Uso das Tecnologia da Informação na Educação

8/3/2019 Uso das Tecnologia da Informao na Educao

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USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAONA EDUCAO

Sandra Martins CrispimProf. Hermnio Kloch

Centro Universitrio Leonardo Da Vinci UNIASSELVINormal Superior Informtica Bsica e Tecnologias na Educao

10/06/06

RESUMO

O computador pode ser usado tambm como ferramenta educacional. Segundo esta modalidade um instrumento com o qual o aluno desenvolve algo e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de

estar executando uma tarefa por intermdio do computador. Estas tarefas podem ser elaborao de

textos, usando os processadores de texto; pesquisa de banco de dados j existentes ou criao deum novo banco de dados; resoluo de problemas de diversos domnios do conhecimento e

representao desta resoluo segundo uma linguagem de programao; controle de processos emtempo real, como objetos que se movem no espao ou experimentos de um laboratrio de fsica ou

qumica; produo de msica; comunicao e uso de rede de computadores; e controle

administrativo da classe e dos alunos.

Palavras chave: Ferramenta; Instrumento; Conhecimento.

1 INTRODUO muito comum encontrar professores questionando: como usar o computador em minhas

atividades docentes? Como inserir as novas tecnologias no processo ensino-aprendizagem?Tentando refletir sobre pontos importantes para a escolha adequada de uma metodologia,

apresentam-se alguns aspectos que podem nortear sobre o que fazer, no momento de inserirqualquer tecnologia da informao e da comunicao TIC no processo de ensino-aprendizagem. uma reflexo quer no se esgota em si mesma, mas que procura mostrar aquilo que a experinciavivenciada em alguns projetos j demonstrou, bem como alguma fundamentao de discusses

pertinentes de alguns autores.Pretende ser uma contribuio para o debate e um dilogo com aqueles que se envolvem

com tal tema no seu trabalho pedaggico, principalmente alunos e professores de cursos depedagogia.

2 TECNOLOGIAS EMPREGADAS NA EDUCAO

Em um mundo globalizado onde a informao pode ser a chave para o sucesso, o uso dastecnologias e dos meios de comunicao como ferramentas de apoio pedaggico, torna-se quase queobrigatrio, em todos os nveis de aprendizado. imprescindvel dar aos educandos a oportunidadede familiarizar-se com as novidades tecnolgicas que surgem a cada momento, incentivando-os afazer uso destes recursos como forma de melhorar seu aprendizado. No basta apenas, dizer-lhes

que as informaes esto disponveis na Internet, mas sim, indicar-lhes onde encontr-las. Tambmno basta colocar computadores nas escolas. preciso antes que os educadores se interessem porestas ferramentas, e incentivem os alunos a utilizarem forma racional e produtiva.


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fato que o uso de tecnologias na educao, favorece o aprendizado e a compreenso doscontedos, mas preciso saber utiliza-las.

Cerca de 79% dos estudantes nos pases desenvolvidos j usam computador para fazer ostrabalhos escolares. "Os computadores so um recurso poderoso ainda subutilizado na maior partedos pases", afirma Andreas Schleicher, um dos autores do estudo.

Mas o bom uso do computador, afirma Amaral, transforma o ambiente educacional. D aoaluno um contedo que o professor seria incapaz de trazer para a sala de aula. Rompe com omodelo tradicional de ensino, que se caracteriza por um professor falando e vrios alunos tomandonota. O conhecimento passa a ser produzido em conjunto, e a reflexo dos estudantes ganhaimportncia.

O aluno deixa de ser passivo e o professor deixa de ser o dono do conhecimento", afirmaMaria Elizabeth Pinto de Almeida , da PUC-SP, coordenadora de um projeto de formao degestores para escolas pblicas estaduais.

Vrias escolas brasileiras j acordaram para a importncia da informtica no ensino. Osalunos evoluem com rapidez havendo uma maior interao entre professor x aluno, na medida emambos conversam na mesma lngua: a dos bits.

2.1 TECNOLOGIA DA INFORMAO (TI)

Justamente por conter tantas fontes de informao, a Internet e a Web foram e ainda sovistas por muitas pessoas como uma biblioteca em escala mundial.

Tal percepo, ainda que limitada, coerente, pois o usurio da Internet e da Web temacesso rpido a fontes to variadas quanto artigos de jornal e revista, clssicos da literatura mundial,

pesquisas cientficas de ponta, msica e mesmo programao de rdio e televiso.

2.2 TECNOLOGIA DA COMUNICAO (TC)

Cada vez mais, entretanto, so as TC que se destacam, uma vez que oferecem s pessoas umenorme potencial para interagir, geralmente com algumas vantagens em relao s tecnologiasanteriormente existentes, como a correspondncia postal e o telefone. So essas TC que asempresas, os centros universitrios de pesquisa e os jovens de maneira geral comeam a explorarcada vez mais.

As TC que expandiram o potencial de interao humano so o "correio eletrnico" (e-mail),o "bate-papo" (chat), as listas de discusso e os fruns. Graas a elas, as pessoas podem estaracessveis em qualquer lugar, seja em casa, no escritrio ou na escola.

2.3 TIC E EDUCAO

O impacto das novas TIC sobre a Educao notvel, como nos apontam algunsindicadores:

(a) o aumento do nmero de instituies de Ensino Superior que oferecem cursos deextenso, graduao e ps-graduao total ou parcialmente on-line, ou seja, via rede mundial ouredes privativas;


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(b) o crescente nmero de professores que, assim como outros profissionais, percebem apossibilidade e as vantagens de gerir seu prprio processo de aperfeioamento pela Internet, semcomprometer o horrio de trabalho;

(c) o reconhecimento pelos prprios alunos (e de seus pais no caso do Ensino Fundamental edo Ensino Mdio) da necessidade de que a Internet seja assimilada ao dia-a-dia da escola, da mesma

forma como j o foi em seus lares.

Tal impacto at certo ponto se relaciona s expectativas da populao de receber um ensinoque capacite o cidado para a fcil integrao ao mercado de trabalho, onde a tecnologia

praticamente onipresente.

3 ASPECTOS TCNICOS DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAO E IMPLICAESPARA SEU USO EDUCACIONAL

Existem diversas possibilidades para o uso das tecnologias aplicadas para a educao.

Conhecer as caractersticas dessas tecnologias, ajudam o professor a tomar a melhor deciso sobrequal ferramenta tecnolgica utilizar em cada situao de aprendizado. As atividades devem ser

propostas de modo que o aluno possa aproveitar totalmente os recursos dos sistemas empregados,seja atravs da troca de informaes em tempo real, atravs de fruns, chats e outras ferramentasinterativas, seja com pesquisas a sites ou ainda no desenvolvimento de trabalhos utilizandosoftwares especficos.

3.1 CARACTERSTICAS DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAO

As TC relacionadas Internet podem ser classificadas como sncronas ou assncronas.

3.1.1 Sncronas

Sncronas seriam aquelas TC que permitem aos interlocutores trocar informaes em temporeal, ou seja, quase sem espera, tal como ocorre em conversas face a face e em ligaes telefnicas.So exemplos de tecnologias sncronas os "bate-papos" de texto e de voz.

A sincronia traz, por implicao, o critrio da espontaneidade, que permite a diviso dasmensagens entre mais espontneas ou menos espontneas.

Tambm semelhana das conversas orais, TC sncronas tendem a permitir interaes maisespontneas, ou seja, menos planejadas, pois a rapidez de envio e recebimento das mensagens tornao planejamento de contedo e sua correo formal mais difcil.

3.1.2 Assncronas

Assncronas, ao contrrio, so as TC que no permitem a troca de informaes em temporeal, ou seja, entre o envio de uma mensagem e seu recebimento pode haver um distanciamentotemporal que vai de segundos at meses, tal como ocorre com a correspondncia postal. So

exemplos de tecnologias assncronas o "correio eletrnico" (individual e em listas de discusso) e ofrum.


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TC assncronas, por gerarem um atraso, permitem que o interlocutor planeje o contedo desua mensagem e at faa vrias revises formais, o que, at certo ponto, pode diminuir aespontaneidade da interao.

4 PRINCPIOS PEDAGGICOS NO USO EDUCACIONAL DAS TECNOLOGIAS DECOMUNICAO

A Educao (Especial ou no) deveria explorar o potencial para interao expandido pelasnovas TC. Para alcanar este objetivo, parece interessante adotar um modelo pedaggico em que osalunos se comuniquem uns com os outros livremente durante a realizao de atividades para trocarinformaes, buscar auxlio e prestar apoio mtuo.

5 CONCLUSO

O real impacto das TIC na aprendizagem de professores e alunos ainda precisar seravaliado por pesquisas. Deve-se compreender que essas novas tecnologias, assim como as

tecnologias educacionais anteriores, tambm tm limitaes.

Cumpre aos educadores desenvolver prticas pedaggicas que tenham como foco o aluno esuas expectativas e potenciais e no a tecnologia e seus potenciais, mesmo porque a tecnologiadisponvel hoje dever tornar-se superada em apenas alguns anos.

Para realizar essa tarefa, como sugerido, os professores devero passar eles mesmos pelaexperincia de aprendizagem continuada mediada pelas TIC. Apenas dessa forma eles assimilaro aimportncia instrumental que tais tecnologias apresentam para o processo de ensino eaprendizagem. Trata-se, portanto, muito mais de ensinar o professor a aprender de modo autnomoe a trabalhar de modo cooperativo do que de trein-lo para usar programas de computador.

Seria injusto, portanto, apenas treinar professores e alunos para usar computadores paraenviar mensagens de "correio eletrnico" ou navegar pela Internet, sem de fato capacit-los aentender de que forma tais habilidades contribuiro para seu desenvolvimento acadmico e pessoal.

6 REFERNCIAS

[On-line] Disponvel em http://www.revistaconecta.com/conectados/jpaulo_novas_tec.htm. Acessoem 05 junho 2006

[On-line] Disponvel em http://aprendiz.uol.com.br. Acesso em 05 junho 2006

[On-line] Disponvel em http://revistaepoca.globo.com/Epoca/0,6993,EPT1181618-1664-1,00.html.Acesso em 05 junho 2006

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NIELSEN, J. Does the Internet Make us Lonely? [On-line] Disponvel em

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