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UNIDADE 5
OS DIFERENTES TEXTOS EM SALAS DE
ALFABETIZAÇÃO
ANO 1
OBJETIVOS
Entender a concepção de alfabetização na
perspectiva do letramento;
Analisar e planejar projetos didáticos para turmas
de alfabetização, integrando diferentes
componentes curriculares, e atividades voltadas
para o desenvolvimento da oralidade, leitura e
escrita;
Conhecer os recursos didáticos distribuídos pelo
ministério da Educação e planejar situações
didáticas em que tais materiais sejam usados.
OS DIFERENTES TEXTOS A SERVIÇO DA
PERSPECTIVA DO ALFABETIZAR LETRANDO
Processo que envolve atividades de codificação e
decodificação da escrita.
Descompasso entre as atividades propostas pelos
professores e as experiências de ler e escrever
vivenciadas pelas crianças em casa.
Descompasso entre as atividades propostas pelos
professores e as experiências de ler e escrever
vivenciadas pelas crianças em casa.
Romper com a concepção de língua escrita como
código para uma concepção da mesma como
sistema de notação alfabética.
As crianças chegam na escola com conhecimentos
sobre a linguagem adquiridos nas mais diversas
situações.
Crianças inseridas num contexto comunicativo,
produzindo a fala e compreendendo o que
escutam.
POR QUE A ESCRITA NÃO OCORRE
ESPONTÂNEAMENTE?
A escola precisa sistematizar os conhecimentos
relativos a produção e a compreensão de textos
orais e escritos.
a) favorecendo o contato dos alunos com textos
diversos, para que não só se “alfabetizem” mas se
tornem “letrados”
b) fazer uso efetivo e competente desta tecnologia
da escrita em situações reais de leitura e produção
de textos.
Pensar situações diversificadas de leitura e escrita,
segundo Leal e Albuquerque(2005) podem ser
agrupadas em 4 tipos principais:
1 – situações de interação, mediadas pela escrita(
circulação de informações cotidianas, textos
jornalísticos, literários...
2 – situações voltadas para a construção e
sistematização do conhecimento(leitura e produção
de gêneros textuais que usamos como auxílio para
organização e memorização de informações,
anotações, resumos....
3- situações voltadas para autoavaliação e
expressão de sentimentos, desejos...diários
pessoais, poemas....
4 – situações em que a escrita é utilizada para
automonitoração de suas próprias ações, para
organiação do dia a dia, agendas, calendários.....
Implica em uma sala de aula de atividades, as mais
variadas em torno dos 4 eixos: oralidade, leitura,
produção textual e análise linguística.
VÍDEO:
1º ANO : APROPRIAÇÃO DO SISTEMA DE
ESCRITA ALFABÉTICA.
ALFABETIZAR LETRANDO
Construir práticas voltadas para a interação por
meio dos textos
Construir práticas que contemplem as duas
dimensões (alfabetizar-letrando)
LER PARA A CRIANÇA – 1º ANO
Compreendem textos de diferentes gêneros;
Antecipam sentidos e ativa o conhecimento prévio.
Reconhecem as finalidades do texto lido;
Localizam informações explícitas.
Realizam inferências;
Estabelecem relações lógicas;
Apreendem assuntos diversos;
Interpretam frases e expressões;
Estabelecem relação de intertextualidade entre os
textos;
Relacionam textos verbais e não verbais.
LEITURA AUTÔNOMA
Ler textos não verbais;
Ler textos com autonomia;
Ler em voz alta;
Localizar informações;
Realizar inferências;
Estabelecer relações lógicas;
Aprender assuntos diversos;
Interpretar frases e expressões;
PRODUZIR TEXTOS?
(PROFESSOR ESCRIBA)
Refletir sobre o contexto da produção;
Planejar a escrita;
Produzir para atender as finalidades;
Gerar e organizar o conteúdo textual;
Utilizar vocabulário diversificado e adequar a
finalidade;
Revisar coletivamente durante o processo;
PRODUZIR TEXTOS ORAIS
Participação, questionamentos, respeitar a vez,
planejamento oral, analise a pertinência e a
consistência de textos orais, reconhecer a
diversidade linguística, relacionar fala e escrita,
valorização dos textos de tradição oral.
(Nada disto é consolidado no 1 ano)
PRODUZIR TEXTO ESPONTÂNEO:
Refletir sobre o contexto;
Gerar e organizar o conteúdo.
Utilizar vocabulário diversificado;
Revisar autonomamente o texto durante o
processo;
Revisar o texto, reescrevendo-o de modo a
aperfeiçoar sua funcionalidade.
(exigem que o aprendiz já compreenda o SEA)
(introduz no 1 ano mas se consolida mais adiante)
RELATANDO EXPERIÊNCIAS: A DIVERSIDADE
TEXTUAL EM SALA DE AULA
AMPLIANDO UM POUCO MAIS O TRABALHO: OS DIVERSOS
TEXTOS E SUAS RELAÇÕES COM AS ÁREAS DE
CONHECIMENTO
SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA O MÊS DE AGOSTO
Parlendas/
Trava-línguas/
Provérbios
![[ADVPL] - Integrando Advpl e iReport](https://img.document.onl/doc/110x75/5571fc3b497959916996cf0a/advpl-integrando-advpl-e-ireport.jpg)
