Competências em ambiente virtuais: a fluência digital em pauta
Público alvo: docentes do FII, coordenadores e diretores
Horário: 15h30 às 17h30
As possibilidades didáticas do Portal Positivo são diversas, oferecendo aos agentes educacionais também opções de desenvolver a fluência digital de seus alunos. A exploração de Livros Digitais, ferramentas e espaços virtuais será o objetivo desta oficina voltada para o Ensino Fundamental II.
SINOPSE
Assessoria de Informática Educativa Marileusa Guimarães ................................... [email protected]
Ottilia M. da Silva ............................... [email protected]
Rodrigo Fornalski Pedro ............................ [email protected]
Rossana Ghilardi ...................................... [email protected]
Tainá Siqueira Thies ........................................... [email protected]
Mônica Antunes ....................................................... [email protected]
0800725-3536
http://blog.portalpositivo.com.br/areaie/
Assessora de Informática Educativa
Responder formulário
• Por que o MEC utilizou esses critérios para seleção dos livros didáticos para o Ensino Médio?
• Você considera que seus alunos, alguns deles estarão no EM em 2015, estão preparados e confortáveis frente aos Livros Didáticos Digitais?
• Como temos preparado nosso alunos para conviver, incorporar e produzir na Era Digital?
• Formar grupos;
• E elencar ao menos uma competência/habilidade que nós professores estamos desenvolvendo em seus alunos que envolva o universo digital;
• Anotar em uma folha;
• Outras instruções serão passadas verbalmente.
Competências necessárias na Era Digital
COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.
Competências básicas em ambientes virtuais – César Coll (2010)
“a incorporação das TIC na educação não transforma nem melhora automaticamente os processos educacionais, mas, em compensação, realmente modifica substancialmente o contexto no qual estes processos ocorrem e as relações entre seus atores e entre esses atores e as tarefas e conteúdos de aprendizagem, abrindo, assim, o caminho para uma eventual transformação profunda desses processos, que ocorrerá, ou não, e que representará, ou não, uma melhora efetiva, sempre em função dos usos concretos que se dê à tecnologia.” (p. 11)
Competências básicas em ambientes virtuais – César Coll (2010)
COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.
modifica substancialmente o contexto no qual estes processos ocorrem e as relações entre seus atores e entre esses atores e as tarefas e conteúdos de aprendizagem
“a incorporação das TIC na educação não transforma nem melhora automaticamente os processos educacionais, mas, em compensação, realmente modifica substancialmente o contexto no qual estes processos ocorrem e as relações entre seus atores e entre esses atores e as tarefas e conteúdos de aprendizagem, abrindo, assim, o caminho para uma eventual transformação profunda desses processos, que ocorrerá, ou não, e que representará, ou não, uma melhora efetiva, sempre em função dos usos concretos que se dê à tecnologia.” (p. 11)
Competências básicas em ambientes virtuais – César Coll (2010)
COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.
Triângulo interativo na educação
Aluno
Conteúdo
Agente Educacional
Novas Ferramentas (adaptabilidade, mobilidade e cooperação); cenários (papel aluno,papel professor, interações, possibilidades e modalidades, coordenadas espaço-tempo,acesso aos recursos, metas, conteúdo); finalidades (ao invés de melhores resultados deaprendizagem, focar na utilização das TIC para aquisição e desenvolvimentos decompetências para era do conhecimento).
Atividades de ensino
Objetivos do processo
Meios e recursos
COLL, César; MONEREO, Carles e colaboradores. Psicologia de educação virtual: aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Porto Alegre: Artmed, 2010.
“Assim, a estrutura da aula com exposições magistrais é própria de um momento histórico em que o conhecimento de caráter teórico, sistematizado e estruturado, se transmitia ainda de pessoa para pessoa, porque a elaboração de material escrito era muito lenta e trabalhosa, além de custosa. [...]
Esta situação mudou, de fato, com a impressão e consequente e progressiva facilidade de acesso aos livros. “ (VEGA, 2012, p. 41- 42 – tradução livre)
Meios e Recursos
Agora acontece a transição do impresso para o digital...
Resultado da pesquisa - formulário
Outras competências:
Professore pesquisados indicam existir divisão nítida entre o trabalho docente considerado tradicional e o que envolvem meios virtuais.(Cuevas & Uribe, 2011)
Meios e Recursos
“Os professores na ativa precisam adquirir acompetência que lhes permitirá proporcionar aseus alunos oportunidades de aprendizagemcom apoio da tecnologia. Estar preparado parautilizar a tecnologia e saber como ela pode darsuporte ao aprendizado são habilidadesnecessárias no repertório de qualquerprofissional docente.”
(Módulos de Padrão de Competência - UNESCO, 2009, p.1).
Padrões de competência em TDIC para professores (UNESCO, 2008)
“O objetivo é que os provedores e educadores revejam o marco curricular e os padrões de competência tendo em vista o desenvolvimento de novos materiais de aprendizagem ou revisem os materiais atuais, para dar suporte a uma ou mais abordagens. Simultaneamente, os gestores e docentes podem comentar sobre as competências preliminares permitindo que a comunidade molde os padrões coletivamente.” (p. 5)
Padrões de competência em TDIC para professores (UNESCO, 2009)
Alfabetização em Tecnologia
Aprofundamento do
Conhecimento
Criação de conhecimento
Categorias gerais para atuação:
Padrões de competência em TDIC para professores (UNESCO, 2009)
Níveis de ação para promover a utilização dos recursos TDIC – governo,sistema de ensino, desenvolvedores, escola e professor.
Padrões de competência em TDIC para professores (UNESCO, 2009)
“Procurou-se tornar operacionais ascompetências em matéria de informática ecomunicações que, pelo que se sabe, sãonecessárias para o docente que se incorporaatualmente ao sistema educacional. O sistemade padrões sugerido não se refere àscompetências específicas nas áreascurriculares.” (Bastos, 2010, p. 49)
Bastos, Maria Inês. O desenvolvimento de competências em “TIC para a educação” na formação de docentes na América Latina. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012844.pdf. Acesso em: 03 dez. 2013.
Do governo chileno – Enlaces (2008)
Oficina – questão para entrevista
• Formar grupos;
• Analisar as habilidades da família de competências que coube ao grupo;
• Elaborar uma pergunta imaginando uma entrevista de seleção de professor;
• Gravar a pergunta gerando um arquivo de áudio/vídeo (usando smartphone, tablet ou notebook);
• Enviar o arquivo para o assessor.
Pedagógico 1. Conhecer
2. Planejar e elaborar
3. Utilizar
4. Realizar experiências
5. Avaliar recursos
6. Avaliar resultados
7. Apoiar processo
Padrões de competência em TDIC
Sociais, éticos, legais
8. Conhecer
9. Identificar e Compreender
Padrões de competência em TDIC
Técnicos 10. Manejar – computadores pessoais
11. Utilizar ferramentas de produtividade
12. Manejar – web e comunicação
Padrões de competência em TDIC
Gestão Escolar 13. Empregar –
administrativo-docente
14. Empregar – do estabelecimento
Padrões de competência em TDIC
Desenvol.Profissional 15. Desenvolver
habilidades para incorporar
16. Utilizar – comunicação com pares e comunidade
Padrões de competência em TDIC
Para refletir:
Assessoria de Informática Educativa
Marileusa Guimarães ................................... [email protected]
Ottilia M. da Silva ..................................... [email protected]
Rodrigo Fornalski Pedro ............................ [email protected]
Rossana Ghilardi ...................................... [email protected]
Tainá Siqueira Thies ........................................... [email protected]
Mônica Antunes ................................................. [email protected]
Assessora de Informática Educativa