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Universidade Federal de Lavras - UFLA
Reitor: Antônio Nazareno Guimarães Mendes
Vice-Reitor: José Roberto Soares Scolforo
Pró-Reitor de Graduação: João Chrysostomo de Resende Júnior
Centro de Educação a Distância - CEAD
Coordenador Geral: Ronei Ximenes Martins
Coordenadora Pedagógica: Elaine das Graças Frade
Coordenador de Projetos: Cleber Carvalho de Castro
Coordenadora de Apoio Técnico: Fernanda Barbosa Ferrari
Coordenador de Tecnologia da Informação: Raphael Winckler de Bettio
Secretário Administrativo: Warlley Ferreira Sahb
Revisão: Cleide Mirian Pereira
LAVRAS/MG
2012
1
SUMÁRIO
1. BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UFLA ................. 2
1.1. A Experiência da UFLA no Curso de Administração Piloto ...................... 2
1.2. A Experiência da UFLA no Curso de Pedagogia a Distância - Consórcio
Pró-Formar ......................................................................................................... 3
2. O CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEAD) .................................. 5
2.1. Criação e organização do CEAD em 2007 ............................................... 5
2.2. Oferta de Cursos na Modalidade Educação a Distância ........................ 10
2.3. Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) ................................... 16
2.4. Produção de Material Didático ................................................................ 18
2.5. Tecnologia EaD para Cursos Presenciais .............................................. 19
2.6. Demais Projetos ..................................................................................... 23
3. PRÓXIMOS PASSOS ................................................................................ 26
ANEXO I ........................................................................................................... 28
ANEXO II .......................................................................................................... 29
2
RELATÓRIO DE GESTÃO (2009 – 2012)
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEAD)
1. BREVE HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UFLA
A história da Educação a Distância (EaD) na UFLA já tem quase 25 anos.
Ela teve início em 1987, com a oferta de cursos de pós-graduação lato sensu
como Escola Superior de Agricultura de Lavras (ESAL). Em 1987, em parceria
com a Associação Brasileira de Ensino Agrícola Superior (ABEAS), a então
ESAL trouxe à realidade a modalidade de educação denominada EaD, a qual
tinha chegado havia pouco ao Brasil, em se tratando de educação superior.
Apenas alguns anos antes, em 1982, é que começaram a ser oferecidos cursos
de pós-graduação lato sensu a distância no país, graças à iniciativa da ABEAS.
A parceria entre a ESAL e a ABEAS foi mantida até o ano de 1989. A
partir de 1990 os cursos passaram a ser promovidos exclusivamente pela
ESAL. Os cursos pioneiros foram Administração Rural, Produção de Suínos e
Aves, e Produção de Ruminantes.
A Universidade Federal de Lavras (UFLA), portanto, foi uma das
primeiras instituições federais brasileiras a implantar cursos a distância e, por
meio de uma parceria de 24 anos com a Fundação de Apoio ao Ensino
Pesquisa e Extensão (FAEPE), colaborou para o crescimento e qualificação
profissional de mais de 20 mil alunos de cursos lato sensu, nesse período.
Porém, foi a partir de 2006 que a instituição passou a incorporar
institucionalmente a modalidade EaD também na graduação, conforme pode ser
observado nos tópicos a seguir.
1.1. A Experiência da UFLA no Curso de Administração Piloto
O curso piloto de graduação em Administração inaugurou, efetivamente,
as ações da Universidade Aberta do Brasil (UAB) no ano de 2006 e foi a
primeira experiência da UFLA na oferta de cursos de graduação na modalidade
a distância, juntamente com o curso de Pedagogia do Consórcio Pró-formar.
3
O curso foi iniciado com a participação de 25 universidades públicas
brasileiras, com mais de 10.000 estudantes em vários Estados. Isso foi
possibilitado com a parceria entre o Ministério da Educação (MEC) e a
Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC), o Banco do Brasil (também
integrante do Fórum das Estatais pela Educação) e as universidades que
aderiram ao projeto.
O curso de Administração – Projeto Piloto, nível bacharelado com
duração de quatro anos e meio, foi organizado em nove módulos semestrais,
com carga horária total de 3.000 (três mil) horas. Além de participar dos
encontros presenciais, que ocorreram preferencialmente aos sábados, o
estudante desenvolveu atividades a distância, como o estudo do material
didático e trabalhos escritos, estudo de casos, pesquisas, acompanhado por um
sistema de tutoria que permite o monitoramento do seu desempenho. A tabela 1
apresentará informações de número de cursistas matriculados e os polos desse
curso.
1.2. A Experiência da UFLA no Curso de Pedagogia a Distância -
Consórcio Pró-Formar
Mais uma ação de EaD foi lançada pelo MEC em 2006: o Pró-Formar,
com a oferta do curso de Licenciatura em Educação Infantil – modalidade a
distância e a UFLA aderiu ao consórcio. A oferta deste curso foi resultado de
parceria interinstitucional estabelecida pelo consórcio Pró-Formar, visando a
criação de rede de formação entre: Universidade Federal de Mato Grosso
(UFMT), Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP), Universidade do Estado
de Mato Grosso (UNEMAT), Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
(UFMS), Universidade Federal de São João Del Rei (UFSJ), Universidade
Federal de Lavras (UFLA) e Universidade Federal do Espírito Santo (UFES).
O consórcio expressou a culminância de parcerias institucionais
demonstrando que o trabalho colaborativo e cooperativo possibilita novas
incursões e fortalecimento de vínculos interinstitucionais que apoiam
experiências significativas, de qualidade, comprometidas com a população que
4
histórica e reiteradamente, se viu e se vê preterida nas universidades públicas
brasileiras.
No âmbito deste consórcio, foi assinado, no dia 11 de outubro de 2005, o
convênio entre a UFLA e a UFOP, para oferecer o curso “Licenciatura em
Pedagogia para Educação Infantil – modalidade a distância”. As cidades de
Lavras, Aguanil, Perdões, São Francisco de Paula, Cambuquira, Carmo da
Cachoeira, Paraguaçu, Itutinga e Santana do Jacaré participam desta parceria e
os servidores das Prefeituras destas cidades foram beneficiados por este
trabalho.
Ao ofertar o curso de Pedagogia para Educação Infantil, gratuito e de
qualidade, por meio da modalidade a distância, a UFLA reafirmou seu
compromisso com a escola pública e exercendo seu papel social, função e
dever do Estado. O curso foi destinado preferencialmente aos profissionais em
exercício na Educação Infantil, em instituições públicas de atendimento as
crianças de até 6 anos, que tenham ensino médio completo, residentes nos
municípios convenentes. Na Tabela 1 são apresentas informações de
matriculados e polos desse curso.
Tabela 1 – Primeiros Cursos de Graduação Ofertados pela UFLA
Ano de
Início Nome do Curso Modalidade
Nome e UF dos Polos
Atendidos Alunos
2006 Administração
(Piloto)* Bacharelado
Belo Horizonte/MG
Campos Gerais
Lavras
Turmalina
98
48
59
84
Edital
2004
Início
2006
Pedagogia (Prolic I)* Licenciatura
Aguanil
Cambuquira
Carmo da Cachoeira
Itutinga
Lavras
Paraguaçu
Perdões
Santana do Jacaré
São Francisco de Paula
10
7
11
10
44
28
20
7
39
* Cursos concluídos em que não houve oferta de novas turmas
5
2. O CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEAD)
2.1. Criação e organização do CEAD em 2007
Uma vez iniciadas as ações em EaD no âmbito da UAB foi necessário
criar, na estrutura da UFLA, uma instância para o planejamento e gestão das
ações nessa modalidade.
A criação do CEAD se deu nesse contexto e encontrou respaldo no
Plano de Desenvolvimento Institucional 2005-2010 (PDI 2005-2010), que
apresentava como um dos objetivos básicos (p.28): “criar novos ambientes de
aprendizagem com a utilização da educação a distância e desenvolver
sistemas de qualidade em educação”.
Além disso, entre as ações previstas naquele PDI destacava-se:
“Implantar, progressivamente, os sistemas de educação a distância e sistemas
virtuais, respaldados pela criação de um Núcleo de Educação a Distância que
atenda as especificidades da graduação”.
Assim, em 2007, por intermédio da Resolução CUNI Nº 33 de 01 de
agosto de 20071, foi formalizada a inserção do CEAD na estrutura
organizacional da instituição, como ação resultante da institucionalização da
educação a distância na UFLA.
Assim, são atribuições do CEAD:
atuar como centro de articulação das ações em educação a distância ou
semipresenciais que se realizarem no âmbito da UFLA;
apoiar a concretização das proposições estabelecidas no planejamento
estratégico acerca da Educação a Distância;
estudar, elaborar e difundir modelos, metodologias e novas tecnologias
em EaD;
propor normas de organização, gestão e avaliação da EaD;
1 Confira a relação de Coordenadores do CEAD de 2007 a 2012 no Anexo I deste Relatório.
6
assessorar a implementação de cursos, programas e atividades em
educação a distância na UFLA, respeitadas as políticas e diretrizes
estabelecidas institucionalmente;
promover, acompanhar e avaliar a qualidade acadêmica das ações em
EaD da UFLA;
coordenar as ações de gerenciamento da educação a distância na
Universidade;
assessorar as Pró-Reitorias de Pós-Graduação, Extensão e Cultura e
Planejamento e Gestão nas ações de implementação e
acompanhamento das atividades de educação a distância;
qualificar docentes, técnico-administrativos e outros profissionais
envolvidos para atuarem em EaD;
apoiar e incentivar a produção do conhecimento em educação a
distância e difundir práticas pertinentes na UFLA;
auxiliar na elaboração do orçamento e acompanhar a execução
orçamentária dos cursos, programas e atividades em educação a
distância, emitindo parecer quanto à consonância com as diretrizes e
normas da Universidade;
zelar pelo atendimento à legislação em vigor relacionada à educação a
distância e, em especial, aos processos de credenciamento,
recredenciamento e reconhecimento de cursos, programas e atividades
em educação a distância na UFLA;
desenvolver projetos, atividades e programas em EaD, em parcerias
com outras instituições nacionais e internacionais, públicas e privadas,
governamentais e não governamentais;
promover eventos sobre temas relacionados com EaD.
7
O CEAD insere-se na estrutura administrativa da UFLA como unidade
acadêmica especializada, vinculada à Pró-reitoria de Graduação, conforme
apresenta o esquema da Figura 1, abaixo.
Figura 1 – Vinculação do Centro de Educação a Distância no organograma da
Pró-Reitoria de Graduação
Fonte: Organograma da UFLA
Para o cumprimento de suas atribuições foram alocados para o Centro
de Educação a Distância, durante a gestão da UFLA do quadriênio 2009-2012,
4 professores e 4 técnicos. Atualmente o CEAD conta com a atuação de um
coordenador geral, e das coordenadorias Pedagógica, de Tecnologia da
Informação, de Apoio Técnico, de Projetos e Secretaria Administrativa. Os
responsáveis pelas coordenadorias são docentes com experiência em
Educação a Distância e que trabalham em regime de dedicação exclusiva.
Também atuam no CEAD, docentes assessores e uma equipe de
profissionais qualificados que orientam e gerenciam servidores, bolsistas,
monitores e estagiários atuantes nas ações em EaD da UFLA.
Ao todo, uma equipe de cerca de quarenta profissionais trabalham
atualmente na operacionalização da modalidade EaD (ver Figura 2).
8
Figura 2 – Equipe de trabalho do CEAD/UFLA
Fonte: Acervo de fotos da UFLA/CEAD
Na gestão 2009-2012 da reitoria da UFLA, o CEAD conquistou sede
própria, no campus histórico da UFLA, com instalações adequadas à sua
missão.
Sua infraestrutura compõe-se de Prédio Administrativo, Núcleo de
Tecnologia de Informação (NTI) e o Núcleo de Educação Continuada (NEC),
cujas fotos ilustrativas são apresentadas, respectivamente, nas Figuras 3 e 4,
abaixo.
O Núcleo de Educação Continuada conta com seis salas de aula, dois
anfiteatros e estrutura acadêmica completa. Além disso, no campus histórico
existe um hotel com 58 apartamentos, com capacidade total para 110
hóspedes, contando também com um restaurante.
9
Figura 3 – Imagens do Núcleo de Tecnologia de Informação – CEAD/UFLA
Fonte: Acervo de fotos do CEAD
Figura 4 – Imagens do Núcleo de Educação Continuada – CEAD/UFLA
Fonte: Acervo de fotos do CEAD
10
2.2. Oferta de Cursos na Modalidade Educação a Distância
Contando com a estrutura já apresentada para a EaD e tendo como
finalidade atender às crescentes demandas por formação superior do país, a
UFLA mantém atualmente 5 cursos de graduação e um mestrado profissional
na modalidade a distância, por meio de parceria com o Sistema Universidade
Aberta do Brasil (UAB). A Tabela 2 apresenta os cursos ativos2 e distribuição
de vagas por polos.
Tabela 2 – Cursos Ativos da Instituição no Sistema UAB
Ano de Início
Nome do Curso Modalidade * Nome e UF dos Polos
Atendidos Alunos
2010 Administração Pública
(PNAP)** Bacharelado
Araçuaí
Campos Gerais
Formiga
Lavras
Santa Rita de Caldas
50
50
50
50
50
2010 Gênero e Diversidade na
Escola (SECAD II) ** Especialização
Boa Esperança
Campo Belo
Formiga
Lavras
50
50
50
50
2010 Educação Ambiental
(SECAD II) * Especialização
Boa Esperança
Formiga
Ilicínea
Jaboticatubas
50
50
50
50
2010 Produção de Material
Didático para Diversidade (SECAD II) *
Especialização
Boa Esperança
Campo Belo
Lavras
50
50
50
Continua
2 Dados conforme Sistema de Informações da UAB (SisUAB), exceto o PROFMAT.
11
Ano de Início
Nome do Curso Modalidade * Nome e UF dos Polos
Atendidos Alunos
2011 Filosofia (PAR) * Licenciatura
Cambuí
Confins
Itamonte
Ilicínea
Governador Valadares
50
50
50
50
50
2011 Letras – Português (PAR) * Licenciatura
Cambuí
Confins
Itamonte
Governador Valadares
Sete Lagoas
50
50
50
50
50
2011 Letras – Inglês (PAR) * Licenciatura
Cambuí
Confins
Itamonte
Governador Valadares
Sete Lagoas
50
50
50
50
50
2012 Pedagogia (PAR) * Licenciatura
Cambuí
Confins
Jaboticatubas
Lavras
50
50
50
50
2011 Mestrado Profissional em Matemática (PROFMAT)**
Mestrado Profissional
Lavras 25
* Número total de alunos matriculados no primeiro período de cada oferta do curso. **Curso oferecido pela UFLA em parceria com a Sociedade Brasileira de Matemática e UAB/CAPES Fontes: DED, DAE e CEAD/UFLA.
Em 2012, a UFLA atenderá, em parceria com 14 polos de apoio
presencial, conforme destacado na Tabela 2 e ilustração na Figura 5, cerca de
1550 estudantes de 170 municípios em seus cursos de graduação e pós-
graduação ofertados em parceria com a UAB.
12
Esta inserção regional se faz importante no processo de democratização
do ensino no país e também corrobora com a política de formação continuada
de profissionais do MEC.
Figura 5 – Mapa de atuação UFLA em polos de apoio presencial UAB
Fonte: Figura construída pela Equipe do CEAD
É importante reforçar que este quadro é fruto, como exposto
anteriormente, de um processo histórico de construção e implementação de
ambiente propício à oferta de cursos a distância. Este crescimento, que reflete o
apoio institucional à modalidade a distância, conforme pode ser observado nos
gráficos dispostos das Figuras 6, 7 e 8, abaixo.
13
Figura 6 - Número de Cursos de Graduação a Distancia
Fonte: PROPLAG/CEAD
Figura 7 - Evolução de Vagas na Graduação a Distancia e Previsão
Fonte: PROPLAG/CEAD
Figura 8 – Número de Alunos Matriculados na Graduação a distância e Previsão
Fonte: PROPLAG/CEAD
14
Para execução destes cursos de graduação o CEAD conta com o apoio
de bolsistas pagos com recursos específicos, oriundos do financiamento dos
cursos oferecidos em parceria com a UAB.
O número médio de bolsistas pagos por mês é de 230, o que
corresponde a um valor pago mensalmente, exclusivamente por bolsas UAB, de
aproximadamente R$ 151.000,003.
Abaixo segue um gráfico, representado na Figura 94 abaixo, que mostra
a evolução do número de bolsistas vinculados à UAB a partir do ano de 2009:
Figura 9 – Evolução do número de bolsistas UAB
Fonte: CEAD
Além dos cursos de graduação e do Mestrado Profissional em
Matemática em Rede Nacional (PROFMAT)5, atualmente a UFLA oferece 17
cursos de especialização com 2.886 alunos matriculados, conforme descrito na
Tabela 3.
3 Dados do pagamento de bolsistas do mês de abril de 2012.
4 Para o gráfico da figura 7 tomou-se como base de dados os pagamentos feitos em novembro
de 2009, novembro de 2010, novembro de 2011 e abril de 2012.
5 O PROFMAT é o resultado de uma ação conjunta da Diretoria de Educação a Distância da
CAPES (DED/CAPES) com a Sociedade Brasileira de Matemática (SBM) para a constituição de uma Rede Nacional para a oferta do programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) e teve sua primeira turma na UFLA iniciada em 2011.
15
Tabela 3 - Cursos Pós-graduação Lato Sensu ofertados e número de matrículas na Modalidade EaD - Ano Base 2011/12
Nível Cursos
(com ofertas em andamento)
Número
de
Alunos
Pós-graduação
Lato Sensu
Processamento e Controle de Qualidade de Carne,
Leite e Ovos – CQA
Ver
abaixo
Nutrição Humana e Saúde – NHS
Plantas Ornamentais e Paisagismo – POP
Química – QUI
Piscicultura – PSC
Farmacologia: Atualização e Novas Perspectivas –
FAP
Defesa Sanitária Animal – DEF
Administração de Sistemas de Informação – ASI
Tecnologia de Redes de Computadores – RDE
Bovinocultura Leiteira: Manejo, Mercado e
Tecnologias – PBL
Clínica Médica e Cirúrgica de Pequenos Animais –
PET
Botânica de Plantas Ornamentais e Paisagismo –
BPO
Plantas Medicinais: Manejo, Uso e Processamento –
PMM
Educação Ambiental*
Gênero e Diversidade na Escola*
Produção de Material Didático para a Diversidade*
Número total de alunos em cursos de Pós-graduação Lato Sensu** 2886
* Cursos oferecidos em parceria com a Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI/MEC) com início em 2010. **Ingressantes dos anos anteriores com matrícula ativa + ingressantes no ano de 2011. Fontes: DRCA, FAEPE e CEAD/UFLA.
Estes cursos são resultado de ofertas abertas à comunidade por
intermédio da FAEPE, por meio de parceria da UFLA com a Secretaria de
Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI/MEC) e
também de parceria com a UAB.
A inserção, no ano de 2009, de cursos de formação continuada de
profissionais do magistério (SECADI/UAB), indica a contribuição da UFLA para
a efetivação de uma política pública de oferta de implantada pelo MEC e um
reposicionamento estratégico em relação aos cursos de especialização.
16
5 9
17 2027
3641 42
4955
6061
7376
67
1810
6
0
15
30
45
60
75
90
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
No gráfico representado pela Figura 10 é possível verificar tal
reposicionamento, pois ao mesmo tempo em que três cursos de pós-graduação
a distância gratuitos são criados em 2010 (cf. Tabela 3), a oferta pelos cursos
pagos oferecidos em parceria com a Fundação de Apoio ao Ensino Pesquisa e
Extensão gradativamente diminuem.
Figura 10 - Número de Cursos de Especialização Lato Sensu
Fonte: PROPLAG/CEAD
Completando o rol de possibilidades de atuação em Educação a
Distância, além da oferta de cursos EaD, o CEAD também dá suporte aos
cursos de graduação e pós-graduação presencias da Universidade,
disponibilizando salas de aulas virtuais para atividades semipresenciais e
projetos bimodais (que integram tecnologia EaD aos cursos presenciais).
2.3. Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC)
A equipe do Núcleo de Tecnologia da Informação (NTI) tem como
principais funções criar sites e AVAs dos cursos a distância, alimentar os AVAs
com os conteúdos desenvolvidos pelos professores, fazer o cadastro de
cursistas, dar suporte técnico a dúvidas de cursistas e equipe envolvida no
curso e fazer o acompanhamento dos dados dos cursos hospedados no
Datacenter.
17
Além destas atividades o NTI atua na capacitação de tutores e
professores em recursos do Moodle, com o apoio da coordenação pedagógica
na oferta de cursos. Atua também na implantação e testes de novos recursos e
ferramentas que podem ser usadas nas salas virtuais dos cursos ofertados
pela UFLA.
Para execução dos cursos de graduação e pós-graduação lato sensu e
das demais ações em EaD geridas pelo CEAD, atualmente a equipe de TI
gerencia 21 ambientes virtuais de aprendizagem. Abaixo o nome de cada um e
a respectiva quantidade de salas de aulas virtuais existentes:
a) Ambiente de Capacitação: com 50 salas
b) Administração Pública: com 266 salas
c) Educação Ambiental: com 122 salas
d) Gênero e Diversidade na Escola: com 149 salas
e) Produção de Material Didático para Diversidade: com 156 salas
f) Letras Inglês: com 104 salas
g) Letras Português: com 89 salas
h) Filosofia: com 90 salas
i) Pedagogia: com 16 salas
j) Administração de Redes Linux: com 22 salas
k) Bovinocultura Leiteira: Manejo, Mercado e Tecnologias: com 13 salas
l) Defesa Sanitária Animal: com 13 salas
m) Defesa Sanitária Animal – MAPA: com 26 salas
n) Farmacologia: Atualizações e Novas Perspectivas: com 22 salas
o) Formas Alternativas de Energia: com 10 salas
p) MBA em Governança de Tecnologia da Informação: com 10 salas
18
q) Nutrição Humana e Saúde: com 17 salas
r) Plantas Medicinais: Manejo, Uso e Processamento: com 12 salas
s) Plantas Ornamentais e Paisagismo: com 15 salas
t) Processamento e Controle de Qualidade em Carne, Leite e Ovos: com
20 salas
u) Química: com 8 salas
2.4. Produção de Material Didático
Como parte do processo de estruturação e consolidação dos cursos de
graduação e pós-graduação a distância, o CEAD tem apoiado os professores
envolvidos nos cursos na produção de material didático (guia de estudos) e na
gravação de vídeoaulas, que darão suporte às atividades desenvolvidas nos
AVAs.
Com esse intuito, já foram produzidos mais de 20 guias de estudos para
atender às diversas disciplinas dos cursos de graduação e pós-graduação a
distância, oferecidos pela UFLA.
A produção de material didático para os cursos na modalidade a
distância da UFLA está sistematizada em processos, a saber: concepção do
material, design instrucional, revisão textual, design gráfico e reprodução do
material.
É importante destacar que todo material produzido pelos docentes
conteudistas, financiados com recursos da UAB, estão disponíveis em um
repositório nacional e está devidamente acompanhado de um termo de licença
de direitos autorais gratuita, o que garante a disponibilidade do material
produzido no âmbito da UAB.
Para a produção das vídeoaulas, o CEAD atualmente conta com um
estúdio onde essas são gravadas, editadas e posteriormente finalizadas. Este
processo é executado pela equipe do CEAD, que, a todo o momento, interage
19
com o docente com a intenção de produzir o material mais efetivo e acessível
para o cursista. Até momento o CEAD já produziu e disponibilizou para os
discentes dos 5 (cinco) cursos a distância mais de 46 (quarente e seis)
vídeoaulas, que se encontram disponíveis nos AVAs de cada curso.
Abaixo, na Figura 11, seguem algumas fotos do estúdio de gravação de
vídeoaulas do CEAD:
Figura 11 – Estúdio CEAD
Fonte: Acervo do CEAD
2.5. Tecnologia EaD para Cursos Presenciais
Os Ambientes Virtuais de Aprendizagem oferecem um conjunto de
ferramentas que ampliam as possibilidades de acesso aos materiais didáticos
(textos, vídeos, entre outros), possibilitam a entrega de trabalhos via ambiente
virtual, aumentam os canais de comunicação entre docentes e discentes,
potencializam as possibilidades de trabalho colaborativo em grupos, possibilitam
criação de fóruns de discussão e outras atividades.
20
Nessa perspectiva, foi elaborado o Projeto Aprender que, a partir de
2009, oferece o ambiente Moodle aos professores e estudantes de graduação
presencial.
O Projeto Aprender conta com o apoio de 10 monitores para atender,
atualmente, cerca de 210 professores que utilizam 410 salas virtuais criadas no
ambiente para apoio a 300 disciplinas, 19 salas para projetos diversos e, ainda,
uma sala para execução de uma disciplina fruto do Convênio DAE-UFLA/UNH).
Quanto ao número estudantes usuários, o Aprender possui em seu banco de
dados cerca de 5.550 discentes dos diversos cursos superiores da UFLA.
Com as mesmas características, foi implantado em 2010 o Projeto
Avançar, para atender aos cursos de pós-graduação stricto sensu. Dados do
final do segundo semestre de 2011 mostram que 35 professores utilizam o
ambiente como espaço complementar para formação acadêmica em 47 salas
virtuais ativas e com 220 discentes cadastrados e utilizando o sistema.
Figura 12 – Fotos do espaço utilizado pelos Projetos Aprender e Avançar
Fonte: Fotos do acervo do CEAD
Para apoiar as ações de EaD nos cursos presenciais, de graduação e
pós-graduação, o CEAD vem desenvolvendo cursos de capacitação para
docentes que fazem uso do AVA.
21
O primeiro curso, com carga horária de 20 horas, foi desenvolvido em
maio de 2010 e contou com a participação de aproximadamente 25 docentes
inscritos. Para execução deste curso foi elaborado um guia de estudo pela
equipe do CEAD, que foi distribuído aos participantes como material de apoio.
Dando continuidade a este processo contínuo de oferta de cursos, no
ano de 2011 outros cursos foram executados pelo CEAD e, do início de 2012
até o momento, em parceria com a Diretoria de Apoio e Desenvolvimento
Pedagógico (DADP), já foram realizados dois cursos de capacitação atendendo
cerca de 50 docentes.
Ainda em 2010 foi realizada pesquisa com os estudantes para avaliar a
utilização do Moodle como ferramenta de ensino e de aprendizagem nos cursos
presenciais. Os resultados indicaram tendência favorável à utilização dessa
tecnologia e que ela contribui para o aprendizado, bem como para a atuação
profissional futura.
Por outro lado, verificou-se que os recursos mais utilizados
correspondiam a metáforas de ações típicas dos estudos presenciais, quais
sejam, obter textos e outros materiais em centrais copiadoras ou na biblioteca,
fazer tarefas e exercícios em papel e entregá-los ao professor, não implicando
em enriquecimento significativo do ponto de vista da diversificação de recursos
de aprendizagem apresentados na forma de materiais didáticos em mídia
digital.
Com base nas observações da pesquisa e considerando a oferta de
financiamento para ações de convergência entre as modalidades EaD e
Presencial oferecidas pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior (CAPES), a equipe do CEAD elaborou projeto específico para
enriquecimento e diversificação de materiais didáticos para o AVA (TICs), que
foi apresentado ao edital CAPES 15/2010.
O projeto TICs foi aprovado e contemplado com aproximadamente R$
700.000,00 (setecentos mil reais), o que permitiu a expansão do uso de TIC na
graduação presencial, a partir do início de 2011. Com parte dos recursos, está
em processo de implantação, no CEAD/UFLA, o Laboratório de Tecnologias
22
para Educação (LTE), com a finalidade de pesquisar e desenvolver materiais
didáticos, bem como a preparação dos docentes para uso das ferramentas
disponíveis.
O projeto TICs financiou, em sua primeira fase, executada nos anos de
2010 e 2011, a elaboração e divulgação de materiais/ferramentas tecnológicas
para utilização nas disciplinas dos cursos presenciais da UFLA, produzindo
cerca de 1.280 objetos educacionais tais como vídeos, imagens, animações,
guias de estudo, apresentações de slides com recursos tecnológicos entre
outros.
A Figura 13, abaixo, apresenta o exemplo de um objeto de aprendizagem
criado no âmbito do projeto. Trata-se de uma animação produzida em flash que
apresenta o reconhecimento de antígenos pelo sistema imune inato, preparada
para uma professora do departamento de medicina veterinária.
Para elaboração dos materiais digitais das disciplinas, os professores
contaram o apoio de uma equipe para desenvolvimento de componentes de
software alocada no CEAD. Essa equipe executou tarefas como o
desenvolvimento de animações iterativas, elaboração de artes (desenhos),
tratamento de imagens, gravação e edição de vídeos.
As disciplinas atendidas no projeto estão distribuídas entre 9
departamentos da universidade, sendo eles Ciência dos Alimentos, Medicina
Veterinária, Ciências Humanas, Ciência da Computação, Engenharia,
Administração e Economia, Ciências Exatas, Biologia e de Química6.
Os materiais produzidos irão atender cerca de 1200 alunos, divididos em
múltiplas turmas. Outros 3000 são atendidos pelo uso do AVA em seus recursos
tradicionais, o que, por si e na visão dos próprios estudantes, se constitui
avanço importante em sua formação.
6 Confira a lista completa de disciplinas, departamentos e materiais produzidos no Projeto TICs
no Anexo II deste Relatório.
23
Figura 13 – Exemplo de animação criada no âmbito do projeto para enriquecimento e
diversificação de materiais didáticos para o AVA financiado pela CAPES
Fonte: Material produzido no Projeto TICs
Com a conclusão do projeto, os estudantes passam a contar com formas
diversificadas de significação dos conteúdos curriculares, oferecidos em mídia
digital acessível pela Internet, o que favorece a aprendizagem fora do contexto
da sala de aula. A próxima ação será acompanhar e pesquisar, junto aos
estudantes e professores, os resultados da incorporação dos recursos
desenvolvidos e suas relações com o desempenho acadêmico.
2.6. Demais Projetos
Com o intuito de cumprir uma de suas funções – pensar materiais e
metodologias para EaD na UFLA – o CEAD vem desenvolvendo projetos de
pesquisa e outras ações em colaboração com outros setores da Universidade,
no sentido de implementar diversas ações e, ainda, ferramentas de gestão em
EaD na UFLA.
Um exemplo de projeto desenvolvido neste sentido é o projeto “Ambiente
Inteligente de Acompanhamento e Gestão de Qualidades em Ava: GiAVA”,
24
iniciado em março de 2010. O objetivo principal do projeto foi desenvolver um
ambiente computacional inteligente para o acompanhamento dos usuários dos
AVAs (Moodle) e de apoio à gestão de qualidade e a tomada de decisão e,
ainda, disponibilizar uma ferramenta web composta por painéis de visualização
(dashboard) que permitem a visualização das informações de uma forma gráfica
e de fácil compreensão para diferentes níveis de usuários, tais como,
administradores, coordenadores, tutores e alunos. O projeto foi financiado com
recursos da CAPES e encontra-se em fase de implementação e testes pela
equipe do CEAD.
Outro exemplo de projeto desenvolvido pelo CEAD que tem o objetivo de
capacitar profissionais que lidam com EaD na UFLA - docentes, técnicos
administrativos e tutores – e, ainda, despertar o interesse dos demais membros
da comunidade é Plano Anual de Capacitação (PACC-2012), aprovado em
2012 junto à UAB e financiado com recursos da CAPES.
Cabe destacar que os cursos/ações de capacitação previstos para cada
uma das funções desempenhadas por profissionais no Sistema UAB são de
fundamental importância para que a UFLA possa ter uma oferta cada vez mais
qualificada de cursos a distância e, desta forma, consiga atender os interesses
da sociedade.
Os cursos/ações de capacitação propostos pela UFLA no PACC-2012
estão abaixo apresentados:
a) Seleção e Capacitação de Tutores para o Trabalho no PACC 2012 -
Vagas ofertadas: 144
b) Capacitação para Coordenadores de Curso, de Tutoria E de Polo
(Legislação/Políticas Públicas para EaD/Institucionalização da
EaD/Gestão de Cursos EaD) - Vagas ofertadas: 105
c) Capacitação para Docentes sobre Sistema UAB/Produção de Material
Didático - Vagas ofertadas: 80
d) Capacitação para Docentes: Funções, Mediação Didática,
Funcionalidades do AVA e Estratégias para Avaliação da Aprendizagem -
Vagas ofertadas: 65
25
e) Capacitação para Tutores: Mediação Didática e Funcionalidades do AVA
- Vagas ofertadas: 172
f) Capacitação para Equipe Multidisciplinar e Equipe de Apoio
Administrativo de Cursos: Gestão de Cursos EaD, Sistema UAB e
Aplicativos do AVA - Vagas ofertadas: 25
g) Seminário sobre EaD - Vagas ofertadas: 200
Importante destacar que um Plano de Capacitação junto à UAB já havia
sido aprovado no ano de 2011, contudo houve atraso na liberação dos recursos
financeiros e por isso o plano não pôde ser executado naquele ano.
Outra ação em EaD desenvolvida por parte da equipe do CEAD foi a
proposição de um projeto de curso de capacitação de servidores da UFLA. O
curso, que foi um dos primeiros desenvolvidos e executados na modalidade
semipresencial e com a utilização de ferramentas próprias da EaD na UFLA7,
integrou o Plano de Capacitação de Servidores 2011 da Pró-Reitoria de Gestão
e Desenvolvimento de Pessoas (PRGDP) e contou com participação de cerca
de 20 servidores docentes e técnicos administrativos.
O curso tinha como objetivo: a) capacitar os participantes a utilizarem as
novas ferramentas tecnológicas empregadas na educação a distância, tais
como ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), utilização da internet, entre
outros recursos, visando sua capacitação permanente e b) promover a
capacitação permanente dos servidores no que tange às normas e rotinas
administrativas da UFLA, armazenamento e organização de documentos,
marketing institucional, gestão de conhecimento.
7 Além do curso oferecido por parte da equipe do CEAD (curso: Gestão e Procedimentos
Administrativos em Educação) o CEAD também proporcionou toda infraestrutura de tecnologia
para a execução de outro curso de capacitação oferecido de forma semipresencial (curso:
Gestão Pública Estratégica).
26
3. PRÓXIMOS PASSOS
O PDI atual (2011 – 2015) estabelece como um dos objetivos da UFLA,
“ampliar a atuação da universidade no campo da Educação a Distância
possibilitando o acesso de mais estudantes à graduação, pós-graduação e
extensão, em cursos de alta qualidade”. Nas páginas 85 e 86 são reafirmados
os propósitos já estabelecidos no PDI anterior e se propõe ampliação de ações
EaD, conforme se pode verificar nas metas estabelecidas:
1. Intensificar o uso de metodologias e tecnologias próprias da modalidade
a distância nos cursos presenciais de graduação e pós-graduação
ofertados pela UFLA, ampliando a utilização do AVA para 400 disciplinas
de graduação e 30% do total de disciplinas de pós-graduação oferecidas
por semestre.
2. Efetivar a oferta dos cursos de graduação em 1.250 vagas por ano na
modalidade a distância.
3. Ofertar, anualmente, pelo menos 10 cursos de pós-graduação Lato
Sensu e, pelo menos, 10 cursos de atualização/aperfeiçoamento, pagos
ou gratuitos, na modalidade EAD.
4. Intensificar a pesquisa em educação a distância, por meio da
consolidação de, pelo menos, um grupo de pesquisa e executar
pelo menos um projeto de pesquisa, por ano, por grupo.
As ações propostas no PDI têm como foco não somente os cursos a
distância, mas também os cursos de graduação presenciais, o que requer,
dentre outras coisas aprofundamento quantitativo e qualitativo na capacitação
de profissionais para EAD, também responsabilidade do CEAD. Nas metas
previstas no PDI 2011 – 2015 estão elencadas três que se referem
especificamente a formação continuada:
1. Desenvolver e aplicar cursos de capacitação para docentes, discentes,
tutores, monitores e técnicos.
27
2. Desenvolver e aplicar cursos de capacitação para docentes na educação
a distância.
3. Desenvolver e aplicar cursos de capacitação para docência na educação
a distância voltado para professores e tutores dos cursos a serem
ofertados.
Além de trabalhar para o pleno cumprimento de suas metas, o CEAD
vem buscando estabelecer novas parcerias com diversos órgãos públicos do
estado de Minas Gerais, tais como EMATER-MG para o qual se ofertará cursos
de pós-graduação com turmas fechadas (curso in company), Secretaria de
Estado de Educação de MG (SEE-MG), com a aprovação do projeto de
credenciamento para oferta de cursos a distância para formação continuada de
professores da rede pública de ensino, Polícia Militar de Minas Gerais (PMMG),
para oferta de cursos de especialização, dentre outros potenciais parceiros.
28
ANEXO I
Relação de Coordenadores do CEAD – 2007 a 2012
Função Nome Período da gestão
Coordenador
Geral
Marcelo Silva Oliveira (DEX) 2007 a Setembro de 2009
Daniel Carvalho de Resende (DAE) Outubro de 2009 a Abril de 2011
Ronei Ximenes Martins (DED) Maio de 2011 a atual
Coordenadoria
de Projetos
Daniel Carvalho de Resende (DAE) 2007 a Setembro de 2009
Elaine das Graças Frade (DED) Outubro de 2009 a Fevereiro de 2011
Ronei Ximemes Martins (DED) Março de 2011 a Maio de 2011
Cleber Carvalho de Castro (DAE) Maio de 2011 a atual
Coordenadoria
Pedagógica
Ila Maria Silva de Souza (DED) 2007 a Novembro de 2009
Carolina Faria Alvarenga (DED) Novembro de 2009 a Outubro de 2011
Elaine das Graças Frade (DED) Outubro de 2011 a atual
Coordenadoria
de Tecnologia
da
Comunicação e
Informação
Ahmed Ali Abdalla Esmin (DCC) 2007 a Setembro de 2011
Raphael Winckler de Bettio (DCC) Setembro de 2011 a atual
Coordenadoria
de Apoio
Técnico
Edson Ampélio Pozza (DFP) 2007 a Setembro de 2010
Fernanda Barbosa Ferrari (DED) Setembro de 2010 a atual
Fonte: CEAD
29
ANEXO II
Relação de Disciplinas e Departamentos - Projeto TICs
Departamento Disciplina
DAE
Administração e Meio Ambiente
Introdução à Administração
Economia Aplicada
Instituições de Direito Público e Privado
DBI Citologia / Biologia Celular
DCA Técnica Dietética I
DCC Fundamentos de Informática
Algoritmo e Estrutura de Dados I
DCH Comunicação e Expressão
Introdução à Filosofia
DEG Desenho Técnico II
DEX
Geometria Analítica e Álgebra Linear
Conceitos de Física A
Física I
Física I
Estatística
Estatística Experimental
Matemática Fundamental
Cálculo I
DMV
Imunologia
Patologia Especial Veterinária
Microbiologia Veterinária
Anatomia Veterinária I
Patologia Geral Veterinária
Parasitologia Humana
Anatomia Veterinária II
Obstetrícia Veterinária
Fisiologia Geral
Citologia e Histologia Geral
Fundamentos de Profilaxia e Imunologia
DQI Química Geral
Fonte: CEAD e Coordenação UAB/UFLA
30
Depto.
MATERIAL PRODUZIDO - PROJETO TICS
Guias de Estudo Animações Vídeos Artes Imagens Editadas Apresentações
Quantidade Total de Páginas
Total de Dados (MB)
Quantidade Total de Dados
(MB) Quantidade
Total de Minutos
Total de Dados (MB)
Quantidade Total de Dados
(MB) Quantidade
Total de Dados (MB)
Quantidade Total de
Slides Total de
Dados (MB)
DAE
2 24,60 79,5 4 20,0 5 114 8,7
3 18,6 2 75 2,3
1 55 17,1 4 45,25 124,0 1 221 24,2
1 229,0
DBI 3 6,2 15 31,0 7 142 28,7
DCA 1 135 0,4 7 288,0 1 4,73 19,5 442 513,0
DCC 1 154 3,5 63 491,17 925,0
10 38,7 18 212,32 434,0
DCH 1 82,6
1 89 6,7 2 17,4 4 31,00 39,6 7 137 21,8
DEG 1 68 2,0 7 51,75 62,6
DEX
1 128 49,1 12 397,87 2770,0 22 28,1
12 30,3 13 15,40 91,5 16 4,5
4 36,50 232,0 2 9,8
1 186 0,8 11 350,28 237,0 9 229 9,7
5 117 5,0 2 12,0 22 117,12 356,0 1 0,3 24 754 32,1
1 63 4,7 1 12,1 3 51,25 111,0 3 169 6,5
6 100 100,0 16 134,0 2 28,17 20,2 55 53,6 2 8 1,6
1 58 23,5 1 1,0 6 59,76 158,0 6 78 21,6
DMV
1 130,0
1 23,25 120,0 10 16,7 9 14,3
1 83 5,5 7 277,0 161 114,0
10 208 3,1 2 113,0 1 115,35 224,0 6 12,4
1 23,8 13 45,08 269,0 112 8,7
1 941,0 1385 653,0
1 8,0 26 171,0
6 133 2,0 4 93,3 4 41,75 51,5
1 405,0 9 266 438,0
2 33 3,9 1 87,9 1 38,80 59,3
2 13,3 8 69,35 144,0 2 0,2 53 146,0
DQI 8 26,3 9 94,75 228,0 2 48 7,6
Total 39 1610 227,3 88 2988,5 209 2345,50 6755,7 159 347,6 2162 1449,0 77 2241 602,8
Total de itens 2734 Total de dados 12,1 Gbytes
Observação: Dados preliminares recolhidos até o fechamento do projeto.
31
