Geografia vol. 3 e 4 5ª

1. 5a SRIE 6o ANO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS Caderno do Aluno Volume1 GEOGRAFIA Cincias Humanas

2. MATERIAL DE APOIO AO CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO CADERNO DO ALUNO GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS 5a SRIE/6o ANO VOLUME 1 Nova edio 2014-2017 GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO SECRETARIA DA EDUCAO So Paulo 3. Governo do Estado de So Paulo Governador Geraldo Alckmin Vice-Governador Guilherme Af Domingos Secretrio da Educao Herman Voorwald Secretrio-Adjunto Joo Cardoso Palma Filho Chefe de Gabinete Fernando Padula Novaes Subsecretria de Articulao Regional Rosania Morales Morroni Coordenadora da Escola de Formao e Aperfeioamento dos Professores EFAP Silvia Andrade da Cunha Galletta Coordenadora de Gesto da Educao Bsica Maria Elizabete da Costa Coordenadora de Gesto de Recursos Humanos Cleide Bauab Eid Bochixio Coordenadora de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional Ione Cristina Ribeiro de Assuno Coordenadora de Infraestrutura e Servios Escolares Ana Leonor Sala Alonso Coordenadora de Oramento e Finanas Claudia Chiaroni Afuso Presidente da Fundao para o Desenvolvimento da Educao FDE Barjas Negri 4. Caro(a) aluno(a), Mais um ano se inicia, agora voc est entrando em uma nova fase da sua vida escolar, e um novo mundo de descobertas lhe ser apresentado. Aproveite bem este momento, pois ele ser muito importante por toda a sua vida. Para dar incio a esta etapa, o conceito de paisagem ser apresentado. A paisagem compe-se do conjunto de objetos naturais e sociais que podemos abarcar com a viso; portanto, a dimenso do espao geogrfico que pode ser diretamente percebida pelos sentidos. As atividades neste volume sugerem uma reflexo acerca da diferena entre os objetos naturais, produzidos por meio das dinmicas da natureza, e os objetos sociais, resultantes do trabalho humano. Voc aprender a localizar-se no espao geogrfico, tendo como referncia a rosa dos ventos e o sistema de coordenadas geogrficas, assim como outros elementos significativos para a localizao, como uma casa, uma avenida, um bairro, uma cidade... Alm disso, voc tambm ir se apropriar melhor de uma linguagem utilizada para representar o mundo, utilizada no somente pela Geografia como tambm pelas diversas reas do saber: os mapas. Quais so os elementos que compem os mapas? Todos os mapas so iguais ou cada um deles representa um fenmeno diferente? Existe limite de rea para fazer um mapa? Essas e outras perguntas surgiro ao longo deste volume e voc, com toda certeza, poder respond-las. Aprender exige esforo e dedicao, mas tambm envolve curiosidade e criatividade, que esti- mulam a troca de ideias e conhecimentos. Por isso, sugerimos que voc participe das aulas, fique atento s explicaes do professor, faa anotaes, exponha suas dvidas, procure respostas e d sua opinio. Se precisar, pea ajuda ao seu professor. Ele pode orient-lo sobre o que mais estudar e pesquisar, como organizar os estudos e onde buscar mais informaes sobre um assunto. Reserve todos os dias um horrio para fazer as tarefas e rever os contedos; assim, voc evita que eles se acumulem. E, principalmente, ajude e pea ajuda aos colegas. A troca de ideias fundamental para a construo do conhecimento. Aprender pode ser muito prazeroso. Temos certeza de que voc vai descobrir isso. Bom estudo! Equipe Curricular de Geografia rea de Cincias Humanas Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB Secretaria da Educao do Estado de So Paulo 5. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 5 SITUAO DE APRENDIZAGEM 1 LEITURA DE PAISAGENS Para comeo de conversa Voc sabe o que uma paisagem? Agora, que tal fazer o desenho de uma paisagem que voc conhece? Pode ser aquela que voc enxerga atravs da janela da escola, da casa em que mora, ou, ainda, uma paisagem que tenha para voc um significado especial. Lembre-se de incluir no seu desenho o maior nmero possvel de elementos da paisagem. ! ? 6. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 6 Depois de concluir seu desenho, observe-o atentamente e complete o quadro a seguir. Sobre os elementos que existem na paisagem Elementos naturais Elementos sociais Quais so eles? Desde quando eles existem? Quais foras os produziram e/ou os modificaram? Para que eles foram criados? APRENDENDO A APRENDER Quais so as paisagens que fazem parte do seu cotidiano, isto , que voc v todos os dias? Nelas existem elementos naturais? Eles tambm foram modificados pelo trabalho humano? E elementos sociais, isto , construdos pelos homens? Cite alguns exemplos. 7. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 7 As fotografias apresentadas nas pginas 8 e 9 mostram o Largo So Bento, no centro histrico de So Paulo, em quatro momentos diferentes da sua histria. A primeira foi tirada em 1887, quando a cidade ainda era relativamente pequena. A segunda, apenas cinco anos depois, em 1892, quando a cidade apresentava intenso crescimento, principalmente devido ao seu papel no comrcio de caf. Na terceira, de 1920, a cidade j estava se firmando como um centro industrial. Finalmente, a ltima foto apresenta uma paisagem mais recente do Largo So Bento. Observe atentamente esse conjunto de imagens e responda s questes a seguir. 1. Descreva a paisagem da primeira fotografia. 2. Quais elementos da paisagem sofreram transformao entre 1887 e 1892? 3. Na fotografia tirada em 1920, podemos notar a presena de um novo modo de transporte. Qual? 4. Descreva o Largo So Bento em 2008. O que mudou na paisagem desde 1887? 8. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 8 Largo So Bento, em So Paulo. a) 1887; b) 1892; c) 1920; d) 2008. 1887 1892 MilitoAugustodeAzevedo/AcervoInstitutoMoreiraSallesMarcFerrez/AcervoInstitutoMoreiraSalles 9. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 9 1920 2008 GuilhermeGaensly/AcervoInstitutoMoreiraSallesFernandoFavoretto 10. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 10 As paisagens, assim como as sociedades humanas, transformam-se ao longo da histria. Voc pde perceber isso analisando as fotografias do Largo So Bento, no centro histrico de So Paulo. Agora, vamos analisar as mudanas que ocorreram na paisagem em Essen, cidade situada na Alemanha. Para iniciar este trabalho, localize a cidade de Essen no mapa poltico da Europa do atlas geogrfico escolar. Depois disso, observe atentamente a sequncia de imagens a seguir. Cidade de Essen, na Alemanha, em trs tempos. StadtbildstelleEssen,GermanyStadtbildstelleEssen,GermanyStadtbildstelleEssen,Germany 1829 1867 Atual 11. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 11 1. Considerando a primeira imagem, responda: a) Quais eram as caractersticas de Essen em 1829? b) Que elementos se destacam na paisagem? c) Como esses elementos se relacionam entre si? 2. Considerando a primeira e a segunda imagem, responda: a) Quais eram as caractersticas de Essen em 1867? b) Que elementos se destacam na paisagem de 1867? c) O que existe de diferente entre a paisagem de 1829 e a de 1867? 12. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 12 d) Como os novos elementos se relacionam entre si? 3. Considerando o conjunto de imagens, responda: a) Quais so as caractersticas da Essen contempornea? b) Que elementos se destacam na ltima paisagem? c) O que existe de diferente entre a ltima paisagem e as anteriores? d) Como os elementos presentes na Essen contempornea se relacionam entre si? 13. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 13 1. Observe a paisagem da cidade do Rio de Janeiro. A paisagem constituda por elementos naturais (ou fsicos) e elementos sociais (ou humanos). Aps a observao da imagem, responda s questes: a) D exemplos de objetos sociais e objetos naturais que podem ser observados na imagem. b) Os objetos naturais mencionados foram modificados pela ao humana? De que modo? studio157/iStockphoto/Thinkstock/GettyImages Fotografia area do Rio de Janeiro (RJ), Brasil. 14. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 14 Etapas da produo agroindustrial de laranja. 2. Descreva as paisagens a seguir, considerando seus elementos naturais e sociais, e estabelea relaes entre elas. NoramiImagens/Sambaphoto MarcosPeron/Kino DelfimMartins/PulsarImagens 15. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 15 16. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 16 SITUAO DE APRENDIZAGEM 2 PAISAGEM E MEMRIA Existem diversas formas de estudar as mudanas que ocorrem nas paisagens. Uma delas analisar fotografias ou ilustraes que retratam uma determinada localidade em momentos histricos diferentes. Outra perguntar para as pessoas que vivem naquele lugar h bastante tempo sobre as mo- dificaes que nele ocorreram. O texto a seguir, de autoria de Ecla Bosi, oferece um bom exemplo: nele, a memria das pessoas, sobretudo dos mais velhos, que ilumina as mudanas ocorridas nas paisagens da cidade de So Paulo nos ltimos decnios. Leia-o com ateno. ! ? As histrias que ouvimos referem-se, do incio ao fim, a velhos lugares, inseparveis dos eventos neles ocorri- dos. A casa, o bairro, algumas ruas, em geral o trajeto para a escola e o centro da cidade so descritos de um modo dispersivo nas lembranas vrias, mas com alguns focos: o Viaduto do Ch, a Catedral, a Rua Direita, o Museu do Ipiranga, o Parque Siqueira Campos, o Teatro Municipal, o Trianon, a Avenida Paulista, a Avenida Anglica, o Jardim da Luz, a Cantareira... Esses lugares so descritos sob os vrios pontos de vista [...]. Com todos esses pontos, poderamos desenhar um mapa afetivo da cidade: So Paulo era familiar como a palma da mo quando suas dimenses eram humanas. Seus velhos habitantes dizem, apontando para a palma da mo: ali no Gasme- tro, ali na Ponte do Bom Retiro, ali na Estao, como se estivessem vendo tais logradouros, ali adiante... com satisfao que dizem que muitos desses locais ainda esto l [...]. As vrzeas tiveram um papel importante na histria paulistana. Quando o sr. Amadeu era menino tinha mais de mil campos de vrzea [...]. Agora tudo virou fbrica, prdios de apartamentos. O problema da vrzea o terreno. Quem tinha um campo de 60 por 120 metros acabou vendendo pra fbrica [...]. Se ns vamos procurar na memria quantos jogadores da vrzea, de uns 40 anos faz, tinha mais de mil jogadores... Hoje no jogam nem 10% daquilo que jogavam naquele tempo, por falta de campo, de lugar. No tem onde jogar. Em cada bairro se fazia um campeonato, juntavam dez ou vinte clubes... A gente dizia: Em que parque vamos jogar? No tinha ainda estdio, era campo livre, ningum pagava para ver [...]. Quando foi mor- rendo o jogo da vrzea e o futebol de bairro, comeou a se concentrar o pblico nos estdios. Essas observaes nos mostram a transformao de um esporte popular em esporte de massa. E o despoja- mento dos bairros de suas vrzeas pela indstria e especulao imobiliria transformou a fisionomia de So Paulo, afetando para sempre uma dimenso da vida urbana [...]. BOSI, Ecla. Memria e sociedade: lembranas de velhos. So Paulo: Companhia das Letras, 1995. p. 447-9. Aps a leitura, converse com seus colegas e seu professor para esclarecer o significado das palavras destacadas e tambm das desconhecidas. Anote os significados no seu caderno. 17. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 17 O texto apresenta tambm algumas expresses cujo sentido deve ser esclarecido. Um modo de fazer isso procurar todas as palavras que formam a expresso no dicionrio e tentar entender qual significado elas adquirem no contexto em que foram usadas. Feito isso, escreva o que significa: Mapa afetivo da cidade Esporte popular Esporte de massa Especulao imobiliria Fisionomia da cidade Ser que todos os seus colegas chegaram ao mesmo entendimento? Com o auxlio do professor, discuta com seus colegas e, se for necessrio, corrija e complete a tarefa que voc realizou. 18. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 18 PESQUISA DE CAMPO No texto de autoria de Ecla Bosi, pudemos perceber como paisagens antigas, que j foram intensamente transformadas, continuam a existir na memria das pessoas mais velhas. Assim, uma forma de sabermos como eram as paisagens na sua cidade ou no seu bairro entrevistar pessoas que vivem nesses lugares h muito tempo. No entanto, fazer uma entrevista e analisar os seus resultados bastante trabalhoso. Por isso, essa atividade deve ser realizada em grupos. Roteiro de entrevista A primeira coisa a fazer definir, em conjunto com o seu professor, se os grupos vo investigar as transformaes ocorridas na cidade ou no bairro onde est situada a escola. Se a cidade for muito grande, talvez seja melhor a segunda opo. Depois disso, hora de trabalhar em grupo na elaborao dos questionrios. Lembrem-se de que o objetivo conhecer as mudanas que ocorreram na paisagem. Para isso, importante que vocs perguntem, por exemplo, h quanto tempo a pessoa entrevistada mora na cidade ou no bairro, quais as principais transformaes que ocorreram e como afetaram a vida dos moradores. Mesmo sendo um trabalho em grupo, todos os integrantes devero, na pgina 19, anotar as questes elaboradas. Vocs devem elaborar pelo menos cinco questes. Mas lembrem-se de que, quan- to mais completo for o roteiro da entrevista, mais informaes vocs obtero dos entrevistados! Coleta de depoimentos Agora o momento de realizar as entrevistas. Cada membro do grupo deve entrevistar pelo menos cinco pessoas que moram na cidade ou no bairro h pelo menos 20 anos. A primeira coisa a fazer anotar o nome, a idade e a profisso do entrevistado. Depois, deve-se aplicar o roteiro de questes desenvolvido pelo grupo e anotar as respostas nas pginas 19 e 20. Relatrio de trabalho Com os resultados das entrevistas, os grupos devem se reunir novamente para elaborar um relatrio de trabalho, que ser discutido com os demais colegas da classe. Esse relatrio deve conter um ttulo, um resumo do que foi apreendido sobre as transformaes na paisagem com os entrevistados, assim como alguns exemplos dessas mudanas. Para ajudar na elaborao do relatrio, conte para seus colegas de grupo o que mais chamou sua ateno nas entrevistas. Depois, escreva seu relatrio na pgina 21. 19. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 19 Roteiro de entrevista Coleta de depoimentos Entrevistado 1: Entrevistado 2: 20. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 20 Entrevistado 3: Entrevistado 4: Entrevistado 5: 21. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 21 Relatrio de trabalho Considerando as entrevistas e o relatrio produzido por seu grupo, represente, por meio de desenhos, pelo menos duas transformaes importantes que ocorreram nos ltimos anos na paisagem da cidade ou do bairro pesquisado. Faa isso em uma folha avulsa. 22. 22 Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 23. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 23 SITUAO DE APRENDIZAGEM 3 AS PAISAGENS CAPTADAS PELOS SATLITES ! ? Planisfrio: imagem noturna de satlite. Com o auxlio de tecnologias espaciais, como foguetes e satlites, podemos observar aspectos da paisagem do conjunto do planeta. Veja um exemplo, que resulta da montagem de diversas tomadas noturnas parciais da Terra. Nele, o amarelo destaca as grandes concentraes urbanas, o vermelho representa os poos de petrleo e de gs natural e o rosa indica reas com muitas ocorrncias de queimadas. Nasa 24. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 24 Para responder s questes a seguir, voc vai precisar tambm de um planisfrio poltico, que pode ser encontrado em um atlas geogrfico escolar. 1. Em quais reas do globo h maior concentrao de cidades? Por que isso ocorre? 2. Em quais reas do globo h menor concentrao de cidades? Por que isso ocorre? 3. Localize o Japo na imagem de satlite. Em sua opinio, o que a imagem revela sobre esse pas? 4. Onde se localiza a maior parte dos poos de extrao de petrleo e gs natural? Procure explicar para que servem esses recursos. 5. Onde se localiza a maior parte das reas de queimada? Com o auxlio de um atlas geogrfico escolar, identifique a cobertura vegetal dominante nessas reas. 25. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 25 Agora, vamos analisar a imagem noturna do Brasil, tambm obtida por meio de tomadas parciais realizadas pelos satlites. Desta vez, para responder s questes, voc vai precisar de um mapa poltico do Brasil e um mapa das regies brasileiras, ambos disponveis no atlas geogrfico escolar. Lembre-se de que, tambm neste caso, o amarelo destaca as grandes concentraes urbanas. Brasil: imagem noturna de satlite. Nasa 26. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 26 1. Em qual regio do Brasil existe maior concentrao de cidades? Voc saberia explicar por que isso ocorre? 2. O que a imagem noturna do Brasil revela sobre o Estado de So Paulo? 3. Qual regio do Brasil registra um nmero menor de grandes concentraes urbanas? Procure explicar por que isso ocorre. 4. Onde se localizam as maiores aglomeraes urbanas da regio Nordeste? 27. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 27 SITUAO DE APRENDIZAGEM 4 AS PAISAGENS DA TERRA Para comeo de conversa Para continuar estudando as diferentes paisagens da Terra e suas transformaes, voc pode assistir a dois vdeos que compem uma srie da TV Escola chamada Paisagens do Mundo. O primeiro, que destaca algumas paisagens do deserto do Saara, chama-se Tinfou, de frente para o deserto um osis no Saara. O segundo, intitulado Sounbel, no corao da savana, passa-se na savana africana. Antes, voc deve localizar o deserto do Saara e a savana em um mapa do continente africano, disponvel no atlas geogrfico escolar. Sobre cada um desses filmes, voc deve produzir um pequeno texto descrevendo o tipo de paisagem que eles mostram e o modo de vida das pessoas que neles aparecem. Filme 1 Resumo ! ? 28. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 28 Filme 2 Resumo A diversidade de paisagens existentes na superfcie daTerra pode ser ilustrada por meio de fotografias e imagens recortadas de jornais e revistas. Com o auxlio do professor, cada grupo poder escolher uma entre as seguintes regies do globo como objeto de pesquisa. Amrica do Sul e Central Amrica do Norte Europa frica sia Oceania Todos os integrantes do grupo devero pesquisar imagens urbanas e rurais das regies selecionadas. Feito isso, montem um painel de cartolina com as imagens obtidas. No caso das imagens urbanas, identifiquem a cidade e o pas. No caso das imagens rurais, o tipo de vegetao ou o produto cultivado e o pas ao qual a rea pesquisada pertence. Quando finalizados, todos os painis devem ser expostos para o conjunto da classe. 29. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 29 Desafio! Observando os painis montados pela sua turma, elabore um texto sobre a diversidade das paisagens existentes no mundo. Em seu texto, procure dar exemplos de como essa diversidade pode ser resultante tanto de elementos da natureza quanto de elementos sociais. 30. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 30 1. Qual das afirmativas a seguir verdadeira? a) Os elementos que compem as paisagens so fixos, isto , nunca so transformados. b) Os objetos construdos pelo homem fazem parte das paisagens. c) Todos os elementos de uma paisagem se transformam com a mesma velocidade. 2. Sobre a interveno humana na superfcie da Terra, assinale verdadeiro (V) ou falso (F): a) Elimina completamente os objetos naturais. ( ) b) Transforma intensamente as paisagens. ( ) c) Torna as paisagens mais humanizadas. ( ) 31. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 31 SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 O MUNDO E SUAS REPRESENTAES Para comeo de conversa 1. Voc conhece o mapa de sua cidade? Alguma vez j o utilizou? Se sim, com qual finalidade? 2. Por acaso voc j desenhou um mapa de orientao para seu colega chegar at sua casa? Faa um mapa da escola at sua casa no espao a seguir. ! ? 3. A maior parte dos aeroportos, estaes de trem, de metr e rodovirias do mundo disponibiliza mapas da cidade para seus usurios. Por qu? 32. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 32 4. As propagandas para vender novos apartamentos e casas normalmente contm mapas de localizao. Voc se lembra de ter visto alguns desses anncios? Por que as empresas imobilirias apresentam esses mapas nas propagandas? 5. Alguns modelos de carros e telefones celulares so equipados com GPS. Voc j ouviu falar sobre essa tecnologia? Sabe para que ela serve? Desafio! Veja que interessante a figura ao lado. Pode no parecer, mas trata-se de uma rplica de um mapa feito por antigos moradores das Ilhas Marshall, no Oceano Pacfico. Essas varetas de bambu representam as direes das ondas nos arredores do arquiplago e serviam para orienta- o das embarcaes. As pequenas pedras representam as ilhas. A partir dessa ideia dos antigos moradores das Ilhas Marshall, voc e seu grupo, com a orientao do professor, vo criar seu pr- prio mapa utilizando diversos materiais disposio: lpis, canetas, borracha e outros objetos. Debatam e escolham o que querem mostrar no mapa (por exemplo: uma loja, a casa de algum, uma rvore, ruas e avenidas). A escola deve aparecer no mapa, assim como outros elementos do bairro. Aps todos os grupos criarem seus mapas, cada equipe tentar compreender os mapas dos outros grupos com base na localizao da escola. Para finalizar, escrevam um texto no caderno respondendo s seguintes questes: Os mapas construdos pelos diversos grupos ajudaram a localizar os elementos escolhidos do bairro? Nesses mapas, toda a realidade estava representada ou foram selecionados alguns elementos? Rplica de mapa produzido pelos nativos das Ilhas Marshall. Fonte: Cortesia do Museu da Humanidade, Museu Britnico, Londres. LebrechtMusic&Arts/DerekBayes/Diomedia 33. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 33 Observe as figuras apresentadas nas prximas pginas. A primeira delas uma imagem de satlite e a segunda um mapa. 1. Essa imagem de satlite e esse mapa representam a mesma rea ou so reas distintas? Justi- fique. 2. Com base na observao do mapa, escreva o que voc encontrou (por exemplo, cidades, estradas, rios e outros). Aponte o nome de alguns desses elementos. Como esto representados? 3. Localize as duas maiores regies metropolitanas do Brasil. Como elas esto representadas no mapa e na imagem de satlite? 4. Que outros elementos podem ser destacados nessa imagem de satlite? O mapa ajuda a identific-los? 5. Comparando a imagem de satlite e o mapa, escreva quais as principais diferenas que voc encontrou entre eles. O que mais fcil de observar em cada um? Voc acha que as imagens de satlite podem ser usadas no lugar dos mapas? Justifique sua resposta. 34. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 34 EixoRiodeJaneiro-SoPaulo 35. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 35 IBGE.Atlasgeogrficoescolar.6.ed.RiodeJaneiro:IBGE,2012,p.146.Mapaoriginal(semindicaodenortegeogrfico). 36. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 36 Vamos procurar mapas? Os jornais e as revistas usam mapas para explicar algumas notcias. Procure trs mapas em jornais e revistas, velhos ou novos, em sua casa, na biblioteca da escola ou onde voc puder. Recorte-os e cole-os em seu caderno. Depois, ainda em seu caderno, responda: para que servem os mapas que voc encontrou? O mapa uma representao de elementos selecionados da realidade. Explique com suas palavras o significado dessa afirmao. 37. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 37 SITUAO DE APRENDIZAGEM 6 ORIENTAO RELATIVA: A ROSA DOS VENTOS Para comeo de conversa Agora vamos estudar os movimentos de rotao e translao da Terra. 1. Muitos povos e civilizaes antigos acreditavam que a Terra era o centro do universo e que o Sol girava em torno dela. De onde eles tiravam essa crena? Voc tambm j teve essa impresso observando o movimento do Sol na abbada celeste? 2. A partir do movimento aparente do Sol possvel saber para qual rumo (norte, sul, leste ou oeste) est voltada a janela da sua sala de aula? Como fazemos para determinar isso? 3. Cite trs cidades que ficam ao norte da que voc mora e outras trs cidades situadas ao sul. Se precisar, consulte um atlas geogrfico escolar ou um mapa poltico do Estado de So Paulo. ! ? 38. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 38 1. Observe a figura a seguir. Ela mostra direita o ponto onde o Sol aparece pela manh e depois a trajetria que percorre: meio-dia est no topo e, ao anoitecer, desaparece, esquerda. Movimento aparente do Sol. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. ClaudioRipinskas a) Voc j percebeu essa troca de posio? b) Indique, no seu bairro, o lado em que o Sol nasce e o lado em que ele desaparece? c) Voc acha que o Sol est de fato girando em torno da Terra? Justifique. 39. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 39 a) Que movimento est representado nesta figura? Identifique-o. b) Observe a figura e descreva o movimento nela representado. c) Que relao esse movimento tem com a sucesso das estaes do ano? ClaudioRipinskas Movimento de translao. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. Dados: Observatrio Nacional. Calendrio e suas curiosidades. Rio de Janeiro: ON-MCT, 2009. Ilustrao sem escala. 2. Agora observe outra figura: 40. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 40 a) Essa imagem representa um movimento da Terra. Qual esse movimento? b) Note que na figura esto representados a noite e o dia. Existe alguma relao entre esse movimento da Terra e a impresso de que o Sol est mudando de posio durante o dia? c) Alm da representao de um movimento da Terra, do dia e da noite, o que mais est representado na figura? Movimento de rotao. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. Fonte: Observatrio Nacional. Calendrio e suas curiosidades. Rio de Janeiro: ON-MCT, 2009. Ilustrao sem escala. ClaudioRipinskas 3. Observe a imagem a seguir: 41. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 41 Imagine uma criana que viveu em tempos quando se pensava que o Sol girava em torno da Terra. Em seu caderno, escreva uma carta para ela tentando convenc-la de que o movimento do Sol apenas aparente. A carta pode conter ilustraes. Os pontos cardeais. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. NN SS O E L S N ___________________________. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. Observe as duas imagens a seguir. A imagem da esquerda est representando os pontos cardeais e a da direita, os pontos cardeais e colaterais. Posio do Sol, ao amanhecer 1. Observe a figura da direita. a) Qual o nome dessa representao? b) Preencha o quadro a seguir, anotando os pontos colaterais ou intermedirios nos locais corretos: Entre o norte (N) e o leste (L) Entre o sul (S) e o oeste (O) Entre o norte (N) e o oeste (O) Entre o sul (S) e o leste (L) ClaudioRipinskas ClaudioRipinskas 42. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 42 2. O menino da primeira figura est com o brao direito indicando a posio em que o Sol aparece pela manh. Esse ponto o leste. Observe a figura e descreva como se pode descobrir o oeste a partir do movimento aparente do Sol. 3. Considerando a posio do menino na primeira figura, para que direo ele est olhando? Qual a direo oposta a essa? 4. Qual o nome do aparelho que marca os pontos cardeais e colaterais? Com o auxlio de seu professor, voc vai construir uma bssola. Trata-se de um aparelho in- ventado pelos chineses, com uma agulha que aponta para o norte, possibilitando, assim, encon- trar os outros pontos cardeais (sul, leste e oeste) e tambm os colaterais. Materiais necessrios m, agulha, rolha, fita adesiva, prato fundo com gua. Procedimentos 1. Esfregue o m vrias vezes na agulha, sempre em uma mesma direo. CUIDADO ao manusear a agulha. 2. Fixe a agulha na rolha com a fita adesiva. 3. Coloque a rolha com a agulha no prato com gua, cuidando para que ela se movimente livremente. 4. Feito isso, a agulha magnetizada ir sempre apontar para o norte magntico, tal como ocorre com as agulhas das bssolas, como voc pode observar na figura acima. Bssola. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. ClaudioRipinskas 43. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 43 Faa aqui um desenho da sua casa, colocando todos os cmodos que ela tiver. Coloque a bssola no centro da casa e v marcando no seu desenho os pontos norte, sul, leste e oeste. 44. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 44 1. A expresso movimento aparente do Sol refere-se: a) ao giro do Sol em torno da Terra. b) ao nascer do Sol. c) ao pr do Sol. d) aos movimentos que a Terra realiza ao redor do Sol. e) s trocas de posio do Sol na abbada celeste. 2. Explique os movimentos de rotao e de translao da Terra. Desafio! Com base no que aprendeu sobre os pontos cardeais e colaterais, voc pode aplicar agora esse saber para definir a localizao relativa de algumas cidades do Estado de So Paulo. A localizao relativa porque depende do referencial escolhido. Por exemplo, a cidade A pode estar ao norte da cidade B, mas ao sul da cidade C. Entendeu? Ento vamos l! Voc precisa usar um mapa de um atlas geogrfico escolar ou do seu livro didtico. Preencha os espaos vazios com os pontos cardeais ou colaterais. 1. Iguape est a(o) ______________ de Cananeia e a(o) _____________ de Registro. 2. Marlia est a(o) _____________ de Assis e a(o) ______________ de So Jos do Rio Preto. 3. So Jos dos Campos est a(o) ___________ de So Paulo e a(o) __________ de Mogi Mirim. 4. Fernandpolis e Ituverava esto situadas no ___________ do Estado de So Paulo. 5. Teodoro Sampaio situa-se no _____________ do Estado de So Paulo. 45. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 45 46. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 46 SITUAO DE APRENDIZAGEM 7 AS COORDENADAS GEOGRFICAS Para comeo de conversa Forme uma dupla com um colega e, juntos, respondam s questes seguintes: 1. Suponha que vocs vo visitar a casa de um amigo e ele diga que a cidade em que mora est ao norte. Vocs se sentiriam satisfeitos com a resposta? Por qu? 2. Que pergunta vocs fariam ao amigo para tentar descobrir com mais preciso qual a posio da cidade? 3. possvel estabelecer num espao ou num mapa a posio de um ponto sem utilizar outro ponto de referncia? Por qu? ! ? Navios aparecendo na linha do horizonte. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. Ilustrao sem escala. 1. Observe a figura a seguir: ClaudioRipinskas 47. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 47 Imagine que voc o observador representado no desenho, vendo um navio que viaja pelo mar. Aos poucos, a imagem do navio, que antes voc no via, pode ser observada at que finalmente possvel v-lo por completo. Por que isso acontece? 2. Observe a figura a seguir e responda s questes: a) Qual o nome da linha vermelha representada na figura? b) Essa linha vermelha divide a Terra em duas metades. A palavra que se refere metade de uma esfera hemisfrio. Como se chama cada um dos hemisfrios? c) Para concluir, voc deve preencher com cores diferentes o Hemisfrio Norte e o Hemisfrio Sul. Faa isso na prpria figura. Globo cortado por linhas paralelas e meridianas. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. ClaudioRipinskas 48. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 48 3. Agora, sua ateno deve se dirigir ao globo terrestre da figura a seguir ( direita). O Equador, os paralelos e os polos. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. Polo Norte Trpico de Cncer Trpico de Capricrnio Crculo Polar rtico Crculo Polar Antrtico a) Qual a principal diferena desse globo em relao ao da figura Globo cortado por linhas paralelas e meridianas? Como se chamam as linhas representadas nesse globo? b) O que significam os nmeros com o smbolo o e as indicaes N ou S na figura? c) Na prpria figura, acrescente mais duas linhas, posicionando-as corretamente. Uma a 50 N e a outra a 10 S. ClaudioRipinskas 49. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 49 4. Preste ateno no globo terrestre da figura a seguir ( direita). Greenwich e os meridianos. Fonte: Elaborado por Regina Araujo especialmente para o So Paulo faz escola. MeridianodeGreenwich a) Qual a principal diferena desse globo em relao ao da figura Globo cortado por linhas paralelas e meridianas? Como se chamam as linhas representadas nesse globo? b) O que significam os nmeros acompanhados do smboloo e das indicaes L ou O na figura? c) Acrescente mais duas linhas na figura Greenwich e os meridianos: uma a 30 L e outra a 70 O. d) Pinte na figura Greenwich e os meridianos a rea do globo terrestre localizada a oeste da linha vermelha divisria, chamada Meridiano de Greenwich. Como essa rea chamada? ClaudioRipinskas 50. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 50 5. Para encerrar, voc deve preencher os espaos vazios do quadro a seguir. Caracterstica Coordenada geogrfica Permite situar Demarca as metades leste e oeste Greenwich Hemisfrios Oriental e Ocidental Demarca as metades norte e sul Equador Perpendiculares a Greenwich Latitudes Perpendiculares ao Equador Em duplas, exercitem a descoberta das localizaes geogrficas por meio das coordenadas geogrficas. Para tanto, utilizem o mapa da prxima pgina. Identifiquem os seguintes endereos, respondendo s perguntas: 1. Qual a cidade mais prxima do ponto 10 de latitude sul e 48 de longitude oeste que est representada no mapa? 2. Cite uma cidade brasileira, representada no mapa, que atravessada pela Linha do Equador. 3. Qual a cidade mais prxima do ponto 10 de latitude sul e do ponto 67 de longitude oeste que est representada no mapa? Leitura e anlise de mapa 51. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 51 IBGE. Atlas geogrfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 90. Disponvel em: . Acesso em: 16 out. 2013. Mapa original. Brasil: poltico Au Ic Cod Picos Patos Caic Irec Crato Juazeiro do Norte Acara Caxias Balsas Sobral Russas Jequi Ilhus Iguatu Caruaru Cabrob Bacabal Mossor Itabuna Camaari Piripiri Parnaba Estncia Floriano Carolina Juazeiro Jacobina Barreiras Petrolina Garanhuns Pedreiras Guarabira Imperatriz Campo Maior Xique-Xique Cear-Mirim Porto Seguro Campina Grande Senhor do Bonfim Feira de Santana Bom Jesus da Lapa So Raimundo Nonato Palmeira dos ndios Teixeira de Freitas Vitria da Conquista Santa Maria da Vitria So Cristvo Currais Novos Tef Coari Gurupi bidos Marab Breves Lbrea Tucuru Humait Vilhena Oiapoque Caloene Santarm Itaituba Capanema Bragana Altamira Manicor Eirunep Barcelos Araguana Castanhal Caracara Tabatinga ParintinsFonte Boa Ji-Paran Ariquemes Itacoatiara Jacareacanga Boca do Acre Assis Brasil Guajar-Mirim Costa Marques Tocantinpolis Porto Nacional Serra do Navio Novo Progresso Cruzeiro do Sul Benjamin Constant So Flix do Xingu Conceio do Araguaia So Gabriel da Cachoeira Jata SinopJuna Coxim Pocon Sorriso Colder Cceres Corumb Trindade Goiatuba Aripuan gua Boa Dourados Porangatu Itumbiara Paranaba Ponta Por Aquidauana Pires do Rio Rondonpolis Vrzea Grande Alta Floresta Barra do Garas Tangar da Serra So Flix do Araguaia Bela Vista Cotriguau Anpolis Chu Bag Santana do Livramento Iju Lages Chapec Maring Pelotas Gravata Cricima Blumenau Londrina Ivaipor Cascavel Joinville Paranagu So Borja Uruguaiana Rio Grande Santa Maria Passo Fundo Ponta Grossa Caxias do Sul Foz do Iguau Una Bauru Betim Arax Maca Santos Osasco Uberaba Januria Campinas Contagem Linhares Sorocaba Ouro Preto Vila Velha So Mateus Uberlndia Montes Claros Tefilo Otoni Ribeiro Preto So Jos do Rio Preto So Joo del Rei Juiz de Fora Presidente Prudente Governador Valadares Volta Redonda S. Jos dos Campos Campos dos Goytacazes Cachoeiro de Itapemirim Dq. de Caxias -70 -70 -60 -60 -50 -50 -40 -40 -30 -30 -30 -30 -20 -20 -10 -10 0 0 Trpico de Capricrnio Equador O C E A N O A T L N T I C O O C E A N O A T L N T I C O P A R A M A Z O N A S B A H I A MATO GROSSO GOIS DF P I A U MINAS GERAIS A C R E MARANH O TOCANTINS RORAIMA PARAN RONDNIA CEAR SO PAULO AMAP MATO GROSSO DO SUL RIO GRANDE DO SUL PERNAMBUCO PARABA SANTA CATARINA ALAGOAS ESPRITO SANTO RIO DE JANEIRO SERGIPE RIO GRANDE DO NORTE BRASLIA Belm Macei Recife Palmas Cuiab Macap Manaus Goinia Aracaju Vitria Teresina So Lus Salvador Curitiba Boa Vista Fortaleza Rio Branco Porto Velho Campo Grande Porto Alegre Florianpolis Belo Horizonte Rio de JaneiroSo Paulo Joo Pessoa Natal Atol das Rocas Arquip. de Fernando de Noronha Arquip. de Abrolhos Arquiplago de So Pedro e So Paulo Ilha de Trindade Ilha de Martin Vaz ARGENTINA URUGUAI PARAGUAI B R A S I L BOLVIA PERU COLMBIA VENEZUELA GUIANA SURINAME GUIANA FRANCESA CHILE CAIENA BOGOT LA PAZ ASSUNO BUENOS AIRES Projeo Policnica Meridiano de Referncia: -54 W. Gr Paralelo de Referncia: 0 0 240120 km Fonte: IBGE, Diretoria de Geocincias, Coordenao de Cartograa. Capital de Estado Sedes Municipais Vias de Acesso Ncleos Urbanos rodovias pavimentadas terra ferrovias Limites estadual internacional CAPITAL DE PAS 12 milhas (Mar Territorial) 200 milhas (Zona Econmica Exclusiva - ZEE) 52. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 52 Desafio! 1. Defina o que latitude. 2. A outra medida extrada das coordenadas geogrficas a longitude. a) Qual dos movimentos da Terra deve ser considerado para determinar as longitudes? b) Quanto tempo demora para que a Terra complete esse movimento? 3. A Terra um globo, e sua circunferncia mede 360. Para completar o movimento de rotao, a Terra leva aproximadamente 24 horas. Isso significa que, a cada hora, a Terra gira 15 (360 24 horas = 15/h). Se num ponto qualquer for 8 horas da manh, qual ser a hora 15 a leste? E 15 a oeste? 4. Como se criou uma hora oficial para a Terra? Existe um ponto (um meridiano) de referncia? Qual? 53. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 53 Observe o mapa apresentado na prxima pgina e responda s questes: 1. Repare no topo do mapa a hora do Meridiano de Greenwich. Em direo a leste, as horas esto adiantadas ou atrasadas em relao a esse meridiano de referncia? 2. Em direo a oeste, as horas esto adiantadas ou atrasadas em relao ao meridiano de referncia? 3. Se a diferena for de uma hora (a mais ou a menos), qual a diferena em graus de longitude em relao ao meridiano de referncia? 4. Imagine que, durante a Copa do Mundo, um jogo realizado no estdio do Maracan, na cidade do Rio de Janeiro, tem incio s 14 horas locais do dia 20 de junho. A que horas os moradores das cidades relacionadas a seguir vo assistir partida? Considere que no h horrio de vero nessas localidades (para responder, use o mapa Fuso horrio civil, apresentado na prxima pgina): a) Londres, na Inglaterra: b) Nairbi, no Qunia: c) Cidade do Mxico, no Mxico: d) Sydney, na Austrlia: e) Los Angeles, nos Estados Unidos: 54. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 54 IBGE.Atlasgeogrficoescolar.6.ed.RiodeJaneiro:IBGE,2012,p.35.Mapaoriginal.Adaptado(supressodeescalanumrica). Fusohorriocivil 55. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 55 Como se determina a posio absoluta de um ponto qualquer da superfcie da Terra? 56. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 56 SITUAO DE APRENDIZAGEM 8 OS ATRIBUTOS DOS MAPAS Para comeo de conversa Voc j conhece um atlas geogrfico escolar, mas agora vai examin-lo mais atentamente. Observe bem os mapas de maneira geral, passeie livremente por eles e procure verificar o que representam. Em seguida, responda s perguntas: 1. As cores so muito utilizadas nos mapas. Por exemplo: comum usar o azul para representar as guas (oceanos, rios e lagos); o verde por vezes empregado para mostrar formaes vegetais. Mas ser sempre assim? Voc encontrou o azul e o verde representando outras coisas? D exemplos. 2. Os mapas representam fenmenos selecionados. impossvel representar todos os elementos que compem a superfcie terrestre. Entre as selees mais comuns esto o que se chama de mapa fsico e mapa poltico. Encontre mapas com esses nomes. Quais as diferenas entre eles? 3. Como as diferentes altitudes do relevo so representadas nos mapas fsicos? 4. Identifique mapas do Estado de So Paulo. Eles esto isolados ou dentro do mapa do Brasil? Os mapas apareceram sempre do mesmo tamanho? Voc tem ideia do motivo da variao? ! ? 57. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 57 IBGE. Atlas geogrfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 90. Disponvel em: . Acesso em: 16 out. 2013. Mapa original. Leitura e anlise de mapa 1. Observe atentamente o mapa do Brasil que vem a seguir: Ttulo: Au Ic Cod Picos Patos Caic Irec Crato Juazeiro do Norte Acara Caxias Balsas Sobral Russas Jequi Ilhus Iguatu Caruaru Cabrob Bacabal Mossor Itabuna Camaari Piripiri Parnaba Estncia Floriano Carolina Juazeiro Jacobina Barreiras Petrolina Garanhuns Pedreiras Guarabira Imperatriz Campo Maior Xique-Xique Cear-Mirim Porto Seguro Campina Grande Senhor do Bonfim Feira de Santana Bom Jesus da Lapa So Raimundo Nonato Palmeira dos ndios Teixeira de Freitas Vitria da Conquista Santa Maria da Vitria So Cristvo Currais Novos Tef Coari Gurupi bidos Marab Breves Lbrea Tucuru Humait Vilhena Oiapoque Caloene Santarm Itaituba Capanema Bragana Altamira Manicor Eirunep Barcelos Araguana Castanhal Caracara Tabatinga ParintinsFonte Boa Ji-Paran Ariquemes Itacoatiara Jacareacanga Boca do Acre Assis Brasil Guajar-Mirim Costa Marques Tocantinpolis Porto Nacional Serra do Navio Novo Progresso Cruzeiro do Sul Benjamin Constant So Flix do Xingu Conceio do Araguaia So Gabriel da Cachoeira Jata SinopJuna Coxim Pocon Sorriso Colder Cceres Corumb Trindade Goiatuba Aripuan gua Boa Dourados Porangatu Itumbiara Paranaba Ponta Por Aquidauana Pires do Rio Rondonpolis Vrzea Grande Alta Floresta Barra do Garas Tangar da Serra So Flix do Araguaia Bela Vista Cotriguau Anpolis Chu Bag Santana do Livramento Iju Lages Chapec Maring Pelotas Gravata Cricima Blumenau Londrina Ivaipor Cascavel Joinville Paranagu So Borja Uruguaiana Rio Grande Santa Maria Passo Fundo Ponta Grossa Caxias do Sul Foz do Iguau Una Bauru Betim Arax Maca Santos Osasco Uberaba Januria Campinas Contagem Linhares Sorocaba Ouro Preto Vila Velha So Mateus Uberlndia Montes Claros Tefilo Otoni Ribeiro Preto So Jos do Rio Preto So Joo del Rei Juiz de Fora Presidente Prudente Governador Valadares Volta Redonda S. Jos dos Campos Campos dos Goytacazes Cachoeiro de Itapemirim Dq. de Caxias -70 -70 -60 -60 -50 -50 -40 -40 -30 -30 -30 -30 -20 -20 -10 -10 0 0 Trpico de Capricrnio Equador O C E A N O A T L N T I C O O C E A N O A T L N T I C O P A R A M A Z O N A S B A H I A MATO GROSSO GOIS DF P I A U MINAS GERAIS A C R E MARANH O TOCANTINS RORAIMA PARAN RONDNIA CEAR SO PAULO AMAP MATO GROSSO DO SUL RIO GRANDE DO SUL PERNAMBUCO PARABA SANTA CATARINA ALAGOAS ESPRITO SANTO RIO DE JANEIRO SERGIPE RIO GRANDE DO NORTE BRASLIA Belm Macei Recife Palmas Cuiab Macap Manaus Goinia Aracaju Vitria Teresina So Lus Salvador Curitiba Boa Vista Fortaleza Rio Branco Porto Velho Campo Grande Porto Alegre Florianpolis Belo Horizonte Rio de JaneiroSo Paulo Joo Pessoa Natal Atol das Rocas Arquip. de Fernando de Noronha Arquip. de Abrolhos Arquiplago de So Pedro e So Paulo Ilha de Trindade Ilha de Martin Vaz ARGENTINA URUGUAI PARAGUAI B R A S I L BOLVIA PERU COLMBIA VENEZUELA GUIANA SURINAME GUIANA FRANCESA CHILE CAIENA BOGOT LA PAZ ASSUNO BUENOS AIRES Projeo Policnica Meridiano de Referncia: -54 W. Gr Paralelo de Referncia: 0 0 240120 km Fonte: IBGE, Diretoria de Geocincias, Coordenao de Cartograa. Capital de Estado Sedes Municipais Vias de Acesso Ncleos Urbanos rodovias pavimentadas terra ferrovias Limites estadual internacional CAPITAL DE PAS 12 milhas (Mar Territorial) 200 milhas (Zona Econmica Exclusiva - ZEE) 58. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 58 a) O que esse mapa representa? b) Como foram diferenciados visualmente os Estados? c) Nesse mapa predominam fenmenos da natureza (montanhas, florestas, rios etc.) ou fenmenos humanos (Estados, cidades, estradas etc.)? d) D um ttulo ao mapa, considerando o territrio mapeado e o tipo de fenmeno dominante que ele representa. 2. O mapa apresentado na prxima pgina tambm um mapa do territrio brasileiro. a) Faa uma pequena lista dos principais elementos representados. b) Como se diferenciou visualmente o principal fenmeno representado? Por exemplo: como se diferenciaram as altitudes mais baixas das mais altas? c) Qual o uso da cor verde no mapa? Ela representa florestas ou algum outro fenmeno natural? d) No mapa predominam fenmenos da natureza (montanhas, florestas, rios etc.) ou fenmenos humanos (Estados, cidades, estradas etc.)? e) D um ttulo ao mapa, considerando o territrio mapeado e o tipo de fenmeno dominante que ele representa. 59. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 59 IBGE. Atlas geogrfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 88. Disponvel em: . Acesso em: 16 out. 2013. Mapa original. Ttulo: Fonte: IBGE, Diretoria de Geocincias Coordenao de Cartografia. 60. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 60 3. Agora, voc vai observar as informaes que vm abaixo dos dois mapas. So as legendas. Por meio delas, voc se informa sobre os significados das cores e dos smbolos utilizados nos mapas. Depois da observao, responda s seguintes questes: a) Quais smbolos foram utilizados no primeiro mapa? De acordo com a legenda, o que esses smbolos representam? b) De acordo com o primeiro mapa, qual a capital do Estado do Acre? c) Qual o principal recurso visual utilizado para a representao de fenmenos no segundo mapa? De acordo com a legenda, o que esses recursos representam? d) De acordo com o segundo mapa, qual o ponto mais alto do territrio brasileiro? Onde ele se localiza? 61. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 61 Brasil: regies metropolitanas, 2010 Leitura e anlise de mapa Este exerccio vai ajudar voc a ver um mapa e a compreender qual o tamanho real daquilo que est representado na imagem. No primeiro deles, aparecem as regies metropolitanas do Brasil. No segundo, est representada a regio metropolitana de So Paulo. Observe os mapas a seguir e responda s questes: IBGE. Atlas geogrfico escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2012, p. 147. Mapa original corrigido pelo IBGE. Adaptado (supresso de escala numrica). Grande So Lus Fortaleza Natal Recife Joo Pessoa Campina Grande Macei Salvador Goinia Distrito Federal Grande Vitria Belo Horizonte e colar metropolitano Vale do Ao e colar metropolitano Rio de Janeiro Baixada Santista Campinas So Paulo Manaus Curitiba LondrinaMaring Porto Alegre Cariri Petrolina/ Juazeiro Grande Teresina Vale do Rio Cuiab e entorno metropolitano Macap Belm Sudoeste Maranhense -70 -70 -60 -60 -50 -50 -40 -40 -30 -30 -30 -30 -20 -20 -10 -10 0 0 Trpico de Capricrnio Equador O C E A N O P A C F I C O O C E A N O A T L N T I C O O C E A N O A T L N T I C O DFGOIS MINAS GERAIS B A H I A RIO DE JANEIRO ESPRITO SANTO MATO GROSSO PAR AMAZONAS RORAIMA AMAP MARANHO CEAR RIO GRANDE DO NORTE PARABA PERNAMBUCO ALAGOAS SERGIPE PIAU TOCANTINS ACRE RONDNIA MATO GROSSO DO SUL RIO GRANDE DO SUL SANTA CATARINA PARAN SO PAULO Regio metropolitana Colar metropolitano, entorno metropolitano e rea de expanso Regio integrada de desenvolvimento (RIDE) Aglomerao urbana (A.U.) Fonte: Regio metropolitana, RIDE ou aglomerao urbana. Rio de Janeiro: IBGE, [2010?]. Disponvel em: . Acesso em: mar. 2012. -48 -48 -50 -50 -52 -52 -26 -26 -28 -28 Florianpolis e rea de expanso Lages e rea de expanso Chapec e rea de expanso Carbonfera e rea de expanso Tubaro e rea de expanso Foz do Rio Itaja e rea de expanso Norte/Nordeste Catarinense e rea de expanso Vale do Itaja e rea de expanso PARAN RIO GRANDE DO SUL Detalhe - Santa Catarina O C E A N O AT L N T I C O Projeo Policnica Meridiano de Referncia: -54 W. Gr Paralelo de Referncia: 0 Escala 0 300150 km 62. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 62 Fonte: IBGE. Atlas do censo demogrfico. Rio de Janeiro: IBGE, 2000, p. 70. Mapa original (sem indicao de norte geogrfico). Adaptado (supresso de escala numrica). Regio metropolitana de So Paulo ESCALA PROJEO POLICNICA 7,0 0,0 7,0 14,0 21,0 km Taxa mdia geomtrica de crescimento anual da populao residente 1991/2000 (%) (municpio) Limite da regio metropolitana -7,81 a 0,00 0,00 a 1,50 1,50 a 2,00 2,00 a 3,00 3,00 a 29,27 Oceano Atlntico Barueri Cajamar Santana de Parnaba Cotia So Bernardo do Campo Mogi das CruzesPo Itaquaquecetuba Ferraz de Vasconcelos Rio Grande da Serra So Caetano do Sul Ribeiro Pires Suzano Biritiba-Mirim Aruj Franco da Rocha Caieiras Mairipor Guarulhos Santa Isabel Guararema Salespolis Mau Taboo da Serra Itapecerica da Serra Emb Diadema Embu-Guau Juquitiba Carapicuba So Paulo Osasco Jandira Itapevi Pirapora do Bom Jesus Francisco Morato Vargem Grande Paulista Santo Andr So Loureno da Serra 63. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 63 1. A regio metropolitana de So Paulo e os municpios que a compem esto representados nos dois mapas? 2. Mapas de escala grande so aqueles em que o espao real no foi muito reduzido. Comparando os dois mapas apresentados, qual possui a escala maior? Justifique sua resposta. 3. Qual desses mapas seria mais til para se verificar em que segmento do territrio (litoral ou interior) encontra-se a maior parte das regies metropolitanas brasileiras? 4. A legenda do mapa Regio metropolitana de So Paulo informa a taxa mdia de crescimento anual da populao dos municpios que a compem, entre 1991 e 2000. Seria possvel representar essa informao no mapa Brasil: regies metropolitanas, 2010? Justifique sua resposta. 64. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 64 1. Observe o smbolo grfico a seguir: Esse smbolo, conhecido como escala grfica, representa uma maneira de expressar a escala de um mapa. Com ela, possvel medir a distncia real entre os lugares num mapa, sem precisar recorrer a difceis clculos matemticos. Em um atlas geogrfico escolar, consulte um mapa poltico do Brasil em que a escala seja grfica. Nesse mapa, localize as cidades de So Paulo e do Rio de Janeiro. Coloque uma rgua entre os dois pontos e marque a distncia encontrada. Depois, veja o que essa distncia representa na escala grfica do mapa. 2. Em um mapa que apresenta a escala grfica a seguir, na qual 1 cm na reta representa 50 km da realidade, a distncia em linha reta entre uma cidade A e uma cidade B de 6 centmetros. Qual a distncia real entre as duas cidades? a) 1500 quilmetros. b) 500 quilmetros. c) 1000 quilmetros. d) 750 quilmetros. e) 300 quilmetros. Quilmetros 0 250 500 750 Quilmetros 0 50 100 65. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 65 66. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 66 SITUAO DE APRENDIZAGEM 9 A CARTOGRAFIA TEMTICA Para comeo de conversa Voc deve agora voltar a manusear um atlas geogrfico escolar. 1. Procure comparar os mapas segundo os seguintes critrios: mapas nos quais so representados vrios fenmenos ao mesmo tempo; mapas que representam apenas um ou dois fenmenos (indstrias, nmero de analfabetos etc.). Faa uma lista indicando o que voc encontrou. 2. Como so chamados os mapas que pretendem representar tudo o que existe na superfcie terrestre? 3. E os mapas que pretendem representar apenas um ou dois fenmenos? 4. Procure tambm exemplos de mapas que representem um fenmeno de movimento, como, o comrcio de mercadorias entre regies ou o fluxo de imigrantes. Descreva como esses fenmenos so representados. 5. Procure exemplos de mapas que representem fenmenos estticos, como um local onde se situa uma rea de explorao de petrleo ou ento uma cidade. Descreva como eles esto representados. ! ? 67. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 67 Em grupo, voc deve ampliar a pesquisa sobre mapas. Alm da pesquisa em um atlas geogrfico escolar, voc vai procurar em outros livros, jornais e revistas velhos (na biblioteca da escola ou em casa): dois exemplos de mapas temticos que representem aspectos da natureza brasileira. Por exemplo: o clima, a rede de rios, as florestas etc.; dois exemplos de mapas temticos que representem o ambiente construdo, como plantaes, cidades, estradas etc. Agora, responda s seguintes perguntas: 1. Nos mapas selecionados aparece a indicao da escala cartogrfica? 2. A escala se apresenta na forma numrica ou na forma grfica? 3. Observando as escalas encontradas, os mapas escolhidos foram muito reduzidos em relao realidade? 4. Os fenmenos representados ficaram bem visveis? 5. De que maneira foram representados os aspectos do meio natural? Que recursos visuais foram utilizados? 6. De que maneira foram representados os fenmenos dos ambientes construdos pelos seres humanos nos mapas selecionados? 68. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 68 Leitura e anlise de mapa Nesta atividade, voc vai conhecer dois tipos comuns de representao de mapas temticos. 1. Observe atentamente o mapa a seguir: Prolifrations des armes de destruction massive, dbut 2007. In: DURAND, Marie-Franoise et al. Atlas de la mondialisation. dition 2008. Paris: Presses de Sciences Po, 2008, p. 90. Mapa original (base cartogrfica com generalizao; algumas feies do territrio no esto representadas em detalhe; sem escala; sem indicao de norte geogrfico). Traduo: Rene Zicman. a) Descreva o que est representado nesse mapa. b) Os mapas temticos qualitativos so aqueles que representam diversidade de ocorrncias (fenmenos diferentes, diferenas dentro de um mesmo fenmeno, por exemplo). Esse mapa qualitativo? Justifique. Ilhas Cook Andorra Comores Barbados Trinidad e Tobago Kiribati Ilhas Marshall Micronsia Nauru Samoa Tuvalu Mauritnia Chade Camares Guin Angola Nambia Zmbia Moambique Somlia Eritreia Djibuti Lbano Egito Casaquisto Montenegro Iraque Niue Estados Unidos Frana Reino Unido Rssia China ndia Paquisto Israel Coreia do Norte Ir Sria Fontes: Organisation for the Prohibition of Chemical Weapons, http://www.opcw.org/ ; The Biological and Toxin Weapons Convention Website, http:// www.opbw.org/ BenotMARTIN,janeiro2007 Pases no signatrios de: Nuclear militar: Conveno de interdio de armas qumicas Conveno de interdio de armas biolgicas os 2 Tratado de no proliferao nuclear Pases detentores de arma nuclear Pases suspeitos de manter um programa nuclear Pases que renunciaram ou foram forados a renunciar arma nuclear Proliferao das armas de destruio em massa, incio de 2007 69. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 69 Achats darmes conventionnelles, 2004. In: DURAND, Marie-Franoise et al. Atlas de la mondialisation. dition 2008. Paris: Presses de Sciences Po, 2008, p. 91. Mapa original (base cartogrfica com generalizao; algumas feies do territrio no esto representadas em detalhe; sem escala; sem indicao de norte geogrfico). Traduo: Rene Zicman. 2. Observe agora este outro mapa: a) Descreva o que est representado nesse mapa. b) Os mapas temticos quantitativos so aqueles que localizam as ocorrncias e mostram as quantidades de um fenmeno. Esse mapa quantitativo? Justifique. MXIMA China 11 677 ndia 8 526 Grcia 5 263 Reino Unido 3 395 Turquia 3 298 Egito 3 103 Coreia do Sul 2 755 EUA 2 581 Austrlia 2 177 Paquisto 2 018 Naes Unidas Compra de armas convencionais (em milhes de US$*) Fonte: Instituto Internacional de Pesquisa pela Paz, de Estocolmo (SIPRI), http://www.sipri.org/ BenotMARTIN,dezembro2005 11 677 5 250 2 000 500 60 *US$ de 1990 Compra de armas convencionais, 2004 70. Geografia 5a srie/6o ano Volume 1 70 PARA SABER MAIS Filme Dersu Uzala. Direo: Akira Kurosawa, 1975. 141 min. Por meio da amizade entre um pesquisador e um caador, o filme retrata diferentes modos de entendimento das relaes do homem com a natureza. Programa de computador Google Earth. Disponvel em: . Acesso em: 17 maio 2013. Alimentado por imagens da Nasa, esse programa permite uma fascinante viagem pelas paisagens do planeta Terra, em escalas diversas. Site Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais. Disponvel em: . Acesso em: 17 maio 2013. O site do Instituto conta com um acervo de imagens geradas por satlite que destacam diversos aspectos da ocupao do territrio brasileiro. 71. CONCEPO E COORDENAO GERAL NOVA EDIO 2014-2017 COORDENADORIA DE GESTO DA EDUCAO BSICA CGEB Coordenadora Maria Elizabete da Costa Diretor do Departamento de Desenvolvimento Curricular de Gesto da Educao Bsica Joo Freitas da Silva Diretora do Centro de Ensino Fundamental dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao Prossional CEFAF Valria Tarantello de Georgel Coordenadora Geral do Programa So Paulo faz escola Valria Tarantello de Georgel Coordenao Tcnica Roberto Canossa Roberto Liberato S el Cristina de lb er e o EQUIPES CURRICULARES rea de Linguagens Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli Ventrela. Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt, Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto Silveira. Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro, Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes Nogueira. Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa, Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves. rea de Matemtica Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros, Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione. rea de Cincias da Natureza Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e Rodrigo Ponce. Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli, Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e Maria da Graa de Jesus Mendes. Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte. Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus. rea de Cincias Humanas Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e Tenia de Abreu Ferreira. Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso, Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati. Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy Fernandez. Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de Almeida e Tony Shigueki Nakatani. PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO PEDAGGICO rea de Linguagens Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes, Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz. Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva, Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos, Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista Bom m, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza, Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de Campos e Silmara Santade Masiero. Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M. de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz, Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso, Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar Alexandre Formici, Selma Rodrigues e Slvia Regina Peres. rea de Matemtica Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi, Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia, Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima, Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello, Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro, Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda Meira de Aguiar Gomes. rea de Cincias da Natureza Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara Santana da Silva Alves. Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson Lus Prati. Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Ru no, Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael Plana Simes e Rui Buosi. Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S. Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M. Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus. rea de Cincias Humanas Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal. Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza, Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez, Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos, Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio, Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato e Sonia Maria M. Romano. Histria: Aparecida de Ftima dos Santos Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo, Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas. Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves, Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e Tnia Fetchir. Apoio: Fundao para o Desenvolvimento da Educao - FDE CTP, Impresso e acabamento Escala Empresa de Comunicao Integrada Ltda. 72. A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integri- dade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei no 9.610/98. * Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de Direitos Autorais. * Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas. Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites indicados permaneam acessveis ou inalterados. * Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos (escala, legenda e rosa dos ventos). Cincias Humanas Coordenador de rea: Paulo Miceli. Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus Martins e Ren Jos Trentin Silveira. Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva, Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas. Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva, Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e Raquel dos Santos Funari. Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins, Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers. Cincias da Natureza Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes. Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana, Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo. Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite, Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto, Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro, Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo, Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume. Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol, Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti, Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell Roger da Puri cao Siqueira, Sonia Salem e Yassuko Hosoume. Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio. Caderno do Gestor Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de Felice Murrie. GESTO DO PROCESSO DE PRODUO EDITORIAL 2014-2017 FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI Presidente da Diretoria Executiva Antonio Rafael Namur Muscat Vice-presidente da Diretoria Executiva Alberto Wunderler Ramos GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS EDUCAO Direo da rea Guilherme Ary Plonski Coordenao Executiva do Projeto Angela Sprenger e Beatriz Scavazza Gesto Editorial Denise Blanes Equipe de Produo Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito, Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento, Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo, Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas de Almeida. Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e Vanessa Leite Rios. Edio e Produo editorial: R2 Editorial, Jairo Souza Design Gr co e Occy Design projeto gr co . CONCEPO DO PROGRAMA E ELABORAO DOS CONTEDOS ORIGINAIS COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS CADERNOS DOS ALUNOS Ghisleine Trigo Silveira CONCEPO Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo, Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini coordenadora e Ruy Berger em memria . AUTORES Linguagens Coordenador de rea: Alice Vieira. Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins, Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami Makino e Sayonara Pereira. Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza, Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti, Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira. LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges, Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles Fidalgo. LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia Gonzlez. Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar, Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo Henrique Nogueira Mateos. Matemtica Coordenador de rea: Nlson Jos Machado. Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e Walter Spinelli.

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Geografia vol. 3 e 4 5ª