06 DE ABRIL – 12 DE ABRIL 2020
Colégio Privado da Matola
9ª Classe
Fichas de Atividades
FA02/9
i
F I C H A S D E A C T I V I D A D E S
Entregar até as 12h de 13 de Abril de 2020
PROGRAMA : Semanal
DIRECTOR DE TURMA : Professora Luísa Paulino
ENVIO PARA E-mail
Whats-App
: 848700640
HORÁRIO DE CONSULTA:
Português
Matemática
Biologia
Historia
Inglês
Física
Química
Empreendedorismo
Educação Visual
Educação Física
8:30h - 11h
8:30h - 11h
8:30h - 11h
8:30h - 11h
8:30h - 11h
8:30h - 11h
8:30h - 11h
8:30h - 11h
8:30h - 11h
8:30h - 11h
COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de atividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de
fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.
Boane • Rua da Mozal Nº6096 • Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525
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Queridos alunos!
Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.
Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus COVID-19, naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.
Para enfatizar o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano, segundo a Ministra Carmelita Namashulua “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:
• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;
• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;
• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.
Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!
Objectivos:
O aluno deve ser capaz de:
• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo;
• Ocupar os tempos livres de forma sadia;
• Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações;
• Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios.
• Desenvolver capacidades e habilidades motoras;
• Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas;
• Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.
Índice
Biologia................................................................................................................... 1
Morfologia e fisiologia das plantas - estudo da raiz ............................................... 1
Estudo da raiz .......................................................................................................... 1
Constituição da raiz................................................................................................. 1
Funções da raiz ....................................................................................................... 2
Classificação das raízes........................................................................................... 2
Exercícios de consolidação ........................................................................ 4
História................................................................................................................... 5
As Contradições entre Portugal e Espanha na expansão ........................................ 5
Consequências da expansão europeia ..................................................................... 5
Consequências económicas ..................................................................................... 6
Consequências socio-culturais e religiosas ............................................................. 6
Consequências políticas .......................................................................................... 6
Consequências técnico-científicas .......................................................................... 7
Exercícios de consolidação ........................................................................ 7
Matemática ............................................................................................................ 8
Intervalos numéricos, inequações e sistemas de inequações lineares ..................... 8
Operações com intervalos: ...................................................................................... 9
Exercícios de consolidação ...................................................................... 10
Inglês .................................................................................................................... 15
Interrogative .......................................................................................................... 15
Exercises .................................................................................................. 19
Português ............................................................................................................. 22
Exercícios de aplicação (AS2) .............................................................................. 22
Exercícios de consolidação ...................................................................... 22
Física..................................................................................................................... 24
Momento de uma força ......................................................................................... 24
Condições de Equilíbrio ........................................................................................ 24
Exercícios de consolidação ...................................................................... 25
Empreendedorismo ............................................................................................. 26
Benefícios e Desafios do Empreendedor .............................................................. 26
Dignidade no Trabalho ......................................................................................... 28
Exercícios de consolidação ...................................................................... 32
Educação Visual .................................................................................................. 34
Traçado da ogiva perfeita e encurtada, arco contracurvado ................................. 34
Arco abatido Traçado de oval e óvulo .................................................................. 34
Exercícios de consolidação ...................................................................... 38
Química ................................................................................................................ 40
Exercícios .............................................................................................................. 40
Exercícios de consolidação ...................................................................... 40
Educação Física ................................................................................................... 42
Exercícios contínuos de 32 tempos / Exercícios sem contactos ........................... 42
Exercícios de consolidação ....................................................................... 42
7 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
1 Previna-te do
COVID-19
Biologia
Morfologia e fisiologia das plantas -
estudo da raiz
Estudo da raiz
Quando as plantas saíram da água e invadiram a terra, tiveram de se adotar a
um novo ambiente, o solo, do qual teriam de retirar a água e os minerais
necessários à vida. A raiz deve ter sido, por isso, a primeira modificação, um
órgão capaz de garantir a sobrevivência das plantas em locais com superfície
seca.
Apesar de muitas vezes estar escondida a raiz é uma parte viva da planta e
indispensável para que todas as outras partes possam realiza as suas funções.
Quando se descreve a sua forma exterior, ou sua constituição, fala- se da sua
morfologia. Quando se descreve a maneira como funciona fala-se da sua
fisiologia.
Constituição da raiz
As raízes não são todas iguais.
Por isso, vamos considerar uma
raiz típica, isto é uma raiz que
apresenta todos os elementos
característicos deste órgão.
Lição
18/19
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
2 Previna-te do
COVID-19
Funções da raiz
As raízes desempenham três funções muito importante:
• Fixação - Fixam a planta ao solo;
• Absorção - Absorção do solo a água e os sais minerais que
permitem às plantas fabricar os seus próprios alimentos.
• Reserva- Armazenam.
Classificação das raízes
As raízes apresentam uma grande diversidade, podendo ser classificadas
segundo diferentes perspetivas.
1. Quanto ao meio em que se encontra
• Subterrâneas - quando estão enterradas a maior ou menor
profundidade do solo.
Exemplo - cacana, goiabeira;
Constituintes da raiz
Funções
Colo Zona de separação entre a raiz e o caule.
Zona de
ramificação
Local onde se ramifica, originando raízes secundárias, menos
desenvolvidas do que a principal. Em conjunto fixam a planta
ao solo.
Zona pilosa ou
de pêlos
absorventes
Zona onde se encontram pêlos muito pequenos através dos
quais se faz a absorção da água e dos sais minerais.
Zona de
crescimento
ou de
alongamento
Local onde se encontram muitas células em divisão, o que faz
a raiz crescer em crescimento.
Coifa Estrutura que cobre a extremidade da raiz, protegendo-a à
medida que ela se enterra no solo.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
3 Previna-te do
COVID-19
• Aquáticas - quando se encontram dentro da água. Não possuem pêlos
absorventes.
Exemplo - nenúfar;
• Aéreas - quando nascem ao longo do caule ou outras partes das plantas,
ajudando-as a fixar-se nos muros, nas paredes ou nas árvores.
Exemplo - algumas plantas ornamentadas, videira.
2. Quanto à consistência
• Herbácea, tenras com pouca consistência e podem ser cortadas
facilmente com a unha.
Exemplo - cenoura, nabo;
• Lenhosas, são rígidas, pouco flexíveis e bastante duras, semelhantes a
lenha.
Exemplo - acácia e laranjeira.
3. Quanto à forma
• Aprumadas, apresentam uma raiz principal mais desenvolvida do que
as raízes secundárias, mais finas, que partem dela.
Exemplo - feijoeiro, couve, mangueira;
• Fasciculada, quando constituído por um feixe de raiz de tamanho e
forma semelhante, com aspeto de cabeleira.
Exemplo - milho, mapira, trigo;
• Aprumada tuberculosa, raiz principal muito espessa, contendo
substâncias de reserva.
Exemplo - cenoura, beterraba;
• Fasciculada tuberculosa, apresenta um feixe de raízes espessas com
substâncias de reserva.
Exemplo - mandioca, batata-doce.
Nota
Use o livro do aluno para consolidar a matéria.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
4 Previna-te do
COVID-19
Exercícios de consolidação
1) Preenche os espaços em branco com as palavras que completam
corretamente as seguintes frase:
1.1. O ________________é a zona de separação entre a raiz e o caule.
1.2. A zona de_____________é o local onde se originam
raízes__________menos desenvolvidas do que a principal.
1.3. Na ________pilosa encontram-se os_________ ___________, através
dos quais se faz a absorção da ____________da e dos __________
____________.
1.4. A zona de ____________é o local onde se encontram muitas células
em divisão, que fazem a ___________crescer em__________.
1.5. A ______________ protege da raiz para ela não se estragar quando
se________no______.
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5 Previna-te do
COVID-19
História
As Contradições entre Portugal e
Espanha na expansão
Os pioneiros da expansão europeia foram Portugal e Espanha. Mas a entrada de
Espanha na expansão provocou contradições entre este país e Portugal, devido
às disputas pelo controlo do comércio. Na tentativa de encontrar uma solução
para as disputas os dois países iniciaram conversações que culminaram com
(um acordo) o Tratado de Tordesilhas.
O Tratado de Tordesilhas foi assinado em 1494 e determinava que o mundo
deveria ser dividido em duas partes por meio de uma linha imaginária, ficando
as terras descobertas ou a descobrir a Oriente dessa linha pertencentes a
Portugal, e as que estivessem a Ocidente, pertencentes a Espanha.
Consequências da expansão europeia
No fim da aula o aluno deverá ser capaz de:
• Explicar as consequências da primeira expansão europeia.
A crise do sistema feudal na Europa e a crescente necessidade de se restaurar
economicamente, bem como a necessidade de metais preciosos que já
escasseavam no velho continente, são factores que estimularam o movimento
da expansão marítima europeia. Neste contexto, ocorreu a pilhagem colonial
dos recursos africanos. Esta pilhagem trouxe diversas consequências, que de
seguida faremos uma abordagem minuciosa.
Lição
17/18
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
6 Previna-te do
COVID-19
Consequências económicas
• A pilhagem dos recursos naturais das colónias através do comércio
desigual.
• Acumulação da riqueza africana na europa.
• Difusão e circulação de plantas e animais provenientes de várias
partes do planeta.
• Exploração colonial, o comércio de escravos e a escritura tornaram-
se para a europa uma importante fonte de acumulação de capitais.
• A internacionalização da actividade comercial, passando a envolver
vários Estados e povos.
Consequências socio-culturais e religiosas
• A difusão do Cristianismo nos locais de expansão dos europeus;
• A difusão das línguas e cultura europeias nos continentes: africano,
americano e asiático (português, espanhol, francês e inglês);
• A troca de valores culturais e científicos (Literatura, História,
Geografia, Ciências Naturais, Cartografia, Medicina e Artes) entre
África, América, Ásia, e Europa;
• A formação de comunidades mestiças, cujos exemplos mais típicos
são os casos do Brasil e de Cuba;
• A decadência da nobreza feudal;
• O desenvolvimento da ciência, da arte e da cultura.
Consequências políticas
• A desintegração do sistema feudal e emergência do capitalismo no
mundo;
• O estabelecimento de novos modelos de estruturas administrativas.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
7 Previna-te do
COVID-19
Consequências técnico-científicas
• O desenvolvimento das ciências naturais, sociais e das técnicas em
quase todas as regiões do globo terrestre;
• O surgimento de uma nova mentalidade, aberta, da cultura moderna
em oposição à mentalidade fechada da Idade Média;
• A formação do espírito científico baseado na experiência.
Exercícios de consolidação
Nota
Com base no Manual de História em uso e na ficha elaborada pelo
professor responde as seguintes perguntas:
1) Indica os países que assinaram o Tratado de Tordesilhas e o conteúdo do
mesmo.
2) Aponta as consequências do comércio de escravos para o continente
africano.
3) Menciona as consequências económicas, políticas, socio-culturais e
religiosas da expansão europeia.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
8 Previna-te do
COVID-19
Matemática
Intervalos numéricos, inequações e
sistemas de inequações lineares
Antes vamos definir alguns símbolos:
= { igual} < {menor} > {maior}
≥ {maior ou igual} ≤ {menor ou igual}
[a,b] = intervalo fechado (a,b) ou ]a,b[ = intervalo aberto
Intervalo numérico: é a representação do conjunto dos números reais na recta
numérica com um certo intervalo determinado. Assim, se a e b são números
reais com a < b, os subconjuntos de lR são os intervalos.
Intervalo aberto:
(a,b)= {x ∈lR:a<x<b}
Onde cada número x é associado dentro do intervalo.
Bolinha aberta: o extremo a que se refere (valor numérico) não pertence ao
intervalo.
Intervalo fechado:
[a,b] = {x ∈ |R / a ≤ x ≤ b}
Bolinha fechada: o extremo a que se refere pertence ao intervalo.
Lição
17
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
9 Previna-te do
COVID-19
Intervalo ilimitado:
[a, + ∞[ ou [a,+∞) Conjunto = {x ∈ lR: x ≥ a}
( - ∞ ,b) = {x∈lR:x <b)
Operações com intervalos:
União: unir os dois conjuntos, misturar os dois conjuntos. ∪ = Símbolo da
união
A ∪ B = (2,5) ∪ (3,8] = A ∪ B = (2,8]
A ∪ B = (2,8]
Intersecção: São números que estão nos dois conjuntos ao mesmo tempo (O
que está tanto em A como em B ao mesmo tempo). ∩ = Símbolo da
intersecção.
A ∩ B = (2,5) (3,8]
A ∩ B = (3,5)
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
10 Previna-te do
COVID-19
Diferença: Tudo o que está no conjunto A tirando o que está no conjunto B.
A - B
(2,5) (3,8]
A - B = ]2;3]
Obs: Se a união, intersecção ou diferença não forem possíveis, a solução
será conjunto vazio.
Inequação: é uma desigualdade que possui pelo menos uma variável ou
incógnita; as soluções dela, são todos aqueles valores que a transformam numa
desigualdade numérica verdadeira.
Formas de representar uma inequação
Exemplos:
Exercícios de consolidação
1) Termos e conceitos básicos
1.1. Das desigualdades que se seguem abaixo, indica as que são
inequações:
a) 2x ‹ 1 b) 7 › -10 c) ⅓a › 0 d) x2 › 0
e) 3(x -1) ‹ 3x – 1 f) x › 0 g) 3x2 + 1 ≥ 0
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
11 Previna-te do
COVID-19
1.2. Dada a inequação 12 – 5 x › x - 60 indica:
a) Os termos da inequação
b) Os termos independentes
c) O 20 membro
d) Os termos dependentes da variável
e) Se 7 e 8 são ou não soluções da inequação
1.3. Classifica as seguintes inequações em possível universal, possível
não universal ou impossível:
a) 02 x b) 84 x c)
d) 02 x e) xx ++ 73 f) 0x−
g) 2
6412 −− xx
2) Equivalência de Inequações
2.1. Considera o conjunto seguinte A= {-20;4
3 ;0;1,5;4;3
1− } como domínio
da variável real x e determina o conjunto solução de cada uma das
seguintes inequações:
a) 823 +x b) 452 −+ xx c) 413
4 −x
d) 55)1(8 −− xx e) xx −+ 1042
2.2. De entre as inequações do exercício anterior, indica as que são
equivalentes no domínio
2.3. Considerado (conjunto A ).
Sendo R0- o domínio da variável x, encontra o conjunto solução das
inequações abaixo:
a) x › -3 b) x ≤ 5 c) 2x ≤ 0
d) -7x ≥ 0 e) -4 ‹ 2x
2.4. Em cada caso, escreve uma inequação equivalente à dada, em que o
10 membro seja x:
a) x+1 › 3 b) 2x ‹ 6 c) 2x › -12
d) –x › 0 e) -5x ‹ 5
30 −x
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
12 Previna-te do
COVID-19
3) Princípios de Equivalência de Inequações
3.1. Multiplica por 4 ambos os membros da inequação xx
312
−
3.2. Adiciona -2 aos dois membros da inequação 02 +x
3.3. Divide por 2
1− ambos os membros da inequação xx 31
2
1+−
3.4. Ao desembaraçarmos a inequação 4
31
2
xx+
− de denominadores,
obtemos uma inequação equivalente cujo 10 membro é 42 −x .
Completa esta inequação.
3.5. Na resolução da inequação xx
232
− , obtém-se sucessivamente, as
inequações:
a) xx 46 − b) 64 xx −
c) 63 x− d) 2−x
Enuncia os Princípios de Equivalência que justificam cada uma das
transformações efectuadas acima.
4) Resolução de Inequações Lineares
4.1. Resolve geometricamente as seguintes inequações:
a) 32 +x b) 32 + xx
c) 0x− d) 31 −+ xx
4.2. Resolve analiticamente as seguintes inequações e representa as
soluções na forma de intervalos:
a) 867 −x b) 13759 +− xx
c) ( ) ( )xxxx 21846 −+−− d) 0x−
e) 60512 −− xx f) ( )( ) ( )( )xxxx 2142314 −+−−
g) ( ) 52543 +−− xx h)2
1
423++
xxx
i) xx 1037 −
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
13 Previna-te do
COVID-19
5) Resolve os sistemas abaixo com soluções na forma de inequações e
intervalos:
a)
−
−−
05
23105
x
xx b)
−+
−−
xx
x
392
65
c)
−−
++
xx
xx
51024
11456 d) ( )
−
−
−
04
63
25
2
3x
xx
e)
−
−
03
4
52
31
x
x
f)
1321 −−+ xx
g)
312 xx
h)
6) Resolve os sistemas abaixo com soluções na forma de inequações e
intervalos:
a)
1321 −−+ xx b)
312 xx
c)
9
43
28
53
xxxx−+
d)
0258
3
6
23−−
+
+x
xx
e)
( ) 520312 −− xx f)
3
121
3
22
−
+−
−
+−−
xx
g)
xxxx 5125
1
5
2++
h)
i)
01
3
21
3
24
2
4
−
−
++
x
xx
j)
( ) ( )( ) 1043
5
432
3
122−−
++
−xx
xx
13
122
−
+−−
x
1235
1
2
32 −−
+− x
x
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
14 Previna-te do
COVID-19
7) Quais os números inteiros que satisfazem simultaneamente as
condições?
32 − n
8) Quais os 3 menores números inteiros que verificam a inequação?
9) Indica os menor e maior números inteiros que satisfazem os seguintes
sistemas de inequações lineares:
a)
−−
−
42
01
x
x
b)
( )
−+
−+
112
3
3
251
2
xx
xx
c)
( ) ( )
++−
+−
012
132
413
12
xx
xx
51 − n
4
3
8
22
2
21−
+
+ xx
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
15 Previna-te do
COVID-19
Inglês Interrogative
Interrogative sentences ask questions.
Form Function example
auxiliary verb + subject +
verb...
ask a question Does Mary like John?
What is the form of an interrogative sentence?
The typical form (structure) of an interrogative sentence is:
auxiliary
verb
+ subject + main verb
Do you speak English?
main verb BE + subject
Were you cold?
If we use a WH- word it usually goes first:
WH- word auxiliary
verb
+ subject + main verb
When Does The movie Start?
The final punctuation is always a question mark (?).
Interrogative sentences can be in positive or negative form, and in any tense.
Lição
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9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
16 Previna-te do
COVID-19
How to Form an Open-Ended Interrogative Sentence
Like all complete sentences in English, an interrogative sentence must contain a
subject and a verb. However, here the word order is usually changed to put the
verb before the subject.
For example:
When is the deadline?
In this sentence, "deadline" is the subject and "is" is the verb. The verb comes
before the subject in a direct question.
An open-ended question usually begins with a "question word" (the so called
WH- question): who, whom, whose, what, when, where, why, which and how.
So start your open-ended interrogative sentence with a question word, then
continue the sentence with the verb and the subject.
Examine the examples below to get a feel for how this works in practice:
a) What is the right way to iron a shirt?
b) When are the best days to go to the mall?
c) Where is your new cat?
d) Why is the sky blue?
e) How are you today?
In some cases, the question word itself serves as the subject of the sentence,
because the subject is unknown - in fact, answering the question will provide
the subject.
For example:
a) Who is the best shortstop in the Major Leagues?
b) To whom shall I give the test results?
c) Whose socks are these?
Often times an interrogative sentence requires a helping verb. In these cases,
the subject comes between the helping verb and the main verb.
For example:
Why did Suzy leave so late?
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
17 Previna-te do
COVID-19
In this sentence, the subject "Suzy" is placed between the helping verb "did"
and the main verb "leave." This happens frequently in direct questions:
a) Who did you give the last cookie to?
b) Why was she so grumpy yesterday?
c) Where did I leave my car keys?
Other Types of Interrogatives
In addition to the open-ended interrogative sentences described above, there are
a few other types of interrogatives.
Yes/No Questions
These questions are designed to be answered simply with either an affirmative
or a negative. They start with a verb or helping verb followed by the subject.
For example:
a) Are your shoes on?
b) Did you eat lunch yet?
c) Was the movie enjoyable?
d) Did the girls get to school on time?
e) Were you too late?
Alternative Interrogatives
These are "or" questions that are designed to offer one or more choices in the
context of the question. They also begin with a verb or a helping verb.
For example:
a) Would you like cookies or a banana for dessert?
b) Is she mad or just tired?
c) Do you think I should go home or stay a little longer?
Question tags
Question tags are added on the end of declarative sentences. A declarative
sentence makes a statement and follows standard subject-verb word order, but
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
18 Previna-te do
COVID-19
you can add a short question offset by a comma to make it an interrogative
fragment. Question tags usually ask for confirmation.
For example:
a) She's an excellent violinist, isn't she?
b) There's no food in your bag, is there?
c) You're a cute one, aren't you?
d) You think you're so smart, don't you?
What is the function of an interrogative sentence?
The basic function (job) of an interrogative sentence is to ask a direct question.
It asks us something or requests information (as opposed to a statement which
tells us something or gives information). Interrogative sentences require an
answer. Look at these examples:
Is snow white? (answer → Yes.)
Why did John arrive late? (answer→ Because the traffic was bad.)
Have any people actually met an alien? (answer → I don't know.)
How do we use an interrogative sentence?
Positive Negative
Does two plus two make four?
Why does two plus two make four?
Doesn’t two plus two make five?
Why doesn’t two plus two make five
Do you like coffee?
How do you like your coffee?
Do you not drink coffee?
When do you not drink coffee?
Did they watch TV or go out last
night?
Why didn’t you do your homework?
When will people go to Mars? Why won’t they return from Mars?
How long have they been married
for?
Haven’t they lived together for over
thirty years?
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
19 Previna-te do
COVID-19
Exercises
I. Fill in the correct question word:
1. _____ are you smiling? B: Because I’m happy.
2. _____is your home address? B: 5th Avenue.
3. _____ will you be back? B: at 5 o’clock.
4. _____ do you like for breakfast? B: Apple juice.
5. _____ can help me? B: Tom can help you.
6. _____ phone is it? B: Aleck’s.
7. _____ do you go to school? B: by bus.
8. _____ is your favourite sport? B: football.
9. _____ are you from? B: from Maputo.
10. _____ is the weather like? B: it is cold.
11. _______ did you invite to your party? B: My friends
12. _______ book is yours? B: the red one.
13. _______ is your father? B: he’s 45.
14. _______ will you go to Manica? B: Next month.
15. _______ are your boots? B: They are cheap.
16. _______ is your brother’s job? B: he is a dentist.
17. _______ were you born? B: In Mozambique.
18. _______ Is your favourite subject? B: Physics.
19. _______ did you return from Quelimane? B: Yesterday.
20. _______ do you like to wear? B: jeans.
II. Choose the best interrogative pronoun to fill in the blank.
1. do you mean you can't come to the party? a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
2. makes the most sense?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
20 Previna-te do
COVID-19
3. won the race?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
4. To is the letter addressed?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
5. can you do about it?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
6. is mine?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
7. did you think won the prize?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
8. wants more cake?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
21 Previna-te do
COVID-19
9. At was the threat directed?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
10. did you say?
a. Who
b. Whom
c. Whose
d. What
e. Which
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
22 Previna-te do
COVID-19
Português
Exercícios de aplicação (AS2)
Exercícios de consolidação
Exercícios AS2
Lê o texto o “Velho Amosse” da pág. 61 e responde numa folha A4 ao
questionário que se segue:
1) Retira do texto todas as expressões que localizam as acções no tempo e
espaço.
2) Caracteriza física e psicologicamente o velho Amosse.
3) “E quem vai ler são os das províncias todas?”
a) Explica o comportamento de Amosse ao saber que suas palavras iam ser
lidas por toda gente.
4) Quando vinha a lua cheia na aldeia ninguém nesse dia podia trabalhar na
machamba.
a) Divide e classifica em orações a frase 4.
5) Atenta a citação: “-Sabe? Aqui há muitas coisas que mudam que não sei se
estou a ficar mais novo ou se este é meu tempo de descansar”.
a) Coloca no discurso indirecto a frase 5.
Lê o texto o “Entre a missa e as misses” da pág. 67 e responde numa folha A4
ao questionário que se segue.
1) Quais são as personagens principias e secundárias da historia? Justifica a tua
resposta.
2) Caracteriza física e psicologicamente o pai da Lalinha.
Lição
72
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
23 Previna-te do
COVID-19
3) Identifica no texto passagens que correspondem à narração, descrição e
diálogos.
4) Identifica as figuras de estilo patentes nas seguintes frases:
a) Entraram, sentaram, afinaram a vista (…).
b) Os seios, bem espertos, pareciam em conversa (…) com a blusa.
c) O barulho em volta ajudava com a surdez do diálogo.
d) O SIDA é como o bandido armado das relações.
5) Retira do texto uma passagem em que está patente a função apelativa.
6) Divide o texto em partes que correspondem a introdução, desenvolvimento e
conclusão.
7) Sugere um título diferente ao texto.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
24 Previna-te do
COVID-19
Física
Momento de uma força Momento de uma força: é uma grandeza vectorial e, como tal tem ponto de
aplicação, direcção, sentido e intensidade. O momento é igual ao produto da
intensidade da força, F, e pela distância, d
𝑀 = 𝐹𝑥𝑏
A unidade SI do Momento é o Newton-metro (Nm).
• Se aplicarmos duas forças a mesma intensidade, o efeito rotativo
será tanto maior quanto maior for o braço da força;
• Se duas forças aplicadas tiverem o mesmo braço, o efeito rotativo
será tanto maior quanto maior for a intensidade da força.
O valor do momento de uma força depende da intensidade e da distância,
medida na perpendicular, entre a linha de acção da força e o ponto ou eixo em
relação ao qual o sistema pode rodar.
Condições de Equilíbrio
Equilíbrio de corpos em movimento de translação:
Para que um corpo que não se encontra em rotação esteja em equilíbrio, é
necessário que a resultante das forças que sobre ele actuam seja nula, 𝐹𝑅 = 0
Equilíbrio de corpos em movimento de rotação:
Para que um corpo que se encontra em rotação esteja em equilíbrio, é
necessário a soma algébrica dos momentos das forças aplicadas sobre ele seja
nula, 𝑀𝑅 = 0.
Lição
22
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
25 Previna-te do
COVID-19
Exercícios de consolidação
1) Calcula o momento de uma força F de intensidade 200 N em relação ao
ponto de rotação, quando essa força é aplicada num ponto situado a 50m.
2) Coloca-se diante de uma porta aberta e tente fechá-la aplicando a sua força:
I - junto a maçaneta;
II - no centro da porta;
III - junto a dobradiça.
a) Em qual das três situações foi mais fácil fechar a porta?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Justifica a resposta anterior.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
3) Calcula os momentos da força Fde intensidade 100N em relação ao centro
do parafuso que a chave tenta girar, quando essa força é aplicada em pontos
situados respectivamente, e 15 cm e a 45 cm do centro do parafuso.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
26 Previna-te do
COVID-19
Empreendedorismo
Benefícios e Desafios do
Empreendedor
Um empreendedor como qualquer outra pessoa tem benefícios e enfrenta
desafios na realização das suas actividades. Os benefícios deverão ser
superiores aos que ele teria se trabalhasse por conta de outrem e os desafios são
uma constante da sua vida. Mas, conforme dissemos anteriormente, os
empreendedores buscam desafios e convertem-nos em oportunidades, neste
contexto, o quadro a seguir mostra alguns benefícios e desafios enfrentados
pelos empreendedores:
Benefícios do Empreendedor Desafios do Empreendedor
➢ Realização pessoal;
➢ Reconhecimento a nível familiar e
pela sociedade;
➢ Sensação de liberdade e
independência (ser o próprio
patrão);
➢ Flexibilidade na tomada de
decisão;
➢ Possibilidade de ter bens
económicos;
➢ Possibilidade de criar riqueza.
➢ Trabalho árduo e exigente: ter
um horário de trabalho longo e
irregular;
➢ Despender menos tempo com a
família e os amigos – vida
social limitada;
➢ Rentabilizar o investimento
realizado;
➢ Ter capacidade de lidar com a
incerteza no negócio.
Lição
28/29
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
27 Previna-te do
COVID-19
Veja algumas notas importantes:
✓ A existência de empreendedores é condição fundamental para o
desenvolvimento da sociedade, pois são eles que desencadeiam
processos de criação e disseminação do conhecimento por todas as
escalas da produção, gerando ideias e transformando-as em
oportunidades de negócio que gerem rendimentos;
✓ O empreendedor é um agente de conhecimento, que mobiliza recursos
internos (conhecimento, habilidades, atitudes) a fim de promover uma
reacção a um evento externo (oportunidade);
✓ O empreendedorismo pode ser definido como o envolvimento de
pessoas e processos na transformação de ideias em oportunidades de
negócio geradoras de rendimento;
✓ As competências empreendedoras pessoais são um conjunto de traços
que os empreendedores apresentam, e que são indispensáveis para que
os mesmos sejam bem-sucedidos;
✓ Existem muitos atributos que os empreendedores devem possuir, tais
como a criatividade, liderança, visão global, capacidade de organização,
saber comunicar, habilidade para trabalhar em equipa;
✓ Os empreendedores de sucesso possuem qualidades que são comuns,
essas qualidades são a procura de oportunidades e iniciativas. Correm
riscos calculados, exigem qualidade, eficiência e persistência. Procuram
informações, estabelecem mestas, planeiam e monitorizam
sistematicamente, são persuasivos, tem uma rede de contactos e tem
independência e auto-estima.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
28 Previna-te do
COVID-19
Dignidade no Trabalho
Todo trabalho é digno e importante, mesmo aquele trabalho que à partida não
pareça. Peguemos no exemplo do trabalhador do Conselho Municipal que
limpa as estradas. Provavelmente, quando as estradas estão limpas, graças ao
trabalho por ele realizado, ninguém observa nem sente alguma diferença. Mas,
quando ele não varre e as estradas ficam sujas, todos reclamam, porque só
nesse momento é que notamos que há algo que não foi feito, deste modo
podemos concluir que o trabalho do varredor é tao digno e importante como
qualquer outro trabalho.
2.1 Significado de Dignidade do Trabalho
Dignidade do trabalho é o valor ou a importância que um individuo atribui ao
trabalho por si realizado. Quando tal condição não se verifica ocorrem
situações em que os profissionais realizam um trabalho de péssima qualidade, é
o caso de um extensionista agrário, quer ser enfermeiro mas não reúne os
requisitos para o ingresso no curso de enfermagem. Então, como alternativa,
inscreve-se e forma-se como expansionista. A probabilidade de prestar um bom
serviço no seu local de trabalho é muito reduzida, dado que ele não se tornou
extensionista por vocação ou por vontade mas sim por alternativa de obtenção
de rendimentos para a sua sobrevivência, não valorizando, deste modo, o
trabalho que se faz por considerar inferior ao que se ele pretendia ou deseja
realizar.
2.2 Conceito de Trabalho
O trabalho é a principal fonte de vida, de criação de riqueza e de oportunidades
de reconhecimento social. O trabalho também pode ser abordado de diversas
maneiras e com enfoque em varias áreas, como a economia, na física, na
filosofia, na evolução do trabalho, na história entre outras. Na economia, por
exemplo, o trabalho é considerado um dos factores de produção, que aliado ao
capital e a terra asseguram o processo produtivo.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
29 Previna-te do
COVID-19
O trabalho é um conjunto de actividades realizadas por indivíduos com recurso
à utilização das suas capacidades físicas e/ou mentais, com o objectivo de
produzir um bem ou serviço para a sociedade. O trabalho está ligado à
dignidade humana. Por outro lado, o trabalho também dá a possibilidade do
Homem concretizar os seus sonhos, atingir as suas metas e objectivos de vida,
alem de ser a forma de expressão da utilidade da individuo na sociedade.
Quando o individuo realiza um trabalho bem feito e é reconhecido, esse
reconhecimento contribui para a sua auto-estima, satisfação pessoal e
realização profissional. Por isso é muito importante elogiar e reconhecer
quando os colaboradores realizam um trabalho que supera as expectativas que o
chefe tinha no momento em que atribuiu determinada actividade.
São exemplos de trabalho as actividades realizadas por:
✓ Trabalhadores que constroem estradas;
✓ Trabalhadores que desenvolvem as actividades nos armazéns (na secção
de carga e descarga de camiões);
✓ Varredores da rua, cozinheiros, camionistas;
✓ Uma caixa de uma empresa comercial;
✓ Um contabilista ou um engenheiro de Software.
2.3 Tipos de Trabalho
O trabalho exige o uso da capacidade mental ou física de um individuo. Neste
contexto, o trabalho pode ser classificado em dois tipos principais:
✓ Trabalho físico; e
✓ Trabalho mental ou intelectual.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
30 Previna-te do
COVID-19
No trabalho físico, como o nome já diz, o dominante é o esforço físico que o
individuo faz para realizar a tarefa. A actividade muscular é muito intensa.
Exemplos: o trabalho realizado nas escavações, na limpeza de recintos, no
fabrico de blocos, na construção de casas, etc.
No trabalho intelectual, o individuo recorre ao uso das suas capacidades
intelectuais para realizar uma determinada tarefa. Usa a sua capacidade de
raciocino para decidir sobre a melhor forma de executar o trabalho. Exemplos:
trabalho realizado pelos engenheiros informáticos, docentes, médicos, tc.
2.4 Mitos e convicções sobre a natureza do trabalho
Mitos são um recurso utilizado pelas sociedades e comunidades, para tentar
explicar certos fenómenos, atitudes e comportamentos praticados e
institucionalizadas nas mesmas mas dos quais não se tem explicação ou
justificação da sua existência.
Já deves ter ouvido dizer que a noite não se deve varrer, mas se perguntares os
motivos de certeza que ninguém ira dar-te a resposta, simplesmente dirão que é
e foi sempre assim. No campo, por exemplo, diz-se que os homens não podem
varrer nem tomar conta das crianças porque esse é trabalho da mulher. As
mulheres, por sua vez, não devem caçar porque essa é uma actividade
masculina. Os homens devem ir à escola e as mulheres à machamba porque
essa sempre foi a prática da comunidade. Se analisarmos todas estas afirmações
veremos que não passam de mitos e convicções inclusive sobre o trabalho,
assume-se a existência do trabalho masculino e trabalho feminino, isto é, o
trabalho pode ser distribuído segundo o sexo.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
31 Previna-te do
COVID-19
Mitos – são crenças comuns que não tem fundamento objectivo ou cientifico
mas que são amplamente divulgadas e aceites pelos indivíduos pertencentes a
certa comunidade. Existem mitos de vários sobre vários aspectos, tais como, o
trabalho, alimentação, a raça, a religião, o sucesso empresarial, etc.
Em relação ao sucesso empresarial por exemplo, existem mitos de que o
sucesso é predestinado, é de nascença, no entanto, está provado que qualquer
individuo pode ter sucesso; tudo depende apenas dos seus valores, atitudes,
escolhas entre outros aspectos.
2.5 Estatuto Social do Trabalho
Existem profissões que são mais valorizados que outras. Um engenheiro, medo,
economista, etc. na sociedade tem um estatuto diferente do que de um
motorista, servente, etc. Muitas vezes a própria sociedade tem a tendência de
atribuir estatuto diferenciado e especial a certos tipos de trabalho e prioriza-os
em detrimento de outros.
2.6 Valor do Trabalho
Quando falamos em valor do trabalho, o nosso primeiro pensamento vai para a
avaliação monetária, os ganhos financeiros que o trabalho pode trazer-nos.
Mas, associado ao dinheiro, existem outros valores e ganhos que podem ser
obtidos através do trabalho, tais como:
a) Reconhecimento social: quantos exemplos temos de professores que
nos ensinam ao longo da vida e que até hoje os reconhecemos como
nossos mestres? Alguns até passaram a fazer parte da família, criaram
lanços afectivos connosco. Algumas pessoas são muito dedicadas,
empenhadas no seu trabalho que realizam com honestidade e amor e são
reconhecidos pela sociedade. Em alguns casos até são reconhecidos
através da atribuição de prémios. São pessoas que fazem diferença no
seu local de trabalho.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
32 Previna-te do
COVID-19
b) Melhoria do nível de vida: que ocorre pelas compensações monetárias
extras como a atribuição de bónus ou aumento salarial por bom
desempenho demostrado pelo individuo.
c) Desenvolvimento de talentos: o trabalho ajuda a desenvolver o talento
do individuo e auxilia-o na descoberta de outros talentos que muitas
vezes surgem quando se está perante uma diversidade.
d) Auto-emprego: o trabalho pode permitir acumular capital que a
posterior será usado para a criação de auto-emprego antes ou depois da
reforma do indivíduo.
e) Preservação da cultura: se o individuo trabalha na promoção de
espectáculos então está a preservar a cultura pela via do seu trabalho.
Exercícios de consolidação
Teste a sua compreensão respondendo as seguintes questões:
1) «O ambiente empresarial é um grande laboratório para o
empreendedorismo». Comenta a afirmação.
2) No seu bairro ou na sua cidade, dentre os seus conhecidos, identifique
queles que são empreendedores.
a) Descreva o perfil dessas pessoas.
b) Faça uma lista das características que lhes identificam como
empreendedores.
3) Nem todos os empreendedores são bem-sucedidos, alguns pouco tempo
depois de iniciarem os seus negócios vão a falência. Indica três qualidades
que o empreendedor deve ter de modo a ter sucesso.
4) Cada um de nos pode ser empreendedor no seu local de trabalho. Concorda
com a afirmação? Justifica.
5) Acha correcta a atitude de valorizar mais umas actividades em relação às
outras? Justifique a sua resposta.
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
33 Previna-te do
COVID-19
6) Os mitos são uma característica da sociedade africana, por isso certamente
já terá ouvido falar em vários mitos.
a) Identifica três mitos e convicções existentes na tua comunidade
relativos ao trabalho.
b) Descreva-os detalhadamente.
7) Supõe que estás a passear pela rua com um amigo, numa zona onde existe
um mercado informal e vêm muitos vendedores dos mais diversos produtos.
O teu amigo diz:« Eu nunca poderia ter um vendedor de rua, acho que é
uma profissão baixa, sem categoria, é para quem não estudou».
a) Face a esse comentário, qual seria a tua atitude tendo em conta o que
aprendeste sobre a valorização do trabalho?
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
34 Previna-te do
COVID-19
Educação Visual
Traçado da ogiva perfeita e encurtada,
arco contracurvado
Arco abatido Traçado de oval e óvulo
Arcos
O termo arco provém do latim arcus, designa um elemento construtivo em
curva. O arco é um elemento arquitectónico utilizado na formação e sustentação
de coberturas que permite maiores aberturas nos edifícios e compõe se de duas
peças – o vão e a flecha – que correspondem, respectivamente, a largura e
altura do arco. A altura do arco, designada por flecha, é a distância do ponto
mais alto até à linha que contém os pontos de apoio, medida na perpendicular.
O vão e a distância que separa os pontos de apoio do arco.
Ex:
Flecha ARCO
Vão
Lição
17/18
18
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
35 Previna-te do
COVID-19
1. Traçado de arcos
1.1.Traçado da ogiva perfeita
1.2.Traçado da ogiva perfeita e encurtada
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
36 Previna-te do
COVID-19
1.3.Traçado do arco contracurvado
1.4.Traçado do arco abatido
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
37 Previna-te do
COVID-19
2. Traçado de óvulo e oval
2.1.Traçado de oval sendo dado o eixo menor
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
38 Previna-te do
COVID-19
2.2.Traçado de oval sendo dado o eixo maior
NB. O teu livro as figuras acima já vêm com ilustrações e instruções
para cada exercício.
Exercícios de consolidação
Observando as instruções no teu livro, faça os traçados das figuras que foram
acima ilustrados em folhas do tipo A4. Não esqueças de observar as regras de
higiene e segurança no teu trabalho.
1. Traçado de um arco em ogiva perfeita
AB = 5 cm
2. Traçado de um arco em ogiva alongada
AB = 5 cm
3. Traçado de um arco em ogiva encurtada
AB = 6 cm
4. Construção do arco contracurvado sendo dada a medida do vão (AB)
AB = 6 cm
5. Construção de um arco abatido
AB = 8 cm
6. Traçado de oval sendo dado o eixo menor
AB = 5 cm
7. Traçado de oval sendo dado o eixo maior
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
39 Previna-te do
COVID-19
AB = 6 cm
8. Construção de um óvulo sendo dado e eixo menor
AB = 5 cm
9. Construção de um óvulo sendo dado e eixo maior
AB = 6 cm
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
40 Previna-te do
COVID-19
Química
Exercícios
Exercícios de consolidação
1) Faz corresponder o nome do cientista ao trabalho em que se destingiu.
A B A- Dalton 1. Descobriu o electrão
B- Thomson 2. Formulou a hipótese de que os átomos são
indivisíveis e indestrutíveis
C- Rutherford 3. Descobriu o núcleo
D- Chadwick 4. Confirmou a existência de protões no núcleo
atômico.
E- Bohr 5. Confirmou a existência de neutrões no núcleo
atômico
6. Formulou a hipótese de que os electrões giram
em torno do núcleo em orbitas definidas.
2) Descreve a diferença entre os modelos atômicos de Dalton e Rutherford.
3) Assinala com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
a) Rutherford e Bohr foram discípulos de Thomson.
b) Thomson imaginou o átomo como sendo uma esfera com protões,
electrões e neutrões.
c) A idéia do átomo como partícula indivisível foi posta de lado após a
descoberta da radioatividade.
d) Niels Bohr desenvolveu a sua teoria sobre o átomo apartir do
modelo atômico de Thomson.
4) Seleciona a afirmação correta.
a) Isótopos são átomos de elementos diferentes com o mesmo numero
de massa.
b) Isótopos são átomos do mesmo elemento com diferente numero
atômico.
c) Isótopos são átomos do mesmo elemento com diferente numero de
neutrões.
Lição
28
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
41 Previna-te do
COVID-19
d) Isótopos são átomos do mesmo elemento com diferente numero de
electrões.
5) Considera os átomos representados a seguir, cuja as letras X, Y, Z, R e S
não corresponde aos símbolos químicos dos elementos.
X19 40 𝑌20
40 𝑍4091 𝑅19
39 𝑆4090
a) Indica, através de letras, os isótopos.
b) Quais são os átomos que pertencem o mesmo elemento químico.
6) Apresenta o modelo atômico de Rutherford modificado.
7) Oque são electrões de Valência e qual é a sua função no átomo?
8) Faça a distribuição eletrônica dos átomos do elemento abaixo:
𝐶𝑙17 𝐾19 𝐹9
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
42 Previna-te do
COVID-19
Educação Física
Exercícios contínuos de 32 tempos /
Exercícios sem contactos
Objectivos: Desenvolver a capacidade de coordenação motora dos
movimentos. Criar o espírito de trabalho individual.
Exercícios Contínuos – São vários exercícios que permitem a coordenação
motora, o corpo e a mente.
Exercícios de consolidação
1. Execute 4 vezes por semana as actividades descritas na tabela abaixo.
Partes da aula
Tempo Conteúdos
Inicial 10 Minutos
-Introdução a aula- 2 minutos
-Extiramentos ou alongamentos- 3 minutos
Aquecimento
• Um salto com a elevação de joelhos seguida
de uma corrida de velocidade numa distância
de 2m e retornar de costas – 5 minutos
Principal 30 Minutos
Vários Exercícios de Desenvolvimento geral-6
minutos.
Exercícios contínuos de 32 tempos
3 Séries de Exercícios contínuos-24 minutos
Final 5 Minutos
Jogo de Terra – Mar- 3 minutos
• Breves Comentários acerca da aula e assuntos
educativos-2 minutos
Lição
28
9 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E
43 Previna-te do
COVID-19
Observação
O Professor Orlando, professor de educação física do Colégio Privado da Matola produziu um vídeo de 7 minutos (EF4-7.mp4) a exemplificar as
actividades da aula supra mencionada. Assim, apelo que os alunos executem estas actividades 4 vezes