Violência na escola Das políticas aos quotidianos - João Sebastião, Mariana Alves e Joana Campos -

Violência na

escola Das políticas aos quotidianos

- João Sebastião, Mariana Alves e Joana

Campos -

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Devido à associação frequente entre violência na escola e

contextos socialmente desfavorecidos, os autores realizaram

um estudo de caso numa escola básica 2.3 no centro de

Lisboa que não se encontra estigmatizada por esta

concepção.

Confronto de diferentes concepções da violência na escola

EmpíricaEmpírica

Entrevistas e questionários

TeóricaTeórica

Análise documental

ObjectivosObjectivos Analisar as dimensões que a violência assume no

espaço escolar.

Distinguir violência de indisciplina.

Analisar as políticas de combate à violência.

Diferentes abordagens do problema.

Metodológica Metodológica desenvolvida:desenvolvida:Análise documental de artigos e outros trabalhos referentes ao

tema;

Recolha de informação estatística e documental sobre a escola;

Entrevistas semi-estruturadas a alunos, (agredido, agressor e não

participante) docentes e funcionário;

Observação participante e conversas informais com os vários

actores escolares;

Análise documental dos processos disciplinares, dos processos

individuais, bem como dos regulamentos internos da escola e do

projecto educativo.

IndisciplinaConclusões do estudo

Violênciana

Escola

Violência eIndisciplina

noquotidiano

Documentos oficiais

Políticasde

combate

Violênciae

Poder

Bullying

Noções equivocasNoções equivocas

Os fenómenos violentos são normalmente

atribuídos a indivíduos com carácter desviante.

A violência na escola é recente em Portugal.

Existe uma naturalização das situações violentas.

O que entende a O que entende a

investigação em investigação em

Portugal por violência na Portugal por violência na

escola?escola?

Violência na Escola Violência na Escola

Compreensão da

multidimensionalidade

Compreensão das suas

manifestações Contextos e as causas

Vandalismo; incivilidades;

agressão/perseguição

psicológica; agressão física;

assalto/roubo;

indisciplina grave.

Violência na

Escola

Violência e PoderViolência e Poder

“…A violência é o conjunto de relações conflituais que

tendem para uma qualquer forma de ruptura com a

normalidade social considerada legítima. Pode ser uma

relação de poder que visa a constituição de um estado de

dominação…”

(Adaptado de Sebastião e outros, 1999)

Dimensões da violência e Dimensões da violência e poderpoderOrganizacional Organizacional

(aspectos normativos)

Existem quadros normativospouco claros e inapropriáveis

Indefinição normativa nas escolas

Domingues (1995) e Sebastião

e colaboradores (1999)

Relacional Relacional (relação pedagógica)

Estratégias de distância social entre professores e alunos

Aplicação de sanções disciplinares

Desequilíbrio na relação entre professor e aluno

Afonso (1991)

Violência na

Escola

Indisciplina Indisciplina Excessiva simplificação dos fenómenos de (in)disciplina e

violência (Barroso, 2001)

Tanto os professores como os alunos pode ser focos de

indisciplina (Curto, 1998)

Relacional Relacional OrganizacionalOrganizacional

DimensõesDimensões

Diferentes planos para o Diferentes planos para o fenómenofenómeno

Contexto

Grande ocular

Lente média

Escola

Focar mais perto

Sala de aula

Zoom

Aluno

Sampaio (1997)

Desvio as regras de “produção” escolar

Conflitosinterpessoais

Conflitos professor/aluno

Amado (1998)

IndisciplinaIndisciplina

Violência na

Escola

- Bullying – - Bullying –

Espaços de recreio Espaços de recreio

tempos livrestempos livres

Espaços de recreio Espaços de recreio tempos livrestempos livresBullying- "abusar dos colegas", "vitimar",

"intimidar" e "violência na escola“.

(Almeida,1999: 178)

Bullying- agressão sistemática e

intencional entre pares.

(Pereira, Neto e outros 2001).

As hipóteses explicativasAs hipóteses explicativasRestrições e falta de diversificação de oferta educativa que

os recreios apresentam, para a superlotação, fraca

supervisão

Falta de consideração pelas necessidades das crianças no

traçado arquitectónico dos espaços de recreio, interiores e

exteriores.

“os tempos livres vividos pelas crianças e jovens na escola

são efectivamente longos, o que deveria traduzir-se na

prioridade de melhoramento dos espaços de recreio e na

diversificação da oferta de práticas” (Pereira, Neto e Smith, 1997).

Violência na

Escola

Políticas de combatePolíticas de combateDuas abordagens contrárias em coexistência:

PedagógicaPedagógica

A violência tem a sua origem no

insucesso da escola.

A estratégia defendida é centrada na

promoção das competências sociais e

na formação cívica e educativa dos

alunos.

Medidas

organizacionais:"regulamento dos

direitos e deveres do

aluno"

Medidas

pedagógicas:"estudo acompanhado”

PolicialPolicial

A violência aumenta, em particular nas escolas situadas junto de zonas da periferia degradada, marginal ou de bairros sociais;A violência pré-existe a escola, é-lhe exterior;Os alunos de insucesso escolar os mais violentos.

Medidas políticas:"programa escola segura",

Coordenado pelo Gabinete de Segurança do Ministério da Educação

Violência na

Escola

Documentos oficiaisDocumentos oficiaisDocumentos oficiais

produzidos durante a

concepção execução do

“programa escola segura”.

Regras nacionais para a

definição dos

direitos/deveres dos alunos.

Ausência de uma definição de violência ou pela omissão do termo.

Uso de termos (in)segurança ou marginalidade

Nunca mencionam o termo violência

Tentam promover competências sociais e cívicas.

Violência na

Escola

Violência no quotidianoViolência no quotidiano

Violência e Indisciplina Violência e Indisciplina no quotidiano escolar: no quotidiano escolar: representações dos representações dos actores escolaresactores escolares

Violência Violência IndisciplinaIndisciplina

Mais grave

Agressividade física ou

verbal

Menos grave

Comportamento incorrecto

Perturbações ao

funcionamento da aula

Diferentes visões da Diferentes visões da



IndisciplinaIndisciplina“… Os indisciplinados é mais aquela coisa do interromper a

aula, o dizer qualquer coisa que não vem a propósito.”

ProfessorProfessor



“O aluno indisciplinado é aquele que trata mal o professor

e não tem comportamento, não sabe estar nas aulas e que

perturba as aulas.” Pessoal auxiliarPessoal auxiliar


IndisciplinaIndisciplina“Faltam as aulas, alguns vão fumar para a casa de banho,

saem da escola sem os professores verem, é isso...”

Aluno não participanteAluno não participante

“Chamam-nos nomes, gozam connosco, há certas coisas

que eles dizem que nós não fazemos. Por exemplo, eles é

que tiram uma coisa e depois dizem que fomos nós que

tirámos.” Aluno AgredidoAluno Agredido

Evolução do fenómenoEvolução do fenómeno As situações de violência e indisciplina têm vindo a agravar-se nas escolas, bem como na sociedade em geral.

Parece existir uma sensação difusa de insegurança e de aumento da violência.

A ocorrência de situações de indisciplina grave e violência na escola é justificada por factores exteriores á própria escola.

A relação dos alunos com a escola e com os professores, bem como a personalidade dos alunos, tem um destaque secundária.

Pequenas violências Pequenas violências

quotidianas entre quotidianas entre

alunosalunos

Pequenas violências Pequenas violências quotidianas entre alunosquotidianas entre alunos

“Eu já andei a porrada por causa da bola, já houve um que começou-se a armar em esperto e levou. Estava a tirar-me a bola, nós estávamos a jogar e ele chegou lá e disse: "quero jogar!" e eu disse: "agora esperas, fazes equipa a seguir" e ele disse: "não, não faço" e eu disse: "deves ter a mania, tu!". Depois ele veio de lá a armar em esperto e levou porrada. Dei-lhe porrada, meti-o no chão e comecei a dar-lhe pontapés na boca. Então arma-se em esperto, pensa que passa todos!”

(aluno, agressor)(aluno, agressor)

Estratégias de controlo Estratégias de controlo

da Indisciplina na aula da Indisciplina na aula

“A não ser aquele professor de educação física que andava a

bater nos alunos com um apito. Quando os alunos se

portavam mal, ele dava com o apito. Não, foi o ano passado.

Doía-lhes, era um apito de metal, tinha um de plástico, mas

como o partiu na cabeça de um, comprou um de metal.”

Estratégias de controlo da Estratégias de controlo da


Aluno não participanteAluno não participante

“O meu professor de educação visual e tecnológica dá tostas

aos miúdos. Começam a falar um com o outro, depois o

outro dá uma chapada no outro e depois o professor vai lá e

dá uma tosta em cada um.”

Aluno agredidoAluno agredido



“Ah! Eles só dão assim ‘chapadinhas’, não dói nada.”

Aluno agredidoAluno agredido



Violência na

Escola

Conclusões do estudoConclusões do estudo

Conclusões do estudo de Conclusões do estudo de caso caso

O estudo realizado revelou que, no caso desta escola situada numa zona central da cidade, a violência é recorrente e quotidiana, atingindo toda a população escolar.

Variáveis como o género e o nível de escolaridade podem estar associadas à ocorrência de situações de violência.

Conclusões Conclusões

Existe uma grande diversidade teórica da problemática,

considerada positiva.

Existe alguma contaminação da investigação por noções

ideológicas e de senso comum, respeitantes à origem da

violência.

A violência nas escolas não tem origem exclusivamente no

seu exterior, existindo variáveis ligadas à própria escola,

modelos organizacionais e pedagógicos e espaço físicos.

Conclusões Conclusões

Transversalidade nas opiniões dos diferentes actores

escolares sobre a problemática.

Não há uma norma para definir comportamentos

violentos.

2ª Etapa do 2ª Etapa do trabalhotrabalho

2ª Etapa do trabalho2ª Etapa do trabalho

Estudo comparativo de três escolas com diferentes contextos sociais:

Escola Secundária Passos Manuel (no centro de Lisboa) – 2º, 3º ciclo e secundário

Escola Básica 2.3 da Trafaria – 2º e 3º ciclo

Escola Básica Integrada da Apelação (arredores de Lisboa) – 1º, 2º e 3º ciclo

Metodologia desenvolvida:

Recolha de informação estatística e documental das escolas;

Entrevistas semi-estruturadas aos alunos, docentes e funcionários;

Observação directa e conversas informais com os vários actores escolares;

Análise documental dos regulamentos internos da escola e do projecto

educativo.

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Escola

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