О К Р У Ж А Ю Щ И Й М И Р

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Окружающий мир» разработана на основе Концепции стандарта второго поколения, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по окружающему миру и авторской программы Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова «Окружающий мир» ( система развивающего обучения Л.В.Занкова) с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.

Важнейшими задачами образования в начальной школе являются: формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; развитие умения учиться — способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; создание психолого-педагогических условий для индивидуального прогресса в основных сферах личностного развития — эмоциональной, познавательной, в сфере саморегуляции с опорой на систему базовых культурных ценностей российского общества.

Эти задачи решаются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет

в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающимся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Цели обучения:- формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного

познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой; -духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального

многообразия российского общества.Задачи:

– формировать целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;– на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;– развивать логичность и самостоятельность мышления, формировать историческое мышление, прививать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения, нормы здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

– формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;– помочь освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, опыт и др. с получением информации из разных источников);– воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

2. Общая характеристика предмета«Окружающий мир» в начальной школе — формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на

основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми, обществом и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Используя для осмысления личного опыта ребенка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, готовит поколение нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, ориентированных как на личное благополучие, так и на созидательное обустройство родной страны и планеты Земля.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей- умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности обучающегося.

3. Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

На предмет «Окружающий мир» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 270 ч. Содержание курса разработанона 170 ч, из них в 1 классе на изучение окружающего мира отводится 66 ч, во 2–4 классах – по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета   •  Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.•  Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.•  Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира

природы и социума.•  Искусство как часть культуры, отражение духовного мира человека. Один из способов познания человеком самого себя,

природы и общества.•  Человечество как многообразие народов, культур, религий.•  Международное сотрудничество как основа мира на Земле.•  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в

осознанном желании служить Отечеству.•  Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия,

чести, достоинства по отношению к себе и другим людям.

•  Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

•  Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

•  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.•  Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации

российского общества.•  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- нравственное  и социально-

нравственное.•  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и

окружающему миру.

5. Описание личностных, метапредметных и предметных результатов

В соответствии с требованиями ФГОС НОО содержание учебников для 1–4 классов направлено на духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, достижение ими личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов. Это выразилось в том, что задания в учебниках окружающего мира носят многофункциональный характер: разработанные на предметном содержании, они решают проблемы воспитания, развития обучающегося, создают условия для организации системно-деятельностного подхода, а в своей совокупности учат его учиться. Духовно-нравственное развитие и личностные результаты1. Воспитание патриотизма, осознания себя неотъемлемой частью своей Родины, чувства гордости за историю своей страны, своего народа, своей семьи; активное участие в событиях, от которых зависит общее благополучие. Решение этой задачи происходит постепенно и связано с формированием у обучающихся рефлексивной деятельности, основанной на чувственном восприятии учебного материала, вызывающем сопереживание, разделение общих радостей и горестей своего народа, желание участвовать в общих делах на благо своей семьи, класса и школы, города или села,своей Родины.2. Осознавать свою этническую принадлежность, знать основы своей национальной культуры и гордиться ею, уважительно относиться к культуре других людей.3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.4. Понимание того, какие личностные качества необходимы для реализации успешной деятельности.

5. Осознание смысла и нравственно -этического содержания собственных поступков и поступков других людей, основных моральных норм поведения в обществе.6. Определение своих эстетических потребностей, ценностей и чувств, получение удовольствия от знакомства с миром природы и лучшими образцами мировой и отечественной художественной культуры.7. Способность разделять чувства других людей, сопереживать им.8. Установка на безопасный, здоровый образ жизни и следование ей.9. Ориентирование в своих мотивах и поступках на стереотип природосберегающего поведения.10. Понимание того, что для успешного решения разных социальных ситуаций необходимо уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками, не создавать конфликтов и находить выходы изспорных ситуаций.Метапредметные результаты1. Овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу, поиск средств для ее осуществления.2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективныеспособы достижения результата.3. Осуществлять поиск необходимой информации, в том числе и в учебной литературе.4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.5. Фиксация информации в соответствии с поставленной задачей.6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания с учетом цели коммуникации; умение задавать вопросы и составлять тексты в устной и письменной формах.7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построениярассуждений, отнесения к известным понятиям.8. Умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯПРОГРАММЫ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

1 класс 2 класс 3 класс 4 классЛичностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:– положительное отношение к школе и учебной деятельности;– представление о причинах успеха в учебе;– интерес к учебномуматериалу;– этические чувства (стыда, вины, совести)на основе анализа простых ситуаций;– знание основных моральных норм поведения

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;– интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;– ориентация на пониманиепредложений и оценок учителей и товарищей;– понимание причин успеха в учебе;– оценка одноклассников на основе заданных критериевуспешности учебной деятельности;– понимание нравственногосодержания поступков

– ориентация на принятие образца«хорошего ученика»;– интерес к познанию окружающегомира;– ориентация на анализ соответствиярезультатов требованиям конкретнойучебной задачи;– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознаниесвоей этнической принадлежности;– осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России,чувства сопричастности и гордости засвою Родину, народ и историю;– оценка одноклассников на основекритериев успешности учебной

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация насодержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;– широкая мотивационная основа учебной деятельности;– учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;– ориентация на понимание причин успехав учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствиярезультатов требованиям конкретной задачи,на понимание предложений и оценок учителей,товарищей, родителей и других людей;– способность к самооценке на основе критериевуспешности учебной деятельности;– осознание своей гражданской идентичности:«Я» как гражданин России, своей этническойпринадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;– осознание смысла и нравственного

окружающих людей;– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;– представление о своей этнической принадлежности

деятельности;– понимание нравственного содержания своих поступков, поступков других людей, исторических лиц;– ориентация в поведении на приня_тые моральные нормы;– сопереживание другим людям,в т. ч. историческим лицам;– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступководноклассников и собственных поступков;– понимание чувств одноклассников,учителей, мотивов поступков исторических лиц;– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегаю щего поведения;– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром

содержания собственных поступков и поступков другихлюдей, в т.ч. исторических лиц;– основные моральные нормы поведения в обществе, проекция этих норм на собственные поступки;– этические чувства – стыда, вины, совести какрегуляторы морального поведения;– понимание чувств одноклассников, учителей,других людей и сопереживание им;– принятие установки на здоровый образ жизни;– принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормамприродоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;– чувство прекрасного на основе знакомствас миром природы и лучшими образцами мировойи отечественной культуры

Обучающийся получит возможность для формирования:– внутренней позициишкольника на уровне

– интереса к познанию окружающего мира;

– внутренней позиции на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания

– внутренней позиции обучающегося на уровнепонимания необходимости учения, выраженного

положительного отношения к школе;– первичных уменийоценки работ, ответоводноклассников на основе заданных критериевуспешности учебной деятельности;– представления о гражданской идентичностив форме осознания «Я»как гражданина России;– представления о ценности и уникальностиприродного мира, природоохра не,

– ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебнойзадачи;– самооценки на основе заданных критериев успешностиучебной деятельности;– чувства сопричастности игордости за свою Родину и народ;– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;– понимания чувств одноклассников, учителей;– представления о красотеприроды России и родного края

необходимости учения, выраженных учебно-познавательных мотивов;– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;– учено-познавательного интересак нахождению разных способов решения учебной задачи;– способности к самооценке на основекритериев успешности учебной деятельности;– ориентации на реализацию основгражданской идентичности в поступках;– следования в поведении моральнымнормам и этическим требованиям;– установки на здоровый образ жизни;– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;– эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им

в преобладании учебно-познавательных мотивови предпочтении социального способа оценки знаний;– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;– учебно-познавательного интереса к нахождению различных способов решения задач;– адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;– адекватной дифференцированной самооценкина основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;– компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;– морального сознания, способности к решениюморальных проблем на основе учета позицийпартнеров в общении, устойчивого следованияв поведении моральным нормам и этическим требованиям;– осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;– эмпатии как осознанного понимания чувств

здоровьесберегающем поведении

на основе знакомства с окружающим миром

других людей и сопереживания им, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапуобучения;– понимать выделенныеучителем ориентирыдействия в учебном материале;– проговаривать вслухпоследовательностьпроизводимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; – оценивать совместно с

– принимать и сохранять учебную задачу;– учитывать выделенные учителем ориентиры действия вучебном материале;– принимать установленныеправила в планировании иконтроле способа решения;– самостоятельно находитьнесколько вариантов решенияучебной задачи, представлен_ной на наглядно-образномуровне;– осуществлять пошаговыйконтроль по

– принимать и сохранять учебную задачу;– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;– контролировать и оценивать своидействия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно_образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе егооценки и учета характера сделанныхошибок;– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;– осуществлять пошаговый контрольпо результату под руководством

– принимать и сохранять учебную задачу;– учитывать выделенные учителем ориентирыдействия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;– планировать свои действия в соответствии споставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;– осуществлять итоговый и пошаговый контрольпо результату (в случае работы в интерактивнойсреде пользоваться реакцией среды решения за_дачи);– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и другихлюдей; – различать способ и результат действия;

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;– выполнять учебныедействия в устной, письменной речи и в уме напервоначальном уровне

результату подруководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;– адекватно восприниматьоценку своей работы учителя_ми, товарищами, другими лицами;– выполнять учебные действия в устной, письменной речии во внутреннем плане

учителя;– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятойролью;– адекватно воспринимать оценкусвоей работы учителями, товарищами, другими лицами;– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане

– вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;– выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане

Обучающийся получит возможность научиться:– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;– находить в сотрудничестве с учителем, классом несколько вариантов решения учебной

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным(рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом присотрудничестве с учителем,одноклассниками;– в сотрудничестве с учителем, классом

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебнойзадачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнениядействия и вносить необходимыекоррективы в исполнение в

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленнойна наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;– преобразовывать практическую задачу в познавательную;– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;– осуществлять констатирующий и

задачи;– осуществлять пошаговый контроль по ходувыполнения задания подруководством учителя

находить не!сколько вариантов решенияучебной задачи;– на основе результатов решения практических задач делатьтеоретические выводы о свойствах изучаемых природныхобъектов в сотрудничествес учителем и одноклассниками;– самостоятельно адекватнооценивать правильность выполнения действия и вноситьнеобходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом

концедействия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;– на основе результатов решенияпрактических задач делать выводы освойствах изучаемых природных объектов

предвосхищающий контроль по результату и по способудействия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу егореализации, так и в конце действия

Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:

– осуществлять поискнужной информации в

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,приведенными в

– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала вдополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

– осуществлять поиск необходимой информациидля выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при

учебнике;– понимать знаки, символы, модели, схемы,приведенные в учебникеи учебных пособиях; – понимать заданныйвопрос, в соответствии сним строить ответ в устной форме;– анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделениемих отличительных признаков;– осуществлять синтезкак

учебной литературе;– строить сообщения в устнойформе; заданный вопрос;– ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;– воспринимать смысл познавательного текста;– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);– осуществлять синтез каксоставление целого из частей;– проводить сравнение, и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указанииколичества групп;

– осуществлять запись (фиксацию)указанной учителем информации обокружающем мире; – пользоваться знаками, символами,таблицами, диаграммами, моделями,схемами, приведенными в учебнойлитературе;– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способырешения учебной задачи;– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информациюиз сообщений разных видов (в т.ч.текстов) в соответствии с учебной задачей;– анализировать изучаемые объектыс выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целого из частей;– проводить сравнение иклассификацию изученных объектовпо самостоятельно выделенным

возможности электронные, цифровые) в открытом информационномпространстве, в т.ч. контролируемом пространстве сети Интернет; – осуществлять запись выборочной информацииоб окружающем мире и о себе, в т.ч. при возможности с помощью инструментов ИКТ;– использовать знаково-символические средства,приведенные в учебной литературе;– строить сообщения в устной и письменнойформе;– ориентироваться на разнообразие способоврешения учебных задач;– воспринимать и анализировать сообщенияи важнейшие их компоненты – тексты;– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;– осуществлять синтез как составление целогоиз частей;– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным критериям;– устанавливать причинно-следственные связив изучаемом круге явлений;– строить логическое рассуждение, включающееустановление причинно-следственных

составление целогорисунка из его частей;– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);– устанавливать причинно-следственныесвязи в изучаемом круге явлений;– обобщать (выделять класс объектов по заданному признаку)

– устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;– обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);– подводить анализируемыеобъекты (явления) под понятия разного уровня обобщения(природа живая – неживая; группы растений, группыживотных);– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

основаниям (критериям) при указанииколичества групп;– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;– понимать структуру построениярассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);– подводить анализируемые объекты(явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений,группы животных др.);– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

связей;– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов) на основе выделения сущностной связи;– подводить анализируемые объекты (явления)под понятия разного уровня обобщения (например, мир – государства – Россия – республика,область (край) – город (село) и т.д.) на основераспознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;– устанавливать аналогии

Обучающийся получит возможность научиться:– ориентироваться навозможное разнообразие

– осуществлять поиск нужногоиллюстративного материалав дополнительных источниках

– осуществлять расширенный поискинформации в соответствии с заданиями учителя с

– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сетиИнтернет; – записывать, фиксировать информацию об

способов решения учебной задачи; – воспринимать смыслпознавательного текста;– подводить анализируемые объекты под понятия разного уровняобобщения (например:природа, живая – неживая, животные – растения и т.д.);– проводить аналогиимежду изучаемым материалом и собственным опытом

литературы или медиаресурсах, рекомендуемых учителем – строить небольшие сообщения в устной и письменнойформе;– выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии сучебной задачей;– осуществлять запись указанной учителеминформации об окружающеммире;– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указаниии без указания количествагрупп;– понимать структуру построения рассуждения каксвязи простых суждений обобъекте (явлении);– обобщать (самостоятельновыделять класс объектов)

использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов, - фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;– строить сообщения в устной иписьменной форме;– находить разнообразные способырешения учебной задачи;– осуществлять сравнениеи классификацию изученных объектов по самостоятельно выделеннымоснованиям (критериям) при указании и без указания количества групп;– строить логическое рассуждениекак связь простых суждений об объекте (явлении)

окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;– создавать и преобразовывать модели и схемыдля решения учебных задач;– осознанно и произвольно строить сообщения вустной и письменной форме;– выбирать наиболее эффективные способырешения учебной задачи в зависимости от конкретных условий;– осуществлять синтез как составление целогоиз частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;– проводить сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно вы!деленным основаниям (критериям);– строить рассуждение, включая установлениепричинно следственных связей;– произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:– принимать участиев работе парами и группами;– допускать существование различных точекзрения;– договариваться, приходить к общему решению;– использовать в общении правила вежливости– принимать другоемнение и позицию;– формулиро вать собственное мнение и позицию;– строить

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;– воспринимать другое мнениеи позицию;– формулировать собственноемнение и позицию;– договариваться, приходитьк общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);– строить понятные для партнера высказывания;– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессеобщения;– использовать в общении правила вежливости– строить монологическое

– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;– строить сообщение в соответствии сучебной задачей;– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;– учитывать другое мнение и позицию;– формулировать собственное мнение и позицию;– договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе,в паре);– контролировать действия партнера;– задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценитьее в процессе общения;– адекватно использовать средстваустной речи для решения различныхкоммуникативных задач – строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической

– строить монологическое высказывание (привозможности сопровождая его аудиовизуальнойподдержкой), владеть диалогической формойкоммуникации, используя в т.ч. при возможностисредства и инструменты ИКТ и дистанционногообщения;– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позициюпартнера в общении и взаимодействии;– учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;– формулировать собственное мнение и позицию;– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуациистолкновения интересов;– задавать вопросы;– контролировать действия партнера;– использовать речь для регуляции своегодействия;– адекватно воспринимать и передавать информацию в заданном формате –

понятныедля партнера высказывания;– задавать вопросы;– адекватно использовать средства устногообщения для решениякоммуникативных за!дач

высказывание;– ориентироваться на позицию партнера в общении ивзаимодействии;– учитывать другое мнениеи позицию;– договариваться, приходитьк общему решению (при работе в группе, в паре);– контролировать действияпартнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнениеданных операций с тем, как быих выполнил «я сам»;– адекватно использоватьсредства устной речи для решения различных коммуникативных

формойкоммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч.не совпадающих с его собственной,и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;– строить понятные для партнеравысказывания, учитывающие, чтопартнер знает и видит, а что нет;– использовать речь для регуляциисвоего действия;– адекватно использовать языковыесредства для решения различныхкоммуникативных задач;– понимать ситуацию возникновенияконфликта, содействовать его разрешению;– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;– осуществлять взаимоконтроль;– использовать речь для планирования своей деятельности

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;– учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;– понимать относительность мнений и подходовк решению проблемы;– аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместнойдеятельности;– продуктивно содействовать разрешениюконфликтов на основе учета интересов и позицийвсех участников;– с учетом целей коммуникации достаточноточно, последовательно и полно передаватьпартнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;– осуществлять взаимоконтроль и оказыватьв сотрудничестве необходимую помощь;– адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

задач;– осуществлять взаимоконтроль

Предметные результатыЧеловек и природа

Обучающийся научится:– различать объектыживой и неживой природы, приводить примеры;– различать объектыприроды и предметы,сделанные человеком;– сравнивать объектыживой и неживой природы на основе внешнихпризнаков; – различать и называть

– устанавливать связи междуживой и неживой природой,взаимосвязи в живой природе(на основе изученного материала); использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;– сравнивать объекты природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств; – проводить несложные наблюдения в природе и воспроизводить опыты в соответствии с инструкцией, используя простейшее лабораторноеоборудование и измерительные приборы; соблюдать технику

– устанавливать связи между неживой природой и живыми организма_ми; взаимосвязи в живой природе:между растениями и животными,между разными группами животных;– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (приуказании и без указания количествагрупп); – использовать естественно научныетексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, созданиясобственных устных или письменныхвысказываний;– использовать различные справочные издания для поиска необходимойинформации;– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явленийили описания свойств объектов; определять местонахождение крупных

– описывать изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;– сравнивать объекты живой и неживойприроды на основе внешних признаков или известных характерных свойств, осуществлятьклассификацию изученных объектов природыпо самостоятельно выделенным признакам – проводить несложные наблюдения в окружающей среде, ставить опыты, используя простейшеелабораторное оборудование и измерительныеприборы; следовать инструкциям и правиламтехники безопасности при проведении наблюдений и опытов;– использовать естественно

основные части растений;– узнавать растения –деревья, кустарники,травы, приводить примеры;– использовать иллюстративный определительрастений и животных

безопасности;– описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;– характеризовать Землю какпланету, Солнце как звезду,Луну как спутник Земли;– ориентироваться на местности относительно своего тела;знать правила пользованиякомпасом, определять основные стороны горизонта покомпасу, по природным приметам;– различать твердые, жидкиеи газообразные вещества;– измерять температуру воды,воздуха и своего тела;– различать три состояния воды; определять основные свойства воды, ее значение для живых организмов и хозяйственной деятельности человека;

природных объектов на физическойкарте России;– проводить наблюдения за погодой иприродой родного края (на примереодного из сообществ);– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;– сравнивать изучаемые природныезоны России (климат, растительныйи животный мир, особенности труда ибыта людей, влияние человека наприроду изучаемых зон, охрана природы);– сравнивать изучаемые природныесообщества (лес, луг, водоем и др.)как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другогоприродного сообщества;– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесуи при отдыхе у водоема;

научные тексты (набумажных и (при возможности) на электронныхносителях, в том числе в Интернете) в целях поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний; оформлять результаты исследовательской работы;– использовать для поиска необходимой информации различные доступные справочные издания по естествознанию, определитель растенийи животных на основе иллюстраций, атлас карт,в т.ч. (при возможности) и медиаресурсы;– использовать готовые модели (глобус, карта,план) для объяснения явлений или описаниясвойств объектов;– обнаруживать простейшие взаимосвязи междуживой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

объяснять причины круговорота воды в природе;– определять основные свойства воздуха, его значение длярастений, животных, человека;– определять условия, необходимые для жизни растений(свет, тепло, воздух, вода);– различать хвойные, цветковые; дикорастущие и культурные растения; съедобные и ядовитые грибы;– определять условия, необходимые для жизни животных(воздух, вода, тепло, пища);– различать диких и домашнихживотных; животных разныхгрупп (насекомые, рыбы, птицы, звери); – приводить примеры представителей разных групп растений и животных;– соблюдать правила ухода

– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;– фиксировать с помощью условныхзнаков основные признаки погоды;составлять устную характеристикупогоды

– определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этихотношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;– понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения;использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;– сравнивать изучаемые природные зоны России(климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человекана природу изучаемых зон, охрана природы);– сравнивать изучаемые природные сообщества(лес, луг, водоем, болото) как единство живойи неживой природы (солнечный свет, воздух, во_да, почва, растения, животные);– различать полезные ископаемые (не менеетрех), понимать их значение в

(полива, рыхления) за комнатными растениями;– строить простейшие кормушки и подбирать корм для птиц зимой

хозяйстве;– узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края

Обучающийся получит возможность научиться:– соблюдать правилаэкологического поведения в школе, в быту(экономия воды и электроэнер гии, раздельныйсбор мусора) и природной среде;– описывать наблюдаемые объекты природы,выделять их существенные признаки

– определять причины сменына Земле дня и ночи, сменывремен года;– показывать на карте и глобусе основные формы земнойповерхности и водоемы;– различать водоросли, мхи,папоротники, хвойные, цветковые растения;– различать животных разных групп (насекомые, рыбы,земноводные, пресмыкающиеся, птицы,

– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,хвойные, цветковые;– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказываетсущественное влияние на природныесообщества, оценивать их последствия;– планировать, контролировать иоценивать учебно-познавательнуюдеятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

– использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру,микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам предложенных исследований, наблюдений и опытов;– моделировать объекты и отдельные процессыреального мира с использованием виртуальныхлабораторий и подручных средств;– осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,соблюдать правила экологического поведенияв школе, быту и природной среде;– пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;– соблюдать правила безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде,

млекопитающие) оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;– планировать, контролировать и оцениватьучебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Человек и обществоОбучающийся научится:

– узнавать государственную символику Российской Федерации исвоего региона; – различать прошлое,настоящее и будущее;– определять родственные связи в семье;– соблюдать правила общения со взрослыми исверстниками в официальной обстановке

– понимать назначение органов чувств для познания окружающего мира;– выполнять правила личнойгигиены, безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде;– соблюдать правила организации учебного труда домаи в школе, понимать роль учи_теля;

– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретнуюдату с веком, находить место изученных событий на ленте времени; пользоваться историческими картами; – используя дополнительные источники информации, находить факты,относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальныхгруппах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и

– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; – узнавать выдающиеся памятники историии культуры России;– различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;– используя дополнительные источники информации (на бумажных и при возможности электронных носителях, в т.ч. и контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образужизни, обычаям и верованиям своих предков;на основе имеющихся знаний отличать реальныеисторические факты от вымыслов;– оценивать характер взаимоотношений людейв различных социальных группах (семья,

школы;– использовать правилаповедения в общественных местах и на улице

– определять принадлежностьорганизмов к царствам живойприроды: растениям, животным, грибам, бактериям

сопереживания им;– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями егожизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями)

общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции развитияэтических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманиячувств других людей и сопереживания им;– проявлять уважение к народам, населяющимРоссию, к их истории, обычаям, культуре, языку,религии;– использовать различные справочные издания(словари, энциклопедии, включая при возможности компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе в целях поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменныхвысказываний;– осознавать связь между городом и деревней, промышленностью и сельским хозяйством (на уровне представления)

Обучающийся получит возможность научиться:– оценивать характервзаимоотношений людей в семье, в обществесверстников с позицииэтических чувств и

– использовать на практикеосновные правила познания окружающего мира;– понимать различия междуисточниками информации об

– оценивать устное высказываниеодноклассников: его соответствиеобсуждаемой теме, полноту и доказательность;– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков,простейших столбчатых диаграмм,рисунков, кратких выводов;

– осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;– ориентироваться в важнейших для страныи личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;– наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека и его

доброжелательности;– находить на картемира Российскую Федерацию, на карте РоссииМоскву, свой регион и егоглавный город

окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги,Интернет;– оценивать характер взаимоотношений людей в классном, школьном коллективах

– осознавать существующую связьмежду каждым человеком и разнообразными окружающими социальнымигруппами; – ориентироваться в важнейших длястраны событиях и фактах в изучаемый исторический период;– наблюдать проявления богатствавнутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благосемьи, в интересах страны (на при!мерах исторических лиц, литературных героев и современников);– проявлять уважение и готовностьвыполнять совместно установленныедоговоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;– договариваться о распределениифункций и ролей в совместной деятельности, пути достижения цели, адекватно оценивать своеповедение и окружающих

созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны; – проявлять уважение и готовность выполнятьсовместно установленные договоренности и правила, в т.ч. правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;– определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариватьсяо распределении функций и ролей, осуществлятьвзаимный контроль в совместной деятельности,адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Обучающийся получит возможность узнать:– о древнейшей истории человека,о первых государствах;– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной жизни страныв изучаемые исторические периоды;

– об истории Российской империи, СССР, Российской Федерации; о событиях общественной,научной и культурной жизни страны в изучаемый период;– об особенностях быта, труда, духовно-

– об особенностях быта, труда, духовно-нравственных и культурных традициях людей в изучаемые исторические периоды;– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир,Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IVГрозный; Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашегоОтечества;– об истории и выдающихся людяхродного края

нравственных, религиозных и культурных традицияхлюдей в изучаемый период;– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период) и связанныес ними события: Петр I, М.В. Ломоносов,А.В. Суворов, М.И. Кутузов, Г.К.Жуков, Ю.А. Гагарин, С.П. Королев;– об истории, достопримечательностях и выдающихся людях родного края

5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1 класс (66 часов)Окружающий мир: природа, общество, труд (7 часов)Природные объекты и предметы, созданные человеком. Родной город (родноесело), страна – Россия, столица – Москва. Школа. Правила поведения и культураобщения с одноклассниками и учителями, работниками школы. Занятия родителей.Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.Природа осенью. Природа – источник познания.Экскурсии. Ознакомление с живой и неживой природой, с растениями и животными. Наблюдения за осенними изменениями в природе. Ознакомление с профессиями работников школы.Природа (17 часов)Человек и природа

Космос. Звезды, планеты. Солнце звезда. Земля – планета. Луна – спутникЗемли.Свет, тепло, вода, воздух – условия, необходимые для жизни на Земле.Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Признаки объектов(цвет, форма, размеры и др.). Признакиживой природы (дыхание, питание, движение, рост, размножение). Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.Красота природы. Бережное отношение к природе. Народные праздники.Практические работы и экскурсии.Знакомство с природой родного края, наблюдение изменений, происходящихв природе, наблюдения за комнатными растениями и их движением к свету.Из истории Земли (10 часов)Человек и природаОзнакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Западное и Восточное,Северное и Южное полушария, полюсы.Материки и океаны. Появление жизни на Земле.Становление человека (8 часов)Человек и обществоОбщее представление об истории людей. Древнейшие люди – собиратели растений.Человек – охотник. Кочевники и земледельцы.Окультуривание растений и одомашнивание животных.Экскурсии в краеведческий, палеонтологический, исторический музеи (при наличии возможностей); по историческим местам родного края.Современное человечество (18 часов)Человек и обществоОбщее представление о многообразии стран, народов на Земле. Различия людейпо возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Семья – самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье, взаимопомощь членов семьи.Оказание посильной помощи взрослым.Родственные связи в семье. Родословная. Происхождение имен и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Россия, Российская Федерация – страна, где мы живем, наша Родина. Россия –самая большая по размерам страна в мире, богатая природными ресурсами. Местоположение на глобусе и карте. Ознакомление с государственной символикойРоссии: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Россия –многонациональная страна. Москва – столица России. Расположение Москвы накарте.Коренное население твоего края. Народы, проживающие в данной местности.Уважительное отношение к своему и другим народам, их культуре, истории, религии.Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе, театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе.Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарнойбезопасности; правила дорожного движения.Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельностичеловека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой.Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культураотдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи междулюдьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.Экскурсии по школе и ближайшим улицам в целях ознакомления с правилами поведения на улице, а также с профессиями работников на предприятиях сферы быта, производства или в сельском хозяйстве.

2 класс ( 68 часов)Общий взгляд на Землю (5 часов)Человек и природаМатерики и океаны Земли.Россия – самое большое государство мира. Москва – столица нашей страны.Россия – родина космонавтики.Практическая работа. Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.Как изучают окружающий мир (9 часов)

Человек и обществоОрганы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранитьорганы чувств здоровыми. Правила организации учебного труда дома и в школе.Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт,книги, Интернет. Исследовательская работа. Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности. Классный, школьный коллектив. Роль учителя.Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра.Человек и природаТела и вещества. Три состояния веществ в природе – твердое, жидкое, газообразное. Свойства веществ. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.Практические работы. Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихсяв твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром;измерение температуры тела, воздуха, воды, снега.Космос и планета Земля (14 часов)Человек и природаЗвезды. Солнце – звезда. Планеты. Луна – спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причинасмены дня и ночи.Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу,Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас.Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земнойповерхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Красота и разнообразие ландшафтов России иродного края.Практические работы. Ориентирование на местности относительно собственного тела, по Солнцу, компасу и местным признакам. Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов. Изготовление примитивного компаса.Экскурсия в планетарий.Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом, за изменением длины тени отпредметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.Взаимодействие сил природы (22 часа)

Человек и природаВлияние Солнца на сушу.Тепловые пояса Земли и смена времен года. Причина смены времен года.Вода. Вода на Земле. Водоемы естественные: океан, море, озеро, река, болото.Водоемы искусственные – пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного пользования источниками воды. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лед.Свойства воды. Вода – растворитель.Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода – одно из условий жизни наЗемле. Вода в быту.Воздух. Представление о его составе. Свойства воздуха. Воздух как условие горения. Что такое ветер. Значение воздуха для растений, животных и человека.Взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами неживой природы.Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени суток, сменавремен года.Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле.Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа. Изменениеповерхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.Практические работы. Определение свойств воздуха и воды; измерение температуры воздуха и воды; растворение в воде веществ, фильтрование; определениенаправления ветра с помощью флюгера.Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года.Обсуждение правил поведения у водоема.Ознакомление с экологическим состоянием своей местности.Живая природа (18 часов)Человек и природаЦарства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные. Признаки живыхорганизмов: дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание. Представление о взаимосвязи живых организмов с неживой природой, о связях между разными представителями живой природы.Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека. Бережное отношение человека к растениям.

Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие (или насекомые, рыбы, птицы, звери); разнообразие животных.Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные).Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человекак животным. Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.Сохранение редких растений, животных. Красная книга.Грибы съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сбора грибов.Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.Красота и разнообразие природы России. Практические работы. Проращиваниесемян; наблюдение за развитием растений в разных условиях; наблюдение и уход закомнатными растениями, за животными в уголке живой природы; изучение особенностей внешнего строения различных групп животных и растений с помощьюколлекций и гербариев; рассматривание и классификация плодов и семян; рассматривание строения плода и корнеплода; различение ядовитых грибов.Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад.

3 класс (68 часов)Природные условия Земли (12 часов)Человек и природаОсобенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения).Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за погодой своего края. Представление о климате, климат родного края.

Почва. Состав почвы. Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие). Охрана почв.Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой.Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых поясов; фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими территориями России.Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.Человек в далеком прошлом (9 часов)Человек и обществоПриродные условия, в которых появился человек. Представления о природных зонах Африки. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира.Лента времени (год, век, тысячелетие).Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон; соотнесение: год-век, век-тысячелетие.Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы...) в жизни человека.Экскурсии в зоопарк, в ботанический сад, в краеведческий музей (с учетом возможностей).Земли восточных славян (22 часа)Человек и природаПриродная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира.Природная зона лесов. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.Человек и обществоЗависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей. Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки».Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Основные религии народов России: православие, ислам, буддизм, иудаизм. Князь Владимир. Ярослав Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Представления о национальных героях и важнейших событиях в Древнерусском государстве.

Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России; работа с натуральными объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов; составление цепей питания; подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и труде народа; коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов. Составление кроссвордов.Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История одного из древних городов.Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом возможностей).Московское государство (12 часов)Человек и природаЗалесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем,их значение. Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностьючеловека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растениялеса и луга. Ядовитые грибы.Человек и обществоОснование Москвы, объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Освобождение от ордынского ига.Культура Московской Руси. Человек член общества, носитель и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями разных национальностей. Исторические достопримечательности Москвы. Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических картах; составление цепей питания; узнавание ядовитых растений и грибов; моделирование вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствия; применение правил поведения в лесу и у водоемов.Экскурсии в лес, к озеру, реке или к болоту (с учетом возможностей).Путь от Руси к России (13 часов)Человек и обществоРасширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Тундра. Арктика. Коренное население Сибири.Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с природой Индии. Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны.Борьба русского народа против иноземных захватчиков в начале XVII века.Кузьма Минин. Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.

Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края, запоминание растений, животных, грибов (в т.ч. охраняемых), усвоение правил поведения в природе, ориентирование на местности.Родной край в изучаемый исторический период: территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта, культура. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.Экскурсии в краеведческий музей, в художественную галерею, в музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

4 класс (68 часов)Человек и окружающий мир (21 час)Человек и природаВзаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком.Энергия – источник движения.Человек познает самого себя. Клетка –основа строения и роста живых организмов. Рост и развитие человека. Ваша родословная. Тело человека: опорно-двигательная система. Изобретение микроскопа, открытие микроорганизмов. Кожа.Младший школьник. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режимтруда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощьпри переломах и порезах.Человек и обществоУсловия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле. Открытие Америки Христофором Колумбом. Кругосветное плавание Фернана Магеллана. Представление о странах мира, о разных народах, об их культуре и особенностях быта.Практические работы. Осенние работы на пришкольном участке; составление комплекса упражнений утренней гимнастики; составление режима дня; определение своего роста и веса; наблюдение за работой мышц и их утомляемостью; рассматривание клетки под микроскопом; оказание первой помощи при ушибах и порезах; изучение внешнего вида лекарственных растений при рассматривании гербарных образцов; работа с картами: контурной, физической, природных зон.Исследовательская работа. История развития транспортных средств. Транспорт будущего. Открытие Америки, ее природа, население.Экскурсии в планетарий, в политехнический музей (при возможности).Преобразования в России (10 часов)Человек и общество

Россия при Петре I. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,памятник Петру I – Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.).М.В. Ломоносов основоположник русской науки. Ведущая роль образования, труда,значение творчества в жизни человека и общества.Человек и природаГорное дело: горные породы и минералы (гранит, известняк, мрамор, соль, рудыметаллов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Значение полезных ископаемых в хозяйственной деятельности человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезныеископаемые родного края (2–3 примера).Люди, занятые горным делом.Человек и обществоРазвитие русского военного искусства. А.В. Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И. Кутузов.План местности.Практические работы. Определение состава и свойств полезных ископаемых(гранита и известняка, песка и глины), работа с коллекциями горных пород иминералов; работа с физической картой России (полезные ископаемые); работас исторической картой; составление плана комнаты, школьного или садового участка.Исследовательская работа. Петербург – один из прекраснейших городов мира.Экскурсии в краеведческий, исторический, минералогический музеи, Бородинскую панораму (при возможности).Мир человека в Новое время (27 часов)Человек и природаОткрытие новых земель: северные земли России, Антарктида, Австралия, Уссурийский край. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.Человек и обществоСобытия в России в начале ХХ века.Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.Великая Отечественная война (1941–1945). Государства – участники войны. Герои Великой Отечественной войны. Судьба родного края в этот период.Развитие науки и техники.Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство. Выращивание овощных и цветковых культур на пришкольном участке. Особенности сельского хозяйства родного края. Отношения между городом и селом.

Человек и природаЭкологические проблемы России и вашей местности. Положительное и отрицательное влияние человека на природу (в т.ч. на природу родного края). Охрана природы. Заповедники и национальные парки. Красная книга России.Новые знания о человеке. И.П. Павлов.Открытие нервной системы (как нервная система управляет работой всех органоворганизма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Перваяпомощь при кровотечениях. Дыхательная система. Болезни дыхательных путей и ихпрофилактика. Пищеварительная система.Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительнаясистема и ее значение для организма. Правила здорового образа жизни: правильное питание, полезные и вредные привычки. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровье окружающих его людей.Внимательное и уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.Практические работы. Сбор материала о судьбе края в обозначенный исторический период; оказание первой помощи при легких травмах; подсчет ударов пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений; определение количества дыхательных движений в минуту; составление меню с учетом содержания необходимых для организма веществ; весенние работы на пришкольном участке;работа с картами: физической, политической, природных зон России и мира, с контурными картами.Исследовательская работа. Как работают органы чувств. Витамины в жизничеловека.Экскурсии в политехнический, зоологический музеи, в дендрарий, в краеведческий, исторический музеи (с учетом возможностей).Современная Россия (10 часов)Человек и обществоНаша Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятия «Родина» («Отечество», «Отчизна»). Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права ребенка. Государственное устройство. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Обязанности граждан, их права.Нравственные нормы жизни.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственной связи между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, Праздник Весны и Труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции.Россия на карте, государственная граница России. Москва – столица государства. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Государства соседи России.Россия – многонациональное государство. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Уважение к культуре, языку, религии, истории народов России. Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества.Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.Краеведение (в течение года). Родной край – часть России. Областные (краевые, республиканские) органы власти.Областная (краевая, республиканская) символика. Родной край в изучаемый исторический период: особенности хозяйственной деятельности, быта и культуры.Выдающиеся земляки.Исследовательская работа. Наши соседи на планете Земля: Беларусь, Англия,Франция, Германия, Китай, Египет... (по выбору школьников).Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, музей прикладного искусства (с учетом возможностей).

7. Тематическое планирование курса «Окружающий мир» с определением основных видов деятельностиТематическоепланирование

Характеристика деятельности учащихся

Человек и природа (147 ч)1 класс (32 ч)Окружающий мир: природа, общество, труд. Природа. Планета Земля.2 класс (61 ч)Общий взгляд на Землю. Как изучают окружающий мир. Космос и Земля. Взаимодействие сил природы. Живая природа.3 класс (25 ч)Природные условия Земли. Земли восточных славян. Московское государство. Краеведение.4 класс (29 ч)Человек и окружающий мир. Преобразования в России. Мир человека в Новое время. Краеведение.

Пересказывать и понимать тексты о природе.Описывать сезонные изменения в природе.Характеризовать признаки времён года.Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времён года.Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».Оценивать с опорой на личный опыт воздействие природы в определённое время года на настроение человека, его внутренний мир и состояние его здоровья.Анализировать народные приметы, связанные с погодой, проверять их достоверность.Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.Характеризовать особенности дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние – дикие животные; культурные – дикорастущие растения.Анализировать примеры использования человеком богатств природы.Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке и озере).Оценивать конкретные примеры поведения в природе.Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.Оценивать результаты своих наблюдений о природе родного края.Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам.Приводить примеры веществ, описывать их.Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.Оценивать чистоту воздуха, необходимую для здоровья человека, растений, животных, в своём городе.Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние. Проверять достоверность народных примет о погоде.

Соотносить свои наблюдения о погоде с опытом народов своего края, отражённым в приметах и пословицах.Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды.Характеризовать свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоёмах и в системе водоснабжения своего края.Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства известных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей с позиции бережного отношения к природным полезным ископаемым родного края.Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности). Оценивать плодородие почвы своего края.Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их различия (на примере своей местности).Определять части цветковых растений.Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы.Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа).Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных.Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).Называть примеры заботливого ухода за животными в доме, в живом уголке школы, в местном зоопарке; примеры работы на пасеке.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.Приводить примеры веществ.Различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы.Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.

Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма).Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных сообществах и обсуждать полученные сведенияПриводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая потребности эмоционально-эстетического характера.Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.Различать правильные и неправильные формы поведения в природе.Оценивать личную роль в охране воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира.Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.Измерять температуру тела, вес и рост человека.Оценивать личное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих, своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли.Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.Сравнивать и различать день и ночь, времена года.Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).Находить на физической карте России равнины и горы и определять их названия.Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина.Сравнивать и различать разные формы водоёмов.Находить на физической карте России различные водоёмы и определять их названия.Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.Оценивать уровень своего интереса к изученным темам.

Человек и общество (115 ч)1 класс (32 ч)Окружающий мир: природа, общество, труд. Становление человека. Современное человечество.2 класс (5 ч)Как изучают окружающий мир.3 класс (41 ч)Человек в далёком прошлом. Земли восточных славян. Московское государство. Путь от Руси к России. Краеведение.4 класс (37 ч)Человек и окружающий мир. Преобразования в России. Мир человека в Новое время. Современная Россия. Краеведение.

Знакомиться с учителем и одноклассниками; с оценкой роли учителя в культуре народов своего края.Знакомиться с правилами поведения в школе и обсуждать особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах.Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.Выбирать с позиции нравственных норм оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.Практическая работа: составлять режим дня в группах.Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учиться находить класс, своё место в классе и т.п.).Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району, городу (путь домой).Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.Обсуждать коллективно необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранения личного и общественного имущества.Практическая работа по освоению правил поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах, в лесу, на водоёмах, в школе.Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (с точки зрения безопасного поведения на дороге).Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.Оценивать степень личной ответственности за сохранение своего здоровья, за здоровье и безопасность окружающих.Готовить рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи, занятиях людей в родном городе на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.Оценивать свои личные качества и их проявления в семье.Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях, святынях родного города.Оценивать уровень своего интереса, характер эмоционально-эстетического впечатления от увиденного.Проигрывать учебные ситуации по соблюдению правил уличного движения.

Знакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России.Находить в тексте учебника нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях и святынях Москвы, праздничных днях России.Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города. Проявлять уважение к праздникам, связанным с религиозными верованиями. Участвовать в праздновании Дня города.Оценивать личный вклад в подготовку и проведение праздника, свои впечатления от участия в нём.Практическая работа: составлять вместе со старшими родственниками родословного древа семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье.Знакомиться со словарями личных имён и фамилий со значениями имён и фамилий своей семьи (рода).Оценивать степень участия членов своей семьи в истории и вклад в культуру родного края.Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.Находить на карте России родной регион.Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (при наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры, к святыням родного региона.Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, религиозных и светских праздниках народов, населяющих край. Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученные сведения.Анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием.Приводить примеры и демонстрировать образцы культуры общения во взаимоотношениях людей.Оценивать лучшие черты характера, представленные в образе идеального человека в культуре народов своего края.Моделировать ситуации общения с людьми разного образа, национальности, религиозной принадлежности.Оценивать реальные и игровые ситуации общения.Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.Оценивать яркие проявления профессионального мастерства и результаты труда.Знакомиться с оценкой трудолюбия в культуре народов своего края как одного из важнейших общественно значимых качеств личности.

Раскрывать возможности средств массовой информации, в том числе в игровой ситуации.Моделировать ситуации, в которых необходимо знать правила пользования телефоном.Записывать телефоны экстренной помощи.Демонстрировать в учебной игре правила пользования разными видами транспорта.Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.Находить и показывать территорию России, её государственную границу на глобусе.Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, их языкам, традициям, религии.Разыгрывать воображаемые ситуации общения с носителями других языков.Показывать местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3 города) на карте России.Соотносить иллюстрации, видеокадры достопримечательностей и святынь Москвы, Санкт-Петербурга со словесным описанием их особенностей.Подготавливать небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации.Подбирать к своему сообщению иллюстрации, видеокарты.Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран.Описывать элементы герба Москвы.Прослушивать, декламировать (петь) гимн РФ.Обмениваться сведениями о родной стране, полученными из источников массовой информации.Оценивать вклад своих земляков, соотечественников в сохранение российского историко-культурного наследия.Рассказывать о праздничных днях России, готовить сообщение на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.Наблюдать (в родном крае, городе) исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.Пересказывать своими словами части текста учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать полученные сведения.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника, дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) и обсуждать полученныесведения о прошлом нашего государства.Практические работы: с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и другихматериалов – одежду, макеты памятников архитектуры и др.Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывать

(реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.Представлять образ одного из выдающихся соотечественников как возможный пример для подражания.Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично.Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств.Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

8. Материально-техническое обеспечение учебного процесса

1. Работа по данному курсу обеспечивается УМК, а также дополнительной литературой:Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 1 класса: в 2 ч.: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2011.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 2 класса:в 2 ч.: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2012.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 3 класса: в 2 ч.: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 4 класса: в 2 ч.: с электронным приложением. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013.Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 1 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 2 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 3 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Рабочая тетрадь для 4 класса к учебнику «Окружающий мир». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».

Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н., Плотникова А.Ю. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 1 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 2 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 3 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир», 4 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Галяшина П.А., Плотникова А.Ю. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н.«Окружающий мир». 1–2 классы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Галяшина П.А., Плотникова А.Ю. Поурочно-тематическое планирование к учебникам Дмитриевой Н.Я., Казакова А.Н.«Окружающий мир». 3–4 классы. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Проверь себя. Окружающий мир. 1 кл.; 2 кл. Материалы для текущего и тематического контроля: диск. Самара: Издательский дом «Федоров».Садырин В.В. Крылатые загадки: Фотоальбом к курсу «Окружающий мир». 3–4 классы. Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература».Товпинец И.П. Уроки здоровья: книга для чтения в 3–4 классах. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Трофимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров».Трофимова Г.В. Тайны близкие и далекие: книга для чтения по курсу «Окружающий мир». Самара: Корпорация «Федоров».Чутко Н.Я. Я гражданин России: (Я моя страна мой мир): учебное пособие по факультативному курсу для 3 класса.Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Чутко Н.Я. Я гражданин России (Мое настоящее и далекое прошлое): учебное пособие по факультативному курсу для 4 класса. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».Любые доступные для детей энциклопедии, справочники, альбомы, по содержанию связанные с природой, историей, человеком и его здоровьем.2. Специфическое сопровождение (оборудование):-натуральные: гербарии, чучела, коллекции минералов и горных пород, скелетчеловека, скелет любого млекопитающего;- изобразительные: муляжи плодов, животных и отдельных органов человека;

-таблицы групп растений и животных, отдельных органов человека и систем органов, внешнего и внутреннего строения человека, значения полезных ископаемых;-физический глобус Земли, компас, теллурий, муляжи;- атлас для начальных классов;-настенные карты: «Физическая карта полушарий», «Физическая карта мира»,«Физическая карта России», «Карта природных зон мира», «Карта природных зонРоссии», «Политическая карта мира»;- самодельные наглядные пособия;-интерактивная доска;-набор приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок на класснуюдоску;- аудиоцентр/магнитофон- мультимедийный проектор - экспозиционный экран - компьютер- сканер, принтер - экспериментальная лаборатория № 1,2,3,4- фото-видеокамера цифровая - видеофильмы, аудиозаписи в соответствии с программой обучения;-мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы.