· Web viewExplorar a analogia apresentada nas figuras 6 e 7. Começar por fazer a ponte com os conceitos dados na unidade anterior sobre trabalho da força gravítica e comparar

PLANO DE AULA N.º 16 Física 10.º ano

Subdomínio: Energia e MovimentosConteúdos programáticos- Grandezas elétricas: diferença de potencial elétrico, corrente elétrica e resistência elétrica. - Carga elétrica; condutores e isoladores elétricos; diferença de potencial elétrico.- Corrente elétrica unidirecional; sentido real e sentido convencional da corrente elétrica, intensidade da corrente elétrica.

Objetivo geral (metas curriculares) Descritores (metas curriculares)Descrever circuitos elétricos a partir de grandezas elétricas.

- Interpretar o significado das grandezas carga elétrica. - Distinguir condutores de isoladores elétricos.- Compreender o fenómeno de eletrização entre corpos.

2.1 Interpretar o significado das grandezas: diferença de potencial elétrico; corrente elétrica.

Sumário RecursosCarga elétrica; condutores e isoladores elétricos; diferença de potencial elétrico.Uma visão histórica do fenómeno da eletrização.Corrente elétrica unidirecional; sentido real e sentido convencional da corrente elétrica, intensidade da corrente elétrica.Resolução de exercícios.

Manual de Física: +Física (Livromédia).

Demonstração experimental:

- Material necessário:

Pilha 9 V. Resistência. Bússola. Interruptor. Voltâmetro. Solução aquosa

condutora. Fios de ligação. Crocodilos.

Vídeo projetor. Simulações em https://phet.colorado.edu .

Estratégias e atividades- Trabalho em grande grupo/turma:

Apresentar opiniões sobre os temas em discussão. Análise das situações apresentadas nas figuras de 1 a

7 e de 9 a 11. Análise da resolução proposta no exercício resolvido

1: «Uma visão histórica do fenómeno da eletrização». Demonstração experimental: explorar/montar e

interpretar o circuito elétrico da figura 10. Análise da resolução proposta no exercício resolvido 2

«Transporte de carga em células neuronais.

- Trabalho em pequeno grupo: Resolução de exercícios.

+ Física • Física A • 10.o ano • © Santillana 1

https://phet.colorado.edu/


Desenvolvimento da aulaTrabalho em grande grupo:

Propor temas para uma pesquisa sobre energia elétrica:— Modo de produção nos séculos XX e XXI;— Relevância na sociedade atual;— Consumos energéticos em diferentes atividades (em casa, em empresas, etc.).

Realçar a importância da eletricidade no nosso quotidiano, dando exemplos nos quais se evidenciem os fenómenos elétricos.

Explorar as imagens da figura 1 para discutir com os alunos exemplos de fenómenos elétricos.

Associar a imagem da figura 2 com fenómenos do quotidiano (escovar o cabelo, vestir uma camisola de lã, …).

Com base nos exemplos apresentados na figura 3, discutir o significado de:— Condutores elétricos;— Isoladores elétricos.Da discussão deve resultar:— Distinção entre materiais bons e maus condutores;— Uso adequado dos materiais no quotidiano consoante as suas propriedades elétricas;– Uso de botas com sola de borracha pelos eletricistas (isolador elétrico);– Uso de cobre para os fios elétricos;— Sistemas onde ocorram transferências e transformações de energia.

Explorar as situações apresentadas nas figuras 4 e 5 para justificar o uso no quotidiano de materiais isoladores e condutores elétricos.

Explorar o exercício resolvido 1 «Uma visão histórica do fenómeno da eletrização» mencionando algumas curiosidades históricas, tais como:— Na Grécia Antiga já era conhecido o processo de eletrização por fricção de resinas (âmbar);— O nome grego do «âmbar» é «elektron». — Muito antes de ter uma relação com a eletricidade, em 1100 a. C., os Chineses já haviam descoberto que uma agulha de magnetita (Fe3O4), capaz de se orientar livremente num plano horizontal, alinha-se aproximadamente na direção norte-sul. Eles usavam este aparelho como uma bússola para navegação.

Explorar a analogia apresentada nas figuras 6 e 7. Começar por fazer a ponte com os conceitos dados na unidade anterior sobre trabalho da força gravítica e comparar com o trabalho da força elétrica.

Concluir que: W F⃗e

=−(∆E p ,e)fazendo a analogia com o que foi dado na unidade 1 sabendo que a força elétrica é, tal como o peso, uma força conservativa.

Resolver/corrigir no quadro os exercícios propostos, solicitando a participação dos alunos.

Explorar as imagens da figura 9, pedindo outros exemplos do quotidiano onde


ocorram correntes elétricas transitórias (televisão, vestuário, …).Fazer a demonstração experimental descrita no manual.

Levar para a sala de aula o material ilustrado na figura 10: — Fazer revisão dos conceitos lecionados no 9.º ano;— Identificar os componentes do circuito;— Explicar o funcionamento/utilização dos componentes;— Montar o circuito;— Esquematizar e legendar o circuito no caderno;— Explorar o que se observa;— Registar as observações;— Utilizar simulações em: https://phet.colorado.edu .

Explorar a pilha como uma fonte geradora de tensão. Explicar historicamente por que razão se atribui um sentido convencional à corrente

elétrica. Questionar sobre a utilização de pilhas (mais do que uma) nos pequenos

eletrodomésticos. Explicar o significado físico de corrente elétrica (por exemplo, o que significa dizer

que um condutor é atravessado por uma intensidade de corrente elétrica de 10 A). Interpretar a expressão:

I= Q∆t

Explorar o exercício resolvido 2: «Transporte de carga em células neuronais».

Trabalho em pequeno grupo: Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos», (página 97) do manual. Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos», (página 102-103) do manual.

Avaliação TPCRegistos nas grelhas de observação do desempenho dos alunos:- Na resolução dos exercícios;- No contributo para as discussões na aula.

Concluir a resolução dos exercícios das páginas 97, 102 e 103.

Observações




Subdomínio: Energia e MovimentosConteúdos programáticos

- Resistência elétrica.- Corrente elétrica contínua e corrente elétrica alternada.- Resistência de condutores filiformes.


2.1 Interpretar o significado da grandeza resistência elétrica.2.2 Distinguir corrente contínua de corrente alternada.2.3 Interpretar a dependência da resistência elétrica de um condutor filiforme com as suas características geométricas (comprimento e área da secção reta).

Sumário RecursosResistência elétrica.Corrente elétrica contínua e corrente elétrica alternada.Resistência de condutores filiformes.Resolução de exercícios do manual.



- Material necessário: Pilha 9 V. Resistências com

diferentes comprimentos e áreas.

Interruptor. Fios de ligação. Crocodilos. Papel milimétrico.Vídeo projetor. Vídeo: «Corrente alternada versus corrente contínua»Simulações em: https://phet.colorado.edu .

Estratégias e atividades- Trabalho em grande grupo:

Apresentar opiniões sobre os temas em discussão. Análise das situações apresentadas nas figuras 12, 13,

14 e 15. Demonstração experimental: explorar/montar e

interpretar o circuito elétrico da figura 15.- Trabalho em pequeno grupo:

Resolução de exercícios.


Explicar o significado da grandeza física resistência elétrica (por exemplo, o que significa dizer que a resistência de um condutor é de 5 Ω).

Montar um circuito simples e medir a intensidade da corrente para diferentes valores de tensão aplicada.




Fazer o gráfico da intensidade da corrente em função da tensão elétrica e concluir se o condutor é ou não óhmico. O gráfico poderá ser construído em papel milimétrico ou utilizando a calculadora gráfica.

Analisar os gráficos obtidos e compará-los com os da figura 12.

Trabalho em pequeno grupo: Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos», (página 105) do manual.

Trabalho em grande grupo: Chamar a atenção para as vantagens da utilização de corrente alternada:

— Transmissão de energia elétrica a longas distâncias;— Utilização de transformadores;— Menores «perdas».

Analisar as figuras 13 e 14 para distinguir o comportamento, gráfico, de: — Corrente contínua estacionária (valores constantes) e não estacionária (função decrescente);— Correntes contínuas (valores positivos) de corrente alternada (valores positivos e negativos).

Explicar o significado físico, por exemplo, da tensão nas habitações (U = 230 V). Exploração do vídeo «Corrente contínua versus corrente alternada.».

- Trabalho em pequeno grupo: Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos» (página 107) do manual.

Trabalho em grande grupo: Levar para a sala de aula o material ilustrado na figura 15. Montar o circuito observando a luminosidade da lâmpada para condutores de

diferentes materiais, diferentes áreas de secção reta e diferentes comprimentos. Os alunos devem proceder ao registo no caderno:

— Do esquema do circuito;— Da tabela com o registo de observações.

Conclusão sobre os fatores de que depende a resistência elétrica de um condutor. Utilizar simulações em: https://phet.colorado.edu . Explorar a tabela com os valores das resistividades de diferentes materiais:

— Ordens de grandeza de resistividades (rever o conceito de ordem de grandeza);— Relacionar ordens de grandeza de resistividades com condutividade elétrica de um condutor.

Avaliação TPCRegistos nas grelhas de observação do desempenho dos alunos:- No contributo para as discussões na aula;- Na resolução dos exercícios.

Concluir a resolução dos exercícios das páginas 105 e 107.

Observações





- Resistência de condutores filiformes; resistividade e variação da resistividade com a temperatura.


2.3 Interpretar a dependência da resistência elétrica de um condutor filiforme com a resistividade, característica do material que o constitui, com as suas características geométricas (comprimento e área da secção reta).2.4 Comparar a resistividade de materiais bons condutores, maus condutores e semicondutores e indicar como varia com a temperatura, justificando, com base nessa dependência, exemplos de aplicação (resistências padrão para calibração, termístor em termómetros, etc.).

Sumário RecursosResistência de condutores filiformes.Resistividade e variação da resistividade com a temperatura.Resolução de exercícios do manual.



- Material necessário:

Pilha 9 V. Resistências de

diferentes materiais. Interruptor. Fios de ligação. Crocodilos. Água a diferentes

temperaturas. Fio de alumínio.

cobre, grafite, …


Apresentar opiniões sobre os temas em discussão. Análise das situações apresentadas nas figuras 16, 17,

18 e 19. Demonstração experimental: explorar/montar e

interpretar o circuito elétrico da figura 16. Visualização de um filme: «Variação da resistividade

com a temperatura». Exploração do exercício resolvido 3: «Relação entre a

resistividade elétrica de um material e as suas aplicações práticas».



Vídeo projetor. Vídeo: «Variação da resistividade com a temperatura»;Resistências padrão;Termístores NTC e PTC.

Simulações em:https://phet.colorado.edu .


• Explorar a tabela da página 108 que contém os valores das resistividades de diferentes materiais:— Ordens de grandeza de resistividades (rever o conceito de ordem de grandeza);— Relacionar ordens de grandeza de resistividades com condutividade elétrica de um condutor.

• Reproduzir a montagem da figura 16 e executar a experiência ou explorar a figura.• Comparar com o gráfico da figura 17.• Concluir sobre a propriedade que distingue os materiais serem bons/maus

condutores.• Utilizar simulações em: https://phet.colorado.edu . • Levar para a sala de aula resistências padrão e o código de leitura das mesmas

(Código de Cores para Resistores) e propor, como atividade de grupo, a leitura do valor dessas resistências.

• Explorar o exercício resolvido 3: «Relação entre a resistividade elétrica de um material e as suas aplicações práticas» de forma a concluir que a dependência da resistência elétrica com a temperatura é um fator predominante na escolha dos materiais a utilizar no quotidiano para determinadas aplicações, por exemplo, no termómetro.

Trabalho em pequeno grupo: Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos» (página 112 e 113) do manual.



Observações







Transformação de energia elétrica em energia térmica.Aplicações do efeito Joule.


2.5 Associar o efeito Joule à energia dissipada nos componentes elétricos, devido à sua resistência, e que é transferida para as vizinhanças através de calor, identificando o LED (díodo emissor de luz) como um componente de elevada eficiência (pequeno efeito Joule).

Sumário RecursosTransformação de energia elétrica em energia térmica.Aplicações do efeito Joule.Resolução de exercícios do manual.



Apresentar opiniões sobre os temas em discussão. Análise da situação apresentada na figura 20.



• O efeito Joule ou Lei de Joule ou efeito térmico expressa a relação entre a energia elétrica transformada em energia térmica e a corrente que percorre um condutor.

• Energia térmica transformada numa resistência.— Aplicações: fornos, aquecedores, lâmpadas, fusíveis.

• Analisar as especificações técnicas de aparelhos elétricos existentes no laboratório (fonte de tensão, multímetro, …).

• Distinguir a emissão de luz por um fenómeno térmico (efeito de Joule) — lâmpada incandescente — da emissão de luz por um fenómeno elétrico — LED.

• Explorar os dados da tabela da página 115 de forma a explicar a vantagem da utilização dos LED devido ao elevado fluxo luminoso.

• Propor aos alunos uma pesquisa sobre a utilização dos LED no mercado versus a cor e a luminosidade produzida.

Trabalho em pequeno grupo: Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos» (página 116) do manual.

Avaliação TPCRegistos nas grelhas de observação do Concluir a resolução dos exercícios da


desempenho dos alunos:- No contributo para as discussões na aula;- Na resolução dos exercícios.

página 116.

Observações




Geradores de corrente contínua: força eletromotriz e resistência interna; curva característica.

Objetivo geral (metas curriculares) Descritores (metas curriculares)Compreender a função de um gerador e as suas características.

2.6 Caracterizar um gerador de tensão contínua pela sua força eletromotriz e resistência interna, interpretando o seu significado e determinar esses valores a partir da curva característica.

Sumário RecursosGeradores de corrente contínua: força eletromotriz e resistência interna; curva característica.Resolução de exercícios do manual.



- Material necessário: Solução eletrolítica. Lâmpada. Interruptor. Fios de ligação. Crocodilos. Pilha de 1,5 V. Reóstato. Amperímetro. Voltímetro.Papel milimétrico.Máquina de calcular gráfica.


Apresentar opiniões sobre os temas em discussão. Análise da situação apresentada na figura 21. Demonstração experimental: explorar/montar e

interpretar o circuito elétrico da figura 21 e 22. Análise gráfica efetuada para o exemplo da figura 22. Exploração do exercício resolvido 4: «Determinação

da existência interna e da força eletromotriz de um gerador de tensão».

- Trabalho em pequeno grupo: Resolução de exercícios do manual.


Levar para a sala de aula o material ilustrado na figura 21. Montar o circuito observando a luminosidade da lâmpada e a libertação de bolhas

gasosas (gás hidrogénio) junto à placa de cobre. Os alunos devem proceder ao registo no caderno:

— Do esquema do circuito;— Da tabela com o registo de observações.

Concluir sobre a função da pilha eletroquímica como um gerador de tensão. Utilizar simulações em: https://phet.colorado.edu. Explorar a figura 22 e a curva característica de um gerador. Montar o circuito e, através da variação da resistência com o reóstato, construir uma

tabela de valores de tensão nos terminais da pilha em função da corrente elétrica. Com a máquina de calcular gráfica, construir o gráfico da tensão em função da

corrente elétrica que atravessa o condutor.



Concluir sobre o declive e a ordenada na origem da reta obtida. Utilizar simulações em: https://phet.colorado.edu . Explorar o exercício resolvido 4 «Determinação da resistência interna e da força

eletromotriz de um gerador de tensão». Sugere-se a utilização da máquina de calcular gráfica na sua resolução. Colocar aos alunos a seguinte questão: O que acontece se ao ligar um motor este for

impedido de rodar? A discussão deve ser conduzida de forma que o aluno compreenda que, nestas

condições, não havendo transformação de energia elétrica em mecânica, o motor funciona apenas como resistência. A corrente, neste caso, é dada por U/I.

Trabalho em pequeno grupo: Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos» (página 121) do manual.

Avaliação TPCRegistos nas grelhas de observação do desempenho dos alunos:- No contributo para as discussões na aula;- Na resolução de exercícios.

Concluir a resolução dos exercícios da página 121.

Observações





Geradores de corrente contínua: força eletromotriz e resistência interna; curva característica.

Objetivo geral (metas curriculares) Descritores (metas curriculares)Determinar as características de uma pilha a partir da sua curva característica.

Metas específicas da atividade laboratorial1. Medir diretamente uma força eletromotriz e justificar o procedimento.2. Montar um circuito elétrico e efetuar medições de diferença de potencial elétrico e de corrente elétrica.3. Construir e interpretar o gráfico da diferença de potencial elétrico nos terminais de uma pilha em função da corrente elétrica (curva característica), traçar a reta que melhor se ajusta aos dados experimentais e obter a sua equação.4. Determinar a força eletromotriz e a resistência interna de um gerador a partir da equação da reta de ajuste.5. Comparar a força eletromotriz e a resistência interna de uma pilha nova e de uma pilha velha.

Sumário RecursosRealização prática da atividade laboratorial 2.1: «Características de uma pilha».


Material necessário para a realização da A. L. 2.1:• Pilha ou conjunto de pilhas em série.• Amperímetro.• Voltímetro.• Resistência variável (reóstato).• Interruptor.• Fios de ligação e crocodilos.Papel milimétrico.Máquina de calcular gráfica.


Discussão das respostas às questões da parte «Preparação da atividade laboratorial».

- Trabalho em pequeno grupo: Cada grupo tem na bancada o material necessário à

montagem experimental e inicia a experiência fazendo as medições que permitam preencher a tabela 1 da página 136.

Segue-se o desenvolvimento da atividade laboratorial descrito na página 136.

- Trabalho individual: relatório da atividade laboratorial com resposta às questões «Análise e discussão da atividade laboratorial».


Desenvolvimento da aulaDiscussão alargada à turma:

Na primeira parte da aula serão discutidas as respostas da parte «Preparação da atividade laboratorial», que os alunos trabalharam em casa.PARTE I — Preparação da atividade laboratorial «O que é preciso saber…» da página 134.

Trabalho em pequeno grupo: Os alunos executam a experiência planeada, fazem os registos das medições e

completam a tabela 1 da página 135. O professor acompanha o trabalho dos alunos, avaliando o desempenho destes e levantando questões.

• Refletir e construir o procedimento experimental… da página 135.• Desenvolver o respeito pelo cumprimento de normas de segurança gerais, de

proteção pessoal e do ambiente.• Discutir quais são as grandezas a medir diretamente, os erros que as afetam e o

modo de os minimizar.PARTE II — Execução da atividade laboratorial.

• Material utilizado no procedimento experimental da página 135.• Execução do procedimento experimental da página 135.• Registo do resultado das medições efetuadas da página 136.• Efetuar a medição da força eletromotriz da(s) pilha(s), após a realização dos ensaios,

e comparar com o valor inicialmente medido.

Trabalho individual: Os alunos respondem às questões da parte «Análise e discussão da atividade

laboratorial» da página 136.Elaborar o relatório da atividade prática (registo de medições e resposta às questões «Análise e discussão da atividade laboratorial»).

• Explorar as questões, permitindo a interligação de conteúdos, como forma de promoção e consolidação das aprendizagens.PARTE IV — «Saber +» da página 137.

AvaliaçãoRelatório da atividade laboratorial:- Tabelas com os registos de medições;- Resposta às questões de análise e discussão da atividade laboratorial;- Execução da atividade;- Resposta às questões da parte «Análise e discussão da atividade laboratorial».

Observações




Associações em série e em paralelo: diferença de potencial elétrico e corrente elétrica.

Objetivo geral (metas curriculares) Descritores (metas curriculares)Descrever circuitos elétricos a partir de grandezas elétricas; compreender a função de um gerador e as suas características.

2.7 Identificar associações de componentes elétricos em série e paralelo e caracterizá-las quanto às correntes elétricas que os percorrem e a diferença de potencial elétrico nos seus terminais.

Sumário RecursosAssociações em série e em paralelo de resistências.Resistência equivalente numa associação em série e numa associação em paralelo.Resolução de exercícios do manual.


Diferentes componentes elétricos:

Pilhas. Lâmpadas. Interruptores. Fios de ligação. Crocodilos. Resistências. Amperímetros. Voltímetros.


Análise e discussão dos componentes elétricos: exploração das figuras 24, 25, 26, 27 e 28.



Rever a representação dos componentes elétricos já conhecidos do 9.º ano e/ou introduzir nova simbologia.

Levar para a sala de aula diferentes componentes elétricos. Propor a montagem de diferentes circuitos e interpretar as diversas montagens. Discutir como se intercalam os diferentes instrumentos de medida num circuito

elétrico. Montar o circuito simples ilustrado na figura 25, com interruptores

(abertos/fechados) em diferentes pontos do circuito, e observar a luminosidade das lâmpadas (intercalar amperímetros).

Substituir as resistências utilizadas por uma resistência equivalente e comparar os valores obtidos no amperímetro.

Prever o cálculo da resistência equivalente. Montar o circuito simples ilustrado na figura 27, com interruptores

(abertos/fechados) em diferentes pontos do circuito e observar a luminosidade das lâmpadas (intercalar amperímetros e voltímetros).

Substituir as resistências utilizadas por uma de resistência equivalente e comparar os valores obtidos nos amperímetros e voltímetros.

Obter a resistência equivalente a partir da expressão dada no manual e comparar com os resultados previstos a partir dos valores da tensão e da corrente elétrica no


paralelo. Utilizar simulações em: https://phet.colorado.edu .

Trabalho em pequeno grupo: Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos» (páginas 128 e 129) do manual.

Avaliação TPCRegistos nas grelhas de observação do desempenho dos alunos.


Observações





Associações em série e em paralelo de geradores de tensão.

Objetivo geral (metas curriculares) Descritores (metas curriculares)Descrever circuitos elétricos a partir de grandezas elétricas; compreender a função de um gerador e as suas características.

2.7 Identificar associações de componentes elétricos em série e paralelo e caracterizá-las quanto às correntes elétricas que os percorrem e a diferença de potencial elétrico nos seus terminais.

Sumário RecursosAssociações em série e em paralelo de geradores de tensão.Resolução de exercícios do manual.



Pilhas. Lâmpadas. Interruptores. Fios de ligação. Crocodilos. Resistências. Amperímetros. Voltímetros.


Análise e discussão dos componentes elétricos: exploração das figuras 29 e 30.

Exploração do exercício resolvido 5: «Estudo do comportamento de um circuito elétrico».



Demonstrar, experimentalmente, como aumentar:— A força eletromotriz através da associação de geradores em série;— A corrente elétrica através da associação de geradores em paralelo.

Exemplificar com aplicações do quotidiano. Explorar a proposta de resolução do exercício resolvido 5: «Estudo do

comportamento de um circuito elétrico». Utilizar simulações em: https://phet.colorado.edu.

Trabalho em pequeno grupo: Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos» (páginas 128-130) do manual.


Concluir a resolução dos exercícios das páginas 128-130.

Observações






Conservação da energia em circuitos elétricos; potência elétrica.

Objetivo geral (metas curriculares) Descritores (metas curriculares)Descrever circuitos elétricos a partir de grandezas elétricas; compreender a função de um gerador e as suas características e aplicar a conservação da energia num circuito elétrico tendo em conta o efeito Joule.

2.8 Interpretar a conservação da energia num circuito com gerador de tensão e condutores puramente resistivos, através da transferência de energia do gerador para os condutores, determinando diferenças de potencial elétrico, corrente elétrica, energias dissipadas e potência elétrica do gerador e do condutor.

Sumário RecursosConservação da energia em circuitos elétricos; potência elétrica.Resolução de exercícios do manual.



Pilhas. Lâmpadas. Interruptores. Fios de ligação. Crocodilos. Amperímetros. Voltímetros.


Análise e discussão dos componentes elétricos: exploração da figura 31.

Exploração do exercício resolvido 6: «Conservação de energia num circuito elétrico».

Explorar Ideias-chave nas páginas 138 e 139.- Trabalho em pequeno grupo:

Resolução de exercícios do manual.


Demonstrar, experimentalmente, a conservação de energia num circuito elétrico. Realizar a montagem da figura 31. Definir potência elétrica. Explorar a proposta de resolução do exercício resolvido «Conservação de energia

num circuito elétrico». Explorar com os alunos Ideias-chave no finalizar do subdomínio 2, páginas 138 e 139

e propor a realização de um mapa de conceitos. Utilizar simulações em: https://phet.colorado.edu.

Trabalho em pequeno grupo: Execução de um mapa de conceito a partir das Ideias-chave do manual com posterior

apresentação à turma e discussão, finalizando o estudo do subdomínio 2. Resolução dos exercícios «Avaliar conhecimentos» (páginas 128, 129 e 130) do

manual. Orientar a resolução dos exercícios constantes nas «Atividades Globais», páginas 140



à 145.


Concluir a resolução dos exercícios do «Avaliar conhecimentos» das páginas 128-130.Concluir a resolução dos exercícios das «Atividades globais» das páginas 140-145.

Observações


Documents

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