GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
1
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
SISTEMAS SOCIAIS E CULTURAIS DE NOTAÇÃO DE TEMPO AO LONGO DA HISTÓRIA
Página 3
Pergunte aos alunos como eles marcam o tempo. É muito importante que você
mostre a eles que percebemos a existência do tempo, mas não podemos vê-lo nem detê-
lo, embora possamos estabelecer maneiras de medi-lo. Faça um levantamento sobre as
semelhanças e as diferenças estabelecidas como critérios para que cada um marque seu
tempo.
OO tteemmppoo ppaassssaa ddeevvaaggaarr OO tteemmppoo ppaassssaa rrááppiiddoo
Resposta pessoal Resposta pessoal
Resposta pessoal Resposta pessoal
Resposta pessoal Resposta pessoal
Tendo em vista a complexidade da elaboração da noção de tempo para a 5a série do
Ensino Fundamental, recomendamos estimular o aluno a responder três situações em
que ele perceba a passagem do tempo relacionada ao seu cotidiano. Assim, a partir de
critérios próximos pode-se mostrar a maneira como os diferentes povos utilizaram
diferentes instrumentos para marcar o tempo.
Hora do debate
Página 3
Estimule os alunos a discutir a organização de combinados para a organização do
tempo coletivo em sala de aula, como, por exemplo, levantar o braço para fazer
perguntas ou propostas e ainda saber ouvir os colegas da classe e o professor.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
2
Páginas 4 - 5
• Clima ou tempo metereológico
• Tempo cronológico
• Tempo histórico
Páginas 5 - 6
Solicite aos alunos uma análise minuciosa da frase de Marcel Proust e encaminhe a
discussão para a necessidade, presente nos mais diferentes povos ao longo da História,
de marcar o tempo a partir de plantações, colheitas, chuvas e mudanças de estações.
Página 6
2. Sugestão de ideias centrais do texto:
• Não sabemos com exatidão quando o ser humano passou a dividir o tempo em
dias, semanas, meses, anos, séculos, horas, minutos e segundos.
• As primeiras tentativas para marcar o tempo aconteceram a partir da observação
dos ciclos dos astros.
• Milhares de pessoas ainda hoje marcam o tempo a partir dos ciclos ou
fenômenos da natureza.
• Os astrônomos da Babilônia, capital da antiga Mesopotâmia, observavam os
movimentos das estrelas e dos planetas.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
3
Página 7
• Clepsidra.
• Relógio de sol.
• Ampulheta.
Páginas 9 -10
1. Resposta pessoal. Mostre para o aluno que para saber o ano em que ele nasceu no
calendário judaico basta somar o ano de nascimento a 3761, que corresponde ao ano
em que Abrão e sua tribo se dirigiram para Canaã, fato que ocorreu antes da era
cristã.Assim o ano de 1997 corresponde a 5758 .
Páginas 11 -12
1. Frutas, cereais, aves, curso d’água e o tracajá (um quelônio que vive na água doce).
2. Resposta pessoal. Peça aos alunos para observarem os elementos que os indígenas
utilizavam para marcar o tempo: frutas, cereais, aves, curso d’água e um animal, o
tracajá. Em seguida, oriente uma pesquisa de imagens relacionadas a estes temas e
peça que ilustrem o calendário indígena no espaço reservado no Caderno do Aluno.
Incentive-os a utilizar a criatividade para a organização do calendário indígena,
citando os meses e inserindo as imagens.
Página 13
1. III, IV, VI, VII, VIII, IX, XI, XII, XIV, XV, XVI, XVII, XVIII,
3. X, IX, XX, II, XII, XXI, XX, XV.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
4
Páginas 14 - 15
Oriente os alunos na organização das diferentes etapas da pesquisa: coleta,
seleção, análise e registro escrito. Organize com seus alunos um roteiro de pesquisa
sobre os sistemas sociais e culturais de notação de tempo ao longo da História ,como,
por exemplo, os diferentes tipos de calendário: cristão, judaico, muçulmano, chinês,
indígenas etc. Além disso, será importante abordar os relógios de sol, a clepsidra, a
ampulheta, o gnômon, de pêndulo, de bolso, de pulso e digital e os temas relacionados
ao tempo histórico, como as origens dos nomes dos meses do ano e dos dias da semana,
as razões da periodização do tempo e curiosidades sobre a necessidade de homens e
mulheres marcarem o tempo.
Páginas 15 -16
1. Na ampulheta o tempo é medido pela passagem de uma quantidade de areia de um
lado a outro.
2. Para redigir frases historicamente corretas e completas é muito importante que o
aluno retome os temas estudados e estruture a frase de forma clara, coesa e coerente.
Incentive-o a retomar os temas estudados para o registro escrito das palavras
selecionadas.
3. Alternativa d.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
5
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
AS LINGUAGENS DAS FONTES HISTÓRICAS: DOCUMENTOS ESCRITOS, MAPAS, IMAGENS, ENTREVISTAS
Páginas 17 -18
• Fonte visual e iconográfica (gravura de Rugendas).
• Fonte audiovisual e musical (CD de música).
• Fonte material (ponta de flexa pré-histórica).
Página 19 -20
1. Incentive a leitura do texto e mostre aos alunos que para entender um texto é preciso
grifar as frases importantes, as chamadas ideias centrais. O texto As fontes materiais
e o estudo da História aborda diversos temas, em especial o trabalho dos
historiadores, as fontes materiais, as pinturas rupestres, as fontes primárias, a
arqueologia, o papel do arqueólogo, os vestígios materiais, as etapas de trabalho do
arqueólogo e os sítios arqueológicos.
2. Sugestão de títulos:
• A importância das fontes materiais para o estudo da História.
• A arqueologia e as fontes materiais.
• Sítio arqueológico.
3. Sugestão de palavras-chave:
• fontes materiais;
• História;
• arqueólogos;
• líticos;
• pinturas rupestres;
• historiadores;
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
6
• artefatos;
• Arqueologia;
• vestígios materiais;
• escavação;
• sítios arqueológicos;
• caverna;
• ferramentas;
• pedra lascada;
• fogueira.
Página 20
Fonte material.
Primeira Etapa – Registro
Página 21
Vale a pena fazer um levantamento dos locais em que os alunos podem encontrar
jornais, como pontos de venda e distribuição comercial e gratuita (bancas de jornal,
lojas, livrarias, pontos de ônibus, estações do Metrô e esquinas de ruas movimentadas).
Proponha que, em grupos, os alunos façam um levantamento dos componentes de uma
primeira página de jornal, observando sua diagramação e elaborando um registro escrito
para que, na fase seguinte, possam iniciar o projeto da primeira página do jornal sobre
as fontes históricas.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
7
Segunda Etapa – Projeto gráfico
Página 22
Peça que os alunos elaborem, em uma folha do caderno, um esboço da primeira
página do jornal, destacando seus principais elementos: nome, responsáveis por sua
elaboração, manchetes, subtítulos, chamadas, abertura do texto, índice, dados sobre a
edição, imagens, legendas e créditos das imagens. Nesta fase, os alunos estarão
desenvolvendo operações e processos, como, levantar hipóteses e verificá-las, codificar
esquemas, reproduzir, transformar, transpor conhecimentos, conceituar, memorizar e
reaplicar conhecimentos.
Página 23
1. As fontes materiais possibilitam estudar os sinais que o homem deixa pelos lugares
em que passou, como por exemplo, pedras talhadas e polidas, sambaquis, vasos
cerâmicos.
2. Alternativa c.
3. Alternativa d.
4. Alternativa e.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
8
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
A VIDA NA PRÉ-HISTÓRIA E A ESCRITA
Páginas 25 -26
2.
(x) Os mais antigos antepassados da humanidade viveram na África há alguns
milhões de anos.
(x) O uso das mãos permitiu a produção de artefatos e a organização de fogueiras.
3. A leitura é muito importante para a seleção das ideias centrais e das palavras-chave,
elementos importantes para a escolha do título de um texto. Se necessário, retome os
temas centrais do texto e oriente a escolha do título a partir de seus eixos
norteadores.
Produzindo um caça-palavras
Páginas 26 -27
O caça-palavras é um instrumento de aprendizagem muito importante para trabalhar
palavras-chave com os alunos da 5a série do Ensino Fundamental. Oriente os alunos
para a seleção das palavras-chave, destacando, por exemplo, homem, esqueletos,
animais, hominídeos, macacos, hábeis, caixa craniana, Homo sapiens sapiens, grupos
étnicos, negros, amarelos e brancos.
Páginas 27 -28
• Idade da Pedra Lascada ou Paleolítico: neste período os seres humanos não praticavam
a agricultura nem a criação de animais. Viviam de caça, pesca e coleta de frutos e
raízes e eram nômades, ou seja, não tinham moradia fixa.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
9
• Idade da Pedra Polida ou Neolítico: neste período ocorreu o início da prática do
cultivo de cereais e frutos e armazenamento em vasos cerâmicos, o que possibilitou o
processo de sedentarização, ou seja, de moradia fixa.
• Idade dos Metais: período caracterizado pelo uso de metais, inicialmente o cobre e o
bronze e por último o ferro.
Páginas 30 - 31
1. Retome com os alunos a importância de reverem os temas estudados para a redação
de frases historicamente corretas e completas, neste caso especialmente os períodos
da Pré-História. Incentive-o a rever os temas estudados para o registro escrito das
palavras selecionadas.
Exemplos:
a) No Período Paleolítico os seres humanos buscavam seus alimentos na caça e na
coleta de raízes e eram nômades, ou seja, não possuíam moradia fixa.
b) No Período Neolítico, o cultivo de cereais e frutas possibilitou a prática da
agricultura.
2. Alternativa d.
3. Alternativa b.
4. Alternativa c.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
10
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
OS SUPORTES E OS INSTRUMENTOS DA ESCRITA
Páginas 33 -34
1. Papéis, pedras, vidros, tecidos, metais, cerâmicas, peles de animais.
2. Sugestão: O suporte é a denominação dada a uma superfície utilizada para a escrita.
3. Sugestão:
• Semelhança: utilização de suportes como fibras feitas de vegetais, tecidos, peles
de animais, pedras e metais.
• Diferença: os suportes da escrita eram utilizados por uma minoria e atualmente
por grande parte da população.
Páginas 34 -35
2. Sugestão de palavras-chave:
• escrita;
• parede das cavernas;
• símbolos;
• sinais gráficos;
• ideogramas;
• desenhos;
• Mesopotâmia;
• escriba;
• fenícios;
• som;
• alfabeto;
• alfabeto latino;
• sistemas alfabéticos.
3. O alfabeto possibilitou a expansão da escrita por diversas regiões do mundo.
GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1
11
Página 35
(3) Coluna ou placa de pedra recoberta por inscrições. Foram muito usadas, no
passado, em cemitérios, para registrar informações a respeito do falecido.
(1) Caule de gramíneas ou de outras plantas, usado como instrumento de escrita em
papiro, pergaminho, argila, tecido etc.
(4) Símbolo que representa um objeto ou uma ideia, sem recorrer a sinais fonéticos.
Foi o sistema de escrita mais antigo usado pelo ser humano em diversos continentes,
como na África, com os hieróglifos, na Ásia, com a escrita chinesa, na Mesopotâmia,
o cuneiforme, e, na América, a escrita maia da Mesoamérica.
(2) Nome dado aos manuscritos cujas folhas são reunidas entre si pelo dorso e
recobertas de uma capa semelhante à das encadernações modernas. São assim
denominados para diferenciá-los do rolo utilizado em alguns pergaminhos.
Páginas 37 -38
1. Alternativa a.
2. Alternativa d.
3. Alternativa b.
Recommended