História 5ª série vol 1

GABARITO Caderno do Aluno História – 5a série/ 6º ano – Volume 1

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1

SISTEMAS SOCIAIS E CULTURAIS DE NOTAÇÃO DE TEMPO AO LONGO DA HISTÓRIA

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Pergunte aos alunos como eles marcam o tempo. É muito importante que você

mostre a eles que percebemos a existência do tempo, mas não podemos vê-lo nem detê-

lo, embora possamos estabelecer maneiras de medi-lo. Faça um levantamento sobre as

semelhanças e as diferenças estabelecidas como critérios para que cada um marque seu

tempo.

OO tteemmppoo ppaassssaa ddeevvaaggaarr OO tteemmppoo ppaassssaa rrááppiiddoo

Resposta pessoal Resposta pessoal



Tendo em vista a complexidade da elaboração da noção de tempo para a 5a série do

Ensino Fundamental, recomendamos estimular o aluno a responder três situações em

que ele perceba a passagem do tempo relacionada ao seu cotidiano. Assim, a partir de

critérios próximos pode-se mostrar a maneira como os diferentes povos utilizaram

diferentes instrumentos para marcar o tempo.

Hora do debate

Página 3

Estimule os alunos a discutir a organização de combinados para a organização do

tempo coletivo em sala de aula, como, por exemplo, levantar o braço para fazer

perguntas ou propostas e ainda saber ouvir os colegas da classe e o professor.


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Páginas 4 - 5

• Clima ou tempo metereológico

• Tempo cronológico

• Tempo histórico

Páginas 5 - 6

Solicite aos alunos uma análise minuciosa da frase de Marcel Proust e encaminhe a

discussão para a necessidade, presente nos mais diferentes povos ao longo da História,

de marcar o tempo a partir de plantações, colheitas, chuvas e mudanças de estações.

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2. Sugestão de ideias centrais do texto:

• Não sabemos com exatidão quando o ser humano passou a dividir o tempo em

dias, semanas, meses, anos, séculos, horas, minutos e segundos.

• As primeiras tentativas para marcar o tempo aconteceram a partir da observação

dos ciclos dos astros.

• Milhares de pessoas ainda hoje marcam o tempo a partir dos ciclos ou

fenômenos da natureza.

• Os astrônomos da Babilônia, capital da antiga Mesopotâmia, observavam os

movimentos das estrelas e dos planetas.


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Página 7

• Clepsidra.

• Relógio de sol.

• Ampulheta.

Páginas 9 -10

1. Resposta pessoal. Mostre para o aluno que para saber o ano em que ele nasceu no

calendário judaico basta somar o ano de nascimento a 3761, que corresponde ao ano

em que Abrão e sua tribo se dirigiram para Canaã, fato que ocorreu antes da era

cristã.Assim o ano de 1997 corresponde a 5758 .

Páginas 11 -12

1. Frutas, cereais, aves, curso d’água e o tracajá (um quelônio que vive na água doce).

2. Resposta pessoal. Peça aos alunos para observarem os elementos que os indígenas

utilizavam para marcar o tempo: frutas, cereais, aves, curso d’água e um animal, o

tracajá. Em seguida, oriente uma pesquisa de imagens relacionadas a estes temas e

peça que ilustrem o calendário indígena no espaço reservado no Caderno do Aluno.

Incentive-os a utilizar a criatividade para a organização do calendário indígena,

citando os meses e inserindo as imagens.

Página 13

1. III, IV, VI, VII, VIII, IX, XI, XII, XIV, XV, XVI, XVII, XVIII,

3. X, IX, XX, II, XII, XXI, XX, XV.


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Páginas 14 - 15

Oriente os alunos na organização das diferentes etapas da pesquisa: coleta,

seleção, análise e registro escrito. Organize com seus alunos um roteiro de pesquisa

sobre os sistemas sociais e culturais de notação de tempo ao longo da História ,como,

por exemplo, os diferentes tipos de calendário: cristão, judaico, muçulmano, chinês,

indígenas etc. Além disso, será importante abordar os relógios de sol, a clepsidra, a

ampulheta, o gnômon, de pêndulo, de bolso, de pulso e digital e os temas relacionados

ao tempo histórico, como as origens dos nomes dos meses do ano e dos dias da semana,

as razões da periodização do tempo e curiosidades sobre a necessidade de homens e

mulheres marcarem o tempo.

Páginas 15 -16

1. Na ampulheta o tempo é medido pela passagem de uma quantidade de areia de um

lado a outro.

2. Para redigir frases historicamente corretas e completas é muito importante que o

aluno retome os temas estudados e estruture a frase de forma clara, coesa e coerente.

Incentive-o a retomar os temas estudados para o registro escrito das palavras

selecionadas.

3. Alternativa d.


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AS LINGUAGENS DAS FONTES HISTÓRICAS: DOCUMENTOS ESCRITOS, MAPAS, IMAGENS, ENTREVISTAS

Páginas 17 -18

• Fonte visual e iconográfica (gravura de Rugendas).

• Fonte audiovisual e musical (CD de música).

• Fonte material (ponta de flexa pré-histórica).

Página 19 -20

1. Incentive a leitura do texto e mostre aos alunos que para entender um texto é preciso

grifar as frases importantes, as chamadas ideias centrais. O texto As fontes materiais

e o estudo da História aborda diversos temas, em especial o trabalho dos

historiadores, as fontes materiais, as pinturas rupestres, as fontes primárias, a

arqueologia, o papel do arqueólogo, os vestígios materiais, as etapas de trabalho do

arqueólogo e os sítios arqueológicos.

2. Sugestão de títulos:

• A importância das fontes materiais para o estudo da História.

• A arqueologia e as fontes materiais.

• Sítio arqueológico.

3. Sugestão de palavras-chave:

• fontes materiais;

• História;

• arqueólogos;

• líticos;

• pinturas rupestres;

• historiadores;


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• artefatos;

• Arqueologia;

• vestígios materiais;

• escavação;

• sítios arqueológicos;

• caverna;

• ferramentas;

• pedra lascada;

• fogueira.

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Fonte material.

Primeira Etapa – Registro

Página 21

Vale a pena fazer um levantamento dos locais em que os alunos podem encontrar

jornais, como pontos de venda e distribuição comercial e gratuita (bancas de jornal,

lojas, livrarias, pontos de ônibus, estações do Metrô e esquinas de ruas movimentadas).

Proponha que, em grupos, os alunos façam um levantamento dos componentes de uma

primeira página de jornal, observando sua diagramação e elaborando um registro escrito

para que, na fase seguinte, possam iniciar o projeto da primeira página do jornal sobre

as fontes históricas.


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Segunda Etapa – Projeto gráfico

Página 22

Peça que os alunos elaborem, em uma folha do caderno, um esboço da primeira

página do jornal, destacando seus principais elementos: nome, responsáveis por sua

elaboração, manchetes, subtítulos, chamadas, abertura do texto, índice, dados sobre a

edição, imagens, legendas e créditos das imagens. Nesta fase, os alunos estarão

desenvolvendo operações e processos, como, levantar hipóteses e verificá-las, codificar

esquemas, reproduzir, transformar, transpor conhecimentos, conceituar, memorizar e

reaplicar conhecimentos.

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1. As fontes materiais possibilitam estudar os sinais que o homem deixa pelos lugares

em que passou, como por exemplo, pedras talhadas e polidas, sambaquis, vasos

cerâmicos.

2. Alternativa c.

3. Alternativa d.

4. Alternativa e.


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A VIDA NA PRÉ-HISTÓRIA E A ESCRITA

Páginas 25 -26

2.

(x) Os mais antigos antepassados da humanidade viveram na África há alguns

milhões de anos.

(x) O uso das mãos permitiu a produção de artefatos e a organização de fogueiras.

3. A leitura é muito importante para a seleção das ideias centrais e das palavras-chave,

elementos importantes para a escolha do título de um texto. Se necessário, retome os

temas centrais do texto e oriente a escolha do título a partir de seus eixos

norteadores.

Produzindo um caça-palavras

Páginas 26 -27

O caça-palavras é um instrumento de aprendizagem muito importante para trabalhar

palavras-chave com os alunos da 5a série do Ensino Fundamental. Oriente os alunos

para a seleção das palavras-chave, destacando, por exemplo, homem, esqueletos,

animais, hominídeos, macacos, hábeis, caixa craniana, Homo sapiens sapiens, grupos

étnicos, negros, amarelos e brancos.

Páginas 27 -28

• Idade da Pedra Lascada ou Paleolítico: neste período os seres humanos não praticavam

a agricultura nem a criação de animais. Viviam de caça, pesca e coleta de frutos e

raízes e eram nômades, ou seja, não tinham moradia fixa.


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• Idade da Pedra Polida ou Neolítico: neste período ocorreu o início da prática do

cultivo de cereais e frutos e armazenamento em vasos cerâmicos, o que possibilitou o

processo de sedentarização, ou seja, de moradia fixa.

• Idade dos Metais: período caracterizado pelo uso de metais, inicialmente o cobre e o

bronze e por último o ferro.

Páginas 30 - 31

1. Retome com os alunos a importância de reverem os temas estudados para a redação

de frases historicamente corretas e completas, neste caso especialmente os períodos

da Pré-História. Incentive-o a rever os temas estudados para o registro escrito das

palavras selecionadas.

Exemplos:

a) No Período Paleolítico os seres humanos buscavam seus alimentos na caça e na

coleta de raízes e eram nômades, ou seja, não possuíam moradia fixa.

b) No Período Neolítico, o cultivo de cereais e frutas possibilitou a prática da

agricultura.

2. Alternativa d.

3. Alternativa b.

4. Alternativa c.


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OS SUPORTES E OS INSTRUMENTOS DA ESCRITA

Páginas 33 -34

1. Papéis, pedras, vidros, tecidos, metais, cerâmicas, peles de animais.

2. Sugestão: O suporte é a denominação dada a uma superfície utilizada para a escrita.

3. Sugestão:

• Semelhança: utilização de suportes como fibras feitas de vegetais, tecidos, peles

de animais, pedras e metais.

• Diferença: os suportes da escrita eram utilizados por uma minoria e atualmente

por grande parte da população.

Páginas 34 -35

2. Sugestão de palavras-chave:

• escrita;

• parede das cavernas;

• símbolos;

• sinais gráficos;

• ideogramas;

• desenhos;

• Mesopotâmia;

• escriba;

• fenícios;

• som;

• alfabeto;

• alfabeto latino;

• sistemas alfabéticos.

3. O alfabeto possibilitou a expansão da escrita por diversas regiões do mundo.


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Página 35

(3) Coluna ou placa de pedra recoberta por inscrições. Foram muito usadas, no

passado, em cemitérios, para registrar informações a respeito do falecido.

(1) Caule de gramíneas ou de outras plantas, usado como instrumento de escrita em

papiro, pergaminho, argila, tecido etc.

(4) Símbolo que representa um objeto ou uma ideia, sem recorrer a sinais fonéticos.

Foi o sistema de escrita mais antigo usado pelo ser humano em diversos continentes,

como na África, com os hieróglifos, na Ásia, com a escrita chinesa, na Mesopotâmia,

o cuneiforme, e, na América, a escrita maia da Mesoamérica.

(2) Nome dado aos manuscritos cujas folhas são reunidas entre si pelo dorso e

recobertas de uma capa semelhante à das encadernações modernas. São assim

denominados para diferenciá-los do rolo utilizado em alguns pergaminhos.

Páginas 37 -38

1. Alternativa a.

2. Alternativa d.

3. Alternativa b.

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