OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ/PDE 2014
LUCIANE JORGE MAFTUM
PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA NA ESCOLALÍNGUA PORTUGUESA VOLTADA PARA EJA E EDUCAÇÃO ESPECIAL:
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO POR MEIO DE RÓTULOS
PONTA GROSSA
2014
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014
Título: LÍNGUA PORTUGUESA VOLTADA PARA EJA E EDUCAÇÃO ESPECIAL: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO POR MEIO DE RÓTULOS
Autor: Luciane Jorge Maftum
Disciplina/Área: Língua Portuguesa/ Educação Especial
Escola de Implementação doProjeto e sua localização:
Escola de Educação Básica na Modalidade daEducação Especial Salomão Andraus.
Rua: Expedicionários, 805 - Centro
Município da escola: Wenceslau Braz
Núcleo Regional de Educação: Wenceslau Braz
Professor Orientador: Prof. Ms. Simone Carvalho do Prado dos Santos
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Ponta Grossa
Relação Interdisciplinar:
Resumo: A presente sequência didática é voltada paraalunos do EJA da Educação Especial da EscolaEspecial Salomão Andraus- APAE deWenceslau Braz, tendo como foco principal aalfabetização e letramento por meio deembalagens e rótulos. Desenvolver um trabalhovoltado para a Alfabetização e Letramentopartindo do conhecimento que os alunos trazemsobre os rótulos em seu dia a dia será muitoimportante para que o aprendizado se efetive.Espera-se que o aluno especial consiga certaautonomia na sociedade letrada em que vive ereconheça rótulos que serão necessários parasua vida dentro e principalmente fora da escola,isso o auxiliará a viver com mais autonomia.Alguns objetivos deverão ser sistematizados aolongo de todo o trabalho para que se obtenhaêxito nas atividades propostas e a personagemNina e sua professora Josefa é que nosconduzirão no desenvolvimento destas;Estimular o reconhecimento de palavrasatravés de rótulos;Possibilitar ao educando comDeficiência Intelectual uma nova forma de
aprendizado da leitura e escrita através de umalinguagem conhecida e utilizada por ele emsua vivência;Utilizar o conhecimento prévio demundo sobre produtos utilizados no cotidianodo educando para reconhecer ou mesmoidentificar a utilidade dos produtos que estáadquirindo.
Palavras-chave: Letramento, rótulo, Educação Especial, EJA
Formato do Material Didático: Sequência Didática
Público: Alunos da EJA com Deficiência Intelectual
APRESENTAÇÃO
A presente sequência didática está relacionada à Educação Especial/ EJA, portanto
atingirá esse público específico e por esta razão as atividades têm a finalidade de maior
assimilação do contexto social em que estão inseridos por meio de rótulos e embalagens..
Além dessa característica o material assume a concepção de letramento, tendo em vista
que o foco principal encontra-se em alunos com um dificuldade intelectual.
Reconhecendo que o gênero discursivo rótulo é complexo, e várias informações
são fornecidas como, por exemplo, valor nutricional, descrição do produto, data de
validade, entre outros, devemos ressaltar que devido às características dos alunos a que
esta sequência didática se destina será explorada somente a identificação do
produto/marca.
A organização da Educação Especial sempre esteve determinada por um critério
básico: a definição de um grupo de sujeitos que, por diferentes razões, não
correspondem à expectativa de normalidade ditada pelos padrões sociais vigentes.
Assim, ao longo da história, ela constitui uma área da educação destinada a apresentar
respostas educativas a alguns alunos, ou seja, àqueles que, supostamente, não
apresentariam possibilidades de aprendizagem no coletivo das classes comuns, que
foram, entre outras denominações estigmatizantes, rotulados como excepcionais,
retardados, deficientes.( DCES's, 2006, p.09).
Ainda citando as Diretrizes Curriculares ”constata-se que a atenção educacional
aos alunos, atualmente denominados com necessidades especiais, esteve motivada por
concepções de atendimento que refletem diferentes paradigmas nas relações da
sociedade com esse segmento populacional.
O extermínio, a separação, o disciplinamento, a medicalização são diferentes
práticas para se relacionar com as pessoas que fogem ao padrão de normalidade,
produzidas no interior de cada grupo social para responder às suas exigências de
existência”. ( DCE's, 2006, P. 17).
Sendo assim, percebemos no uso de embalagens e rótulos uma forma de
letramento que faz parte do cotidiano de nossos alunos em qualquer tempo e situação, o
que possibilita aos mesmos um acesso mais fácil e prático no que tange ao
desenvolvimento com esta forma de alfabetização, o que nos deixa mais a vontade para
desenvolvermos um trabalho pleno e satisfatório.
De acordo com Soares(2004,p.7) comenta que, “(...) no Brasil os conceitos de
alfabetização e letramento se mesclam, se superpõem, frequentemente se confundem,
sendo possível perceber uma progressiva extensão do conceito de alfabetização em
direção ao conceito de letramento: do saber ler e escreverem direção ao ser capaz de
fazer uso da leitura e da escrita”.
Schneuwly e Dolz (2004, p. 81-82) recomendam a teorização de um processo
didático compreendido por três momentos interligados por uma forte interação e em
constante movimento. Tais momentos compreendem os três movimentos do trabalho
didático, sendo: o princípio da legitimidade, considerando os saberes teóricos dos
especialistas; de pertin6encia, respeitando as capacidades dos alunos, finalidades,
objetivos da escola; e de solidarização, isto é, a coerência entre os saberes a partir dos
objetivos visados.
Segundo Bakhtin e Voloshinov (1995, p.95) já defendiam que um “método eficaz e
correto de ensino prático exige que a forma seja assimilada não no sistema abstrato da
língua, isto é, como uma forma sempre idêntica a si mesma, mas na estrutura concreta da
enunciação, como um signo flexível e variável”.
Desta forma desenvolver um trabalho voltado para a Alfabetização e Letramento
partindo do conhecimento que os alunos trazem sobre os rótulos em seu dia a dia será
muito importante para que o aprendizado se efetive, principalmente em se tratando de
educandos do EJA na modalidade de Educação Especial.
Consequentemente a sequência didática será construída da seguinte maneira:
Atividade de leitura, atividade de escrita, atividade de produção oral, desta forma para
uma maior assimilação do conteúdo optou-se por estabelecer um vínculo com uma
personagem fictícia chamada Nina, a qual irá conduzir todas as atividades juntamente
com sua professora D. Josefa, despertando o interesse em um mundo fantasioso e
convidativo para todos os envolvidos.
A sequência didática prevê um total de 32 horas, conforme estabelecido diante das
atividades propostas.
JUSTIFICATIVA
Segundo Soares (1999), Alfabetização e Letramento são considerados dois
aspectos diferentes do contato com a leitura e a escrita: letrar é direcionar a criança,
conduzir e inserir no campo das letras do uso social da leitura e escrita. A alfabetização
compreende a decodificação assimilação dos signos linguísticos. Partindo dessas
considerações, os rótulos, material com o qual se pretende desenvolver este trabalho,
parece muito apropriado, uma vez que faz parte da vivência, do cotidiano desses alunos e
contém elementos de leitura e potencial para desencadear a escrita, desta maneira
podendo contribuir com a alfabetização. Outro aspecto importante é o fato de que o
público alvo do projeto, alunos da EJA na Educação Especial, são alunos diagnosticados,
a maioria deles, com Deficiência Intelectual, desta forma trata-se, de jovens e adultos
analfabetos ou semialfabetizados. O que se espera, nesse contexto, é que o aluno
especial consiga certa autonomia na sociedade letrada em que vive e reconheça rótulos
que serão necessários para sua vida dentro e principalmente fora da escola, isso o
auxiliará a viver com mais autonomia.
A Educação Especial, como integrante dos sistemas educacionais, é modalidade
de educação que compartilha os mesmos pressupostos teóricos e metodológicos
presentes nas diferentes disciplinas dos demais níveis e modalidades de ensino. No
entanto, o desafio da participação e aprendizagem, com qualidade, dos alunos com
necessidades educacionais especiais, seja em escolas regulares, seja em escolas
especiais, exige da escola a prática da flexibilização curricular que se concretiza na
análise da adequação de objetivos propostos, na adoção de metodologias alternativas de
ensino, no uso de recursos humanos, técnicos e materiais específicos, no
redimensionamento do tempo e espaço escolar, entre outros aspectos, para que esses
alunos exerçam o direito de aprender em igualdade de oportunidades e condições. (DCE,
2006, p . 09).
Embasados nestas observações podemos concluir que é possível desenvolver
um trabalho de alfabetização e letramento a partir de rótulos que estão presentes no dia
a dia de nossos alunos da EJA na Educação Especial. Desta forma possibilitar-se-á aos
educandos um contato com eventos e práticas de letramento. Por meio dos rótulos,
também é possível acessar a realidade dos alunos, é perceptível que encontrarão muito
mais facilidade em juntar letras e fazer a leitura – alfabetização - por meio de coisas que
já são conhecidas - letramento. Diante desse pressuposto, vale afirmar que a
alfabetização/letramento torna-se-ia mais compreensível se utilizássemos a vivência que
o aluno já possui através dos rótulos e embalagens.
Etiquetas e embalagens são portadoras de diversos textos que cumprem com a
função de informar sobre o conteúdo de um produto que está sendo adquirido, bem como
sua composição, os cuidados necessários para seu funcionamento e manutenção, data
de sua validade, como se deve usar ou armazenar o produto comprado. Também é
função dos rótulos, mostrar textos escritos curtos, podendo usar imagens ilustrativas.
Compreender esses textos é fundamental para o exercício da cidadania e, se bem
utilizados na alfabetização, podem trazer contribuições importantes também para os
avanços dos alunos.
Para que se obtenha sucesso faz-se necessário estabelecer alguns objetivos que
deverão ser sistematizados ao longo de todo o trabalho para que se obtenha êxito nas
atividades propostas.
• Alfabetizar e letrar por meio de rótulos no contexto de EJA pessoas com
Necessidades Educacionais Especiais.
• Estimular o reconhecimento de rótulos formando palavras por meio e
reconhecendo-as em pequenos textos;
• Possibilitar ao educando com Deficiência Intelectual uma nova forma de
aprendizado da leitura e escrita através de uma linguagem conhecida e utilizada
por ele em sua vivência;
• Identificar as principais informações trazidas nas embalagens e nos rótulos;
• Utilizar o conhecimento prévio de mundo sobre produtos utilizados no cotidiano do
educando para reconhecer ou mesmo identificar a utilidade dos produtos que está
adquirindo.
Apresentação do tema:
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), Alfabetização e
Letramento estão ligados entre si, um faz parte do aprendizado do outro e assim
sucessivamente. Hoje em dia percebemos a questão Letramento, como algo complexo e
multifacetado, ao se pensar no processo de ensino aprendizagem, na escola podemos
definir o letramento como o conjunto de práticas de leitura e produção de textos escritos
que as pessoas realizam por meio do que está exposto na sociedade, nas diferentes
situações do cotidiano, sejam elas formais ou informais.
E é justamente nessa situação que os gêneros textuais aparecem de formas
variadas, e cada um deles com suas próprias características, quanto à sua estrutura
composicional, quanto aos recursos que usa, bem como para as finalidades a que se
destinam que podem também ser variadas em seu contexto, e tudo isso ocorre no espaço
onde esta informação está circulando independentemente de quem irá usá-la e de que
modo.
De acordo com os PCNs:
A experiência com textos variados e de diferentes gêneros é fundamentalpara a constituição de um ambiente de letramento e alfabetização. Aseleção do material escrito, portanto deve estar guiada pela necessidadede iniciar o aluno no contato com os diversos textos e de facilitar os aobservação de práticas sociais de leitura e escrita nas quais suasdiferentes funções e características sejam consideradas. Neste sentido ostextos de literatura, como jornais, revistas, textos publicitários,propagandas, rótulos, entre outros, são modelos que se podem oferecerpara que o aluno aprenda sobre a linguagem que se usa para escrever.Podemos usar variados gêneros textuais para desenvolver a leitura e aescrita de nossos alunos, entre eles podemos citar: receitas culinárias,regras de jogos, textos impressos de embalagens, rótulos de alimentos,anúncios, cartazes, folhetos de lojas e de supermercado contendopromoções variadas, cartões de aniversário e de natal, histórias emquadrinhos, parlendas, canções, poemas , quadrinhas, mitos, lendas,fábulas entre muitos outros gêneros existentes dentro das possibilidadesde letramento e alfabetização (BRASIL,1998,p.58).
Agora, conheça Nina, sua nova companheira, uma menina muito alegre, estudiosa,
adora ajudar seus colegas, muito curiosa, sempre imaginou como seria ficar dentro de
uma embalagem em um supermercado, ouvindo o burburinho das conversas, a correria
das crianças, as mercadorias chegando e os funcionários correndo para arrumar as
prateleiras, ajudar as pessoas que precisam de auxílio para encontrarem um produto,
saber quanto custa, “acho tudo isso incrível”, - dizia ela a sua mãe Dona Aurora.
- _ Mãe você pode imaginar, são tantos rótulos coloridos, embalagens de tamanhos
diversos e preços variados e melhor de tudo, tem para todos os gostos!
- _ Nina já é tarde, respondeu sua mãe. Amanhã você levanta cedo.
http://fazendoanossafesta.com.br/2011/07/imagens-de-bonecas
Enquanto dormia, Nina sonhava com o mundo das embalagens, mundo colorido,
cheio de sabores, perfumes, códigos de barra, vindos de diferentes locais do Brasil e do
mundo.
...Nina acorda maravilhada com seu sonho, toma seu café e vai para a escola, toda
animada, pois havia tido várias ideias durante a noite e estava animada para contar para
sua Professora D. Josefa, porém antes de ir a menina recolhe todos os rótulos e
embalagens que possui em casa e também pede para seus coleguinhas que encontra no
caminho da escola levarem . Chegando lá conta a sua Professora suas ideias e sugere
para que construam alguns jogos/brincadeiras usando rótulos/encartes e tudo o que mais
era possível para que o sonho da garota tornasse realidade, logo a professora, animada
com a desenvoltura de Nina reúne todos os amiguinhos de sala e começam um árduo
trabalho onde todos se envolveram.
E desta forma Nina e sua Professora Josefa nos convidam para mergulhar em seu
sonho.
Atividade 1 – Professora Josefa e Nina – O alfabeto de Rótulos
Primeiro Nina e D. Josefa explicam para a turma que irão montar um alfabeto, só
que este alfabeto será montado de forma diferente. Todos ficam eufóricos, e D. Josefa,
tenta estabelecer regras para as atividades. Primeiro ela retoma que é através do
conhecimento do alfabeto que formamos palavrinhas, mas neste momento, todos
estavam ansiosos demais para explicações, pois queriam por em prática as ideias de
Nina. D. Josefa então, decide junto com Nina iniciarem as atividades.
- Todos prestem atenção, vamos montar um alfabeto utilizando rótulos e
embalagens, cada qual com sua respectiva letrinha inicial.
Os pequenos ficaram entretidos por 2 horas, e com o auxílio de Josefa e Nina, tudo
ficou perfeito.
Nina ficou contente com a participação de todos seus amiguinhos na elaboração
do alfabeto, pois ela não esperava tanto empenho. Vejamos como ficou o alfabeto da
turma.
www.pragentemiuda.org
A professora Josefa nunca imaginou que as ideias da “pequeNina” iriam fazer tanto
sucesso e resolveu por em prática todas elas, Nina desta forma conduziu a todos com a
ajuda de sua professora. E todos embarcam em mais uma atividade, vejamos o que vem
por aí.
Atividade 2 – Formação de palavras utilizando as letrinhas do alfabeto
Após concluírem o alfabeto D. Josefa sugere que formem palavras, é claro que
Nina, mais uma vez sugeriu que usassem embalagens, de preferência recicláveis, pois D.
Josefa sempre falava em consciência ecológica. E não é que deu certo, a “danadinha”,
mais uma vez conseguiu que todos participassem e olhem só o resultado da brincadeira!
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Nina, muito esperta, propôs, aos seus amiguinhos um jogo, pois colocaram cada
letrinha do alfabeto em tampinhas de garrafa pet, mas o que Nina pretendia com isso? -
pois bem, ela mostra um encarte de supermercado e sugere que os amiguinhos busquem
nas tampinhas letrinhas iguais aos produtos escolhidos por ela. “Danadinha essa menina,
hein?”.
Dona Josefa animou-se com a iniciativa de Nina e solicitou que os amiguinhos
transcrevessem em seus cadernos as palavrinhas que formaram, e assim transcorreram 3
horas de pura diversão, pois todos se envolveram na construção do jogo e na transcrição
de palavras, algumas até desconhecidas por eles, após isso D. Josefa explicou a
importância de conhecer as embalagens e os rótulos.
Atividade 3 – Identificando as embalagens e rótulos
Depois de tanta brincadeira, Nina tem uma nova ideia e com a ajuda de sua
professora resolvem iniciarem as atividades.
Professora Josefa solicita que cada um fique com um coleguinha e através do
encarte relatem quais os produtos, embalagens e rótulos que eles mais gostaram, e
também a identificação daqueles mais usados em suas casas. E todos se envolveram de
tal forma que nem perceberam o tempo passar, pois ficaram 3 horas escolhendo seus
produtos preferidos e identificando-os em seus caderninhos, lembrando sempre o alfabeto
e a formação das palavras das atividades anteriores, D. Josefa, estava cada vez mais
maravilhada, pois o que Nina e os outros ainda não haviam percebidos é que eles
estavam aprendendo brincando.
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Todos, embora cansados, estavam animados, mas a fome bateu forte, foi aí que a
“grande” Nina lembrou que sua mãe, Dona Aurora, havia pedido para ela comprar gelatina
porém, como ela estava eufórica para contar a seus amiguinhos o sonho da noite anterior,
esqueceu de entregá-las a mãe. E é claro que mais uma vez a “espertinha” surpreende a
todos. Mostrou a turma as diferentes marcas de gelatina e claro os diversos sabores e
logo Josefa convidou-os a prepará-las para um pequeno lanche. E eis que todos, mais
que depressa toparam, mas como tudo para a Nina e sua professora tem um propósito,
ela explicou que logo após a degustação todos teriam que ajudá-la na construção de mais
algumas atividades. Todos já ficaram curiosos para saber o que mais viria, da pequena
garota prodígio e de sua professora audaciosa. Mas Nina deu uma pausa em suas
brincadeiras para o lanche e Dona Josefa observou a oportunidade e percebeu que todos
ali estavam utilizando alguns rótulos e embalagens e viu a oportunidade de retratar
aquele momento.
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Atividade 4 – Construção de texto/gráfico
Pois bem, explica Dona Josefa e Nina, todos nós após degustarmos os vários
sabores de gelatina, de diferentes marcas, faremos um texto / gráfico relatando qual o
sabor que mais apreciamos. Só não podemos esquecer que utilizamos vários sabores,
uva, limão, cereja, framboesa, tangerina, abacaxi, e claro, não podemos esquecer a de
morango, que particularmente acho que teve mais saída. Nossa! já dei a dica, mas
vamos ver se todos conseguimos montar um gráfico de sabores juntos? Nina e sua
professora atenciosa, conduziram a atividade juntas, e em 3 horas construíram um gráfico
perfeito e puderam contar com a ajuda de todos.
HORA DA DEGUSTAÇÃO!!!
PROFESSOR (A) TIRE UMA FOTO DE SUA TURMA E
COLE NO MURAL
http://www.dicafatal.com
Agora que todos já estão alimentados, Nina conduz novamente aos jogos e
brincadeiras e desafia seus colegas para mais uma jornada de trabalhos no mundo tão
fantástico dos rótulos e das embalagens. E mais uma vez Dona Josefa adentra no mundo
da garota e a auxilia na condução da atividade.
Atividade 5 – Um joguinho de raciocínio
A menina propõe o seguinte para seus coleguinhas: Um jogo de dominó, mas neste
momento D. Josefa lembra-os que poderão utilizar somente rótulos. Todos ficaram
empolgados, e logo começaram o desenvolvimento do jogo, estavam ansiosos para
concluírem a construção e começarem a se divertir, praticando e desenvolvendo seu
raciocínio através de mais uma das propostas de Nina, e assim, por 2 (duas) horas
ficaram absortos naquele universo maravilhoso.
SERÁ QUE DESCOBRIREMOS O SABOR PREFERIDO DA TURMA???
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Olha só, mais uma vez, Nina e sua professora, conseguiram atingir seus objetivos,
mas a aluna aplicada e a professora dedicada, ainda não estavam satisfeitas e
convenceram todos, para participarem na construção de mais alguns jogos.
Vamos ver como ficaram as ideias.
Atividade 06 – Desafiando a memória
Josefa tinha em sua turma um garotinho muito, mas muito tímido, chamado
Henrique, o mesmo quase não se comunicava com ninguém, a não ser quando solicitado,
e para a surpresa de todos, de repente o menino resolveu montar um jogo da memória, é
claro que também embarcou nas aventuras de Nina e fez como ela solicitou no início, ou
seja todos os jogos e brincadeiras teriam que ter os rótulos, pois ela os amava muito. E
vejamos como foi o desenvolvimento dessa atividade. Entre a construção do jogo e a
execução do mesmo tiveram 2 horas de pura diversão. Então vamos lá, Henrique é que
irá nos apresentar a atividade desta vez, claro que Nina e Dona Josefa estavam juntinhas
com o menino tímido.
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http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/
Nina, ao ver a criação de seu colegas, ficou maravilhada, enquanto Dona Josefa
totalmente surpresa com a desenvoltura do menino, e logo começaram o trabalho na
construção de mais e mais jogos, toda a garotada estava empenhada em ajudar Nina a
realizar o seu sonho, e com isso também, estavam aprendendo coisas novas,
deslumbrando um mundo que até aquele momento parecia tão normal e sem graça e a
Professora Josefa aproveitou a animação da garotada para desenvolver todo o contexto
de forma didática, com a finalidade de um aprendizado efetivo. E partiremos desta forma
para a próxima atividade, pois não deixavam-se vencer pelo cansaço.
Atividade 07 – Um jogo de boliche só para descontrair
Todas aquelas emoções davam-lhes energia e a cada novo momento surgia uma
nova brincadeira com os rótulos. Nina, Dona Josefa e toda a turma pareciam não querer
que aquele dia acabasse nunca mais, pois estavam fazendo um sonho tornar-se
realidade. Nisso mais uma ideia surge e logo, logo, é colocado em prática a construção de
mais um jogo. Vejamos qual foi a ideia desta vez, Nina já não aguentava mais de
curiosidade e Dona Josefa agora faz um certo suspense. Até que sua amiguinha
surpreendeu a todos com o “jogo do boliche”, todos ficaram encantados, pois não
imaginavam o que aquela garotinha que senta lá no fundo da sala, não conversa com
quase ninguém era capaz de fazer. Então Nina, mais do que depressa tomou frente ao
jogo e começaram a brincar com o que a menina construiu. Será que alguém é capaz de
adivinhar o que a garotinha fez? E o que ela utilizou? Só não podemos esquecer que tudo
o que Nina propôs tem que ter rótulos ou embalagens. Então, Nina, apresente-nos o jogo
de sua coleguinha, pois ela ficou longas 03 horas trabalhando para que todos pudessem
se divertir.
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Todos adoraram a ideia, pois com a ajuda da professora a coleguinha de Nina
utilizou garrafas recicláveis e com um dos encartes do início das atividades rotulou as
garrafas, com produtos de todos os tipos e marcas, desta forma quem derrubasse a
garrafa que continha o rótulo com o produto mais caro, faria mais pontos, todos adoraram
a ideia e logo partiram para a ação. E imaginem só quem venceu o jogo. Sim, não podia
ser outra, Nina.
Mas seus amiguinhos não poderiam perder a oportunidade de tentar novamente e
mais uma rodada ocorreu, só que desta vez não foi Nina quem ganhou e sim seu amigo.
Todos ainda estavam eufóricos, pois não imaginavam quantas coisas poderiam
desenvolver com embalagens e rótulos e ainda que poderiam aprender brincando.
As ideias continuaram a surgir e a cada nova ideia um novo desenvolvimento de
jogo, as crianças estavam encantadas com todas as possibilidades que nem deram conta
que já estava quase na hora de retornarem para suas casas.
Mas ainda dava tempo de mais uma brincadeira, e decidiram votar entre as ideias
que surgiram: quebra-cabeça, o jogo de perguntas e respostas e o bingo
Os jogos foram apresentados e mais uma atividade foi executada. Dona Josefa
conduziu a atividade desta vez, mas lógico que Nina deu seus palpites, pois menina
amava os rótulos e não poderia ficar de fora. Pois bem, disse a professora Josefa aos
seus alunos:
_ Cada um receberá um rótulo diferente e irá montar um quebra-cabeça em seu
caderninho, pois anotaremos tudo o que for de mais importante sobre o produto que
recebermos. Vamos ver quem irá montar o quebra-cabeça mais criativo? Lembrem-se que
temos agora poucas horas para continuarmos nossas brincadeiras, por isso Nina irá
ajudar a todos.
Atividade 08 – O quebra-cabeça de rótulos.
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Nina foi à loucura, ficou em dúvida entre os jogos, queria jogar todos, mas o tempo
agora esta curto, pois na atividade anterior levaram 03 horas desde a execução e a
diversão.
Professora Josefa, fica impressionada com toda a criatividade da garotada e os
conduz a última atividade. Vejamos qual foi a atividade escolhida por todos!!!
Atividade 09 – A premiação
Sim, decidiram pelo bingo, pois no início das atividades cartelinhas utilizando os
rótulos que trouxeram e não seria justo desfrutarem de um trabalho que levaram 02 horas
para realizar, então sem mais rodeios começaram a jogar, e a garota ainda estava
empolgada, mas neste instante, Nina sentiu uma frustração, pois ainda tinha muitas e
muitas ideias e gostaria de colocá-las em prática com seus amigos, e foi nesse momento
que teve a brilhante ideia de solicitar aos seus colegas atividades extra-classe, as quais
deveriam ser apresentadas no dia seguinte. Todos concordaram, pois conseguiram
aprender muito com as brincadeiras. Nina contou sua ideia a professora, que adorou, e
complementou de forma fantástica.
Vamos ver o que a menina espevitada quer desta vez.
Nina convida seus colegas a uma visita ao supermercado e Josefa esclarece o
seguinte:
_ Antes de irmos temos que fazer uma lista com todos os produtos que conhecemos,
gostamos e utilizamos em nosso dia-a-dia. Vamos ficar pelo menos umas 4 horas para
realizarmos essa atividade, será que todos participariam, vamos imaginar como será
fantástico um passeio desses, pois estaríamos mergulhando no sonho da Nina.
Todos mais do que depressa concordaram com o passeio, e já ficaram imaginando
como será, e torcendo para que o próximo dia chegue o mais rápido possível.
Ao voltar para casa, Nina conta feliz a mãe que
aquele dia ficará em sua memória.
Agora como a Nina, vamos nos preparar para
realizar a construção de vários jogos, utilizando
rótulos e embalagens e vamos nos divertir
aprendendo
Referências utilizadas nesta Sequência
Didática
BAKHTIN, M.;VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e Filosofia da linguagem. São Paulo,Hucitec, 203 p, 1995 (1929).
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto/Secretaria de Educação do EnsinoFundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa, vol. 2. Brasília,1997.
DOLZ,J; SCHNEUWLY, B. Gêneros e progressão em expressão oral e escrita –elementos para reflexões sobre uma experiência Suíça (Francófona). In: ROJO, R.;CORDEIRO, G.S. Gêneros Orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado deLetras, 2004.
PARANÁ, DCEs- Educação Especial. Curitiba, SEED, 2006.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. 2.ed. São Paulo: Contexto, 2004.
SOARES, M.B.. Letramento e alfabetização: As muitas facetas. Revista Brasileira deEducação, 25:p. 5-17, 2004,
Links:
http://fazendoanossafesta.com.br/2011/07/imagens-de-bonecas (Acesso em 28/10/2014)
www.pragentemiuda.org (Acesso em 25/09/2014)
http://cirandinha-vr.blogspot.com.br (Acesso em 25/09/2014)
www.educasempre.com ( Acesso em 27/09/2014)
http://escoladoutorborgesdemedeiros.blogspot.com.br ( Acesso em 27/09/2014)
http://emvjr.blogspot.com.br (Acesso em 03/10/2014)
http://alfabetizacaocefaproponteselacerda.blogspot.com.br ( Acesso em 05/10/2014)
http://espacoeducar-liza.blogspot.com.br/ (Acesso em 05/10/2014)
http://cirandinha-vr.blogspot.com.br (Acesso em 10/10/2014)
http://cantinho-priscila.blogspot.com.br ( Acesso em 13/10/2014)
http://dani-alfabetizacaodivertida.blogspot.com.br (Acesso em 13/10/2014)
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/diretrizes/dce_edespecial.pdf ( Acesso em 18/10/2014)
http://www.dicafatal.com/faca-voce-molduras-para-quadro/ (Acesso em 10/11/2014)
http://baudefiguras.blogspot.com.br/2011/04/figuras-de-meninos-e-meninas-para-artes.ht
ml ( Acesso em 10/11/2014)