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UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAISFACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
Departamento de Psicologia
LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAISFACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
Departamento de Psicologia
LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Doutoranda: Maria Isabel Santos Pinheiro
Colaboradoras UFMG: Flávia N. Almeida, Larissa Salvador, Mariana Pêsso, Amanda MaltaColaboradores APAE: Idelino A. B. Júnior, Luciene C. Cavalhais; Marly A. R. Costa, Patrícia Valadares
Orientador: Prof. Dr. Vitor Geraldi Haase
Análise dos efeitos da capacitação de profissionais vinculados à instituição de ensino
especial na condução de um Programa de Treinamento de Pais
APOIO FINANCEIRO
O USO DO TREINAMENTO DE PAIS COMO TECNOLOGIA ASSISTIVA NA PROMOÇÃO DE COMPORTAMENTO
ADAPTATIVO E QUALIDADE DE VIDA DOS PAIS E EDUCANDOS DA
APAE-BH
O termo “Tecnologia Assistiva” é utilizado para identificar todos os recursos ou serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover uma maior independência de vida.
Comportamento adaptativo diz respeito ao conjunto de habilidades sociais, habilidades práticas e habilidades conceituais utilizadas
pelo indivíduo para responder às exigências do seu dia-a-dia.
QUALIDADE DE VIDAA COMPREENSÃO MULTIDIMENSIONAL ENVOLVE DIMENSÕES QUE REFLETEM
• Valores positivos e experiências de vida• Ampliar pensamentos e ações (construto QV
seja agente de troca social)• Possibilidade de participação nas decisões que
afetam suas vidas
O desenvolvimento e utilização de técnicas de modificação do comportamento aplicados a
diversos tipos de distúrbios neuropsiquiátricos é um importante avanço no sentido de
melhorar a competência e a qualidade de vida tanto de pacientes quanto de familiares.
O Treinamento de Pais, é uma metodologia de trabalho colaborativo que visa capacitar os pais a promover o desenvolvimento mais adaptativo
possível de seus filhos.
CONSIDERAÇÕES ATUAIS PARA O EXERCÍCIO DA PARENTAGEM DE INDIVÍDUOS COM TD
• Avanços no diagnóstico, prevenção e terapias
• Caracterização do fenótipo cognitivo e comportamental
• Investigação do impacto sobre a funcionalidade e participação social
• Aperfeiçoamento das técnicas psicoeducacionais e de modificação doo comportamento
PAIS
Processo de
psicoeducação
PAISTécnicas
de modificaç
ão de comporta
mento
Promover Conheciment
o características funcionais
do filho; Aprendizage
m apropriada; Aprendizage
m no contexto natural;
Empoderamento da família (stress,
expectativas, decisões)
O papel exercido pelo pai é fundamental na circunstância do TD
CONCEITOS-CHAVES QUE EMBASAM OS PTP
• Habilidades Sociais Educativas• Disciplina não-coerciva• Pedagogia do incentivo• Estilo Disciplinar Competente• Preservação da Autoridade• Estrutura Familiar Hierárquica
PROCEDIMENTOS MAIS UTILIZADOS
• ABC do Comportamento• Análise Funcional do Comportamento• Happy Hour ou Recreio Especial• Reforçamento Diferencial• Treino de Obediência e Treino de Independên
cia• Aprendizagem sem erro - DTT
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAISFACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
Departamento de Psicologia
LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
Doutoranda: Maria Isabel Santos Pinheiro
Colaboradoras UFMG: Flávia N. Almeida, Larissa Salvador, Mariana Pêsso, Amanda MaltaColaboradores APAE: Idelino A. B. Júnior, Luciene C. Cavalhais; Marly A. R. Costa, Patrícia Valadares
Orientador: Prof. Dr. Vitor Geraldi Haase
Análise dos efeitos da capacitação de profissionais vinculados à instituição de ensino
especial na condução de um Programa de Treinamento de Pais
OBJETIVOS
Objetivo Geral
• Avaliar os efeitos da capacitação de um grupo de profissionais da educação na condução de um PTP em grupo e seus resultados na modificação do comportamento de alunos matriculados na APAE-BH.
Objetivos Específicos• Elaborar, com base na literatura atual,
um PTP para ser utilizado na APAE – BH.• Elaborar material para apoio visual –
vídeo-clip. • Treinar, à partir de cursos e seminários,
os profissionais da instituição para conduzir o PTP.
• Elaborar MANUAL de apoio e consulta com modelos de procedimentos e termos mais utilizados na área da psicologia cognitiva e comportamental.
• Avaliar os efeitos do programa na modificação do comportamento dos alunos.
INSTRUMENTOS
• Vineland Sparrow, S., Balla, D. A., & Ciccheti, D. É uma escala descrita para avaliar de comportamento adaptativo da indivíduos com dificuldade de aprendizagem ou suspeita de RM.
• CHQ – PF50 – Chid Health Questionnaire : Questionário de saúde da Criança, avalia bem estar do filho.
• Inventário de Estilos Parentias – IEP. Gomide, P. I. C., (2006). Modelo teórico, Manual de Aplicação, apuração e interpretação. Petrópolis: Editora Vozes
• SNAP – IV: avalia sintomas de transtorno do déficit de atenção/hiperatividade e sintomas de transtorno desafiador e de oposição.
• Matrizes Progressivas de Raven: avalia aspectos importantes do potencial intelectual. Raven adulto (pré treinamento)
• Análise funcional do comportamento.
BASE TREINAMENTO DE PAIS NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO ESPECIALvideo clip
ABC DO COMPORTAMENTO
HABILIDADES SOCIAIS EDUCATIVAS - RECREIO
DISCRETE TRIAL TEACHING DTTAPRENDIZAGEM SEM ERRO
TRES SESSÕES INICIAIS
Bloco a
- Disciplina não coerciva
- Habilidades sociais educativas parentais
- Desenvolvimento do vínculo afetivo
- Paternidade positiva
-Identificação/reconhecimento de sucessos alcançados pela criança na medida de suas possibilidades
-Estimulação e apoio da aprendizagem adaptadas às características da criança,
- Relação inicial com a escola
- Na terceira sessão do Bloco 1, inicia-se os contatos com o ABC do comportamento identificando detalhadamente fatores que contribuem para a aprendizagem comportamental.
DUAS SESSÕES INTERMEDIÁRIAS
Bloco b
- Teoria dos 5 fatores que contribuem no formato comportamental da criança.
- Terias explicativas da aprendizagem comportamental- ABC do comportamento
- Análise funcional do comportamento.
- Início de programa para modificação de comportamento
TRES SESSÔES FINAIS
Bloco c
- Trabalha a tarefa da semana anterior como instrumento paraidentificar a relação de tríplice contingência
- Bases para a modificação do comportamento. Utilizar as informações anteriores para orientar tarefas de mudanças comportamentais objetivando:
1. manejo de comportamento desadaptativo
2. aprendizagem de novas competências
Obs.: capacitar os pais no controle de comportamentos disfuncionais e aquisição novas habilidades utilizando DDT.
APOIO: Manual
Video clip
PROGRAMA - APAE - Sessões- Bloco a/b/c
TUTORIAL - esquema
PROGRAMA 8 SESSÕES
• Habilidades Sociais Educativas Parentais
• Utilização da disciplina não coerciva
• ABC do comportamento• Manejo do
comportamento• Possíveis efeitos da
punição
ESTRUTURA DA SESSÃO
• Arranjar ambiente
• Conduzir atividade de aquecimento
• Retomar da sessão anterior
• Abordar a tarefa de casa
• Conduzir o Passo
• Propor tarefa de casa
Análise de Resultados Atendimento Individual conduzido por profissional
da APAE - BH
NOME: CM Idade: 27 anos
Diagnóstico: Autismo - RM
Breve relato
Sexo: masculino Diagnóstico: (Autismo/Retardo Mental).Os pais queixam resistência do filho para aproximar de escada. Pais têm que arrastar o filho até o meio da escada onde desce independente. Sobe naturalmente a escada.Principais procedimentos utilizados: Aproximação Sucessiva, Reforço positivo
PRINCIPAIS PROCEDIMENTOS UTILIZADOS
APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS: série de passos nos quais se exige gradualmente a emissão de respostas cada vez mais próximas do comportamento alvo
REFORÇO POSITIVO: tipo de reforçamento em que o aumento da frequência de uma resposta ocorre devido a apresentação de um estimulo consequente (reforçador)
1 Evita a escada, hall da escada (realiza movimento no sentido de distanciar da escada)2 Manter no mesmo hall, evitando olhar para escada3 Mantém no hall (de frente para escada)4 Aproxima espontaneamente da escada (arrastando)5 Aproxima espontaneamente da escada (caminhando)6 Desce a escada de forma espontânea e independente
Escala ORDINAL para o comportamento aproximar da escada
1 Não realiza a tarefa 2 Realiza parte da tarefa3 Realiza totalmente a tarefa
Realização (pelo pai/mãe) da atividade proposta para casa
Queixa: Desvia o olhar da escada, Evita a escada; Realiza movimento no sentido contrário quando é solicitado que aproxime da escada; Exige força física dos pais para aproximar e descer a escada; Sessão Programa para semana Atividade pai/mãe Comportamento filho
1Permitir que os pais o conduza no sentido que aproximar da escada com menor exigência física por parte dos pais
2.Realiza parte da tarefa 1. Evita a escada
2Permitir que os pais o conduza no sentido que aproximar da escada com menor exigência física por parte dos pais
2.Realiza parte da tarefa 1. Evita a escada
3
Permitir que os pais o conduza no sentido que aproximar da escada com menor exigência física por parte dos pais; UTILIZAR PAPEL COMO ESTÍMULO
3. Realiza totalmente a tarefa 1. Evita a escaca
4Aproximar sucessivamente o papel da escada para ele aproxime da escada
3. Realiza totalmente a tarefa 4 . Aproxima arrastando
5Aproximar sucessivamente o papel dos degraus da escada para que ele aproxime
3. Realiza totalmente a tarefa 4 . Aproxima arrastando
6
Aproximar sucessivamente da escada para pegar papel . Atender comando verbal dos pais para sair do quarto
3. Realiza totalmente a tarefa 5 . Aproxima caminhando
7Aproximar sucessivamente da escada para pegar papel – degrau da escada
3.Realiza totalmente a tarefa 4. Aproxima da escada não vê o papel
8
Aproximar sucessivamente da escada para pegar papel – corre-mão
3. Realiza totalmente a tarefa 5. Aproxima caminhando
Sessão 1 2 3 4 5 6 7 80
1
2
3
4
5
6
comportamentoPais PC
Aum
ento
com
pete
ncia
pa
ra d
esce
r esc
ada
COMPORTAMENTO DE DESCER A ESCADA
OBRIGADA!