A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA NA DIDÁTICA ESCOLAR CRÍTICA
RAYS, Oswaldo Alonso, In: VEIGA, Ilma P. Alencastro. Didática: O Ensino e suas Relações. Campinas, SP: Papirus, 1996.
Ação consciente( crítica)do homem
sobre o mundo da natureza
sobre o mundo da cultura
Grandes transformações na história da humanidade
ESTRUTURA SOCIAL
Sociedade dividida em classes ocupando posições antagônicas
Hierarquia
Divisão do trabalho humano
Ocupam posições
subalternas na
hierarquia social e na hierarquia
do trabalho
Classes trabalhadoras
Aquisição de novos conhecimentos e assimilação da experiência da humanidade ao longo do processo histórico
Classes Trabalhadoras
O Processo de escolarização precisa desenvolver um trabalho pedagógico histórico-crítico, para que as classes sociais possam conhecer os motivos históricos pelos quais ocupam determinada posição social
PROCESSO EDUCACIONAL
No modo de produção existente em nossa sociedade, nem toda atividade do homem é consciente. Em parte, por falhas no processo
educacional que não oferece formação científica crítica.
É necessário que a união entre teoria e a prática seja a marca predominante para formação do homem onilateral
AA ONILATERALIDADEONILATERALIDADE
“ A oniteralidade é portanto, a chegada histórica do homem a uma totalidade de capacidade produtiva e, ao mesmo tempo, a uma totalidade de capacidades de consumo e prazeres, em que se deve considerar sobretudo o gozo daqueles bens espirituais, além dos materiais, e dos quais o trabalhador tem estado excluído em conseqüência da divisão do trabalho”.
( Manacorda, 1991, p.81)
Processo Formativo Sistematizado
Deve oferecer oportunidade de alcançar atividade consciente( crítica)
Transformação da realidade objetiva que o oprime
O ATO RELACIONAL TEORIA-PRÁTICA-TEORIA
OS MODOS DA RELAÇÃO TEORIA- PRATICA ASSUMIRAM NA HISTÓRIA DO PENSAMENTO CIENTÍFICO,ACEPÇÕES DISTINTAS. GROSSO MODO,
ELAS PODEM SER CLASSIFICADAS EM NEGATIVA E POSITIVA
Acepção negativa
Prática Teoria Teoria Prática
Em que a teoria submete-se à prática
Em que a prática submete-se à teoria
Acepção positiva
Teoria Prática
Constituindo-se reciprocamente
• Teoria e Prática são partes de um todo único e onilateral e constituem-se na correta dinâmica histórica da atividade humana na sociedade
• É a atividade teórico-prática que promove, criticamente, transformações na realidade objetiva e no próprio homem.
• A evolução da teoria corresponde a evolução da prática que ocorre sempre ligada à evolução da teoria
PráticaTeoria
Reciprocidade sujeito - objeto
Trabalho Pedagógico : complexo teórico-pratico-onilateral
A importância da relação teoria-prática no trabalho docente
Pensar e exercer
PEDAGOGICAMENTE POLITICAMENTE
TENDO EM VISTA O PROJETO PEDAGÓGICOTENDO EM VISTA O PROJETO DE
SOCIEDADE
COLABORANDO PARA GERAÇÃO DE UM NOVO MODO DE PRODUÇÃO NO QUAL O HOMEM NÃO
SEJA OBJETO DO HOMEM.
• A correta unidade da relação teoria-prática na pratica pedagógica consiste em poder elevar ao máximo a atividades cognoscitivas-práticas que proporcionem os meios para assimilação crítica do conhecimento historicamente constituído e da realidade objetiva.
TRABALHO DOCENTE
DIALÉTICOPERMANENTE CONSTRUÇÃO
Feito e desfeito num tempo –espaço específico
pela mediação teoria-prática
Assumindo características de uma construção histórica
Educador
Intervenção político-pedagógica crítica no modo capitalista de formação
humana
AGIR-SENTIR-PENSAR DIALÉTICO
SOCIAIS
CULTURAIS ECONOMICOS
PEDAGÓGICOSS
POLÍTICOS
Trabalho docente
AMBIENTE PEDAGÓGICO