Uso de Portfólio e de e-portfólio

(Webfólio) no Processo de

Ensino e Aprendizagem

Gestão do conhecimento

Natan Monsores de Sá

DSC-UnB

Considerações Gerais

“Faz-se ciência com fatos, como se faz uma casa com pedras; mas uma acumulação de fatos não é ciência, assim como um montão de pedras

não é uma casa.”

Henri Poincaré 1854-1912

A Ciência e a Hipótese

Quatro Pilares

Aprender

a

aprender

Aprender

a

fazer

Aprender

a

conviver

Aprender

a

ser

Síntese Análise

Demandas...

Aluno Aplicação

de

Conhecimentos

Habilidades

Analíticas

Comunicação

Ética

Responsabilidade

Resolução de problemas

Capacidade de Gestão

Aprendizagem continuada

Questão Central

Definição das “core competences”

a serem avaliadas

Quais são as “core

competences” para alguém

que trabalha com saúde

coletiva?

Processo de Avaliação

Novamente Bloom

Saber o que avaliar –

Taxonomia de Bloom Conhecimentos

Compreensão

Aplicação

Análise

Síntese

Avaliação crítica

Competências do Domínio

Cognitivo

• Avaliação

– Requer que o aluno confronte dados,

informações, teorias e produtos com

um ou mais critérios de julgamento;

– Verbos: avaliar, criticar, decidir,

defender, julgar, justificar, recomendar

Competências do Domínio

Cognitivo

• Síntese/Criação

– Requer que o aluno reúna elementos

de informação, bem como faça

abstrações e generalizações a fim de

criar algo novo;

– Verbos: comparar, criar, desenvolver,

elaborar, formular, inventar, planejar,

predizer, produzir

Competências do Domínio

Cognitivo

• Análise

– Requer que o aluno separe a

informação em elementos

componentes e estabeleça relações

entre as partes;

– Verbos: analisar, apontar, categoriza,

comparar, contrastar, detalhar,

diferenciar, distinguir, relacionar

Competências do Domínio

Cognitivo

• Aplicação

– Requer que o aluno transfira

conceitos ou abstrações aprendidos

para resolver problemas ou situações

novas;

– Verbos: aplicar, construir, demonstrar,

empregar, resolver, usar

Competências do Domínio

Cognitivo • Compreensão

– Requer que o aluno aprenda o

significado de um conteúdo

entendendo fatos e princípios,

exemplificando, interpretando ou

convertendo materiais de um formato

a outro, estimando as consequencias

e justificando métodos e

procedimentos;

– Verbos: descrever, estender, explicar,

ilustrar, parafrasear, reescrever,

resumir

Competências do Domínio

Cognitivo

• Memorização

– Requer que o aluno lembre e

reproduza com exatidão alguma

informação que lhe tenha sido dada,

seja esta uma data, um relato, um

procedimento, uma fórmula ou uma

teoria;

– Verbos: criar, definir, escrever,

identificar, listar, nomear, rotular.

Dimensões do Processo

Avaliativo • alunos, professores, equipes pedagógica e administrativa

• estrutura física da escola, entre outros Abrangente

• acompanhamento do processo (curricular, aprendizagem etc) Contínuo

• conteúdos factuais, conceituais, procedimentais e atitudinais Multidimensional

• decisões sobre as ações a serem empreendidas Diagnóstico

• possibilitar a superação dos aspectos deficitários Inclusivo

Rompendo paradigmas

A nota de uma prova ou trabalho depende

em parte da nota atribuída anteriormente

De maneira geral a correção é mais

severa ao final de uma série de correções do

que no começo

Tédio da repetição e ansiedade para o fim...

Elementos de uma nota

• Aquisição de conteúdos

• TAMBÉM:

– EFEITO DE CONTAMINAÇÃO

• Opinião dos colegas

• Histórico Escolar

– EFEITO DE ESTEREOTIPIA

• Sistematização da opinião a respeito do

aluno

– EFEITO DE HALO

• Vestimenta, verbalização, atitudes com

relação à instituição etc

Portfólio

Definições

Portfólio é um instrumento que contém todos os trabalhos realizados pelos estudantes, durante um curso ou disciplina.

Inclui também ensaios autoreflexivos, que permitem aos alunos a discussão de como a experiência do curso ou disciplina mudou sua vida

Definição

Coleção organizada e planejada de trabalhos produzidos pelo(s) aluno(s), em determinado período de tempo.

Não é um mero repositório, mas um arquivo vivo.

Proporciona visão alargada e detalhada dos diferentes componentes do desenvolvimento cognitivo, metacognitivo e afetivo.

Considerações

Portfólios são documentos personalizados do percurso de aprendizagem, são ricos e contextualizados.

Contêm documentação organizada com propósito específico que claramente demonstra conhecimentos, capacidades, disposições e desempenhos específicos alcançados durante um período de tempo.

Considerações

• "o portfólio é um procedimento de

avaliação que permite aos alunos

participar da formulação dos

objetivos de sua aprendizagem e

avaliar seu progresso. Eles são,

portanto, participantes ativos da

avaliação, selecionando as

melhores amostras de seu trabalho

para incluí-las no portfólio"

Portfólio

Promover aprendizagens significativas;

Atender às circunstâncias, contextos e identidade de cada aluno;

Privilegiar a aprendizagem autônoma e responsável;

Integrar a avaliação no processo de aprendizagem.

Realidade

Conhecimento

Ferramentas

Perguntas

Problema

Duas abordagens para

criação de portfólios • Portfólios para Autoavaliação e

Desenvolvimento:

– Learning Portfolio estudantes

– Course Portfolio tutores

– Teaching Portfolio professores

– Academic Portfolio faculdade

• Portfólios profissionais: arquitetos,

gestores de negócios

Portfólios de Processos

• Conta uma história sobre o crescimento do aluno.

• Documenta os processos de aprendizagem e criação:

– Projetos anteriores,

– Reflexões sobre o processo,

– Reflexão sobre as barreiras para a aprendizagem ao longo do curso / programa.

Portfólios de Produtos

• Os estudantes podem documentar e refletir acerca da qualidade de seus trabalhos.

• Melhora a qualidade de ensino, integrando avaliação e ensino/aprendizagem.

• Melhor visualização de objetivos concretos

Portfólios Somativos

Foco nos resultados da aprendizagem (habilidades e conhecimentos).

Contêm elementos que demonstram o alcance e a extensão das competências dos alunos.

Resultados demonstram a aprendizagem ao invés do processo de aprendizagem.

Portfólios Formativos

Mostram os processos de aprendizagem utilizado pelo aluno.

A avaliação é formativa quando o foco está no processo de aprendizagem.

Documentos de um

portfólio

são escolhidos de acordo com os objetivos definidos.

são selecionados de acordo com critérios predeterminados e acordados entre professor e aluno.

representam, claramente, as competências adquiridas pelo aluno.

são selecionados evidenciando situações significativas de aprendizagem e avaliação.

contém comentários do professor, do aluno, de colegas.

estão interligados e demonstram reflexão (nomeadamente acerca dos objetivos definidos).

são datados.

É um conjunto de documentos em constante reformulação, podendo ser melhorados, alterados, substituídos.

O que deve conter um portfólio

definição de objetivos por parte do aluno

perfil das competências a alcançar

comentários de outros alunos, encarregados de educação

comentários dos professores

fichas de leitura

trabalhos de pesquisa (em livros e/ou na Internet)

registos áudio e vídeo

fichas de autoavaliação

testes de avaliação sumativa

planos e relatórios

contributos oriundos das diversas áreas disciplinares

Formatos do Portfólio

• Físicos

Pasta ou CD com a coleção de

documentos

• Digitais

Multimpidia

Hipertexto

Pensamento não linear

Acesso assícrono do grupo

O processo para o docente

O que deve fazer o

professor? • Organizar tarefas e atividades

• Definir regras

• Reunir recursos

• Elaborar um roteiro visual

– Cronograma

– Prazos

– Provas e trabalhos

– Atividades extra-classe

O processo (1)

• Identificar o problema de

aprendizagem, os resultados

esperados, as características dos

alunos, os recursos disponíveis e

as limitações técnicas,

orçamentárias e administrativas

O processo (2)

• Identificar os fatores contextuais de

orientação, instrução e

transferência que tenham

relevância para o portfólio

O processo (3)

• Listar os dados que devem ser

coletados, bem como as fontes

digitais e os documentos que

precisam ser estudados, as

pessoas que devem ser

consultadas ou observadas, as

ferramentas que precisam ser

analisadas e assim por diante

O processo (4)

• Selecionar o(s) método(s) mais

adequado(s) aos objetivos e às

restrições do projeto

O processo (5)

• Localizar, construir ou modificar

ferramentas e técnicas para a

análise contextual do projeto

pedagógico em questão.

Quais resultados pedagógicos

e científicos esperamos?

Como avaliar?

Avaliação de artefatos

(Portifólio) • Anotações em diário de campo

• Correio eletrônico

• Planilhas

• Registros de reuniões

• Registros de decisões

• Versões do produto final

Utilizar roteiros de

avaliação • Elementos

– Impacto

– Qualidade do trabalho e perícia

– Adequação de métodos e

comportamentos

– Validade do conteúdo

– Sofisticação

• Escalas

• Critérios

Exemplo

Critérios Insuficiente Limitado Proficiente Avançado Exemplar

Conhecimentos

Compreensão

Aplicação

Análise

Síntese

Av. Crítica

Sempre lembrando...

Exemplo local

Como orientar a construção

de um portfólio?

Exemplo: Usando estudo de caso

e problematização

Como deve ser o olhar de um

profissional que trabalha com

saúde da família?

Mecanicismo e

Reducionismo clínico

O Clássico e o Romântico: duas

maneiras de enxergar o mundo

Pirsig, RM – O Zen e a Arte da Manutenção das Motocicletas

O Clássico O Romântico

Iatrogenia estrutural

• Automedicação

– Pra você ficar legal melhor é Melhoral!

– Tomou Doril a dor sumiu!

– Chama a Neusa!

– É gripe? Benegripe!

• Sistemas de crenças

– Religião

– Liturgias de saúde

Liturgias de saúde

• Se você tomar duas xícaras de café por dia...

• Se você beber 5L de água...

• Se você comer duas maçãs...

• Se você tomar um cálice de vinho no almoço...

• Se você fizer cooper todos os dias...

• Se você se alongar...

• Se você...

Comunicação profissional

de saúde-paciente

Conflito de mundos

Para pensar um pouco

Caso

Juliana da Silva, solteira, 23 anos, estudou até

o fundamental incompleto e tem 03 filhos com

idade que variam de 02 meses a 03 anos.

Juliana reside em uma pequena casa de

apenas um cômodo da favela da periferia de

Piranjuba do Sul e vive da aposentadoria da

sua mãe, D. Jurema que tem 65 anos de idade

e que também mora com Juliana.

Caso (cont)

• Assim como na maioria das favelas, o

local onde reside essa família não tem

saneamento básico, apresenta muitos

acidentes geográficos, é de difícil

acesso dos equipamentos social que

compõe a rede de proteção social,

ficando a unidade básica de saúde

responsável pela cobertura da

comunidade há uma distância de 5 km.

• D. Jurema, há aproximadamente um

mês, vem se queixando de fortes dores

no peito, tosse excessiva, tontura e

formigamento nas mãos e nos pés. Mas,

mesmo com esses sintomas D. Jurema

tinha receio de ir até a unidade de

saúde, pois ouviu dizer que a mesma

não tinha mais estrutura para atender a

população que acabava morrendo a

míngua.

Caso (cont)

• No entanto, como os incômodos aumentaram,

Juliana convenceu sua mãe a ir até o posto de

saúde para uma consulta médica. Após

chegarem à unidade de saúde, Juliana e D.

Jurema são acolhidas por uma funcionária do

Serviço de Arquivo Médico e Estatístico –

SAME, que separou o prontuário da família e

ficha individual de atendimento e as

encaminhou para o atendimento com a

enfermeira. Está que já tinha conhecimento

quanto à resistência de D. Jurema de ir até a

unidade de saúde, procurou deixá-la bem à

vontade com seus relatos.

Caso (cont)

Caso (cont)

• A narrativa da paciente aponta um

estado emocional depressivo diante

das patologias e problemas

financeiros vivenciados. Ela relata

que os problemas de saúde são

compartilhados por sua família em

função da precariedade de suas

condições de vida.

O que deve ser relatado sobre

o caso?

Quais as observações

iniciais?

Identidade da família nuclear, família estendida e rede social

Características do sistema familiar: papéis, relações, padrões de comunicação

Presença de crises (existenciais, de relação, de enfermidade, etc) concomitantes

Recursos familiares (físicos, emocionais, sociais, financeiros, etc)

Necessidades imediatas da família

Necessidades familiares a longo prazo

Valores e crenças

Hábitos

Quais são as observações

semiológicas? • Anamnese

• Exame físico

• Exames complementares (se ou

quando possível...)

– Pesquisa laboratorial

– Pesquisa por imagem

– Etc.

Quais são as observações

epidemiológicas? • Ambiente

– Saneamento

– Condições de moradia

– Etc.

• Condições de trabalho

Qual a primeira

intervenção?

Indivíduo

Família Comunidade

O olhar de prevenção

O olhar de promoção

Como relatar o processo

no portfólio?

Prontuário crítico?

Qual o produto esperado?

Qual o resultado esperado para a intervenção?

Como implementar a intervenção?

Qual o resultado obtido com a intervenção?

Como evitar a necessidade da mesma intervenção?