Líder: Profa. Dra. Fabiana Cia- [email protected] CECH
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA FAMÍLIA E NA ESCOLA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA FAMÍLIA E NA ESCOLA: IMPACTOS NO DESENVOLVIMENTO INFANTILIMPACTOS NO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Branco
100μm
BRANCO
100μm
a)
b)
PROJETO: RELAÇÃO FAMÍLIA-ESCOLA E IDENTIFICAÇÃO DOS RECURSOS E DAS
NECESSIDADES DE PRÉ-ESCOLARES INCLUÍDOS
APOIO FINANCEIRO: CNPqObjetivos:
(a)Identificar possíveis fatores de risco no que diz respeito as interações entre pais e filhos sobre os comportamentos de crianças pré-escolares;
(b)Investigar as interações familiares, as potencialidades, os recursos, as dificuldades enfrentadas, o nível de estresse e a percepção sobre o suporte social de famílias de crianças pré-escolares público alvo da educação especial;
(c)Investigar a relação família-escola, considerando o processo de inclusão escolar.
PROJETO: INTERVENÇÃO FOCADA NA FAMÍLIA: IMPACTOS NO
DESENVOLVIMENTO DE CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS – APOIO FINANCEIRO:
FAPESP/FMCSVObjetivos:
(a)avaliar a eficácia de um programa de intervenção com pais de crianças com NEE, baseado no modelo de consultoria colaborativa, sobre os recursos, o nível de estresse, as necessidades, a adequação da estimulação e o nível de empoderamento dos pais e
(b) relacionar as variáveis familiares.
Pesquisa de Doutorado: Aline C. Fantinato: Paternidade e desenvolvimento infantil: Crianças com
problemas de comportamento, baixo desempenho acadêmico e desenvolvimento típico (CAPES)
Pesquisa de Mestrado: Danielli S. Gualda: Relação família-escola: Características da família e
o tipo de escolarização na educação infantil (CNPq)Laura Borges: Programa de intervenção sobre relação família-escola paraprofessores pré-escolares de crianças público alvo da educação especial
(CNPQ)Roberta K.G. Rodrigues: Caracterização do atendimento educacional
especializado nas salas de recursos multifuncionais pré-escolares (CNPq)Silvany E.R. Brasil: Relação entre habilidades sociais educativas
parentais, habilidades sociais e problemas de comportamentodos filhos (CAPES)
Pesquisas de Iniciação científica/TCC:Ana Elisa Millan: Relação família e escola no contexto da inclusão:
Opinião de professores pré-escolares (CNPq)Débora L. Carlos: Família e relação família-escola na inclusão
pré-escolar: Opinião de professores Micheli D. Pastorello: Inclusão de crianças autistas na educação infantil
e o brincarVivian Santos: Indicadores educacionais dos municípios do ONEESP:
Análise dos microdados dos anos de 2011 e 2012 (CAPES)
ACIEPES:Brinquedoteca para todos IBrinquedoteca para todos II
Relação família e escola no contexto da inclusão
Pesquisa de Mestrado:
Tássia L. Azevedo: Programa de intervenção precoce com pais: Impactos no bem-estar familiar e na estimulação infantil (CAPES)Luciana Stoppa dos Santos: Famílias de crianças público alvo da educação infantil: Comparação de diferentes faixas etárias (CAPES)
Pesquisas de Iniciação científica/TCC:
Cariza de C. Spinazola: Bem-estar e qualidade da estimulação: Comparando famílias de crianças com necessidades educacionais
especiais de zero a três anos e de três a seis anos (CNPq)
Rebeca Augusto: Famílias de crianças público alvo da educaçãoespecial: Opinião sobre as necessidades, potencialidades e educação
dos filhos
Projeto de extensão:Intervenção precoce para pais de crianças de zero a três anos com
necessidades educacionais especiais
Pesquisadores:
Profa. Dra. Aline Maira Silva (UFGD)Profa. Dra. Carolina Severino Lopes da Costa (UFSCar)
Profa. Dra. Morgana F.A. Martins (UFGD)Estudantes Graduação
(UFSCar): Ana Elisa MillanAna Luiza Ferrari da SilvaCariza de C SpinazolaDébora Lucila CarlosMichelli Dutra PastorelloRebeca AugustoVivian Santos
Estudantes Pós-Graduação (UFSCar):
Aline Costa FantinatoDanielli Silva GualdaLaura BorgesLuciana S. dos SantosRoberta K.G. RodriguesSilvany E.R. BrasilTássia L. Azevedo
REPERCUSSÕES DO TRABALHO DO GRUPO:Trata-se de um grupo de pesquisa que investiga quais são as
principais influências das práticas educativas familiares e escolaressobre o desenvolvimento infantil.
O grupo tem como foco o desenvolvimento de crianças pré-escolares e escolarespúblico alvo da educação especial, considerando as suas interações nos
contextos familiares eescolares, na intenção de verificar a influência que ambos os
contextos têm sobre o desenvolvimento e desmistificara culpabilidade da escola e da família sobre o mesmo.
A investigação sobre as relações entre os contextos e da sua importância para o desenvolvimento da criança permite trazer diretrizes para
programas de caráter de prevenção secundária e terciária, como por exemplo, programas de estimulação precoce,
intervenção com pais, intervenção com professores pré-escolarese nas escolas.
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