TÍTULO: AMEAÇAS CÓSMICAS IMPACTO: PLANETA TERRADURAÇÃO: 60̾GRAUS: 5-12MATÉRIAS: Astronomia, geologia, geografia, física, história, arte, língua

DESCRIÇÃO: Estratégia de ensino: Resumo Esta síntese do programa oferece informação relevante sobre o programa a

seguir. Enfatiza conceitos chave, princípios, palavras e o argumento central.

Eles deixaram profundas cicatrizes em toda a superfície do nosso planeta e são responsáveis por uma das maiores extinções da história. Colisões Cósmicas: Impacto Planeta Terra apresenta tudo o que você tem que saber sobre os choques de meteoritos com a Terra e como os cientistas estão se preparando para o próximo ataque mortal.

CRÉDITOS: María D. de Corona – Professora universitária.

OBJETIVO Estratégia de ensino: Objetivo

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Estabelece as condições, o tipo de atividade e a forma de avaliação de aprendizagem do aluno, gera as expectativas apropriadas nos alunos.

Os estudantes poderão: 1. Descobrir os perigos potenciais que representam os asteroides.2. Conhecer as pesquisas dos astrônomos tentando detectar algumas das ameaças.3. Conhecer as medidas que podem ser tomadas para evitar grandes impactos.

MATERIAISMapa, lápis, caneta, organizador gráfico ou mapa conceitual, cartolina, acesso a internet num computador ou num Tablet.

I. ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTO PRÉVIO. DISCUTIR E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

1. O que você sabe sobre os asteroides, cometas e meteoritos?2. Onde eles se encontram? 2. Sabe o que são estrelas cadentes? Já viu alguma?

II. VER O VÍDEO DO MINUTO 2 AO MINUTO 9 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente

conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão ou também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

1. O que são os asteroides e os meteoritos?

2. O que ocorre quando rochas de pequeno tamanho entram na atmosfera terrestre?

3. O que acontece quando estas rochas não se desintegram completamente?

4. O que os cientistas tentaram averiguar quando Apofis emergiu do espaço negro em 2004?

5. O que pode acontecer quando um meteorito rochoso entra na atmosfera da Terra?

6. Que efeito têm estas explosões violentas?

7. De que depende o tamanho da devastação causada por um asteroide rochoso?

8. Qual fator determina o que se pode fazer contra o ataque de um asteroide ou um cometa?

9. De que tamanho era o Apofis se comparado com o asteroide que se chocou contra a Terra há 65 milhões de anos atrás e que extinguiu os dinossauros?

10. Quais aspectos destes objetos são estudados pelos cientistas? .

Pg. 2

11. Desde quando Apofis orbita ao redor do Sol?

12. Quem descobriu o Apofis?

13. Que tipo de telescópio existe no Observatório de Kitt Peak?

14. Por que um telescópio de 2 metros é o ideal para procurar e rastrear asteroides?

15. Como são classificados os asteroides próximos à Terra?

16. A que distância do Sol está localizada a órbita da Terra?

17. O que é uma unidade astronômica?

18. A que distância um asteroide pode chegar no seu ponto orbital mais próximo ao Sol?

19. A qual grupo pertencem estes asteroides?

20. Os asteroides denominados Amor são perigosos?

21 A que distância do Sol estão os asteroides do grupo Apolo?

22. Qual o tipo de órbita dos asteroides Apolo?

23. Que forma tem uma órbita elíptica?

24. Por que estes asteroides representam uma ameaça de impacto?

25. Como são as órbitas dos asteroides do grupo Aten?

26. Onde se encontram os asteroides Aten quando estão no ponto mais distante do Sol?

III. VER OS MINUTOS 8 E 9 DO VÍDEO. ANOTAR AS CARACTERÍSTICAS DOS TRÊS TIPOS DE ASTEROIDES.

Pg. 3

• Estratégia de ensino: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal

ou conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

IV. COM BASE NA INFORMAÇÃO DA TABELA DO EXERCÍCIO ANTERIOR, IDENTIFIQUE O SOL, AS ÓRBITAS DA TERRA E CADA UM DOS TRÊS TIPOS DE ASTEROIDES.

Estratégia de ensino: Organizador gráfico• Este organizador gráfico ajuda o estudante a sustentar uma ideia principal ou

conceito e os detalhes que o apoiam. As respostas variam segundo a capacidade para organizar, selecionar e integrar de maneira coerente.

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AMOR APOLO ATEN

VER O VÍDEO DO MINUTO 9 AO MINUTO 14 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente

conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão ou também promover aprendizagens novas. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

1. O que os astrônomos esperavam encontrar num setor do firmamento de frente ao Sol?

2. Existem asteroides dentro da órbita da Terra?

3. O que os astrônomos fizeram ao encontrar novos objetos próximos da Terra?

4. O que eram os reflexos brancos na imagem?

5. O que foi deduzido ao comparar as 3 imagens obtidas pelos astrônomos?

6. Qual foi a conclusão dos astrônomos ao medir a localização do objeto?

7. Quantas noites se deve observar um novo objeto para uma determinação preliminar?

Pg. 5

8. Os astrônomos conseguiram prever com exatidão a trajetória futura do objeto encontrado?

9. Para onde os astrônomos enviaram suas observações?

10. O centro de planetas menores presta muita atenção em qual tipo de informação?

11. Que nome foi dado incialmente a este novo objeto?

12. Para onde o 2004 MN4 parecia estar se dirigindo?

VI. VER O VÍDEO DO MINUTO 9 AO MINUTO 14. RELACIONAR AS SEGUINTES COLUNAS.

Estratégia de ensino : Pistas discursivas Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo trabalhado. Este exercício permite medir a habilidade de associação e relação sobre

feitos específicos.

( ) 1. O asteroide 2004 MN4 parecia .. (A) é muito difícil de calcular.( ) 2. Em ocasiões, os asteroides Apolo .. (B) prever sua trajetória( ) 3. Os asteroides se movem .. (C) de Mercúrio a Netuno. ( ) 4. Ao buscar asteroides próximos da (D) ir diretamente para a Terra Terra… ( ) 5. A equipe de astrónomos do Havaí… (E ) encontram-se dentro da órbita da Terra( ) 6. O Centro de Planetas menores (F) busca-se algo que se mova muito rápido.( ) 7. Saber onde estará a órbita de um (G) nomeou o novo objeto como asteroide no futuro 2004 MN4. ( ) 8. Os oito planetas principais vão.. (H) confirmou que o novo objeto não se parecia com nada visto antes. ( ) 9. As observações iniciais dos (I) e atacar sem que sejam astrónomos não foram suficientes para.. vistos.(I ) 10. Alguns asteroides podem escapar ... (J) a uma grande velocidade. VII. VER O VIDEO DO MINUTO 14 AO MINUTO 19 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente

conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão ou também promover novas aprendizagens. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

1. O que aconteceu no sistema solar há quatro ou cinco mil milhões de anos atrás?

2. Que planeta foi formado com a maior parte do gás e os elementos que se condensaram?

Pg. 6

3. O que formou-se com os restos?

4. De que estão compostos os asteroides e os cometas?

5. Quem costuma chocar-se com a Terra com maior frequência, os asteroides ou os cometas?

6. O que existe na órbita entre Marte e Júpiter?.

7. Quanto pesa Júpiter, o gorila do sistema solar?

8. Qual o destino de qualquer planeta que orbite perto de Júpiter?

9. O que tem ocorrido ao longo de eras com os objetos do cinturão de asteroides?

10. O que é a distribuição de frequência de tamanho?

11. O que ocorre quando os asteroides chocam-se uns com os outros?

12. Onde foi parar a maior parte deste material?

13. Qual o tamanho do maior dos asteroides?

14. O que aconteceria se um objeto de 32 quilômetros de comprimento se chocasse contra a Terra?

15. Há algum outro assassino semelhante a vista?

16. Há quanto tempo a vida surgiu na Terra?

17. Como se chamavam os precursores da vida?

18. De que são feitos os seres humanos?

19. Que hipótese surgiu ao abrir um meteorito?

20. Quais efeitos tiveram os impactos desde que surgiu a vida na Terra? .

21. O que os astrônomos descobriram ao verificar as descobertas do MN4?

22. Para quanto a NASA elevou as possibilidades de impacto em 2004?.

23. Por que quase ninguém prestou atenção ao descobrimento de um objeto próximo a Terra com possibilidades de impacto jamais registradas?

Pg. 7

VIII USAR AS PALAVRAS ABAIXO PARA COMPLETAR OS SEGUINTES PARÁGRAFOS COM A INFORMAÇÃO DO VÍDEO E AS SEGUINTES PALAVRAS.

• Estratégia de ensino: Pistas discursivas • Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal.

atmosfera diâmetro ordenada Yucatánmetal viajam Sistema Solar orbitamTerra extinção escombros golpeiambolas de fogo cinturão rochosos tamanhoareia asteroides vaporizam Júpiterescapam comporta cometas ameaça

Asteroides, (1) _________ e meteoritos são (2)_________ interplanetários, restos (3)

_________ e gelados da formação do (4) _____________ há bilhões de anos. Milhões de

asteroides (5) _________ a uma grande distância da (6)________. Normalmente (7)

_________ ao redor do Sol num (8)________ que encontra-se entre Marte e (9) _______.

Os (10)_________ são restos de rocha e (11) ________ cujo tamanho pode ser de 100

km. ou mais.

Milhões de meteoros (12) ________ diariamente a Terra, a grande maioria do (13)

_________ de um grão de (14)_________. Ao entrar em nossa (15) __________ se (16)

__________ a aproximadamente 8 km. sobre a Terra. A maior parte dos asteroides se

(17)_________ de maneira (18) __________, mas alguns (19)_________ de sua órbita e

são considerados uma (20_________ para nós. Acredita-se que uma d_________ dos

dinossauros quando caiu em Chicxulub, no Estado de (24)__________ no México.

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IX . VER O MINUTO 6 AO MINUTO 19 DO VÍDEO. NOS CÓDIGOS ABAIXO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRÊS POSSÍVEIS LETRAS. DECIFRE AS 10 PALAVRAS E COMPLETE AS SEGUINTES ORAÇÕES COM ELAS.

Estratégia de ensino : Pistas discursivas Este exercício promove a detecção e codificação de informação principal

ao enfatizar elementos relevantes do conteúdo que é trabalhado.

Estratégia de aprendizagem : Este exercício ajuda a ortografia e o vocabulário do estudante, a concentrar-se

em encontrar palavras cujas letras formem uma palavra chave.

1. + + / & / _____________

2. / & / # % $ + & / % % / _____________

3. & # % % + _____________

4. + + / % _____________

5. % + / & % # % + + _____________

6. / % & % & + _____________

7. + + / $ % / _____________

8. + & # % _____________

9. + # % / % # / _____________

10. / / & _____________

1. Os asteroides denpminados __________ são os mais perigosos.

2. É muito difícil calcular onde estará a _________ de um asteroide no futuro.

3. O_______________ de Kitt Peak possui um telescópio de dois metros de diâmetro.

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+ A M e P# H D e E% I R e N/ Y S e O& T B e L$ V C e F

4. O 2004 MN4 parecia dirigir-se diretamente para a __________.

5. O astrónomo Roy Tucker descobriu __________.

6. A órbita dos asteroides _________ está localizada a 1.3 unidades astronómicas do Sol.

7. Apofis orbita ao redor do_________ há milhões de anos.

8. Os asteroides __________ estão a distâncias de mais de uma unidade astronómica do Sol em média.

9. Os astrónomos__________ asteroides de um quilômetro ou mais dentro do Sistema Solar.

10. O centro de planetas___________ localiza-se em Cambridge, Massachusetts.

X. VER O VÍDEO DO MINUTO 6 AO MINUTO 19. USAR A TABELA DE LETRAS E SÍMBOLOS PARA COMPLETAR AS PALAVRAS. ENCONTRAR AS COORDENADAS QUE FALTAM PARA CADA LETRA DAS PALAVRAS E ESCREVÊ-LAS ENTRE PARÊNTESIS DEBAIXO DE CADA LETRA.

• Estratégia de ensino: semântica • O uso deste recurso esquemático para representar graficamente

esquemas de conhecimento é ideal para integrar matemáticas com linguagem.

• As coordenadas que derivam dos eixos cartesianos ajudarão os estudantes não apenas a construir as palavras que formam as respostas, mas também a identificar as coordenadas das letras.

SEGUIR O EXEMPLO.

Um felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ç S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. Os asteroides próximos da Terra dividem-se em…………..grupos

____ ____ ____ ____ (3,4) (5,3)

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2. …………………orbita ao redor do Sol há milhões de anos.

____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,4) (1,2) (5,3)

3. A Terra tem uma ……… localizada a uma unidade astronómica do Sol.

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,1) (3,3) (1,1)

4- Os planetas se formaram ao condensar-se a ……………de gás e partículas de pó.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____.(2,4) (3,3) (2,2) (5,3)

5. O descobrimento de Apofis coincidiu com o ………………… do Oceano Índico.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,4) (4,1) (5,1) (2,1)

6. O ………….. branco que os objetos deixam ao serem fotografados indicam que estão viajando a uma grande velocidade.

____ ____ ____ ____ ____ ____ (1,5) (3,4) (2,1)

7. Constantemente pequenos objetos entram em ....................com os planetas.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,3) (2,1) (1,5) (2,1) 8. O observatório de Kitt Peak conta com um .................... de dois metros.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,4) (5,3) (2,3) (4,4) (1,1)

9. Os asteroides Amor não cruzam com a órbita …………… e geralmente não são perigosos.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

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(4,1) (3,1) (3,1) (3,4)

10. A órbita dos asteroides Apolo são em forma de…………..

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (1,1) (4,4) (5,3)

11. O asteroide 2004 MN4 tem o tamanho de um …………

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,1) (3,4) (5,5) (1,1)

12. ……………é o maior dos planetas.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,2) (2,2)

13. No ponto mais distante do………, os asteroides Aten podem estar fora da órbita da Terra.

___ ___ ___ (2,5)

14. Os asteroides costumam ser ………. e…………… , os ………….são uma mistura de rocha e gelo.

E____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (3,1) (2,3) (2,1)

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,1) (3,4) (1,5) (2,3)

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (5,1) (4,1) (5,3)

Pg. 12

15. O …………………..de………………. se encontra entre Marte e Júpiter.

DE____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (2,4) (2,2)

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(1,5) (3,4) (2,1) (5,5) (5,3)

XI. VER O VÍDEO DO MINUTO 19 AO MINUTO 28 E RESPONDER AS SEGUINTES PERGUNTAS.

Estratégia de ensino: Ativação de conhecimento prévio Informação de tipo introdutório e contextual que permite ao docente

conhecer o que sabem seus alunos sobre o tema em questão e também promover aprendizagens novas. Este exercício cria uma ponte cognitiva entre a informação prévia e a nova.*

1. Qual é um dos acontecimentos mais espetaculares do céu noturno

2. O que é uma chuva de meteoritos

3. Por que ocorrem as chuvas de meteoritos?

4. Por que um cometa é como um saco de lixo?

5. Quem deu o nome de Apofis ao asteroide 2004 MN4?. 6. De onde vem o nome de Apofis?.

7. Que características possui o Apofis?

8. Quais danos o Apofis poderia causar?

9. O que a NASA anunciava no seu comunicado de imprensa no Natal de 2004?

10. Por que essa notícia não causou muito impacto? .

11. O que é a escala de Torino?

12. Que valores a escala de Torino usa?

13. O que significa alcançar o número quatro na escala de Torino?

14. O que costumavam pensar os geólogos até alguns anos atrás?

15. Por que esta maneira de pensar dos geólogos foi chamada de “fator de riso”?

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16. Que afirmação o astrônomo Eugene Shoemaker sustentava?

18. Qual prova Shoemaker apresentou neste momento?

19. Que premissa se apresentava contra esta teoria?

20. Por que é muito difícil ver os impactos na Terra?

21. Como Shoemaker pôde comprovar sua teoria?

22. Que teoria surgiu depois do rastreamento geológico da cratera Berringer em 1891?

23. De que elementos estava composto o meteorito?

24.O que aconteceu com tudo o que estava ao seu redor?

25. A que velocidade se deslocaram os ventos em forma de furacão e até onde chegaram?

26. O que ocorreu quando o meteorito de 30 metros de diâmetro tocou a Terra?

27. Até onde a massa descolou-se quando a onda de choque caiu?

XII. VER O VÍDEO DO MINUTO 6 AO MINUTO 19 E DECIDIR SE AS SEGUINTES AFIRMAÇÕES SÃO VERDADEIRAS (V) OU FALSAS (F).

Estratégia de ensino: Analogia Diferenciar se as afirmações são falsas ou verdadeiras para conseguir maior

concentração nos estudantes.

As respostas provocam discussão para identificar a correção ou exatidão das afirmações de fatos, fazer interpretações da informação, analisar dados, etc.

1. ( ) Algumas vezes, os asteroides entram nas órbitas dos planetas quando chocam-se uns contra os outros.2. ( ) Apofis se afastou da Terra em 2004 e nunca mais voltou.3. ( ) A Terra enfrenta os asteroides com mais frequência que os cometas. 4. ( ) Em caso de que um objeto próximo a Terra tenha potencial de colisão, é muito provável que se choque com asteroides menores.5. ( ) O asteroide 2004 MN4, o Apofis, mede 32 quilômetros..6. ( ) Em dezembro de 2004, a NASA anunciou que as probabilidades de impacto do Apofis haviam subido de uma para 30. 7. ( ) Objetos relativamente pequenos podem causar grandes impactos ao chocar-se com a Terra.8. ( ) O peso de Júpiter é igual a soma do peso da Terra e de Marte.9. ( ) A composição dos asteroides e dos cometas é a mesma.10 ( ) Nós, os seres humanos, somos feitos de proteínas criadas pelos aminoácidos.

Pg. 14

XIII. VER O VÍDEO DO MINUTO 15 AO MINUTO 31 E SELECIONAR A RESPOSTA CORRETA.

Estratégia de ensino: Perguntas intercaladas Este exercício de múltipla escolha ajuda a manter a atenção na informação

relevante para selecionar a opção adequada. O estudante poderá desenvolver associações, abstrações, generalizações e discriminações. Permite comprovar seu poder de assimilação.

1. A teoria de Gene Shoemaker de que os asteroides e outros planetas menores causam impacto na Terra…. a) nunca foi aceita pelos geólogos b) causou uma revolução c) não se sustentava com evidências geológicas d) foi aceita de imediato

2. As crateras de meteoritos na Terra.... a) não podem ser identificadas. b) são facilmente identificáveis. c) estão desprovidas de vegetação.d) sofreram erosões com o tempo.

3. A principal evidência que demonstra que uma cratera se deve a um impacto é…… a) a formação das rochas b) a mudança na estrutura dos minerais c) a forma e extensão da cratera. d) a localização e profundidade da cratera

4. Ao escavar a terra, a evidência do impacto extraterrestre que causou a extinção dos dinossauros se encontrou…. a) no limite denominado K -T b) nas camadas da superfície da cratera.c) nas camadas do fundo da cratera. d) nas camadas laterais da cratera.

5. O irídio é um elemento…a) comum na Terrab) comum no espaço. c) abundante na Terra.d) difícil de detectar. 6. A teoria formulada pelos cientistas Louis e Walter Álvarez…a) propunha que um asteroide havia se chocado contra a Terra. b) foi aceita e comprovada de imediato.c) nunca havia sido aceita. d) estava sustentada por varias evidências.

7. Os engenheiros da empresa petroleira mexicana Pemex encontraram ….a) um enorme círculo na península de Yucatán. b) uma enorme cratera no fundo do Golfo do México.c) um arco no fundo do Golfo do México.

Pg. 15

d) um arco atravessando a península de Yucatán.

8. SELECIONE A AFIRMAÇÃO QUE NÃO É CORRETA.O impacto de Chicxulub é evidência de que……a) algumas mudanças podem ser catastróficas. b) não sobraram rastros de irídio na área. c) a Terra pode mudar da noite para o dia.d) o choque de um meteorito causou a extinção dos dinossauros.

9. O impacto do cometa que chocou-se contra Júpiter em 1994….a) não pode ser observado desde a Terra.b) passou totalmente despercebido. c) foi descoberto por Shoemaker e David Levy. d) se pode observar a olho nu desde a Terra.

10. O programa de pesquisa espacial pode ser mantido graças...... a) ao orçamento aprovado pelo congresso dos EUA. b) ao orçamento designado pela NASA. c) aos programas em conjunto da NASA e o congresso dos EUA. d) aos programas implementados pelos cientistas.

11. Os estudos dos astrônomos revelaram que Apofis...…a) orbita ao redor do Sol em menos tempo do que a Terra. b) não cruza a órbita da Terra em nenhum momento. c) cruza a órbita da Terra uma vez cada 323 dias. d) não se pode observar quando cruza a órbita da Terra.

12. A NASA estimou que a energia liberada pelo impacto de Apofis seria…….a) entre 10 e 20 megatons de TNT.b) de 880 megatons de TNT.c) igual a liberada pela bomba de Hiroshima.d) igual ao do impacto no Arizona.

13. O impacto de um objeto pequeno…….a) destrói cidades inteiras. b) nunca representa um grande problema.c) pode ser sumamente violento.d) é um acontecimento sem importância.

14. A grande explosão no firmamento da Sibéria….a) iluminou o céu e em seguida apagou-se imediatamente.b) arremessou seus escombros sobre o bosque.c) formou uma enorme cratera. d) devastou uma enorme zona florestal.

15. SELECIONE A AFIRMAÇÃO QUE NÃO É CORRETA. Quando um objeto passa do espaço exterior à parte densa da atmosfera, acontece o seguinte…a) a superfície do objeto gera uma onda de choque que transtorna a atmosfera.b) começa a deformar-se em forma côncava e aumenta sua superfície.c) brilha intensamente no céu durante algumas horas. d) a enorme fricção cria um material muito quente similar ao plasma.

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16. As afirmações dos astrónomos sobre Apofis indicam que….a) ele foi registrado no centro de planetas menores em 2005.b) estará mais perto do que qualquer satélite geoestacionário na sua próxima visita a Terra. c) o mapa de sua trajetória descartou totalmente um futuro choque contra a Terra. d) os relatórios iniciais mostravam pouquíssimas probabilidades de impacto.

17 Quando Apofis estiver novamente perto da Terra…a) o futuro da Terra dependerá de quanto sua órbita mudar.b) será um objeto opaco e não poderá ser visto a olho nu. c) a força gravitacional da Terra não terá nenhum efeito.d) sua trajetória orbital não sofrerá nenhuma variação.

XIV. ANOTE NA SEGUINTE TABELA OS EFEITOS QUE TERIAM AS SEGUINTES MEDIDAS PARA IMPEDIR QUE UM ASTEROIDE ENTRE EM COLISÃO COM O PLANETA TERRA.

Estratégia de ensino: Analogias o Destreza de compreensão: causa e efeito

Este exercício apoia a habilidade de discernir entre causa e efeito. Permite trazer para a classe experiências reais dos alunos que permitirão medir a habilidade de associação e relação sobre feitos específicos.

MEDIDA(CAUSA)

EFEITO

Foguete muito poderoso, motor

de íonsCarga explosiva

nuclearBomba nuclear

Espelho

Pintar um lado do asteroide

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XV. SOPA DE LETRAS ENCONTRE AS SEGUINTES PALAVRAS

nebulosa rastrear firmamento asteroideApolo irídio Marte proteínameteorito catástrofe Apofis cometamegaton erosão observatório trajetóriaastrônomo órbita cratera atmosferatelescópio Aten titilar Amordesastre Sol Júpiter escombrosaminoácido elíptica evidência era

A O F N E U F O B S E R V A T O R I O T E R A M CC T N J V E F D V I O C T Q S I P J M E F E K Y LI I E R I S O L N O R I M E G A T O N M X R C J GS D B N D C L F I R M A M E N T O I S P V A O T AV O U C E O N A R P I N G P I M O A L E T S M E SO I L J N M D A I R I D I O N O X B M A T I E O TA R O S C B M P G O I T C D U S I R U M T O T R RJ F S T I R G O W T Q S A R N F G W L O R N A E OU P A T A O L L H E U B T O D E I E A R A R N M NP T E L E S C O P I O A A F I R M A M R J K L O OI U B O U C R I O N C S S Z C A P C R A E E R A MT H E R M G A T V A T I T I L A R M A R T E O P OE S T B R O T D E P E E R O S I O N M C O B E O OR F O I I B E R O S A O O T D E S A S T R E D F DE M E T E O R I T O I O F V U E L I P T I C A I UO V O A L A A A S Z H F E V R A S T R E A R H S FA M I N O A C I D O A S T E R O I D E O B A E S B

XVI CONEXÕES CURRICULARES

1. Ciências Sociaisa) Imaginar que um cientista tenha descoberto um asteroide que se chocará com a Terra em algumas semanas, mas ninguém sabe onde. b) Em grupos de 3 ou 4 alunos, elaborar um plano de três fases propondo as medidas a seguir para:

Desviar o meteorito. Minimizar o impacto. Salvar o maior número de vidas possível.

c) Apresentar e comentar as ideias de cada grupo para chegar a um consenso e elaborar o plano ideal.

2. Arte e Geografia1. Fazer uma ilustração do sistema Solar marcando as órbitas dos planetas e o

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cinturão de asteroides entre Marte e Júpiter.

2. Com base na informação do vídeo, marcar num mapa-múndi os lugares onde foram registrados impactos de asteroides.

3. Física1. Energia de um Asteroide a) A maior parte da energia que um asteroide liberaria durante sua colisão com nosso planeta seria a consequência de sua enorme velocidade e sua massa: o que é conhecido como Energia Cinética. b) Usar a seguinte fórmula, Ec = ½*M*V2 para calcular a energia cinética (= Ec) de Apofis com uma massa de 46 milhões de toneladas e uma velocidade orbital média de 110 628 km/h (30,73 km/s).

4. Língua 1. a) O cometa Halley foi o que despertou o maior interesse na humanidade graças às suas múltiplas aparições, porque aproximou-se muito da Terra criando níveis de luminosidade impressionantes. b) Escrever um ensaio narrando sua história e sua influência na história da humanidade.

GLOSSÁRIO

1. AminoácidoDenominação que recebem certos ácidos orgânicos, alguns dos quais são os componentes básicos das proteínas humanas.

2. AsteroideCada um dos pequenos planetas cujas órbitas estão compreendidas na maior parte, entre as de Marte y Júpiter.

3. AstrônomoPessoa que se dedica ao estudo da constituição dos astros, suas posições e movimentos.

4. AtmosferaCamada de ar que rodea a Terra.

5. CatástrofeDesastre, acontecimento trágico e inesperado.

6. Cinturão de AsteroidesRegião do espaço entre as órbitas de Marte e Júpiter onde a maioria dos asteroides no nosso sistema solar são encontrados girando em órbita ao redor do Sol.

7. Campo gravitacionalCampo de forças que representa a força gravitacional.

8. Cometa

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Corpo celeste de núcleo pouco denso que geralmente vem rodeado por um rastro luminoso na forma de uma cabeleira e de uma prolongação denominada cauda e que segue órbitas elípticas muito excêntricas ao redor do Sol.

9. Cratera Depressão normalmente de forma circular e com margens elevadas.

10. Devastação Destruição total de um território, geralmente por uma catástrofe natural ou por uma guerra.

11. ElipseCurva fechada, simétrica a respeito de dois eixos perpendiculares entre si, que resulta do corte de um cone circular por um plano que encontra todas as geradoras de um mesmo lado do vértice.

12. Era Cada um dos três períodos em que os geólogos dividem a história da Terra.

13. ErosãoDesgaste da superfície terrestre por agentes externos, como a água ou o vento.

14. Escala de TorinoMétodo de classificação do perigo de impacto associado aos objetos próximosa Terra, entre os quais encontram-se os asteroides e os cometas.

15. EscombrosConjunto de detritos.

16. EvidênciaCerteza clara e absoluta de alguma coisa, de tal forma que ninguém pode duvidar dela nem negá-la.

17. FirmamentoCéu, abóbada celeste na qual encontram-se os astros.

18. IrídioElemento químico metálico, de cor amarelada, quebradiço, muito difícil de ser fundido e um pouco mais pesado do que o ouro. Seu símbolo é Ir, e o seu número atômico, 77.

19. MegatonUnidade para medir a potência explosiva de projéteis e bombas nucleares, equivalente a um milhão de toneladas de trinitrotolueno.

20. MeteoritoRocha ou fragmento sólido procedente do espaço que torna-se incandescente ao contato com a atmosfera e que pode chegar a cair sobre a superfície da Terra.

21. NebulosaMatéria cósmica celeste, difusa e luminosa, em geral de contorno impreciso.

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22. ÓrbitaTrajetória que, no espaço, recorre um corpo ao redor de outro de massa maior submetido à ação da gravidade.

23. Órbitas geossíncronas Órbitas sobre o equador terrestre com a mesma velocidade angular que a Terra, ou seja, permanecem imóveis sobre um determinado ponto sobre nosso globo.

24. OzônioGás de cor azul, muito oxidante, cuja molécula está formada por três átomos de oxigênio e que produz, mediante descargas elétricas, nas camadas baixas e altas da atmosfera.

25. PlasmaQuarto estado da matéria, que adquire qualquer substância submetida a temperaturas elevadíssimas.

26. TrajetóriaLinha descrita no espaço por um corpo que se move.

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