Como e quando?
Acompanhamos o processo?Sim ou não?
Mas como nossos alunos, familiares e educadores compartilham e analisam a avaliação de um processo?
Instrumentos Prova? Relatórios?
Registros? Portfólio
O que é um portfólio?
Pode ser compreendido como uma coletânea de momentos significativos.
Observar no portfólio as atividades periódicas coletadas e analisadas por todos, permitirá conhecer a evolução “histórica” das produções dos alunos.
O QUE COLOCAR NO PORFÓLIO? O portfólio só faz sentido se for para despertar e
aprimorar as competências dos educandos.
Não
“O que colocar no portfólio?”.
Mas...
“Como trabalhar a atividade
para colocar no portfólio”.
DIAGNÓSTICO
REFLEXÕES FEITAS PELA PROFESSORA
FOTOGRAFIAS
RELATOS
ATIVIDADES
Outros
Todos numa sequencia que nos apresente o histórico das atividades da criança
Sugestões p/ capa Escola:__________________________________________ Dados do Aluno: Victor de Mello Kerr Azevedo Idade : Data de Nasc.: Sexo: Local nascimento : Endereço : Fone : Turma: Período: Tempo que frequenta essa escola: Tempo de escolaridade: Tratamento Médico: ( ) SIM ( X ) NÃO Perfil do aluno : Ex: Interessado em artes, nessa disciplina ele interage com todos os aluno é
calmo, inteligente, com excelente nesta área desenvolvimento, bom controle motor, criativo, observador e comunicativo.
Histórico da família : Ex: Família participativa e composta por: Américo, Elisa, Sofia e Victor. A casa conta com o auxílio e participação da funcionária Branca. A irmã possui diabetes desde os 9 anos de idade, atualmente, ela está com 12 anos.
Tem algum acompanhamento terapêutico? Informações complementares :
Atividades desenvolvidas na área de artes:
A família produziu uma tartaruga de brinquedo com fundo de garrafa pet.
Dificuldades apresentadas: Nenhuma Desenvolvimento do aluno durante a
atividade: Realizada em casa, juntamente com a
família para ser apresentada no evento cultural da escola.
Principal desenvolvimento -inteligência emocional - promovida pela participação da família.
Comentários do professor : O aluno chegou à escola com a certeza
que tinha feito a melhor tartaruga da sala de aula e orgulhoso de ter realizado sua vontade: colocar rodinhas na tartaruga… Realmente foi a mais criativa e com inteira participação familiar. Pena que não fotografei a tartaruga de cabeça para baixo para que vocês vissem as rodinhas.
Projeto: Consciência
ecológica
Trabalho : Conto “A tartaruga Tuga”
Data : 01/10/07 a 30/10/07 Turma : 3º Ano D
Objetivo do trabalho:
Trabalhar com os educandos os valores e
as virtudes; e principalmente a interação
do aluno, a família e a escola na
construção de uma tartaruguinha com
material reciclado.
Objetivo do trabalho:
Levar o aluno a desenvolver a motricidade fina, estética, combinação das cores e disposição dos materiais dentro de um campo espacial. Principalmente a inteligência lógica.
Aluno Victor de Mello Kerr Azevedo
Projeto : “Observando a Primavera”
Trabalho: Mosaico com pastilhas
Data : 03/09/01 a 18/09/07 Turma : 3º Ano D
Ativ. Des. na área de artes: Um mosaico simples com desenho de uma flor. Dif. apresentadas: Normal, pois todas as dúvidas
foram sanadas com facilidade. Desenvolvimento do aluno durante a atividade :
Nessa atividade percebe-se que o raciocino lógico está bem desenvolvido.
Comentários do professor: Surpreendi-me com a habilidade do Victor, poucas
vezes tive que interferir na disposição das pastilhas e as cores foram exigências dele.
Relato de confecção de um portfólio Com o objetivo de sensibilizar os alunos para a linguagem
poética, o 3º ano desenvolveu, durante o 2º trimestre, um projeto a partir do livro de poemas da Cecília Meireles “Ou isto ou aquilo”. Analisaram, discutiram e registraram sobre o estilo literário e suas características: verso, estrofe e rima. Leituras individuais e coletivas dos poemas, investigação sobre sumário, biografia, sarau e decalque constituíram algumas das atividades desenvolvidas e reunidas num pequeno portfólio.
Observação...como fazer???
Forma de registro
Obtém informações
referente ao
comportamento do
sujeitos mediante a
análise desses
comportamentos
Observações indiretasObservações diretas
Obtém-se
informações por
outra fonte, não pelo
ato de observar...ex:
conversa com os pais
Amplitude Equipamento
•Toda a turma
•Parte da turma
•individual
•Técnicas de
registro habitual
•Recursos áudio-
visuais
O que e como observar Evolução integral da criança: aspectos físicos,
psicológicos, maturativos;
Condutas atitudinais (o espaço e o ambiente);
Relações sociais;
Hábitos pessoais, sociais e de trabalho;
O jogo nas diferentes manifestações;
Atitude do professor;
As relações escola-família
Linguagem oral Entende bem o que lhe é falado;
Expressa-se com clareza;
Articula bem as palavras;
É desinibido e gosta de participar das atividades musicais e teatrais;
Dialoga sobre suas vivências espontaneamente;
Na hora da história, está disposto a ouvir e participar.
Linguagem escrita Reconhece e registra letras
Conhece o alfabeto inteiro
Reproduz seu nome: com ficha/sem ficha
Reproduz nomes dos colegas
Escreve do seu jeito quando é solicitado
Reproduz escrita do quadro
Apresenta uma escrita pré-silábica
Apresenta uma escrita silábica
Apresenta uma escrita silábica alfabética
Apresenta uma escrita alfabética
Leitura Reconhece seu nome
Reconhece os nomes dos colegas e da família
Identifica palavras em músicas conhecidas
Identifica palavras relacionadas a temática trabalhadas na sala de aula
Consegue ler palavras simples
Consegue ler palavras complexas e/ou frases
Consegue ler convencionalmente
Direitos gerais de aprendizagem: Língua Portuguesa /PACTO
Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes
gêneros, veiculados em suportes textuais diversos, e para atender
a diferentes propósitos comunicativos, considerando as condições em que os discursos são criados e recebidos.
PACTO
Apreciar e compreender textos do universo literário (contos, fábulas, crônicas, poemas, dentre outros), levando-se em conta os fenômenos de fruição estética, de imaginação e de lirismo, assim como os múltiplos sentidos que o leitor pode produzir durante a leitura.
Apreciar e usar em situações significativas
os gêneros literários do patrimônio cultural
da infância, como parlendas, cantigas, trava
línguas
.
De acordo com Vasconcellos (2000), aavaliação é um processo abrangente daexistência humana, que implica umareflexão crítica sobre a prática, no sentidode captar seus avanços, suas resistências,suas dificuldades e possibilitar umatomada de decisão sobre o que fazer parasuperar os problemas identificados /obstáculos.
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