15 de novembro de

1930.

A posse de Getúlio Vargas como presidente, após a Revolução de 1930, marcou o fim

desse período.

A política dos governadores e a política do café com leite eram práticas importantes desse

período.

A Primeira República pode ser dividida em República da Espada e República Oligárquica.

Outras características importantes desse período foram mandonismo, clientelismo e

coronelismo.

O Convênio de Taubaté foi um acontecimento importante, pois garantiu os interesses dos

cafeicultores paulistas.

1- Leia o trecho para responder a questão.

__________________________ é o período que vai de 1889 a 1930. Esse período da

História do Brasil é marcado pelo domínio político das elites agrárias mineiras, paulistas e

cariocas. O Brasil firmou-se como um país exportador de café, e a indústria deu um

significativo salto. Na área social, várias revoltas e problemas sociais aconteceram.

- A alternativa que completa corretamente a afirmativa acima é

( ) República Velha ( ) Revolução de 30

( ) Coluna Prestes ( ) Política dos Governadores

2- Em 15 de novembro de 1889, aconteceu a Proclamação da República, liderada por

Marechal Deodoro da Fonseca, que também foi o primeiro presidente Do Brasil. Em 1891,

renunciou e quem assumiu foi o vice-presidente Floriano Peixoto.

- O período da história onde esses dois presidentes governaram ficou conhecido como:

( ) Aliança Liberal ( ) Coronelismo

( ) República da Espada ( ) Política dos Governadores

3- A constituição de 1891 foi a primeira Constituição Republicana. Após o início da

República havia necessidade da elaboração de uma nova Constituição, pois a antiga ainda

tinha ideais da monarquia. A constituição de 1891 garantiu alguns avanços políticos,

embora apresentasse algumas limitações pois representava os interesses das elites

agrárias do país, implantou o voto universal para os cidadãos (mulheres, analfabetos,

militares de baixa patente ficavam de fora).

- Além das características apresentadas no texto, a primeira constituição da República

instituiu no Brasil:

( ) o presidencialismo e o voto aberto. ( ) o imperialismo e o voto secreto.

( ) o parlamentarismo e o voto feminino. ( ) a ditadura e o voto de cabresto.

4- O período que vai de 1894 a 1930 foi marcado pelo governo de presidentes civis, ligados

ao setor agrário. Estes políticos saiam dos seguintes partidos: Partido Republicano Paulista

(PRP) e Partido Republicano Mineiro (PRM). Estes dois partidos controlavam as eleições,

mantendo-se no poder de maneira alternada. Contavam com o apoio da elite agrária do

país.

- O período em que o Brasil foi governado pelas elites agrárias ficou conhecido como

Política do Café com Leite e também

( ) Nova República ( ) República da Espada

( ) Política dos Governadores ( ) República das Oligarquias

5- Dominando o poder, os presidentes da Política do Café com Leite fizeram políticas que

beneficiaram o setor agrário do país, principalmente, os fazendeiros de café do oeste

paulista. Surgiu neste período o tenentismo, que foi o movimento de caráter político-militar,

liderado por tenentes, que faziam oposição ao governo Oligárquico. Defendiam a

moralidade política, a implantação do voto secreto e transformações no ensino público.

- Foram dois exemplos do movimento tenentista: A Revolta dos 18 do Forte de

Copacabana e a

( ) Colunas Prestes ( ) Ditadura Militar

( ) República da Espada ( ) Política dos Governadores

6- Durante o coronelismo, o coronel utilizava seu poder econômico para garantir a eleição

dos candidatos que apoiava. Era usado o voto de cabresto, em que o coronel obrigava e

usava até de violência para que os eleitores de seu “curral eleitoral” votassem nos

candidatos apoiados por ele. Como o voto era aberto, os eleitores eram pressionados e

fiscalizados por capangas do coronel para que votasse nos candidatos indicados. O coronel

também utilizava outros “recursos” para conseguir seus objetivos políticos, tais como:

compra de votos, votos fantasmas, troca de favores, fraudes eleitorais e violência.

- De acordo com o texto pode-se inferir que o coronel:

( ) tinha esse título por causa do grande posto que ocupava no exército.

( ) tinha esse título porque era um fazendeiro poderoso e fazia as leis nas suas terras.

( ) era o mais alto posto do exército da época e por isso, podia interferir na política.

( ) Não podia participar da vida política do país por ser militar.

7- A crise da República Velha e o Golpe de 1930 – Em 1930 ocorreriam eleições para

presidência e, de acordo com a política do café com leite, era a vez de assumir um político

mineiro do PRM. Porém, o Partido Republicano Paulista do presidente Washington Luís

indicou um político paulista, Júlio Prestes, a sucessão, rompendo com o café com leite.

Descontente, o PRM junta-se com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul ( forma-se

a Aliança Liberal) para lançar a presidência o gaúcho Getúlio Vargas. Júlio Prestes sai

vencedor nas eleições de abril de 1930, deixando descontentes os políticos da Aliança

Liberal, que alegam fraudes eleitorais. Liderados por Getúlio Vargas, políticos da Aliança

Liberal e militares descontes, provocam a Revolução de 1930. É o fim da República Velha

e início da Era Vargas.

- De acordo com o texto pode-se inferir que o Golpe de 1930 foi consequência:

( ) da traição de Washington Luís ao acordo do café com leite, indicando outro paulista

em vez de um mineiro.

( ) da boa administração de Getúlio Vargas, que fez com que o povo o quisesse de novo

No governo.

( ) da ditadura imposta pelo novo presidente, Júlio Prestes.

( ) da má administração dos políticos paulistas, o que fez com que os mineiros

quisessem tomar o poder.

8- CAÇA REPÚBLICA

https://profclaugeohist.blogspot.com/2013/04/atividades-republica-velha-topico-16.html

Geografia 9º ano

Analise os elementos abaixo e reponda às questões1

Gerar lucros; Desenvolvimento da propriedade privada; Acúmulo de riquezas; Serviço com

trabalho assalariado; Sistemas de produção comandados por proprietários privados e pelo

Estado.

Os dados acima caracterizam o: Assinale a correta.

(A) são características do socialismo. (B) São características das câmaras setoriais.

(C) são características do capitalismo. (D) São características do feudalismo.

Questão 2

O impulso para o ganho, a perseguição do lucro, do dinheiro, da maior quantidade possível

de dinheiro não tem, em si mesma, nada que ver com o capitalismo. Tal impulso existe e

sempre existiu. Pode-se dizer que tem sido comum a toda sorte e condição humanas em

todos os tempos e em todos os países, sempre que se tenha apresentada a possibilidade

objetiva para tanto. O capitalismo, porém, identifica-se com a busca do lucro, do lucro

sempre renovado por meio da empresa permanente, capitalista e racional. Pois assim deve

ser: numa ordem completamente capitalista da sociedade, uma empresa individual que não

tirasse vantagem das oportunidades de obter lucros estaria condenada à extinção.

O capitalismo moderno apresenta como característica fundamental. Assinale a correta.

a) competitividade decorrente da acumulação de capital.

b) implementação da flexibilidade produtiva e comercial.

c) ação calculada e planejada para obter rentabilidade.

d) socialização das condições de produção.

Questão 3

Um carro esportivo é financiado pelo Japão, projetado na Itália e montado em Indiana,

México e França, usando os mais avançados componentes eletrônicos, que foram

inventados em Nova Jérsei e fabricados na Coreia. A campanha publicitária é desenvolvida

na Inglaterra, filmada no Canadá, a edição e as cópias, feitas em Nova York para serem

veiculadas no mundo todo. Teias globais disfarçam-se com o uniforme nacional que lhes

for mais conveniente.

A viabilidade do processo de produção ilustrado pelo texto pressupõe o uso de. Assinale a correta.

a) linhas de montagem e formação de estoques.

b) empresas burocráticas e mão de obra barata.

c) controle estatal e infraestrutura consolidada

d) organização em rede e tecnologia de informação.

Questão 4

A ‘’política do filho único’’ limitava os casais a ter um único filho. Em 29 de outubro de 2015,

o governo comunista anunciou o fim dessa política que durou mais de 30 anos. Assinale a

alternativa que apresenta o país que anunciou o fim dessa política. Assinale a correta.

A) Rússia.

B) França.

C) China .

D) Austrália.

Questão 5

Dentre as inúmeras medidas tomadas para

solidificar os fundamentos de um “socialismo

de mercado”, a criação das Zonas

Econômicas Especiais (ZEE), pode ser

considerada aquela de maior impacto. Sobre

as ZEE, é correto afirmar que:

I – estão próximas ao litoral e são demarcadas pelo governo, sendo que nelas, é permitida

a entrada do capital internacional;

II – possibilitam que os investidores estrangeiros se beneficiem da oferta de mão de obra

muito barata e disciplinada, dos incentivos fiscais e da aproximação com o maior mercado

em potencial do mundo.

O país citado é: Assinale a correta.

(A) Mongólia.

(B) Índia.

(C) Afeganistão.

(D) China.

Língua Inglesa 9º ano

1- De acordo com o texto, Jimmy Five parece:

a. ( ) nervous

b. ( ) sad

c. ( ) happy

d. ( ) confunsed

2- O gênero textual apresentado é:

a. ( ) dissertação

b. ( ) anúncio

c. ( ) tirinha

d. ( ) poema

LEIA O TEXTO E RESPONDA:

Arnold Scwarenegger is a tal man. He’s taller than Danny De Vito.

Danny is a short man. He’s shorter tan Arnold.

Arnold is younger than Danny. Danny is older than Arnold.

3- No texto, a palavras destacadas estão:

a. ( ) intimidade aos dois atores

b. ( ) comparando o dois atores

c. ( ) descrevendo os dois atores

d. ( ) anunciando o filme

LEIA O TEXTO E REPONDA:

Mr. Cruise was bom in York, England, in 1942. He was in South Africa from 1945 to 1950 and was

in the United States in 1969.

He was in Germany in 1989, and after the Indian Ocean tsunami in 2004

Mr. Cruise was in Indonesia for months with the rescue team.

He also wa in Mexico in the Word Cup in 1970. Tattoo boy is his grandson and loves to hear his

stories. Tattoo boy asks his grandfather: What about the 1992 Olympic Games in Barelona? Were

you there?

Mr. Cruise answers to tim: No. I wasn’t you were bom in 1992, and I was there with you!

Oh! Grandpa, you’re incredible! – talked tattoo boy.

4- Onde Mr. Cruise nasceu?

a. ( ) Na Inglaterra

b. ( ) No Brasil

c. ( ) Na Indonésia

5- Quando ele nasceu?

a. ( ) Em 1942

b. ( ) Em 1945

c. ( ) Em 2004

d. ( ) 1992

6- Onde ele estava entre 1945 e 1950?

a. ( ) Na Indonésia

b. ( ) Na África

c. ( ) No Brasil

d. ( ) No México

7- O que aconteceu em 2004?

a. ( ) Um vendaval

b. ( ) Uma enchente

c. ( ) Um acidente

d. ( ) Um tsunami

8- Com quem Mr. Cruise ficou na Indonésia?

a. ( ) Com seus pais

b. ( ) Com a equipe de resgate

c. ( ) Com seu neto

d. ( ) Com seus amigos

THERE IS: HÁ THERE ARE: HÁ

9- O que há nas imagens?

a. ( ) There is a lion. There are two giraffes. There are five boys.

b. ( ) There are a lion. There is two giraffes. There are five boys.

c. ( ) There is a lion. There is two giraffes. There are five boys.

d. ( ) There are a lion. There are two giraffes. There are five boys.

10- No texto acima, o que o cascão vai fazer para se refrecar?

a. ( ) He’s going to swim in the river.

b. ( ) He’ going to take a shower in the bathroom.

c. ( ) H’s going to take a shower in the bath.

d. ( ) He’s going use the ventilator.

LEIA O TEXTA E RESPONDA:

INGREDIENTS

36 cups of study

3 kg bulletin

270 g of discipline

1 tin of intelligence

20 tablespoons of responsibility

280 g conscience filling

WAY TO MAKE IT

Sift the cups of study with the blue pen, put the responsibility on the tin spoons of intelligence, and

25 g of work in the conscience filling. Put all in the fire and stir well. Ready! Good Appetite!

(Matheus Felipe Mendes de Almeida – São Domingos do Prata – MG) (Adaptado)

11- Que gênero de texto é esse?

a. ( ) Uma entrevista

b. ( ) Uma receita

c. ( ) Uma notícia

d. ( ) Uma fábula

12- Este texto ensina você a:

a. ( ) Conseguir boas notas

b. ( ) Conseguir um emprego

c. ( ) Fazer um bolo

d. ( ) Comprar um bolo

13- Os verbos grifados no texto estão no modo imperativo. No texto, o modo imperativo é

usado para:

a. ( ) Dar ordens

b. ( ) Dar instruções

c. ( ) Fazer um pedido

d. ( ) Dar um conselho

14- O modo imperativo é usado para:

a. ( ) Dar e receber ordens, fazer um pedido, comprar alguma coisa.

b. ( ) Pedir informações, fazer sugestões, dar ordens, fazer um pedido.

c. ( ) Comprar alguma coisa, fazer um bolo, dar ordens.

d. ( ) Fazer um bolo, dar ordens.

Equipe responsável pela elaboração do Material: Professores e Gestores do Ensino Fundamental –

Anos Finais do Ensino Fundamental da Escola Municipal QUIRINO DE MORAIS