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AUTOEVALUACION DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
DOCTORADO EN CIENCIAS EN BIOTECNOLOGÍA
Febrero, 2013
Sedes Académicas Participantes:
Centro de Biotecnología Genómica (Reynosa, Tamps)
Centro de Investigación en Biotecnología Aplicada (Tlaxcala, Tlax)
Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional Unidad Durango
Centro Interdisciplinario de Investigación para el Desarrollo Integral Regional Unidad Sinaloa
Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (México, D.F.)
Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía (México, D.F.)
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INDICE Apartado B Auto-evaluación del programa
B.1 Estructura del programa
Criterio1. Plan de estudios 1
Criterio 2. Proceso de enseñanza-aprendizaje 3
1) Estructura del Programa: Análisis FODA 4
B.2 Estudiantes
Criterio 3. Ingreso de estudiantes 5
Criterio 4. Trayectoria escolar 7
Criterio 5. Movilidad e intercambio de estudiantes 9
Criterio 6. Tutorías 10
Criterio 7. Dedicación exclusiva al programa 11
2) Estudiantes: Análisis FODA 12
B.3 Personal Académico
Criterio 8. Núcleo académico básico 13
Criterio 9. Líneas de generación y/o aplicación del conocimiento 16
3) Personal académico: Análisis FODA 18
B.4 Infraestructura y servicios
Criterio 10. Espacios y equipamiento 19
Criterio 11. Laboratorios y talleres 20
Criterio 12. Información y documentación 22
Criterio 13. Tecnologías de información y documentación 23
4) Infraestructura y servicios: Análisis FODA 24
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B.5 Resultados
Criterio 14. Trascendencia, cobertura y evolución del programa 26
Criterio 15. Pertinencia del programa 27
Criterio 16. Efectividad del posgrado 29
Criterio 17. Contribución al conocimiento 29
5) Resultados: Análisis FODA 31
B.6 Cooperación con otros actores de la sociedad
Criterio 18. Vinculación 32
Criterio 19. Financiamiento 32
6) Cooperación con otros actores de la sociedad: Análisis FODA 34
B.7 Matriz FODA integral 36
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APARTADO B
AUTO-EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE POSGRADO
B.1 ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
CRITERIO 1. PLAN DE ESTUDIOS
El DCB está estructurado para formar investigadores que sean capaces de hacer frente a los retos
actuales, que aporten conocimiento innovador y de mejoramiento en el ámbito biotecnológico del
país, para la generación de nuevos productos, procesos y servicios aplicables a las áreas
agropecuaria, de alimentación, farmacia, medicina, química y a la protección del ambiente, en base
a un estudio de factibilidad de la Biotecnología en México, donde se evidencia la necesidad de
formar científicos biotecnólogos que apliquen el conocimiento para el desarrollo del país (Ver
anexo 1 del criterio 1). El objetivo del programa es la formación de investigadores de alto nivel que
desarrollen la capacidad de trabajar en grupos interdisciplinarios, y bajo el marco de proyectos
orientados hacia la investigación, la innovación y el desarrollo biotecnológico.
El programa está orientado a recibir Maestros en Ciencias en las áreas químico-biológicas e
Ingenierías afines con un alto desempeño académico que deseen continuar su capacitación en la
investigación, los cuales son seleccionados a través de un riguroso proceso de admisión, que
incluye la aprobación de 3 de 4 habilidades del idioma inglés (CENLEX-IPN o su equivalente
autorizado) y al término deberá aprobar el examen de dominio del idioma.
Al término del programa los alumnos habrán integrado principios y conocimientos teóricos y
experimentales que le permitirán comprender el desarrollo científico y tecnológico de la
biotecnología, con la capacidad de desarrollar investigación científica de alta calidad, formar
grupos de investigación y proponer alternativas para la solución de problemas en área
biotecnológica. El perfil de egreso, objetivos y metas son coherentes con el modelo educativo del
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IPN. Para cumplir con tal propósito el programa cuenta con un plan de estudios personalizado y
flexible acorde al perfil de ingreso de cada estudiante.
El programa se basa en la colaboración de diferentes UA del IPN con investigadores expertos en las
diferentes áreas de la biotecnología, distribuidos en 6 estados (D.F., Durango, Sinaloa, Tamaulipas
y Tlaxcala) que permitirá la formación interdisciplinaria de los alumnos aprovechando
eficientemente la infraestructura física y de investigación de todo el IPN. El plan de estudios es: a)
pertinente porque a partir de la formación de capital humano dedicado a la generación y aplicación
del conocimiento en biotecnología, busca responder a las necesidades del desarrollo tecnológico del
país; b) es flexible porque el diseño del plan de estudios es individualizado acorde al tema de tesis a
desarrollar y su formación previa; c) busca una formación integral de alta calidad científica y
tecnológica que combine el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
El plan de estudios está diseñado conforme al reglamento de estudios de posgrado del IPN. El
programa para llevarse a cabo en un plazo de 8 semestres, consta de 6 créditos, con las siguientes
actividades académicas: a) 3 asignaturas obligatorias: Seminario de Investigación I, II y III (6UC),
los cuales son sesiones presenciales donde los estudiantes se someten a la evaluación por los
miembros del NAB de las 6 sedes, así como de sus compañeros, lo cual permite una evaluación
rigurosa de los avances de tesis y de la capacidad crítica y analítica del alumno para su formación
como investigador, además los alumnos desde su ingreso inician con el desarrollo del trabajo
experimental en nuestros laboratorios (trabajo de tesis); b) estancias de investigación en al menos
una unidad distinta a la de adscripción (4 uc), donde los alumnos adquieren experiencias de trabajo
en equipo por la interacción con diversas unidades del IPN e instituciones externas (nacionales e
internacionales); c) presentación de examen predoctoral en ingles, escritura y defensa de tesis (no
otorga créditos), la cual es propuesta por 2 directores de diferente sede y el alumno. Se cuenta con
catalogo de materias de posgrado del IPN u otros centros de educación superior e investigación en
caso de que el Comité Tutoral considere necesario fortalecer alguna área del conocimiento
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necesaria para el desarrollo de los proyectos de investigación de los estudiantes. Para obtener el
grado los alumnos deberán tener publicado al menos 1 artículo científico en revistas arbitradas de
reconocido prestigio (JCR). El NAB se encarga del adecuado funcionamiento académico del DCB
y de incorporar cambios en contenidos y estrategias didácticas, con base en la evaluación del
desempeño de los estudiantes.
CRITERIO 2. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.1 Flexibilidad curricular.
Tomando en cuenta los antecedentes académicos y la experiencia profesional de los alumnos
admitidos evaluados por la comisión de admisión, el cuerpo académico del DCB y los directores de
tesis se diseña el programa individual de actividades académicas de cada alumno. El plan de
estudios permite que los alumnos sigan trayectorias académicas individualizadas en las que se
reconocen los conocimientos y habilidades previas, y en caso necesario se fortalecen con cursos
específicos. 2.2. Evaluación del desempeño académico de los estudiantes en el programa. Los
seminarios de investigación han sido diseñados para el seguimiento y evaluación de los avances del
trabajo de investigación de los estudiantes, presentación oral, capacidad crítica y analítica, etc. Las
estancias de investigación tienen como objetivo que los alumnos complementen su trabajo
experimental mediante el trabajo colaborativo con investigadores y estudiantes de otras unidades
que le permitan adquirir nuevas experiencias y formas de trabajo.
2.2. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN EL PROGRAMA
En el momento de su aceptación al DCB, al alumno se le asigna consejero de estudios y directores
de tesis. Los directores de tesis dan seguimiento al desempeño académico y trabajo experimental
del estudiante, durante cada semestre. Por otro lado, el comité tutorial da seguimiento al desarrollo
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de la tesis del alumno y se reúne con el alumno por lo menos una vez al semestre, para revisar los
avances del trabajo de tesis. El comité emite opiniones acerca de la viabilidad del proyecto y
verifica el cumplimiento del programa de actividades. Al final de cada semestre asigna una
calificación sobre el trabajo desarrollado, aún cuando el estudiante haya concluido con los créditos
por asignaturas y únicamente se inscriba al trabajo de tesis; dicha evaluación debe ser aprobatoria y
las recomendaciones emitidas por el comité tienen carácter obligatorio. El Comité tutoral en
consenso emite una calificación semestral, la cual es asentada en una acta tutoral donde se evalúan
varios aspectos como: presentación oral, capacidad crítica y analítica, grado de avance, documento
escrito, dominio del tema y defensa del mismo, entre otros. Esta calificación es registrada como
trabajo de tesis. Al término de los estudios, este comité se erige como un comité revisor de tesis y
como el jurado de examen de grado. Estas actividades están reguladas por los artículos 38 y 39 del
reglamento de estudios de posgrado del IPN.
1) ESTRUCTURA DEL PROGRAMA: ANÁLISIS FODA
1) Estructura del programa
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
El programa del DCB está diseñado para favorecer la colaboración y movilidad entre unidades académicas del instituto y así potenciar la calidad de la investigación que tenga impacto a nivel internacional.
Continuar trabajando con la Coordinación de Cooperación Académica del IPN para y la Secretaría de Investigación y Posgrado para obtener más apoyos para incrementar la movilidad de alumnos y profesores a otros nodos.
La flexibilidad y personalización del programa no establece criterios específicos para que los alumnos cursen materias optativas.
Definir de manera colegiada los lineamientos para precisar la necesidad de cada estudiante de cursar materias optativas.
El programa cuenta con una estructura operativa que incluye un Comité Académico, los
Mantener el esquema operativo del programa y con ello continuar con una
El proceso de admisión no contempla la evaluación de habilidades, valores y
Implementar exámenes psicométricos y solicitud de cartas de recomendación a los
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Colegios de Profesores de Posgrado en cada UA y un Consejo Directivo, organismos que analizan las directrices del programa.
adecuada toma de decisiones referentes a los lineamientos del programa.
actitudes de los aspirantes ni la opinión de su historial profesional por parte de jefes o tutores anteriores.
aspirantes.
Mantener la flexibilidad curricular de materias optativas, difundiendo un catálogo de asignaturas optativas presenciales o mixto de todos los nodos.
La mayoría de las unidades académicas participantes en el DCB no cuentan con unidades del centro de idiomas extranjeros del IPN para ofrecer a los alumnos.
Gestionar la impartición de cursos presenciales o a distancia con el CENLEX o Los Centros de Educación Continua del IPN para incrementar el nivel del idioma inglés en los alumnos del programa.
Se ha logrado el trabajo en red con la codirección de tesis de los alumnos del DCB por dos profesores pertenecientes a distintos nodos o Instituciones.
Seguir fomentando el trabajo colaborativo intra e interinstitucional.
Poca participación de co-direcciones fuera de las UA participantes.
Promover las codirecciones del NAB con otras UA dentro y fuera del IPN.
B.2 ESTUDIANTES
CRITERIO 3. INGRESO DE ESTUDIANTES
La Comisión de Admisión cuenta con un procedimiento de evaluación para seleccionar a los
aspirantes al DCB que garanticen la conclusión con éxito del programa académico, incluyendo la
tesis. Dicho proceso consiste en 3 requisitos obligatorios: Aprobar el examen de dominio del
idioma Inglés de 4 habilidades (comprensión, escritura, entendimiento y diálogo): examen de
conocimientos y habilidades; y la entrevista con la Comisión de Admisión. El grupo de profesores
que conforma la comisión de admisión, que lleva a cabo la entrevista está integrado por tres
miembros en cada UA. El objetivo de la entrevista es determinar cualitativamente la trayectoria del
alumno y el plan de trabajo de su proyecto de tesis en el periodo establecido por el Reglamento de
Estudios de Posgrado del IPN. La entrevista considera: conocer el área de interés del estudiante, la
historia académica y profesional del aspirante, Institución de procedencia, tema de tesis (algunas
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preguntas relacionadas con ello), historia laboral. Labores que ha desempeñado, revisión curricular
y comprobación documental de los requisitos de admisión. También es menester de la comisión de
admisión: conocer las razones por las cuales está interesado en ingresar al DCB; si conoce a algún
investigador del IPN que se encuentre dentro de su área de interés y qué espera del DB y de su
perspectiva personal y profesional al concluir los estudios.
Otra alternativa de ingreso de acuerdo al Reglamento de Estudios de Posgrado del IPN vigente
(Capítulo Tercero, Artículo 30), podrán admitirse alumnos al doctorado en ciencias sin poseer
estudios previos de maestría, al cumplir con los siguientes requisitos: Poseer un promedio mínimo
de ocho en escala de cero a diez, en los estudios de licenciatura, o su equivalente en otras escalas;
Cumplir con los requisitos previstos por el artículo 29 (excepción de la fracción II) y artículo 32
(fracciones I, II, III y IV) del Reglamento de Estudios de Posgrado. La Comisión de Admisión del
programa evaluará el expediente y, si se considera que el aspirante posee una trayectoria
sobresaliente, se considerará su ingreso. Será factor determinante el presentar artículos publicados o
aceptados (al menos 1 como primer autor en una revista internacional indizada) o al menos dos
publicaciones en no más de 4 años. En otro caso, un estudiante de maestría del IPN podrá solicitar
su migración a este programa de doctorado, siempre que cumpla los siguientes requisitos: Contar
con el dictamen favorable y autorización del Cuerpo Académico y del Colegio de Profesores
correspondiente del programa donde se encuentra inscrito; haber concluido su programa de
asignaturas de maestría en un plazo máximo de tres semestres; poseer un promedio de nueve o
superior en su programa de maestría, y no haber causado baja en algún posgrado del Instituto, salvo
que le haya sido revocada por el Colegio Académico. La difusión del programa se realiza a través
de las páginas WEB (IPN), de cada uno de los nodos participantes, pudiendo hacerse mediante
posters, dípticos, programas de radio, y correo institucional. Se ha favorecido la difusión del
programa a través de la Coordinación de Cooperación Académica Dirección de Vinculación
Académica tanto a nivel Nacional como Internacional, así como también en ferias de posgrados
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organizadas por el IPN o el CONACyT. El DCB, cuenta actualmente con aproximadamente un 7%
de estudiantes extranjeros, producto de la difusión realizada. Adicionalmente se usan los
mecanismos de acuerdos y convenios del IPN, lo que permitirá captar un mayor número de
aspirantes extranjeros.
CRITERIO 4. TRAYECTORIA ESCOLAR
El registro y análisis de la trayectoria de los estudiantes, desde su ingreso, su permanencia y hasta
su egreso se realiza a través del comité académico del DCB, en conjunto con el coordinador de cada
sede del programa y con apoyo de la oficina de servicios escolares de cada uno de las sedes en los
que están inscritos los alumnos.
El programa tiene una base que garantiza el desarrollo teórico-práctico científico del aprendizaje
del alumno, para lo cual contempla en diferentes semestres y de acuerdo al plan de estudios
personalizado del alumno tres asignaturas obligatorias (seminarios de investigación I, II, III),
desarrollo de una tesis de investigación que aporte conocimiento original biotecnológico (Trabajo
de tesis), lo cual da como resultado la publicación de los resultados relacionados (requisito
obligatorio para la obtención del grado) en alguna revista internacional indizada del área,
preferentemente revistas ISI o JCR, ó en su defecto del Padrón de revistas del CONACyT. Los
Seminarios I, II y III brindan 2 créditos y tienen como función iniciar a los estudiantes en la
reflexión y discusión académica. Estos seminarios se presentan en sesiones plenarias en alguna de
las sedes (asignación rotativa de las sedes, una vez cada UA), lo que permite el conocimiento de las
UA, su exposición en foros plurales, abiertos y de discusión y debate de carácter puramente
científico en sedes diferentes a las que normalmente se enfrenta el estudiante, permitiendo
diferentes enfoques, alcances, modificaciones o sugerencias del proyecto presentado. Estos
seminarios apoyarán la revisión del estado del arte, seguimiento de noticias y publicaciones
relacionadas con el tema de tesis, avance de resultados y finalmente, una exposición de sus
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resultados finales de la tesis. Asimismo, el alumno demostrará, mediante su exposición en los
seminarios, su capacidad para desarrollar, resumir y exponer un proyecto de investigación
individual, permitiendo evaluar su capacidad de análisis y defensa de metodologías estudiadas, que
permitan conocer su grado de análisis de los resultados obtenidos en su trabajo de tesis a lo largo de
su trayectoria en el programa. Por otro lado, bajo recomendación de la Comisión de Admisión, de
los Directores de Tesis y/o del Comité Tutorial, se podrán contemplar asignaturas adicionales a los
seminarios en el Programa Individual de Estudios de un estudiante. Estas asignaturas podrán
elegirse de entre toda la oferta de materias de posgrado que ofrece el IPN a través de cada UA. La
asignatura de trabajo de tesis se registra semestralmente en el Plan Individual de Estudios. La
calificación de esta asignatura se deriva de la evaluación del Comité Tutorial, la cual corresponde al
promedio obtenido por avances de tesis, la presentación y defensa del tema, y la calidad del
documento escrito. Además, durante la reunión semestral del Comité Tutorial evalúa el desempeño
del alumno y las observaciones son asentadas en el Acta correspondiente. En la reunión del Comité
Tutorial se evalúa la presentación oral y los avances entregados por escrito en formato de
comunicación científica. La tesis se desarrolla sobre un tema original, mismo que es evaluado y
autorizado por el Comité Tutorial que le da seguimiento durante toda la vida académica del
estudiante, esto mediante la presentación y defensa de una propuesta de protocolo (Trabajo de tesis
primer semestre). El Examen Pre-Doctoral deberá ser sustentado a más tardar en el cuarto semestre,
el cual está conformado por una evaluación escrita y una evaluación oral. La evaluación escrita se
presenta bajo formato de artículo científico con un máximo de 10 cuartillas en idioma inglés. En
caso de que el Examen Pre-Doctoral no sea aprobado, el alumno tiene otra oportunidad para
presentarlo dentro del periodo comprendido entre los seis y los doce meses posteriores, de no
aprobarse en la segunda evaluación, el alumno será dado de baja del programa, según lo estipula el
Reglamento de Estudios de Posgrado. La Tesis será escrita y podrá ser presentada bajo dos
formatos alternativos: El primero que coincide con el formato tradicional descrito en el Reglamento
de Estudios de Posgrado del IPN y el segundo que se acuerda para este programa, bajo formato de
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artículos científicos (un artículo equivale a un capítulo). Para esta última modalidad se considerará
que el documento de tesis debe incluir al menos tres artículos. Para poder recibir el grado de Doctor
en Ciencias el estudiante deberá cumplir con los siguientes requisitos: Haber cumplido con los
créditos obligatorios y los optativos que se le fueran incluidos en su Programa Individual de
Estudios, obtener el Visto Bueno del Comité Tutorial para el trabajo de tesis desarrollado y el
documento escrito. Tener al menos una publicación aceptada en revista científica indizada (donde
el alumno sea el primer autor), sustentar y aprobar el examen de grado.
CRITERIO 5. MOVILIDAD E INTERCAMBIO DE ESTUDIANTES
Una de las características relevantes del DCB es la participación abierta de diversas UA del
Instituto, todas ellas del área de la biotecnología, por lo que este programa considera que el alumno
curse asignaturas de su plan individual de estudios o efectúe estancias de investigación en
cualquiera de las UA participantes en el programa doctoral, o bien en el extranjero, mecanismo que
además es congruente con el Reglamento de Estudios de Posgrado del Instituto. En paralelo, los
alumnos trabajan bajo la dirección de dos investigadores, por lo que desarrollan su trabajo
experimental en al menos dos sedes, donde están adscritos los directores. Los profesores
participantes del programa fomentan la movilidad de los estudiantes, la cual se coordina y financia
a través de los mecanismos intitucionales y sus convenios como son las Becas de Movilidad del
IPN, ECOES, ANUIIES, las becas Mixtas CONACyT y/o mediante recursos de proyectos de los
directores de tesis.
Para los proyectos financiados por ECOES o ANUIIES, la coordinación de cooperación académica
del IPN ha estructurado esquemas de movilidad para estudiantes y profesores del Instituto. Existen
oportunidades que se ofrecen, tanto a nivel nacional como internacional, para iniciar, dar
continuidad o consolidar una línea de investigación. A través de un portal Web
(http://www.cca.ipn.mx/) se publica información sobre las convocatorias e invitaciones, que cada
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mes se reciben, para participar en estancias de investigación, así como también de las estancias
posdoctorales que varias instituciones de investigación están ofertando con la finalidad de integrar
nuevos grupos de investigación. En el mismo portal se puede encontrar la invitación para participar
directamente en proyectos de investigación. Lo anterior ayuda a la incorporación de grupos
altamente especializados lo que completa el desarrollo del estudiante. Por otro lado, la movilidad al
extranjero es favorecida plenamente por los apoyos CONACyT en su modalidad de beca mixta
Finalmente, la Comisión de Fomento y Apoyo Académico, órgano descentralizado del IPN, apoya
económicamente a los estudiantes y profesores para la participación en congresos tanto de carácter
nacional como internacional, las conferencias, seminarios, foros y cursos. Todas estas
oportunidades son una gama de opciones que los estudiantes del DCB a través del IPN, pueden
aprovechar y la cual se adaptará al perfil del plan de estudio del estudiante y cuyo seguimiento lo
hará el comité tutorial y del programa de estudios.
CRITERIO 6. TUTORÍAS
A los alumnos inmediatamente después de ser admitidos, se les estructura su programa individual
de estudios, el cual debe cumplir con los lineamientos y requisitos establecidos en el plan de
estudios del programa aprobado e incluir todas las actividades académicas a realizar por parte del
alumno. En el programa individual de estudios se asigna en el primer semestre al Consejero de
estudios del alumno, el cual es un profesor designado para dar orientación y seguimiento a las
actividades académicas de un estudiante al ser admitido al DCB. El Consejero de estudios es el
director de tesis designado, el que en conjunto con Codirector y el Comité Tutorial da seguimiento
a la trayectoria escolar y atiende las inquietudes y/o peticiones en relación con su desempeño
escolar. El consejero de estudios se reúne las veces que sean necesarias durante el semestre para
evaluar su rendimiento o desempeño, lo que se considera una tutoría personalizada, programa las
actividades de los siguientes semestres, así como vigila los tiempos de ejecución de cada tarea
programada. Cualquier cambio en el programa individual de estudios debe ser autorizado por el
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consejero de estudios, quien vigilará que esto sea para el mejor desempeño y cumplimiento de los
objetivos. El consejero de estudios atenderá las recomendaciones del comité tutorial emanadas de la
evaluación semestral del mismo. El resultado de la tutoría será evaluada en relación con el tiempo
de conclusión del programa por parte del alumno, los productos derivados de su tesis, así como
encuestas de opinión por parte de los alumnos sobre el desempeño de su comité tutorial, consejero y
directores de tesis.
CRITERIO 7. DEDICACIÓN EXCLUSIVA AL PROGRAMA
Todos los alumnos admitidos son alumnos de tiempo completo, dicha asignación es señalada en el
proceso de entrevista. Generalmente, aquellos alumnos de tiempo completo permanecen en la UA
asignada 8 horas diarias a esa adscripción. Dicho seguimiento es responsabilidad del director de
tesis o del consejero de estudios asignado por el Colegio de Profesores de la UA específica donde
se desarrolla la tesis el alumno y por su comité tutorial, quienes evalúan el desempeño en el
semestre al menos una vez en el periodo.
En caso de no cumplir con el tiempo señalado, el director de tesis o tutor lo reportará al Comité
tutorial para que éste último, pondere el desempeño del alumno en sus seminarios obligatorios o en
su trabajo de tesis. Lo cual previene que el desempeño tenga alguna desviación de los objetivos de
graduación en tiempo y forma.
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2) Estudiantes. Análisis FODA
2) Estudiantes
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Alumnos seleccionados mediante un proceso estricto Y riguroso que Permite garantizar la conclusión del programa en tiempo y forma.
Evaluar permanentemente el proceso de
admisión- ‐eficiencia
terminal Y hacer los ajustes convenientes para garantizar una alta eficiencia terminal.
Reducido número de alumnos en movilidad al extranjero.
Hacer uso de los convenios internacionales existentes con el IPN, y así como de becas mixtas. Dar mayor difusión de los programas de intercambio en investigación nacionales e internacionales entre los directores de tesis.
Los alumnos se dedican de tiempo completo y exclusivo al programa, formándose de manera multidisciplinaria, y tienen un seguimiento cercano y periódico por parte de sus directores de tesis y comité tutorial.
Ampliar y reforzar la interacción entre los diferentes grupos de trabajo del NAB, promoviendo la movilidad nacional e internacional de los alumnos para retroalimentar su formación académica y mantener el seguimiento de la trayectoria estudiantil
Baja demanda de estudiantes extranjeros y de egresados de otras Instituciones del país.
Realizar difusión masiva del Doctorado en Biotecnología en foros Nacionales e Internacionales para captar alumnos provenientes de otras universidades y del extranjero.
La distribución multisede a lo largo del país propicia la movilidad de los estudiantes, un ambiente académico plural, diferente y con apoyo de infraestructura humana y de equipo variada, para desarrollo integral del alumno, lo que resulta en una mejor preparación de los egresados.
Continuar fortaleciendo las diferentes sedes en infraestructura humana y física como base para el trabajo experimental de los alumnos.
Bajo nivel de dominio del idioma inglés.
Incorporar a los Alumnos en cursos de inglés en las diferentes unidades.
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B. 3 PERSONAL ACADÉMICO
CRITERIO 8. NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO
8.1 PERFIL DEL NÚCLEO ACADÉMICO BÁSICO
La planta docente del DCB está conformada por 70 Doctores en Ciencias como PTC, con
formaciones académicas en el área de la biotecnología y ciencias químico-biológicas. Se encuentran
distribuidos en las diferentes sedes y LGAC, lo cual permite enriquecer los proyectos de tesis de los
alumnos y las LGAC.
8.2 TIEMPO DE DEDICACIÓN
Todos los Profesores integrantes del NAB son de dedicación de tiempo completo en cada una del
Instituto Politécnico Nacional. El instituto Politécnico Nacional a través de Comisión de Operación
y Fomento de Actividades Académicas (IPN), otorga Becas por Exclusividad, que constituyen un
estímulo económico, al personal académico de tiempo completo y exclusivo del Instituto
Politécnico Nacional , con la finalidad de promover la investigación y la excelencia académica en
las escuelas, centros y unidades del Instituto. Además Todos los profesores participan únicamente
en dos programas de posgrado del PNPC.
8.3 DISTINCIONES ACADÉMICAS
Todos los miembros de NAB pertenecen a la Red de Biotecnología del IPN, algunos a otras redes
del Instituto y también a diferentes sociedades científicas Nacionales e Internacionales. El NAB
cuenta con experiencia en las LGAC, lo cual se refleja en los artículos en revistas ISI, patentes,
libros y capítulos, y dirección de tesis de posgrado, además cuentan con proyectos financiados por
el IPN y entidades externas, lo que asegura que los alumnos cuenten con financiamiento
indispensable para su investigación. Con respecto a la pertenencia al SNI, 61 PTC pertenecen al
Sistema Nacional de Investigadores, de los cuales 68.57 % son Nivel I, y 15.76 % son nivel II ó III.
En este sentido la planta académica han crecido académicamente hacia su consolidación como
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Coordinación: ext. 87751 o 87702, email: [email protected]
líderes de sus líneas de investigación. Tan solo por citar un ejemplo, en sus inicios solo el 9% de los
PTC eran nivel II y había 14 candidatos del SNI; actualmente solo hay dos PTC que son candidatos
del SNI.
8.4 ORGANIZACIÓN ACADÉMICA
Cada nodo tiene organizado su NAB como un cuerpo académico que tiene la facultad de tomar
decisiones, las cuales son avaladas por el colegio de profesores del nodo correspondiente. Las
actividades académicas del programa reguladas por órganos colegiados y son organizadas y
coordinadas por el coordinador y el Comité Académico del programa, el cual está formado por un
representante de cada nodo. Todos los integrantes del NAB deben participar en direcciones de
alumnos, además de formar parte de los Comités tutoriales, de admisión; jurados de examen
predoctoral y de grado, algunas actividades académicas como en los seminarios de investigación.
8.5 PROGRAMA DE SUPERACIÓN
El IPN cuenta con apoyos formales para estimular la superación del personal docente a través de
COFAA y el programa de año sabático, otorgando todas las facilidades estancias, posdoctorales;
viáticos para eventos nacionales e internacionales. Los Apoyos Económicos se otorgan con la
finalidad de fomentar la excelencia académica del personal docente del Instituto Politécnico
Nacional, a través de su asistencia y/o participación en eventos académicos específicos, y la
publicación de artículos en revistas especializadas nacionales e internacionales producto de sus
investigaciones; así como, para que las Unidades Académicas del Instituto Politécnico Nacional
lleven a cabo la realización de eventos académicos.
De igual modo, los investigadores, del IPN pueden gozar con un estímulo económico adicional a
través del Programa de Estímulos al Desempeño de los Investigadores del personal académico de
tiempo completo, que realiza fundamentalmente actividades de investigación. El objetivo de este
programa es fomentar en el personal académico del Instituto su incorporación y desarrollo en la
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carrera de la investigación, con la finalidad de acrecentar la participación del Instituto en la
creación del conocimiento y en la solución de problemas tecnológicos, y aportar a la sociedad
recursos humanos de alto nivel formados en esta actividad. Anualmente la Secretaría de
Investigación y Posgrado emite una convocatoria para ingreso y promoción. La evaluación del
desempeño de Investigadores se realiza a través de un instrumento normativo (Reglamento de
Estímulos al Desempeño de los Investigadores). Para ingresar y conservar el estímulo se requiere
cumplir los siguientes requisitos: Tener una plaza de tiempo completo de Profesor Asociado o
Titular en el Instituto; Poseer grado de maestro o doctor en ciencias; Contar con carga académica
en el Instituto. Demostrar con publicaciones o certificados de patente ser investigador en activo.
Esta evaluación califica a los Investigadores del IPN por puntaje de productividad en nueve niveles.
Para poder aspirar a los niveles más altos de la distinción y del estímulo económico, es necesario
además ser miembro del SNI.
8.6 EVALUACIÓN DEL PERSONAL ACADÉMICO
Todos los investigadores cuentan con nombramiento de profesor colegiado, que es refrendado por
la Secretaria de Investigación y Posgrado del IPN cada 3 años. Para tener tal reconocimiento, es
necesario demostrar una productividad suficiente a través de la generación de productos de
investigación como publicaciones en revistas ISI (JCR), participación en congresos, formación de
recursos humanos, contar con proyectos de investigación con financiamiento, entre otros requisitos.
Este tipo de evaluaciones institucionales estimulan la productividad académica de la planta de
profesores. Así mismo, todos los profesores son evaluados anualmente en base a productividad para
la asignación de presupuesto y bianulamente por otros órganos internos (Estimulo al Desempeño de
Investigadores, EDI, y becas de exclusividad COFAA), como ya se ha mencionado en puntos
anteriores.
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CRITERIO 9. LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO
9.1 CONGRUENCIA ENTRE LOS OBJETIVOS DEL PROGRAMA Y LAS LÍNEAS DE GENERACIÓN Y/O
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO.
El programa de DCB ha reestructurado sus 8 LGAC y en la actualidad cuenta con 5 líneas de
generación del conocimiento en las cuales se desarrollan trabajos de investigación que comprenden
un campo extenso de la biotecnología, el cual es acorde con el marco de este programa. Cada línea
de investigación está representada en al menos uno de los nodos participantes. En cada nodo existen
mínimo 2 de las 5 líneas con al menos 3 profesores asociadas a estas por nodo. La línea de
Biotecnología Agroalimentaria y la de Biotecnología Médica y Farmacéutica se encuentran
representadas en 5 unidades, con 20 y 21 profesores asociados, respectivamente. La línea de
biotecnología ambiental y manejo sustentable de recursos se encuentra en 4 unidades con 13
profesores asociados. La línea de Caracterización estructural, química y bioinformática se encuentra
en tres unidades, con 10 profesores asociados, mientras que la línea de Biotecnología Acuícola y
Pecuaria se encuentran en 2 unidades, con 6 profesores asociados, respectivamente.
0
10
20
30
40
50
60
Candidatos Nivel I Nivel II Nivel III
Nú
me
ro d
e P
rofe
sore
s p
or
Niv
el
de
l S
NI
Nivel del SNI
2009
2013
18
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9.2 INTENSIDAD Y PROFUNDIDAD DE LA PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES Y PROFESORES EN
PROYECTOS DERIVADOS DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN O DE TRABAJO PROFESIONAL
En todas las LGAC existen alumnos de tiempo completo asociados: Biotecnología Acuícola y
Pecuaria tienes 10 estudiantes asociados; Biotecnología Agroalimentaria tiene 18, Biotecnología
Ambiental y Manejo Sustentable de Recursos tiene 20, Biotecnología Médica y Farmacéutica tiene
16 y la línea de Caracterización Estructural, Química y Bioinformática tiene 21 estudiantes. La
distribución de las líneas en los diferentes nodos ha permitido que el alumno obtenga una mayor
retroalimentación en su trabajo de investigación a través de seminarios donde hay una participación
de todos los profesores y alumnos del programa. El contar con LGAC multidisciplinarias ayuda al
estudiante a adquirir habilidades y destrezas para realizar investigación científica y tecnológica de
calidad. Adicionalmente, le permite diseñar y desarrollar estrategias para la detección y análisis de
problemas específicos y plantear soluciones adecuadas y pertinentes a diferentes problemas
biotecnológicos de nuestro país. Según la información de los últimos 5 años (2009-2013) de la
plataforma CONACYT, de todas las líneas anteriores y actuales de generación y/o aplicación del
conocimiento, la planta académica han generado un total de 584 artículos científicos publicados en
revistas indizadas y 162 en revista arbitradas en donde participaron 55 y 31 estudiantes del
programa, lo que demuestra la participación de los alumnos en los productos derivados de estos
proyectos. En este mismo periodo de tiempo se han publicado 36 libros y se han registrado 27
desarrollos tecnológicos para solucionar demandas de la industria privada y pública. La suma de
todos estos productos demuestra la generación de conocimiento de frontera en las 5 LGAC del
Doctorado en Biotecnología.
Por lo que con esto se cumple con los objetivos del programa a través de su integración en la
investigación de las líneas mencionadas. Para demostrar la participación de alumnos dentro de las
LGAC y se consoliden los productos de investigación dentro de cada LGAC, se ha promovido entre
los alumnos del programa: la asistencia y presentación de resultados de su trabajo de investigación
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en congresos científicos nacionales e internacionales, en donde en los últimos 5 años se han
presentado 234 ponencias y 223 posters; el desarrollo de estancias de investigación con 6 estancias
internacionales, y 6 nacionales, la capacitación en el dominio del idioma inglés que contribuyan a
su formación profesional y a la consolidación de las LGAC.
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3) Personal académico. Análisis FODA
3) Personal Académico
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
El NAB está formado por investigadores de tiempo completo consolidados y en vías de consolidación como líderes de grupo, como lo demuestra el incremento global del nivel del SNI, desde la última evaluación del programa. Actualmente 85% de los profesores del NAB son miembros de SNI de los cuales 68.57 % son Nivel I, y 15.76 % son nivel II ó III.
Que los integrantes del NAB continúen y/o avancen en su consolidación como líderes de grupo de investigación mediante el trabajo colaborativo promovido por el esquema del DCB y con el apoyo institucional para promover la investigación y la excelencia académica.
Casi el 15 % de los integrantes del NAB no pertenece al SNI o son Candidatos, siendo deseable que todos los miembros del NAB cuenten con esa distinción.
Promover el trabajo colaborativo, continuar el apoyo y estímulo institucional y fomentar la colaboración con pares académicos para la publicación de sus trabajos en revistas indizadas, para lograr que el 100% de los integrantes del NAB tengan la productividad académica que les permita su pronto incorporación al SIN o su promoción a niveles más altos.
Todos los profesores cuentan con proyectos financiados vigentes, lo que garantiza el desarrollo adecuado de proyectos de investigación y tesis.
Continuar la promoción del trabajo en red para la consecución de recursos en convocatorias nacionales e internacionales.
El 14 % de los profesores del NAB aún no han logrado captar estudiantes.
Establecer mecanismos para que todos los profesores del NAB puedan dirigir la tesis de al menos un estudiante del DCB.
Los 70 profesores integrantes del NAB trabajan en proyectos de investigación que convergen en cinco grandes temas (LGAC), ofreciendo una gama de posibilidades de proyectos en los que los estudiantes pueden incorporarse de acuerdo a sus intereses y gustos académicos.
Continuar el fortalecimiento de las líneas de investigación existentes.
Es necesario fortalecer la línea de investigación de Biotecnología acuícola y pecuaria.
Incrementar el número de miembros en cada LGAC (Biotecnología acuícola y pecuaria), promoviendo la incorporación de nuevos miembros ya sea por contratación o por cambios de adscripción de profesores de acuerdo a sus intereses académicos.
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B.4 INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS
CRITERIO 10. ESPACIOS Y EQUIPAMIENTO
10.1 AULAS
En todos los nodos se cuenta con suficientes aulas de usos múltiples dotadas con mobiliario y
pizarrones interactivos, debidamente equipadas con computadora, cañón proyector y pantalla, así
como de comunicación de red inalámbrica y equipos para realizar conferencias virtuales. Salas de
cómputo con equipos conectados a la Red Institucional del IPN con velocidad de 2 Mbps.
Impresoras láser en red, software básico y especializado con licencias institucionales. Salas
audiovisuales con capacidad de hasta 200 personas, equipadas con proyector de alta resolución
conexión a internet inalámbrica de 4Mbps de velocidad; equipos de videoconferencia; mobiliario
específico para eventos diversos.
Asi mismo en cada UA hay edificios de gobierno que albergan las oficinas de las Direcciones,
oficinas Administrativas, subdirecciones Académicas, control escolar y posgrado, además del área
de recepción y secretarial.
Todos los profesores-investigadores se ubican en cubículos individuales dotados de mobiliario
suficiente para sus funciones y repartidos en las diferentes Unidades Académicas.
Espacios para estudiantes. Los estudiantes cuentan con espacios dentro de la biblioteca para la
elaboración de sus trabajos y reuniones académicas.
CRITERIO 11. LABORATORIOS Y TALLERES
11.1 ESPACIOS, EQUIPOS Y SERVICIOS Los laboratorios con los que cuentan las diferentes UA que conforman el Doctorado en
Biotecnología se encuentran ubicados en instalaciones adecuadas para proporcionar, la mejor
distribución de espacios y la ubicación de equipos para su óptima y segura operación. Cada uno de
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los nodos cuentan con el equipo instrumental necesario para llevar a cabo investigaciones en las
diferentes LGAC del programa.
Así por ejemplo se cuenta con todo lo necesario para realizar experimentos de biología molecular y
celular como termocicladores con la versatilidad del calentamiento por efecto peltier para utilizar
cualquier tipo de reacción en cadena polimerasa (PCR) así como PCR cuantitativa y en tiempo real,
cámaras de electroforesis de diferentes tamaños vertical y horizontal, incluyendo electroforesis de
campos pulsados, centrifugas y micro centrifugas refrigeradas de alta y baja velocidad, ultra
centrifugas, electroporador para transformación de células vegetales y animales, sistemas para
detección de biomoleculas mediante blots, incluyendo cuarto oscuro con equipo para revelado de
placas fotográficas, sistemas de foto documentación para quimioluminiscencia, sistemas de
separación e identificación mediante cromatografía de líquidos (HPLC), cromatografía de gases y
cromatografía semipreparativa de líquidos de baja presión (FPLC), análisis mediante técnicas
inmunológicas utilizando el lector de ELISA, para conservación de reactivos y células a baja
temperatura se tienen refrigeradores, congeladores (-20 oC), ultra congeladores (-70 oC),
recipientes para almacenar y transportar materiales y células en nitrógeno líquido, liofilizadora para
conservación y concentración de materiales y células, campanas de seguridad para cultivo de
células y de microorganismos, área de fermentación , laboratorio de micro propagación de células
con cámaras ambientales que controlan humedad relativa, periodos de luz y temperatura,
invernadero, bioterios, autoclaves y áreas para preparación de materiales de laboratorio, para
atender necesidades de materiales y reactivos se cuenta con un almacén de reactivos y materiales,
áreas de bioinformática con servidores donde se genera información que complementa la
investigación genómica, área de propagación y pruebas biológicas con insectos, un área de trabajo
común que cuenta con materiales, equipos y reactivos para pruebas temporales comunes en biología
molecular. También se cuenta con clusters de computadoras para computo avanzado, diversos
equipos de espectrometría (fluorescencia, dicroísmo circular, infrarojo, y absorción de luz UV/Vis).
Además se tiene acceso a los laboratorios de caracterización del Centro de Nanociencias y Micro-
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Nanotecnología del IPN, en donde se cuenta con equipos de vanguardia incluyendo: un
difractrómetro de rayos X, microscopio electrónico confocal, microscopio electrónico de barrido,
microscopio de fuerza atómica, entre otros.
Los laboratorios cuentan con materiales y suministros que se adquieren por dos vías: 1) los
proyectos de investigación y 2) el presupuesto anual para mantenimiento de equipo y suministro de
algunos materiales por parte de la Comisión de Fomento de Actividades Académicas del IPN
(COFAA).
Cada laboratorio cuenta con al menos un técnico para el manejo de equipos y demás funciones
especializadas, generalmente ellos son los encargados de llevar las bitácoras de uso y
mantenimiento de equipos. Por otro lado, la capacitación del personal técnico y docente en el uso
de equipos y procesos de acreditación es una actividad constante
Actualmente se tienen dos laboratorios certificados: Una Central de Instrumentación, habilitado por
la COPRISED (Clave COPRISED: 621511) y el de Microbiología (Registro COPRISED: 02928/F),
ambos están en los últimos pasos para recibir acreditación por la EMA (Entidad Mexicana de
Acreditación).
CRITERIO 12. INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
12.1 BIBLIOTECA E INSTALACIONES
Biblioteca
Las bibliotecas de las UA cuentan con un espacio considerable 110.30 m2
+ 65 m comprendida por
lo general en dos niveles. Cada una de estas áreas dispone de un acervo bibliográfico, área de
consulta electrónica, un área de estudio en el piso superior con mesas de trabajo y espacios
individuales de estudio. Ofrece servicios a estudiantes, profesores y al público en general en horario
de 8 a 20 hrs.
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12.2 ACERVOS Y SERVICIOS
El acervo de las bibliotecas consta de 5800 volúmenes con 4500 titulos, que abarcan diversos temas
relacionados con el medio ambiente, la ecología, áreas médicas, de la salud, y las ciencias en
general, así como diversos documentos de carácter universal. La adquisición de material
bibliográfico se realiza mediante proyectos de apoyo al posgrado, así como con recursos generados
por las UA.
Actualmente, se cuenta con acceso en línea para profesores y alumnos a las bases de datos de
10,000 publicaciones científicas periódicas de cuatro casas editoriales (Elsevier, Springer-Verlag,
Blackwell y Scopus) y que cubren las ocho LGAC del programa. Adicionalmente, el IPN mantiene
un esfuerzo permanente para gestionar y sufragar la continuidad y ampliación del uso y acceso a las
bases de datos indicadas. Sin embargo, aunque el IPN cuenta con este gran acervo y diversos
servicios de información y documentación adecuados, no se cuenta con libros especializados
suficientes y actualizados, ni un programa pertinente de adquisición de material bibliográfico.
Suficiencia, actualización y acceso a los acervos.
Adicionalmente los Centros Foráneos cuentan con las siguientes colecciones biológicas relevantes:
Herbario CIIDIR.
SEMARNAT DGO-FLO-174-0405
Colección de Fauna Silvestre
Colección Masto zoológica: SEMARNAT INE, Clave: DGO. MA.009.1196
Colección de Anfibios: SEMARNAT,INE, Clave: DGO.AM.006.1196
Colección de Reptilia: SEMARNAT, INE, Clave: DGO.RE.007.1196
Colección ornitológica: SEMARNAT, INE, Clave: DGO.AV.008,1196
Colección Entomológica
Insectos de importancia económica
Colecciones de microorganismos pátogenos a plantas y animales
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Entre los servicios con que cuentan las diferentes bibliotecas podemos incluir, la consulta y
referencia especializada a los usuarios para la recuperación de información en fuentes
documentales, en medios electrónicos e impresos, y servicio de diseminación selectiva de
información a solicitud del personal académico.
CRITERIO 13. TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
13.1 EQUIPO E INSTALACIONES
Las UA cuentan con equipos e instalaciones de cómputo suficiente para realizar su labor científica
y educativa. En total se cuenta con 134 equipos registrados en el activo fijo, además se tienen
equipos adquiridos mediante proyectos y computadoras de tipo personal. En cuanto a software se
tienen licencias institucionales proporcionadas por el Instituto además de licencias de sofware
adquiridas a través de proyectos
13.2 REDES
Se cuenta con acceso a las redes nacionales e internacionales de información, bases de datos, etc.,
ya que el IPN es miembro de la Corporación Universitaria de Desarrollo de Internet (CUDI) con
acceso a internet II. Los alumnos cuentan con igual paquetería en la sala de estudiantes. Además se
cuenta con el servicio de internet institucional alámbrico e inalámbrico. La conexión a internet es
por medio de Telmex a través de fibra óptica monomodo teniendo contratado una velocidad de 34
MB dedicados, la conexión entre edificios (site’s) se da por medio de un cableado de fibra óptica.
Mientras que en cada edificio se utiliza cable UTP, teniendo un alcance máximo de 100 metros
desde el SITE hasta el dispositivo. Las computadoras están configuradas por medio de direcciones
IP fijas, con acceso para 254 dispositivos. Se cuentan con dos direcciones más de subred, para un
mayor número de IP en caso de ser necesarias. Se cuenta con Access Point para la propagación de
una red Inalámbrica, a la cual se tiene acceso por medio de usuario y contraseña. Se cuenta con
servicio de videoconferencia mediante seis equipos Polycom HDX7000.
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13.3 ATENCIÓN Y SERVICIOS
La Unidad de Informática de cada nodo como área de apoyo, mantiene permanentemente en
funcionamiento el sistema de comunicaciones en datos y voz que se encuentra enlazada vía VPN
(Virtual Private Network) a la Red Institucional de Telecomunicaciones (RIT) del Instituto
Politécnico Nacional.
4) Infraestructura y servicios, análisis FODA
4) Infraestructura
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Existe un amplio y diversificado equipamiento, además de servicios e infraestructura suficientes distribuidos en las UA participantes en el programa, misma que está a disposición de alumnos y docentes del programa.
Someter periódicamente propuestas de proyectos de investigación a desarrollar en red a las diferentes fuentes de financiamiento (nacionales o internacionales). Esto permitirá obtener recursos económicos para mantener funcionando de manera optima los laboratorios.
En ocasiones hay problemas con la infraestructura multimedia y otros canales de comunicación, lo que afecta la calidad de las videoconferencias, la consulta de material bibliográfico en red y la comunicación con los pares académicos.
Consolidar, fomentar y facilitar con estrategias multimedia y medios tecnológicos la interacción entre los nodos; estos medios tecnológicos permitirán afianzar la interacción entre las UA participantes y el resto de unidades del IPN.
El IPN ha establecido convenios de colaboración con diversas instituciones educativas y de investigación, nacionales y extranjeras, públicas y privadas que incrementan
Contar con una bases de datos actualizadas de toda la infraestructura, equipamiento y servicios con los que se cuenta en el IPN y en otras instituciones para optimizar el uso de dichos recursos.
Falta de difusión del equipamiento y servicios institucionales para uso de estudiantes y profesores.
Difundir información general de infraestructura y equipo.
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potencialmente la infraestructura y equipamiento disponibles.
En todas las UA los participantes desarrollan investigación y se cuenta con, al menos, un programa de posgrado adicional al DCB, por lo que hay áreas de investigación adaptadas y equipadas para ello.
Mantener en cada UA programas de equipamiento de acuerdo a los proyectos de investigación y apoyar la búsqueda y captación de recursos, vigilando que no se duplique el equipamiento y privilegiando la optimización de recursos a nivel institucional.
Inadecuada difusión de los convenios establecidos y el alcance de los mismos, lo que limita el aprovechamiento de oportunidades de uso de infraestructura en otras instituciones.
Informar a los docentes sobre los convenios de colaboración y vinculación establecidos por el IPN con otras instituciones y las ventajas y oportunidades que estos ofrecen.
B.5 RESULTADOS
CRITERIO 14. TRASCENDENCIA, COBERTURA Y EVOLUCIÓN DEL PROGRAMA
El Desarrollo y expansión del IPN a lo largo del país tiene un impacto y una Fortaleza evidente en
el número y multidisciplinaridad del trabajo del instituto. Derivado de esto, se fundamenta el
desarrollo de un programa doctoral como el que se desarrollo derivado de la creación de las
diversas redes del IPN.
La Conformación del DCB Tiene como base el conjuntar a 6 UA De 5 entidades diferentes del país.
El enriquecimiento y alcance de los productos y servicios del programa es variado, lo cual engloba
5 LGAC En la cuales la mayoría tiene al menos 3 LGAC.
Otro aspecto a considerar, es la modificación de las LAGC, derivado de las diferentes
observaciones que se han hecho, la planta académico del programa a través de su coordinación
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general y en particular a través de su reunión mensual del pleno, tuvo a bien acordar en septiembre
de 2010, la fusión de varias líneas, con la finalidad de establecer de manera más clara y una
participación mayor de su planta docente en el programa.
Por lo que el cambio más significativo tuvo lugar al reducir de 8 LAGC a solo 5. Anteriormente,
Biotecnología Acuícola y Pecuaria, Biotecnología Alimentaria, Biotecnología Ambiental y Manejo
Sustentable de Recursos, Biotecnología Médica, Biotecnología Farmacéutica, Biotecnología
Vegetal, Caracterización estructural, química y Bioinformática y Microbiología aplicada a sistemas
agrícolas.
Ahora, las líneas son: Biotecnología Animal, Biotecnología Ambiental y Manejo Sustentable de
Recursos, Biotecnología Médica, Biotecnología Farmacéutica, Biotecnología Agroalimentaria y
Caracterización estructural, química y Bioinformática.
El desarrollo de las LAGC tuvo una razón de ser, empezar a fomentar sinergias entre la planta
docente, una vez establecida las interacciones, era necesario re-estructurar las líneas para poder
garantizar que todas las UA participantes tuvieran al menos 3 LAGC con al menos 3 miembros en
cada una. Así podemos observar que todas las UA actualmente cuentan con esas 3 LAGC y sus tres
miembros o más y que a su vez más de una UA cuenta con 4 LAGC y sus respectivos miembros.
Para lograr la interacción fuera del Instituto, un porcentaje menor al 30 % de las co-direcciones son
con otras instituciones. Ahora, una vez que la mayoría de los profesores de la planta académica ha
cumplido con su partición al interior del Instituto y del país, nos proponemos modificar el
porcentaje de interacción con Instituciones Nacionales e Internacionales. Por lo que se mantendrá
solo un porcentaje de 20 % de co-direcciones dentro de la red, para lograr ampliar los recursos,
conocimientos y habilidades para profesores y alumnos del programa con ayuda de la participación
de otros colaboradores.
Una muestra de la interacción es el apoyo con el cuenta el programa para su movilidad, de ella,
tomando en cuenta solo a las primeras generaciones podemos observar que la mayoría de los
alumnos hicieron estancias nacionales en otras UA del programa y una minoría en programas
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Coordinación: ext. 87751 o 87702, email: [email protected]
ajenos al IPN o en el extranjero. Gracias a el apoyo de Movilidad de CONACyT, de la beca
Santander ECOES y ANUIIES y de poyos institucionales.
CRITERIO 15. PERTINENCIA DEL PROGRAMA
Las nuevas funcionalidades del IPN llevarían a este programa de doctorado no solo a proponer esos
mecanismos, sino a demás a innovar en el propio Instituto el cual adoptó el esquema y a cada una
de las redes de investigación creadas, les propuso crear programas similares.
Así, después de 4 años y medio, el programa tiene estadísticos superiores de un programa de nueva
creación, con las bases y enfoques ordenados, claros, transparentes y reproducibles, los cuales
permite la conformación de un programa que puede mantener su condición de PNP de nueva
creación y transformase a un programa PNP en desarrollo.
En general el programa ha recibido 132 alumnos, siendo la generación más grande de 23 y la menor
de 6 y solo 6 alumnos se han dado de baja definitiva. En referencia a la tasa de graduación, en el
periodo que estamos por concluir, tenemos potencialmente 3 generaciones de las cuales queremos
señalar su porcentaje de graduación.
De todas las generaciones la primera, la cual se inscribió en agosto de 2008 sin la certidumbre de
apoyos CONACyT pero con apoyos Institucionales, fue en total 13 alumnos, de los cuales se
graduaron 11 en un total de 4 y 4.5 años, es decir una tasa de 84%, muy por encima de la media que
solicita el CONACyT para un programa de reciente creación de 40%.
De la segunda generación, a la cual se inscribieron 6 y que su tiempo de graduación límite sería en
julio de 2013, al tiempo de los 6 solo un alumno se ha graduado, es decir una tasa de 16%. De esos
6 alumnos 1 no obtuvo beca CONACyT y de esos alumnos, incluyendo este último alumno, 2 se
dieron de baja de programa. Actualmente, la generación tiene en activo 3 alumnos, mismo que a la
fecha de cierre de esta convocatoria, debieron someter ya el artículo, el cual es uno de los requisitos
finales para la obtención de grado.
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Instituto Politécnico Nacional (IPN), Av. Luis Enrique Erro S/N, Unidad Profesional Adolfo López Mateos, Zacatenco,
Delegación Gustavo A. Madero, C.P. 07738, México, Distrito Federal, 2009-2010. Tel. (55) 7296000.
Coordinación: ext. 87751 o 87702, email: [email protected]
De la tercera generación que potencialmente se puede graduar en 4 años, su fecha probable de
graduación es en Diciembre de 2013. De los 13 alumnos, hasta el momento se ha graduado 1
alumno en 3 años, representando 7.7% de la generación.
Al inicio del programa cada unidad académica o UA, tenía al menos 9 doctores en ciencias, algunas
UA tenían hasta 11, lo que tenía mucho sentido pero a la vez tenía grandes incertidumbres, sobre
todo si el programa iba a funcionar bajo los esquemas tradicionales o se podían proponer
mecanismos que garantizara el funcionamiento ordenado y en red, como se proponía en el escrito.
Las estadísticas muestran que la mayoría de los nodos creció entre 1 y 4 profesores por UA, pero lo
destacables el la estabilidad de sus miembros en el Sistema Nacional de Investigadores, al pasar de
14 candidatos a solo 4, es decir, todos ellos pasaron de nivel, actualmente el programa cuenta con
61 miembros del SNI, lo que representa el 87% de la planta, de los cuales existen nodos con el
100% otros, con el 71%.
De la planta, solo el 2% son candidatos, el 78% son nivel I, casi el 13 % son nivel II y 2 % son
nivel III, esto debe de ser ponderado dentro del crecimiento de la planta académica, debido a que en
un principio se tenía dudas de la madurez de la mismo y de su continuidad en el SNI, lo que
preocupaba a los revisores. Ahora podemos decir que no solo se hay certidumbre, sino que además
podemos espera un mayor crecimiento, derivado que a 4 años y medio, las primeras generaciones se
están graduando dentro de este programa.
CRITERIO 16. EFECTIVIDAD DEL POSGRADO
De todas las generaciones la primera, la cual se inscribió en agosto de 2008 sin la certidumbre de
apoyos CONACyT pero con apoyos Institucionales, fue en total 13 alumnos, de los cuales se
graduaron 11 en un total de 4 y 4.5 años, es decir una tasa de 84%, muy por encima de la media que
solicita el CONACyT para un programa de reciente creación de 40%.
De la segunda generación, a la cual se inscribieron 6 y que su tiempo de graduación límite sería en
julio de 2013, al tiempo de los 6 solo un alumno se ha graduado, es decir una tasa de 16%. De esos
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6 alumnos 1 no obtuvo beca CONACyT y de esos alumnos, incluyendo este último alumno, 2 se
dieron de baja de programa. Actualmente, la generación tiene en activo 3 alumnos, mismo que a la
fecha de cierre de esta convocatoria, debieron someter ya el artículo, el cual es uno de los requisitos
finales para la obtención de grado.
De la tercera generación que potencialmente se puede graduar en 4 años, su fecha probable de
graduación es en Diciembre de 2013. De los 13 alumnos, hasta el momento se ha graduado 1
alumno en 3 años, representando 7.7% de la generación.
CRITERIO 17. CONTRIBUCIÓN AL CONOCIMIENTO
Desde el punto de vista del desarrollo de los alumnos, las diferentes generaciones han participado
en diversos eventos académicos, todos los estudiantes en medida de su evolución en el programa
participan en congresos, seminarios, estancias y por supuesto como autores de diferentes artículos
de publicación en revistas indizadas o de padrón CONACyT.
Derivado de lo anterior, las tesis desarrolladas y que fueron presentadas o publicadas parcialmente
se encuentran en general en el área de biotecnología y específicamente en las áreas
agroalimentaria, médica y farmacéutica, ambiental, etc.
Lo que vuelve a mostrar que existe evidencia clara del alcance del programa, mientras otros
programas solo se enfocan a una sola LGAC, este programa
abarca 5, de los cuales abarca cerca de 5 LGAC Que marca CONACyT como líneas prioritarias
dentro de su política.
Finalmente, cada una de las UA en su ámbito local se ha fortalecido desde su incorporación del
programa al CONACyT, derivado de inversiones bipartitas o monopartitas. Así es el caso del
CIIDR Sinaloa en donde se ha invertido cerca de 60 millones de pesos por el gobierno estatal y el
IPN para la construcción de una nueva área en biotecnología; el CIIDIR Durango adquirió
inversión en cerca de 40 millones de pesos por el gobierno estatal y el IPN que se invirtió en aulas,
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salones, computadoras, laboratorios, etc.; La ENCB tiene inversión de más de 120 millones de
pesos para la construcción de las nuevas instalaciones del área de alimentos, el CBG en Reynosa,
tiene un proyecto Fomix Tamaulipas de 8 millones de pesos para la construcción de un auditorio
que albergará a 150 personas y más de 5 nuevas aulas de enseñanza.
Adicionalmente, todas las UA tiene o han tenido proyectos del IPN, del CONACyT, FOMIX y
Sectoriales por más de 50 millos de pesos para reactivos e infraestructura, lo que fortalece la
consecución de graduación de alumnos, productos y servicios generados a partir de lo que
representa el programa como beneficios en la formación de recursos humanos, productos
académicos, mejora de la vida regional del país y su generación de nuevos y mejores productos y
servicios.
De las distinciones del programa y de su consolidación de la planta académica, podemos observar
que la mayoría los miembros tiene reconocimientos institucionales, nacionales e internacionales.
Podemos destacar asignaciones locales como ser miembro de comisiones administrativas del IPN
(miembro del consejo general consultivo, cargos administrativos, direcciones y subdirecciones,
premios como becarios, etc.). Existen reconocimientos a sus miembros como evaluadores en
diferentes revistas, comités, Academias o premios. Adicionalmente, existen miembros ganadores de
premiso como son el PREMIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGIA DE ALIMENTOS
2011 otorgado por CONACYT y AUSPICIADO POR INDUSTRIAS COCA COLA, México;
internacional el Premio al artículo más consultado de todos los artículos publicados en el año 2008
por WILEY-BLACKWELL UK. Las diferentes tesis han ganado diferentes premios en diferentes
foros como organismos privados, asociaciones e instituciones.
5) Resultados: Análisis FODA
5) Resultados
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
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Planta académica con número y tamaño adecuado, muestra avance en su consolidación académica y de investigación.
Mantener trabajo colaborativo y apoyo institucional para continuar fortaleciendo la planta académica.
A pesar de que la primera generación su tasa de graduación alcanzó 61.5 % de graduación a los cuatro años y 84.6% a los 4.5 años, la segunda generación ha alcanzado el 17% a los 4 años (no es posible valorar aun la tasa de graduación de la segunda generación a los 4.5 años.
Implementar los mecanismos académicos necesarios para que la segunda generación alcance al menos el 50 % de eficiencia terminal a los 4.5 años y para que generaciones posteriores no incurran en los mismos retrasos de obtención del grado.
Infraestructura moderna y accesible para estudiantes y profesores.
Continuar los programas de equipamiento en cada UA con financiamiento interno y externo de acuerdo a los proyectos de investigación y apoyar la búsqueda y captación de recursos, y difundir información general de infraestructura y equipo.
Falta una base de datos del programa para el control escolar (de materias y estudiantes) unificada para todas las sedes del programa.
Implementar un sistema integral de control escolar para todas las unidades participantes.
Apoyos de seguimiento y reuniones escolares frecuentes.
Mantener el seguimiento cercano de la trayectoria estudiantil en reuniones escolares frecuentes para garantizar el óptimo desarrollo de los proyectos de tesis de los estudiantes.
Actualmente no es posible medir desempeño de los egresados en una actividad laboral afín a su formación porque apenas se ha egresado la primera generación.
Analizar el alcance y desempeño de los egresados a mediano y largo plazo.
B.6 COOPERACIÓN CON OTROS ACTORES DE LA SOCIEDAD
CRITERIO 18. VINCULACIÓN
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Existe un fuerte compromiso por parte de los participantes en el programa y de las autoridades del
IPN por promover y facilitar el establecimiento y formalización de colaboraciones con
instituciones educativas y de investigación tanto en el país como en el resto del mundo. En el
programa de Doctorado en Biotecnología se han realizado algunos esfuerzos de vinculación con
empresas e instituciones como un aspecto indispensable en el futuro del programa. Esta vinculación
se materializa a través de la firma de convenios para la realización de proyectos de investigación,
cooperación e intercambio académico con diversas instituciones nacionales y extranjeras. El IPN a
través de la red de biotecnología del IPN vincula internamente a sus centros de investigación para
que se potencien los esfuerzos de grupos de investigación y éstos puedan crear alianzas estratégicas
con otros grupos dentro y fuera del país. El Instituto Politécnico Nacional, a través de sus diferentes
UA ha establecido y mantiene contacto con numerosas universidades nacionales y extranjeras.
Adicionalmente el programa cuenta con el apoyo de la Coordinación de Cooperación Académica
Internacional para la formulación de convenios generales y específicos que permitan la vinculación
académica con instituciones internacionales de prestigio (ver convenios vigentes). En esta
coordinación se promueve y apoya programas de movilidad para profesores y alumnos
permitiéndoles estar en contacto con otros grupos de investigación y/o sectores productivos. Cabe
mencionar que el IPN a través de esta coordinación tiene convenios internacionales con las que
todas las UAS pueden vincularse con convenios específicos.
Además de los recursos para movilidad de estudiantes y profesores dentro de los proyectos y
programas de investigación, el IPN a través de la COFAA posee un programa de apoyo económico
de movilidad para profesores invitados, alumnos y profesores en estancias nacionales e
internacionales, así como para la asistencia de estudiantes y profesores a congresos nacionales e
internacionales (dos eventos por año).
Todas las sedes que participan en el programa cuentan con convenios de vinculación tecnológica
con los sectores social y productivo. Los profesores del NAB de todas las sedes poseen
financiamiento para investigación de muy diversas fuentes, entre las que destacan CONACYT
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sectoriales y fomix, SIP-IPN, fundaciones produce, CECYTS, entre otras. A la fecha, los fondos
para investigación provienen de propuestas individuales y no de propuestas elaboradas en red. Por
lo que se propone generar sinergia entre los profesores del programa e impulsar la elaboración de
propuestas de investigación en red.
En lo referente al intercambio académico, se contempla que el 100% de los alumnos del DCB
realicen estancias por al menos un semestre durante el desarrollo de su proyecto de tesis, con sus
codirectores de tesis dentro del IPN o en instituciones internacionales respaldados en convenios
previamente establecidos. Los alumnos, adicional al apoyo COFAA pueden participar en el
programa de movilidad de estudiantes y profesores auspiciado por el banco Santander- Serfin para
estancias nacionales.
CRITERIO 19. FINANCIAMIENTO
El IPN fomenta las actividades de vinculación y cooperación de los profesores adscritos a sus UA
con diversos sectores de la sociedad, refuerza su orientación social, asegura una mayor
correspondencia entre los programas y contenidos curriculares, las necesidades nacionales y las
expectativas sociales, e impulsa la participación conjunta para el desarrollo de proyectos
académicos, de investigación y de servicios. Las seis unidades académicas participantes en el DB
generaron en este periodo alrededor de $21, 000,000.00 en proyectos SIP; 2, 500,000.00 en becas
PIFI; $105, 000,000.00 en proyectos CONACYT en los últimos cinco años.
Las UAs que participan en este programa tienen, históricamente, diversos mecanismos de obtención
de recursos financieros, mismos que están íntimamente ligados a la naturaleza de los proyectos de
investigación, así, encontramos proyectos financiados por el CONACYT, instituciones
internacionales de fomento a la investigación básica o a la transferencia de tecnología, convenios de
colaboración específica con el sector productivo y de servicios, convenios de vinculación e incluso
servicio externo.
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El IPN apoya la investigación mediante el financiamiento de propuestas de investigación bajo las
modalidades de proyectos y programas. Adicionalmente, todas las UA reciben anualmente apoyo
de la comisión de operación y fomento a las actividades académicas (COFAA), órgano
descentralizado del IPN, para reactivos, adecuaciones y mantenimiento.
En el período 2009-2013 se registraron 225 proyectos con vinculación interna, 144 con vinculación
externa, y 9 de vinculación internacional con Alemania, Italia, Estados Unidos, Francia y Reino
Unido. Además se realizaron 27 desarrollos tecnológicos, 7 con el sector público, 19 con el sector
privado y 1 con el sector social.
6) Cooperación con otros actores de la sociedad: Análisis FODA
6) Cooperación con otros actores de la sociedad
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Las profesores que participan en el programa cuentan con convenios de vinculación científica, tecnológica con los sectores social y productivo o de alguna otra índole en referencia al marco regional e institucional de cada UA y del IPN.
Difundir y fomentar las oportunidades de vinculación científica, tecnológica con los sectores social y productivo entre otros.
Los fondos para la investigación provienen principalmente de propuestas individuales y no de propuestas elaboradas en red.
Impulsar mas el trabajo en red de los profesores del programa por UA y entre las UA, bajo el esquema de convenios vinculados y de colaboración con los sectores social y productivo, que repercuta en la consecución de mayores financiamientos.
Todos los profesores del Núcleo Básico del Programa poseen financiamiento para investigación de muy diversas fuentes, entre las que se encuentran CONACyT, SIP del IPN, FOMIX del CONACyT, UCMexUS,
Fomentar la participación en convocatorias nacionales e internacionales (Fondos Sectoriales, UEMEXCYT, UC-MEXUS, Marco 7 con la Comunidad Europea) en equipos
Las interacciones con diversos sectores de la sociedad, académico y productivo son individuales y no contemplan el trabajo colaborativo.
Impulsar el trabajo en red los profesores del programa por UA y entre las UA, bajo el esquema de convenios vinculados y de colaboración con los sectores social y productivo.
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FUNDACIÓN PRODUCE, etc. Lo que garantiza el desarrollo adecuado de las tesis doctorales.
multidisciplinarios.
El programa cuenta con el apoyo de la Coordinación de Cooperación Académica, de la Secretaría Académica, de la oficina del Abogado General y de la Secretaría de Extensión y Difusión, todas del IPN, para la formulación de convenios generales y específicos que permitan la vinculación académica con otras unidades nacionales o internacionales.
Mantener y difundir el apoyo institucional para la formulación de convenios generales y específicos que permitan la vinculación académica con otras unidades nacionales o internacionales.
Falta de participación en la oferta de servicios con valor económico a empresas e instituciones.
Incrementar el valor agregado de los proyectos de investigación básica y aplicada.
B.7 Matriz FODA integral
1) Estructura del programa
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
El programa del DCB está diseñado para favorecer la colaboración y movilidad entre unidades académicas del instituto y así potenciar la calidad de
Continuar trabajando con la Coordinación de Cooperación Académica del IPN para y la Secretaría de Investigación y Posgrado para obtener más apoyos
La flexibilidad y personalización del programa no establece criterios específicos para que los alumnos cursen materias optativas.
Definir de manera colegiada los lineamientos para precisar la necesidad de cada estudiante de cursar materias optativas.
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la investigación que tenga impacto a nivel internacional.
para incrementar la movilidad de alumnos y profesores a otros nodos.
El programa cuenta con una estructura operativa que incluye un Comité Académico, los Colegios de Profesores de Posgrado en cada UA y un Consejo Directivo, organismos que analizan las directrices del programa.
Mantener el esquema operativo del programa y con ello continuar con una adecuada toma de decisiones referentes a los lineamientos del programa.
El proceso de admisión no contempla la evaluación de habilidades, valores y actitudes de los aspirantes ni la opinión de su historial profesional por parte de jefes o tutores anteriores.
Implementar exámenes psicométricos y solicitud de cartas de recomendación a los aspirantes.
Mantener la flexibilidad curricular de materias optativas, difundiendo un catálogo de asignaturas optativas presenciales o mixto de todos los nodos.
La mayoría de las unidades académicas participantes en el DCB no cuentan con unidades del centro de idiomas extranjeros del IPN para ofrecer a los alumnos.
Gestionar la impartición de cursos presenciales o a distancia con el CENLEX o Los Centros de Educación Continua del IPN para incrementar el nivel del idioma inglés en los alumnos del programa.
Se ha logrado el trabajo en red con la codirección de tesis de los alumnos del DCB por dos profesores pertenecientes a distintos nodos o Instituciones.
Seguir fomentando el trabajo colaborativo intra e interinstitucional.
Poca participación de co-direcciones fuera de las UA participantes.
Promover las codirecciones del NAB con otras UA dentro y fuera del IPN.
2) Estudiantes
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Alumnos seleccionados mediante un proceso estricto Y riguroso que Permite garantizar la conclusión del programa en tiempo y forma.
Evaluar permanentemente el proceso de
admisión- ‐eficiencia
terminal Y hacer los ajustes convenientes para garantizar una alta eficiencia terminal.
Reducido número de alumnos en movilidad al extranjero.
Hacer uso de los convenios internacionales existentes con el IPN, y así como de becas mixtas. Dar mayor difusión de los programas de intercambio en
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investigación nacionales e internacionales entre los directores de tesis.
Los alumnos se dedican de tiempo completo y exclusivo al programa, formándose de manera multidisciplinaria, y tienen un seguimiento cercano y periódico por parte de sus directores de tesis y comité tutorial.
Ampliar y reforzar la interacción entre los diferentes grupos de trabajo del NAB, promoviendo la movilidad nacional e internacional de los alumnos para retroalimentar su formación académica y mantener el seguimiento de la trayectoria estudiantil
Baja demanda de estudiantes extranjeros y de egresados de otras Instituciones del país.
Realizar difusión masiva del Doctorado en Biotecnología en foros Nacionales e Internacionales para captar alumnos provenientes de otras universidades y del extranjero.
La distribución multisede a lo largo del país propicia la movilidad de los estudiantes, un ambiente académico plural, diferente y con apoyo de infraestructura humana y de equipo variada, para desarrollo integral del alumno, lo que resulta en una mejor preparación de los egresados.
Continuar fortaleciendo las diferentes sedes en infraestructura humana y física como base para el trabajo experimental de los alumnos.
Bajo nivel de dominio del idioma inglés.
Incorporar a los Alumnos en cursos de inglés en las diferentes unidades.
3) Personal Académico
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
El NAB está formado por investigadores de tiempo completo consolidados y en vías de consolidación como líderes de grupo, como lo demuestra el incremento global del nivel del SNI, desde la última evaluación del programa. Actualmente
Que los integrantes del NAB continúen y/o avancen en su consolidación como líderes de grupo de investigación mediante el trabajo colaborativo promovido por el esquema del DCB y con el apoyo
Casi el 15 % de los integrantes del NAB no pertenece al SNI o son Candidatos, siendo deseable que todos los miembros del NAB cuenten con esa distinción.
Promover el trabajo colaborativo, continuar el apoyo y estímulo institucional y fomentar la colaboración con pares académicos para la publicación de sus trabajos en revistas indizadas, para lograr que el 100% de los integrantes del NAB
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85% de los profesores del NAB son miembros de SNI de los cuales 68.57 % son Nivel I, y 15.76 % son nivel II ó III.
institucional para promover la investigación y la excelencia académica.
tengan la productividad académica que les permita su pronto incorporación al SIN o su promoción a niveles más altos.
Todos los profesores cuentan con proyectos financiados vigentes, lo que garantiza el desarrollo adecuado de proyectos de investigación y tesis.
Continuar la promoción del trabajo en red para la consecución de recursos en convocatorias nacionales e internacionales.
El 14 % de los profesores del NAB aún no han logrado captar estudiantes.
Establecer mecanismos para que todos los profesores del NAB puedan dirigir la tesis de al menos un estudiante del DCB.
Los 70 profesores integrantes del NAB trabajan en proyectos de investigación que convergen en cinco grandes temas (LGAC), ofreciendo una gama de posibilidades de proyectos en los que los estudiantes pueden incorporarse de acuerdo a sus intereses y gustos académicos.
Continuar el fortalecimiento de las líneas de investigación existentes.
Es necesario fortalecer la línea de investigación de Biotecnología acuícola y pecuaria.
Incrementar el número de miembros en cada LGAC (Biotecnología acuícola y pecuaria), promoviendo la incorporación de nuevos miembros ya sea por contratación o por cambios de adscripción de profesores de acuerdo a sus intereses académicos.
4) Infraestructura
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Existe un amplio y diversificado equipamiento, además de servicios e infraestructura suficientes distribuidos en las UA participantes en el programa, misma que está a disposición de alumnos y docentes del programa.
Someter periódicamente propuestas de proyectos de investigación a desarrollar en red a las diferentes fuentes de financiamiento (nacionales o internacionales). Esto permitirá obtener recursos económicos para mantener
En ocasiones hay problemas con la infraestructura multimedia y otros canales de comunicación, lo que afecta la calidad de las videoconferencias, la consulta de material bibliográfico en red y la comunicación con los pares académicos.
Consolidar, fomentar y facilitar con estrategias multimedia y medios tecnológicos la interacción entre los nodos; estos medios tecnológicos permitirán afianzar la interacción entre las UA participantes y el resto de unidades del IPN.
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funcionando de manera optima los laboratorios.
El IPN ha establecido convenios de colaboración con diversas instituciones educativas y de investigación, nacionales y extranjeras, públicas y privadas que incrementan potencialmente la infraestructura y equipamiento disponibles.
Contar con unas bases de datos actualizadas de toda la infraestructura, equipamiento y servicios con los que se cuenta en el IPN y en otras instituciones para optimizar el uso de dichos recursos.
Falta de difusión del equipamiento y servicios institucionales para uso de estudiantes y profesores.
Difundir información general de infraestructura y equipo.
En todas las UA los participantes desarrollan investigación y se cuenta con, al menos, un programa de posgrado adicional al DCB, por lo que hay áreas de investigación adaptadas y equipadas para ello.
Mantener en cada UA programas de equipamiento de acuerdo a los proyectos de investigación y apoyar la búsqueda y captación de recursos, vigilando que no se duplique el equipamiento y privilegiando la optimización de recursos a nivel institucional.
Inadecuada difusión de los convenios establecidos y el alcance de los mismos, lo que limita el aprovechamiento de oportunidades de uso de infraestructura en otras instituciones.
Informar a los docentes sobre los convenios de colaboración y vinculación establecidos por el IPN con otras instituciones y las ventajas y oportunidades que estos ofrecen.
5) Resultados
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Planta académica con número y tamaño adecuado, muestra avance en su consolidación académica y de investigación.
Mantener trabajo colaborativo y apoyo institucional para continuar fortaleciendo la planta académica.
A pesar de que la primera generación su tasa de graduación alcanzó 61.5 % de graduación a los cuatro años y 84.6% a los 4.5 años, la segunda generación
Implementar los mecanismos académicos necesarios para que la segunda generación alcance al menos el 50 % de eficiencia terminal a los 4.5 años y para que
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ha alcanzado el 17% a los 4 años (no es posible valorar aun la tasa de graduación de la segunda generación a los 4.5 años.
generaciones posteriores no incurran en los mismos retrasos de obtención del grado.
Infraestructura moderna y accesible para estudiantes y profesores.
Continuar los programas de equipamiento en cada UA con financiamiento interno y externo de acuerdo a los proyectos de investigación y apoyar la búsqueda y captación de recursos, y difundir información general de infraestructura y equipo.
Falta una base de datos del programa para el control escolar (de materias y estudiantes) unificada para todas las sedes del programa.
Implementar un sistema integral de control escolar para todas las unidades participantes.
Apoyos de seguimiento y reuniones escolares frecuentes.
Mantener el seguimiento cercano de la trayectoria estudiantil en reuniones escolares frecuentes para garantizar el óptimo desarrollo de los proyectos de tesis de los estudiantes.
Actualmente no es posible medir desempeño de los egresados en una actividad laboral afín a su formación porque apenas se ha egresado la primera generación.
Analizar el alcance y desempeño de los egresados a mediano y largo plazo.
6) Cooperación con otros actores de la sociedad
Fortalezas Acciones para afianzarlas
Debilidades (Principales problemas detectados)
Acciones para superarlas
Las profesores que participan en el programa cuentan con convenios de vinculación científica, tecnológica con los sectores social y productivo o de alguna otra índole en
Difundir y fomentar las oportunidades de vinculación científica, tecnológica con los sectores social y productivo entre otros.
Los fondos para la investigación provienen principalmente de propuestas individuales y no de propuestas elaboradas en red.
Impulsar mas el trabajo en red de los profesores del programa por UA y entre las UA, bajo el esquema de convenios vinculados y de colaboración con los sectores social y productivo, que
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Instituto Politécnico Nacional (IPN), Av. Luis Enrique Erro S/N, Unidad Profesional Adolfo López Mateos, Zacatenco,
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Coordinación: ext. 87751 o 87702, email: [email protected]
referencia al marco regional e intitucional de cada UA y del IPN.
repercuta en la consecución de mayores financiamientos.
Todos los profesores del Núcleo Básico del Programa poseen financiamiento para investigación de muy diversas fuentes, entre las que se encuentran CONACyT, SIP del IPN, FOMIX del CONACyT, UCMexUS, FUNDACIÓN PRODUCE, etc. Lo que garantiza el desarrollo adecuado de las tesis doctorales.
Fomentar la participación en convocatorias nacionales e internacionales (Fondos Sectoriales, UEMEXCYT, UC-MEXUS, Marco 7 con la Comunidad Europea) en equipos multidisciplinarios.
Las interacciones con diversos sectores de la sociedad, académico y productivo son individuales y no contemplan el trabajo colaborativo.
Impulsar el trabajo en red los profesores del programa por UA y entre las UA, bajo el esquema de convenios vinculados y de colaboración con los sectores social y productivo.
El programa cuenta con el apoyo de la Coordinación de Cooperación Académica, de la Secretaría Académica, de la oficina del Abogado General y de la Secretaría de Extensión y Difusión, todas del IPN, para la formulación de convenios generales y específicos que permitan la vinculación académica con otras unidades nacionales o internacionales.
Mantener y difundir el apoyo institucional para la formulación de convenios generales y específicos que permitan la vinculación académica con otras unidades nacionales o internacionales.
Falta de participación en la oferta de servicios con valor económico a empresas e instituciones.
Incrementar el valor agregado de los proyectos de investigación básica y aplicada.