Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CENTRO – OESTE
Eunice da Rosa Pelentier
ESTRATÉGIAS DE LEITURA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
GUARAPUAVA-PR
2013
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013
Título: ESTRATÉGIAS DE LEITURA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
Autor Eunice da Rosa Pelentier
Disciplina/Área
(ingresso no PDE)
Língua Inglesa
Escola de
Implementação do
Projeto e sua
localização
Colégio Estadual Padre Sigismundo – Rua Marfim, 1177
– Centro
Município da escola Quedas do Iguaçu
Núcleo Regional de
Educação
Laranjeiras do Sul
Professora
Orientadora
Luciane Baretta
Instituição de Ensino
Superior
UNICENTRO
Relação
Interdisciplinar
(indicar, caso haja, as
diferentes disciplinas
compreendidas no
trabalho)
Resumo
Diante de dificuldades de leitura, compreensão e interpretação de textos em LEM no ensino fundamental vivenciadas nos anos de docência em escolas públicas e, por acreditar que a leitura transforma as pessoas em cidadãos críticos e atuantes na sociedade atual que tem acesso a tanta informação de forma rápida e por vários meios (livros, revistas – impressos e eletrônicos – computadores, internet), entre outros, sentiu-se a necessidade de encontrar caminhos para aprimorar a leitura e compreensão de textos em inglês. Para isso, este projeto tem como objetivo geral fornecer subsídios para o aluno conhecer e ser capaz de utilizar diversas estratégias de leitura para compreender
satisfatoriamente textos em língua inglesa, além de conhecimentos específicos como ativar e utilizar-se do conhecimento de mundo, do conhecimento linguístico e do textual para a compreensão do gênero fábula. Para aplicação deste projeto será produzida uma unidade didática com o gênero textual fábulas utilizando as estratégias de leitura skimming, scanning,cognatos, marcas tipográficas, inferência, palavras repetidas, utilização de dicionários e linguagem não-verbal.
Palavras-chave Estratégias de leitura; Compreensão leitora e
interpretação; Fábulas.
Formato do Material
Didático
Unidade Didática
Público Alvo O projeto será aplicado com alunos do 6º ano A.
EUNICE DA ROSA PELENTIER
ESTRATÉGIAS DE LEITURA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
Projeto de Produção Didático-Pedagógica “Unidade Didática” do Programa de Desenvolvimento Educacional na área de Língua Inglesa apresentado à Universidade Estadual do Centro-Oeste-Unicentro sob a orientação da Professora Doutora Luciane Baretta.
GUARAPUAVA
2013
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professora PDE: Eunice da Rosa Pelentier
Área PDE: Língua Inglesa
NRE: Laranjeiras do Sul
Professora Orientadora /IES: Luciane Baretta
IES Vinculada: UNICENTRO
Escola de Implementação: Colégio Estadual Padre Sigismundo
Público objeto da intervenção: Alunos do 6° Ano do Ensino Fundamental
Título: Estratégias de leitura no ensino de língua inglesa
Tema: O ensino de estratégias de leitura em LEM – Inglês - no Ensino Fundamental.
Apresentação
A leitura sempre foi uma habilidade fundamental na aprendizagem da língua e
na aquisição de conhecimentos; por isso a escola deve comprometer-se em propor
atividades de leitura que sejam significativas para o aluno.
Para Motta-Roth (1998, p.8):
ensinar leitura para a comunicação significa trabalhar essa habilidade, tendo em mente a necessidade e a possibilidade de todo o ser humano de construir, avaliar e negociar concepções de mundo através do contato com o texto.
Isto reforça a necessidade do professor possibilitar ao aluno condições de ler
e compreender textos em Língua Inglesa utilizando-se de recursos possíveis que
facilitem a compreensão satisfatória dos textos para que os alunos sintam-se
capazes e autônomos na leitura em língua estrangeira.
Diante dessas reflexões, a presente unidade didática propõe-se a trabalhar
com estratégias de leitura em LE, inglês, em uma turma de 6º ano do Ensino
Fundamental, partindo do enfoque do trabalho com o gênero textual fábulas, uma
vez que este gênero textual mesmo sendo um gênero que permeia o século VI a.C.
ainda mostra-se bastante atual, pois permite sua associação com nosso ritmo de
vida e a sociedade da qual fazemos parte.
Além disso, as fábulas, segundo Nascimento (2011, p.3 apud FREIRE, 2012,
p.7),
sempre atraíram a atenção das crianças, por trabalharem com o imaginário infantil, pelo uso de personagens atropomorfizados (animais com sentimentos humanos), pela ludicidade que se pode haver em algumas fábulas, enfim, este gênero constitui uma forma, aparentemente “suave” de educar as crianças.
As fábulas escolhidas para esta Unidade Didática, a qual foi elaborada a partir
de atividades direcionadas aos alunos, permitem ao educando fazer inferências no
texto tendo como base seu conhecimento de mundo, conhecimento linguístico e o
textual, ou seja, incluindo estratégias de leitura e, sobre isso, Rigney (1978, p.165
apud OLIVEIRA e PAIVA, 2005, p. 146) afirma que:
Estratégias de aprendizagem ou hábitos de estudo podem ser definidos como operações ou procedimentos mentais que os aprendizes utilizam para adquirir, reter e recuperar diferentes tipos de conhecimento.
Nesta perspectiva, Solé (1998, p.69 e 70) afirma que as estratégias de
compreensão leitora “(...) são procedimentos de caráter elevado, que envolvem a
presença de objetivos a serem realizados, o planejamento das ações que se
desencadeiam para atingi-los, assim como sua avaliação e possível mudança.”
Como se sabe, o professor já utiliza em sala de aula, meios para facilitar a
aquisição da aprendizagem pelos seus alunos; no entanto, faz-se necessário, em
relação à compreensão leitora, que aquele dê suporte ao aluno utilizando estratégias
facilitadoras da compreensão e que este, a partir da compreensão dessas
estratégias, as utilize tornando significativa sua leitura em língua inglesa.
Para a aplicação desta unidade didática será dado ênfase a algumas
estratégias, tais como: inferência, reconhecimento dos cognatos, skimming,
scanning, marcas tipográficas, linguagem não-verbal, uso de dicionários, entre
outras.
Nas atividades presentes neste material procurou-se destacar a importância
do professor em propor atividades na fase de pré-leitura a fim de perceber o que os
alunos já sabem sobre o tema do texto a ser trabalhado ativando o conhecimento
prévio do seu aluno; na fase da leitura, para que o aluno compreenda o texto de
forma geral e mais detalhada aplicando seu conhecimento de mundo para construir
novos conhecimentos e, na pós-leitura, para que o aluno observe, por exemplo, se
sua opinião na fase de pré-leitura é ou não confirmada e, se necessário, reconstrua
sua compreensão.
AÇÃO I
PLANO DE AULA 1 a 5
Conteúdo: Fábula “O lobo e o cordeiro”
Data:___/02/2014
Objetivos: _ Verificar e avaliar o conhecimento dos alunos sobre o gênero textual
fábula explicando o surgimento deste gênero textual;
_ Apresentar o contexto das fábulas através do histórico deste gênero
textual, algumas características e seu principal autor – Esopo.
Procedimentos metodológicos: Vídeo de uma fábula (O lobo e o cordeiro) e
leitura da mesma fábula em outra versão; características deste gênero
textual e filme. Todos os textos trabalhados pelo aluno serão explicados pela
professora com a utilização de retro-projetor e/ou multimídia.
Querido aluno, pense sobre as perguntas a seguir e discuta com seus colegas e
professora sobre elas:
_ Você sabe o que é uma fábula?
_ Você já leu ou ouviu fábulas?
_ O que elas contavam?
_ Se já ouviu, quem a (s) contou?
_ Você conhece a origem das fábulas?
_ Vamos assistir a uma fábula? O nome dessa fábula é “The Wolf and the Lamb”.
Você sabe o equivalente deste título em português?
Professor, acesse o endereço abaixo para assistir a fábula com seus alunos
Source/acesso: 20/10/13
http://www.youtube.com/watch?v=lPlARrEb5Rc
_ Você já assistiu e discutiu a compreensão da fábula com a professora e seus
colegas. Vamos agora ler a fábula “O lobo e o cordeiro” do fabulista Esopo?
Enquanto você lê, pense na seguinte pergunta:Há alguma diferença entre o vídeo e
o texto? Prepare-se para discutir com a professora e colegas!
O lobo e o cordeiro
Um cordeiro matava a sede à beira de um regato de águas limpas, quando surgiu um lobo faminto. Procurando o que devorar, o lobo ao ver o bichinho, gritou-lhe irritado: (...)
Source/ access: 20/10/13
http://dicasdaenfermagem.wordpress.com/o-cordeiro-e-lobo-fabula-a-critica-social/
(adapted)1
Compreensão textual:
a) O texto que você leu é (assinale a resposta mais adequada):
( ) um conto de fadas em que os personagens são animais.
( ) uma crônica.
( ) uma parábola, ou seja, uma história com ensinamento bíblico.
( ) uma fábula, ou seja, uma história curta com ensinamento moral.
b) Qual (is) é/são o (s) objetivo (s) de uma fábula? Assinale a(s) resposta(s) mais
adequada(s).
( ) divertir ( ) educar ( ) aconselhar
( ) informar ( ) criticar ( ) instruir
c) Assinale a sentença que caracteriza a fábula:
( ) A fábula não nos apresenta nenhum ensinamento para nossa vida.
( ) Transmitir sabedoria através de narrativas curtas utilizando animais com
características humanas.
( ) A única intenção do fabulista ao contar uma fábula é criticar a sociedade.
( ) As fábulas sempre propõem a solução de enigmas e mistérios.
1 Devido à questão dos direitos autorais, todos os textos serão apresentados parcialmente, seguidos
de sua referência.
d) Leia novamente a moral da história e explique-a, com suas palavras, no espaço a
seguir.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) As respostas que o cordeiro apresentou ao lobo:
a. ( ) eram incompreensíveis.
b. ( ) foram respostas com fundamento, verdadeiras.
c ( ) eram insensatas.
d ( ) convenceram o lobo.
f) Volte à fábula. Leia o 1º parágrafo novamente para localizar as características do
lobo e da água. Registre-as na tabela a seguir.
Lobo
Água
g) Relacione as características com os animais/personagens da fábula estudada:
( ) brutalidade
( ) arrogância
( C ) cordeiro ( ) humildade
( L ) lobo ( ) injustiça
( ) fragilidade
( ) inocência
( ) mansidão
( ) força física
h) Escolha 3 (três) dos substantivos acima e escreva uma sentença no espaço
abaixo:
___________________________________________________________________
O narrador é aquele que conta a história. Este pode ser de tipos diferentes:
- Narrador-personagem: conta a história que participa na 1ª pessoa;
Ex: Visitei as Cataratas do Iguaçu e fiquei maravilhado com tanta beleza!
- Narrador-observador: conta a história em 3ª pessoa, e não participa das
ações;
Ex: Ela leu a carta tão logo recebera.
- Narrador-onisciente: conta a história em 3ª pessoa e, às vezes, participa
da história; é aquele que sabe tudo sobre a história e os personagens.
Ex: O menino chorou amargamente a partida do pai.
Source/access: 16/10/13
http://www.brasilescola.com/redacao/narracao-tipos-narrador.htm(adapted)
http://www.infoescola.com/redacao/tipos-de-narrador/(adapted)
i) Agora que você já sabe o que é narrador, volte ao texto, observe a fala dos
personagens e responda as perguntas seguintes:
i1) Que tipo de narrador está presente na fábula “O lobo e o cordeiro”?
_______________________________________________________________
i2) Que elemento o narrador utiliza para mostrar o diálogo entre o lobo e o cordeiro?
_______________________________________________________________
_ Você já deve ter ouvido falar ou
lido que as histórias são contadas
por um narrador. Acompanhe o
quadro a seguir sobre os tipos de
narrador e descubra qual dos tipos
de narrador está presente nas
fábulas.
Fábula
É uma pequena narrativa figurada, em que as personagens são,
geralmente, animais com características humanas. A fábula está presente em
nosso meio há muito tempo com a função de divertir e instruir e é sustentada
por uma lição de moral, a qual possibilita discussões, questionamentos e
relação com a sociedade e seus valores.
Como principal fabulista temos Esopo (séc.VI a.C.), escravo grego
libertado, que contava histórias curtas com as quais mostrava animais agindo
semelhante aos homens, com virtudes e defeitos. Além deste escritor, pode-se
citar o latino Fedro (séc. 15 a. C.) e o francês Jean de La Fontaine (1621 –
1695).
Suas fábulas inspiraram vários outros escritores e são lidas por adultos
e crianças até hoje.
Source/adapted/access: 17/10/13
http://www.mundoeducacao.com/redacao/fabula.htm
http://www.escolakids.com/a-fabula.htm
http://eremptm.files.wordpress.com/2010/08/fabulas-iii.pdf
j) Agora responda as perguntas que seguem a respeito dos textos lidos e discutidos
acima:
Agora, vamos conhecer um pouco mais sobre o gênero
textual fábulas. Leia silenciosamente o texto abaixo sobre o
histórico das fábulas, características e escritor principal. Anote
suas dúvidas para esclarecer com a professora.
j1) Que características você pode identificar no vídeo “The Wolf and the Lamb” para
afirmar que aquela narrativa é uma fábula?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_______________________________________________________
j2) Volte ao texto escrito e responda qual é o título da fábula trabalhada.
_______________________________________________________________
j3) Quem é o autor da fábula escrita e qual é seu tema?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
j4) Relacione as características das fábulas descritas no quadro acima com o vídeo
“The Wolf and the Lamb”.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________
k) Releia o excerto a seguir sobre as características da fábula e responda:
Fábula
“É uma pequena narrativa figurada, em que as personagens são,
geralmente, animais com características humanas.” Ou seja, pode-se dizer que o
comportamento das pessoas, muitas vezes, se assemelha ao comportamento
dos animais.
k1) Você conhece pessoas “lobo” e pessoas “cordeiro” que fazem parte do seu dia-
a-dia?
___________________________________________________________________
k2) Você já foi “lobo”? E “cordeiro”? Explique:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
k3) Qual dos animais você prefere “ser”? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
k4) E em sua opinião, qual destes animais (lobo/cordeiro) predomina em nossa
sociedade? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Como você já sabe, os fabulistas utilizam animais com
características humanas para ilustrar suas fábulas. Então,
vamos listar os nomes de todos os animais que lembrarmos
e, com a ajuda do dicionário (se for necessário), vamos
pesquisar seus equivalentes em inglês e escrever ao
lado de seus pares.Exemplo:
Google Images-Clipart
CAT GATO
Agora vamos encontrar no caça-palavras abaixo alguns desses animais, como são
nomeados em inglês. Escreva seus equivalentes ao lado dos nomes (substantivos)
em português, como no exemplo. Você poderá formar duplas para solucionar o
caça-palavras.
Google Images-Clipart
P I G J K U Y W T Q H X
Y G Y R A S Q O F S P Q
K Q R D G C P L I U A A
H W S A X I A F R J Z N
O F H S S V R X T D X T
R G U W Z S C A G M O D
S K L A K E H E F I W G
E A X I E F Z O B F R R
L B Q S O G M D P K E H
N V U E J K W C N P F U
Z O N F G P C V H L E Y
M T V H L A M B Y O D R
Querido aluno, vamos refletir um pouco mais
sobre o que estudamos até agora!
Google Images-Clipart
_ Vocês sabem que atualmente as fábulas apresentam-se também em forma de
filmes?
_ Vocês se lembram de algum filme que tenha as características das fábulas? Qual
(is)?
_ Muito bem lembrado! Então, vamos assistir ao filme “As crônicas de Nárnia” e
verificar se realmente este filme possui as características das fábulas que já foram
estudadas.
Teacher’s tip; Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas de
Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula subsequente,
faça um questionamento a respeito de enredo do filme assistido na aula
anterior.
_ Nesse momento, você, organizado em grupos,
deverá escolher algumas fábulas e realizar a leitura
atentando para o título, o fabulista, o tema e a moral
de cada uma.
AÇÃO II
PLANO DE AULA 06 a 10
Conteúdo: Fábula “The City Mouse and The Country Mouse”.
Data:___/03/2014
Objetivos: _ Pesquisar fábulas em Português na biblioteca para identificação e
reconhecimento do gênero fábula dentre outros gêneros textuais;
_ Completar uma tabela com as características das fábulas;
_ Explorar a linguagem não-verbal, as palavras cognatas e as palavras
repetidas no texto;
_ Assistir ao vídeo da fábula “The City Mouse and The Country Mouse” e
comparar com sua versão impressa;
_ Identificar e compreender o uso do discurso direto na fábula.
Procedimentos metodológicos: Pesquisa de fábulas, leitura, estratégias de
leitura (linguagem não-verbal, palavras cognatas e as palavras repetidas),
vídeo e discurso direto.As palavras do glossário serão retomadas no
decorrer das aulas para aprendizagem do vocabulário com atividades lúdicas.
_ Vamos relembrar as características das fábulas? Para isso, vocês poderão retomar
o texto sobre o histórico das fábulas estudado no encontro anterior.
_ Organizem-se em grupos de 3 ou 4 componentes e aguardem as instruções da
professora.
Na biblioteca:
Depois de terminada a atividade das fábulas
aguarde a instrução da professora para retornar
à sala de aula.
1º passo: Escolha 3 (três) fábulas para leitura;
2º passo: Durante a leitura observe o título, o fabulista, o tema e a moral de cada
fábula;
3º passo: Escolha outras 3 (três) fábulas e repita os passos da instrução 2;
4º passo: Após ler diferentes fábulas com seus colegas, escolha, no mínimo três
dentre aquelas que você leu, para completar a tabela a seguir.
TÍTULO DA
FÁBULA
PERSONAGENS TEMA MORAL FABULISTA
Suggestion of sites:
http://sitededicas.ne10.uol.com.br/cfab.htm
http://lerebooks.files.wordpress.com/2012/12/fabulasdeesopo.pdf
http://pensador.uol.com.br/fabulas_de_esopo/
Leia os questionamentos a seguir e esteja preparado para discutir:
a) O que nos leva a afirmar que os textos pesquisados na biblioteca por você são
fábulas?
b) Você conhece a fábula “The City Mouse and the Country Mouse”?
c) Qual o equivalente em Português para a fábula mencionada na letra b?
Listening activity
Vamos ouvir a fábula através do áudio, para executar as seguintes atividades:
a) Quantas vezes as palavras “City Mouse” e “Country Mouse” são repetidas no
texto? Anote.
b) Observe os ratinhos a seguir e risque um ratinho do city mice cada vez que você
ouvir o seu nome e um ratinho do country mice cada vez que você ouvir seu nome:
City mouse
Country mouse
Exploring the images:
a) O que você está vendo na imagem acima?
b) É possível deduzir qual dos ratos é da cidade e qual é do campo?
c) Como é possível identificar as diferenças?
d) Em sua opinião, como é a casa do rato do campo? Descreva-a como você a
imagina.
e) O que você acha que o rato do campo come?
f) E com relação ao rato da cidade? Como deve ser sua casa e seu alimento?
Descreva como você os imagina.
Reading task
a) Leia a fábula a seguir e sublinhe as palavras conhecidas.
The city mouse and the country mouse
1 A city mouse once went on a visit to his cousin in the country. He was
2 rough and ready, this cousin, but he loved his cousin and made him heartily
3 welcome. (…)
Source/access: 25/10/13
http://www.yankeeweb.com/library/storytime/fables/fables_38.html
Glossary:
barking_ latido
city_ cidade
country_ campo
cousin – primo (a)
dining room_ cozinha
fare_ comida, mesa, alimentação
feast_ festa, banquete abundância
freely_ livremente
huge_enorme
jellies_ geléias
mastiffs_ cão de guarda
no sooner_ imediatamente após
once – uma vez
rather_ antes, preferivelmente,
ready_ pronto
rough_ áspero
scamper_corrida, fugir
apressadamente
show_ mostrar
stood_ levantar, resistir, sustentar
town_ cidade
understand_ entender
wonder_ maravilha, admiração
b) Localize os equivalentes em inglês no texto e transcreva-os nos espaços
abaixo:
rato da cidade:_______________________________________
rato do campo:_______________________________________
feijão e bacon: _______________________________________
primo: ______________________________________________
camundongos:_______________________________________
c) Circule as palavras repetidas no texto (personagens e/ou substantivos). Por
que você acredita que elas se repetem?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Where did the City Mouse live?
( ) in an apartment ( ) in a hotel ( ) in a house
e) How can you describe the Country Mouse based on the fable you have
watched?
( ) It is hungry. ( ) It is rude.
( ) It is simple. ( ) It is generous.
f) Por que o rato da cidade voltou para o campo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
g) E por que o rato do campo decidiu ir para a cidade? Qual sua opinião?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
h) O que o rato do campo aprendeu? Por que ele mudou de ideia sobre viver
na cidade? Explique:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
i) Em sua opinião, qual dos dois ratos tem uma vida melhor? Por quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Video task
Now watch the video about the fable “The City Mouse and The Country Mouse”.
Source/ access: 27/10/13
http://www.youtube.com/watch?v=mjqMEJRV-34
1- Mark the correct answer according to the video fable:
a) When the city mouse went to the country mouse‟s house:
( ) it couldn‟t sleep well.
( ) it could sleep well.
b) The city mouse and the country mouse were sitting down:
( ) under an orange tree.
( ) under an apple tree.
c) The country mouse couldn‟t sleep well:
( ) because it wasn‟t dark there and it was very noisy.
( ) because it was afraid.
d) Complete the table about the characters of the fable:
CHARACTER WHAT IT
LIKES
WHERE IT
LIVES
WHAT IT
EATS
HOW ITS
LIFE IS
Observe que a frase que você encontrou e copiou na questão g está
no discurso direto, pois é exatamente o que o City Mouse disse
naquele momento e, por isso, aparece entre aspas (“,”).
Exemplo:
Discurso direto: _"It is only the dogs of the house,” answered the other.
e) Utilizando a fábula escrita e o vídeo que você assistiu, pontue algumas
diferenças entre a comida do rato do campo e do rato da cidade:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f) Você acha que há uma lição para nós nesta fábula? Qual é o objetivo desta
lição?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
g) Localize na fábula “The City Mouse and the Country Mouse” a fala do City
Mouse na linha 20. Transcreva-a abaixo:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
h) Agora volte à fábula e pinte de azul as falas do Country Mouse e de
vermelho as falas do City Mouse.
i) Vamos fixar os nomes dos animais em inglês através do jogo do bingo dos
animais? Preste atenção nas instruções da sua professora!
A professora distribui uma cartela do bingo com figuras de animais
para cada aluno. O aluno deverá marcar a figura do animal que a
professora falar. Ganhará o jogo o aluno que marcar os animais
falados pela professora tanto na vertical, quanto horizontal e/ou
diagonal.
Teacher’s tip: Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas
de Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula
subsequente, faça um questionamento a respeito de enredo do filme
assistido na aula anterior.
AÇÃO III
PLANO DE AULA 11 a 15
Conteúdo: Fábula “The ant and the grasshopper”.
Data:___03/2014
Objetivos: _Relembrar as características do gênero textual fábulas discutidos
nos encontros anteriores;
_ Inferir o sentido das palavras desconhecidas por meio das
palavras conhecidas;
_ Explorar as palavras cognatas, as palavras repetidas e fazer
skimming do texto;
_ Assistir ao vídeo da fábula “The ant and the grasshopper”;
_ Identificar e reconhecer a introdução das falas das personagens
na fábula (discurso direto) no registro escrito;
_ Conhecer, diferenciar e pronunciar adequadamente as estações
e os meses do ano.
Procedimentos metodológicos: Leitura, estratégias de leitura (skimming,
palavras cognatas, palavras repetidas), características do gênero textual
fábulas, vídeo (fábula “The ant and the grasshopper”), discurso direto
(relação entre o vídeo e o registro escrito), estações e meses do ano e
trecho do filme “Nárnia”.
_ Em nosso 1º encontro nós conhecemos as características das
fábulas. Vamos retomar estas características para identificá-las
na fábula “The ant and the grasshopper”, que iremos estudar hoje.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Source/access of video: 08/10/13
http://www.youtube.com/watch?v=UkF-h9cctIs
Talking about the video
a) É possível afirmar que o vídeo que você assistiu é realmente uma
fábula?Justifique sua resposta no seu caderno:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_ Você sabe o que significa “The
ant and the grasshopper” em
português?Registre o equivalente
em Português no espaço abaixo.
_ Agora, vamos assistir ao
vídeo da fábula “The ant
and the
grasshopper”?
b) Quais dos animais a seguir aparecem na fábula?Circule-os sublinhe os
animais que estão com a grafia correta:
ant / and uolf / wolf grashoper / grasshopper
lamb / lamp mouse / mouce pig / big cat / gat
sheep / ship fish / fich horse / house
c) Há algum ensinamento na fábula assistida? Se sim, qual?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Qual sua opinião sobre a fábula “The ant and the grasshopper”?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Reading task
_ Agora que você já assistiu a fábula “The ant and the grasshopper” vamos ler
a fábula?
The ant and the grasshopper
1In a field one summer‟s day a Grasshopper was hopping about, 2chirping and singing to its heart's content. An Ant passed by, bearing 3along with great toil an ear of corn he was taking to the nest. (…) Source/ access: 08/10/13 http://www.yankeeweb.com/library/storytime/fables/fables_2.html (Adaptada)
_ Você sabia que quando lemos rapidamente um texto estamos realizando uma
leitura global deste texto, ou seja, procuramos descobrir o seu tema ou a sua ideia
central e que esta é uma estratégia de leitura chamada skimming?
_ Volte à fábula e faça um skimming para descobrir sua ideia
central ou tema, discuta com seus colegas sobre o assunto e
registre suas conclusões.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1- Qual é o tema desta fábula? Cite-o:
_______________________________________________________________
2- Agora:
a) Releia a fábula e sublinhe as palavras repetidas.
b) Circule as palavras cognatas.
Reflita sobre a fábula impressa
e responda:
a) O que a cigarra fazia enquanto a formiga trabalhava?
_______________________________________________________________
b) O que a atitude da formiga revela sobre sua personalidade na fábula
impressa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) É possível identificar características humanas na cigarra e na formiga na
fábula impressa? Quais características?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) No vídeo a cigarra aparece se alimentando quando repentinamente ela para
e observa alguma coisa. O que a cigarra observa neste momento?
_______________________________________________________________
e) Nas duas versões da fábula (vídeo e texto impresso) as formigas
trabalhavam incansavelmente. Você pensa que elas foram boa influência para
a cigarra? Explique:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f) A cigarra conseguiu convencer a formiga a parar de trabalhar?
_______________________________________________________________
g) Tanto na fábula do vídeo quanto na fábula impressa as estações do ano são
as mesmas. Você conseguiu identificá-las? Quais são as estações em inglês?
_______________________________________________________________
h) O que aconteceu com as formigas quando o/a ______________________
chegou?Para responder a esta pergunta complete primeiro com a estação do
ano.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
i) A cigarra estava preparada para esta estação? Por quê?
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
j) Você concorda com a atitude das formigas na fábula do vídeo em acolher a
cigarra no frio intenso? Por quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
k) A atitude da rainha das formigas no vídeo em relação à cigarra surpreendeu
você? Explique:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
l) Se você fosse a rainha/o rei das formigas, qual seria sua atitude em relação à
cigarra? Por quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
m) De qual versão das fábulas você gostou mais: do vídeo ou da impressa?
Por quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
n) Agora volte à fábula impressa e encontre a única fala da formiga nas linhas 6
e 7. Transcreva-a a seguir:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Source/access of video: 22/10/13
http://www.youtube.com/watch?v=IdZnasVZquQ
o) Vocês perceberam que nas duas versões da
fábula trabalhada “The ant and the grasshopper” a
estação do ano no início da fábula era uma e no
decorrer da história surgiu outra estação do ano?
Vamos conhecer as estações do ano em inglês?
Então assista ao vídeo a seguir:
p) Agora que vocês já conhecem as estações do ano em inglês, vamos
relacionar com seus equivalentes em português?
Vejam:
Summer: verão Spring: primavera
pdclipart pdclipart
Autumm/fall: outono Winter: inverno
pdclipart pdclipart
p) Depois de aprender as
estações do ano, vamos
conhecer os meses em inglês?
January May September
February June October
March July November
April August December
q) Complete the sentences with the appropriate months of the year:
1) Halloween takes place in _____________________________.
2) ________________________comes after March.
3) The month between August and October is ________________________.
4) Christmas is celebrated in _______________________________.
5) Saint Patrick's day is in _________________________________.
6) The first month of the year is ___________________________.
7) ____________________________has 28 days.
Source/ access: 25/10/13
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2244 (adaptada)
Source/access: 25/10/13
http://www.angles365.com/classroom/songsci04/fitxers/song61.swf
February / October / January / September / March / December / April
r) Let‟s watch a video
to practice the months
of the year!
Homework
Use the alphabet code to solve the adjectives about the characters of the fable
“The ant and the grasshopper”.
A-1 G-7 M-13 S-19 Y-25
B-2 H-8 N-14 T-20 Z-26
C-3 I-9 O-15 U-21
D-4 J-10 P-16 V-22
E-5 K-11 Q-17 W-23
F-6 L-12 R-18 X-24
The ant: ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
8 1 18 4 23 15 18 11 9 14 7
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
16 18 5 16 1 18 5 4
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
4 5 20 5 18 13 9 14 5 4
___ ___ ___ ___ ___
19 13 1 18 20
The grasshopper: ___ ___ ___ ___
12 1 26 25
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
21 14 16 18 5 16 1 18 5 4
___ ___ ___ ___ ___ ___
8 21 14 7 18 25
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
6 18 9 7 8 20 5 14 5 4
Teacher’s tip: Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas
de Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula
subsequente, faça um questionamento a respeito de enredo do filme
assistido na aula anterior.
AÇÃO IV
PLANO DE AULA 16 a 20
Conteúdo: Fábula “The boy who cried wolf” or “The shepherd boy”.
Data:___/03/2014
Objetivos: _Relembrar as características do gênero textual fábulas;
_ Inferir o sentido das palavras desconhecidas por meio das
palavras conhecidas;
_ Explorar as palavras cognatas, as palavras repetidas e fazer
skimming e scanning do texto;
_ Assistir ao vídeo da fábula “The shepherd boy”.
_ Revisar e praticar as estações e os meses do ano;
_ Revisar e praticar os nomes dos animais em inglês.
Procedimentos metodológicos: Leitura, estratégias de leitura (skimming,
scanning, palavras cognatas, palavras repetidas), características do
gênero textual fábulas, vídeo (fábula “The boy who cried wolf”), discurso
direto, animais e trecho do filme “Nárnia”.
_ Nesse encontro nós conheceremos uma fábula um pouco diferente,
uma vez que as característica das fábulas é ter animais como personagens.
Na fábula que leremos hoje também há pessoas. Esta fábula é “The boy
who cried wolf”. Você já ouviu esta fábula?
Video task
Let‟s watch the fable “The boy who cried wolf”.
Source/access: 25/10/13
http://www.youtube.com/watch?v=xrDhoS37ceg&hd=1
Talking about the vídeo
_ Qual o equivalente do título da fábula em Português?
_ O que você pensa sobre a atitude do menino em mentir para os aldeões?
_ Em sua opinião, por que o menino mentia?
_ Foi correta a atitude dos aldeões em não atender ao chamado do menino?
_ Depois de assistir e discutir a compreensão da fábula com a professora e os
colegas, leia silenciosamente a versão impressa desta fábula:
The boy who cried wolf
1There once was a boy who kept sheep not far from the village. He
2would often become bored and to amuse himself he would call out:
3_“Wolf! Wolf!”, although there was no wolf about. (…)
Source/ access: 27/10/13
http://www.storyit.com/Classics/Stories/boycriedwolf.htm
Glossary:
_ although: embora _ naughty:malvado
_ bored: entediado _ no one:ninguém
_ cry:chorar _ pasture:pasto
_ far from: longe _ sheep:ovelha
_ feast:festa _ there once was: era uma vez
_ fold:aprisco _ to amuse:para se divertir
_ himself: ele mesmo _ villagers:aldeões
_ jaw:mandíbula _ while:enquanto
_ joke:piada _ wolf: lobo
_ laughed:riu
a) Volte à fábula impressa e faça um skimming para identificar o seu tema.
Escreva-o a seguir:
_______________________________________________________________
b) Agora, faça o scanning do texto impresso pintando com sua cor preferida as
vezes que o menino gritou “Wolf! Wolf!”, ou seja, procure uma informação
específica no texto.
c) Sublinhe as palavras repetidas na fábula.
d) Circule as palavras cognatas.
e) As brincadeiras que o menino usou para chamar os aldeões até ele eram
justificáveis, ou seja, eram aceitáveis? Explique:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f) Qual sua opinião sobre as pessoas que contam mentiras para levar
vantagem sobre as outras?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
g) Você já fez algo parecido com o que o menino fez na fábula? Registre nas
linhas a seguir:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
h) O que aconteceu quando o menino realmente precisou dos aldeões?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
i) Que atitude você pensa que os aldeões deveriam ter tomado em relação às
mentiras que o menino lhes pregava?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
j) Como o menino se sentiu com o resultado de suas brincadeiras de mau
gosto?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
k) Em sua opinião há alguma situação em que se justifique uma mentira? Qual
(is)?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Vocabulary review and practice
l) Last class we studied the seasons of the year. Let‟s watch a video and sing a
song?
4 Seasons song
There are four, four, four
Seasons one, two, three,
(…)
Source/ access: 27/10/13
http://www.youtube.com/watch?v=00S7tBOmTL4&feature=player_detailpage
m) Observe the pictures of the animals. Read the texts. Match the animal with
its corresponding text. Cut the pictures and glue them in the correct place.
Source/access: 28/10/13
http://www.eslprintables.com/vocabulary_worksheets/the_animals/Animals_and_the
ir_features_196462/
n) Search for the words:
Source/ access: 30/10/13
http://www.anglomaniacy.pl/wildAnimalsW.pdf
o) Complete the crossword according to the clues below:
Source/access: 30/10/13
http://www.englishmaven.org/HP6/Beginning%20Crossword%20Puzzle%20-
%20Months%20of%20the%20Year.htm (adaptada)
Final activity
_ Organizem-se em pequenos grupos para memorizar os títulos das fábulas
pesquisadas em inglês para fazermos um jogo da memória.
Teacher’s tip: Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas
de Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula
subsequente, faça um questionamento a respeito de enredo do filme
assistido na aula anterior.
AÇÃO V
PLANO DE AULA 21 a 25
Conteúdo: Fábula “The Lion and the mouse”.
Data:___/04/2014
Objetivos: _ Inferir o sentido das palavras desconhecidas por meio das
palavras conhecidas;
_ Reconhecer e ampliar o conhecimento sobre a introdução das
falas das personagens;
_ Explorar as palavras cognatas, as palavras repetidas e fazer
skimming e scanning do texto;
_ Assistir ao vídeo da fábula “The lion and the mouse”;
_ Reconhecer os adjetivos presentes nas fábulas e sua posição em
relação ao substantivo.
Procedimentos metodológicos: Leitura, estratégias de leitura (skimming,
scanning, palavras cognatas, palavras repetidas, uso do dicionário),
características do gênero textual fábulas, vídeo (fábula “The lion and the
mouse”), adjetivos e trecho do filme “Nárnia”.
_ Você, mesmo ainda sendo criança, já conseguiu ajudar algum adulto
que estava precisando de ajuda? Será que isto é realmente
possível?
Video task
Now watch the video about the fable “The lion and the mouse”.
_ What‟s the equivalent of the title in Portuguese?
_ Acompanhe agora a reprodução do vídeo com a fábula
“The lion and the mouse”.
Source/ access: 31/10/13
http://www.youtube.com/watch?v=DdQ7vfY8iocfa
Talking about the video
a) O que você pensa sobre a fábula assistida?
b) Você ficou surpreso com a atuação do ratinho?
c) E com a atitude do leão em liberar o ratinho?
Reading task
After watching the video let‟s read the fable
and talk about it!
The lion and the mouse
1A lion lay asleep in the forest, his great head resting on his paws. A
2timid little mouse came upon him unexpectedly, and in her fright and haste
3to get away, ran across the Lion's nose. (…)
Source/ access: 01/11/13
http://www.mythfolklore.net/aesopica/milowinter/17.htm (adapted)
Glossary:
amused: divertido
angry: zangado
asleep: adormecido
begged: implorer
bound: amarrado
came: veio
caught: capturado
filled: atender a um pedido
found: encontrado
fright: medo
gnawed: roeu
haste:pressa
huge: enorme
hunter: caçador
laid: colocado
laughed: riu
lay: deitado
nap:soneca
net: rede, armadilha
nose:nariz
paws: patas
prey: presa
quickly: rapidamente
ran: corer
repay: recompensar, retribuir
rest: descansar
roaring: rugido
ropes: cordas
soon: logo
stalking: perseguição, caça à
espreita
struggling: lutando
tiny: minúsculo
to free: libertar-se
to get away: escaper, fugir
to kill: matar
to spare: poupar, ter dó
unable: incapaz
while: enquanto
a) Você gostou desta versão da fábula “The lion and the mouse”?
_______________________________________________________________
b) A versão impressa se assemelha ao vídeo que assistimos? Explique:
_______________________________________________________________
c) Qual versão da fábula chamou mais sua atenção? A versão impressa ou o
vídeo? Comente.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Retorne à fábula impressa e faça um skimming para identificar o tema da
mesma. Escreva-o a seguir:
_______________________________________________________________
e) Agora, faça o scanning da fábula impressa e copie a moral da história:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f) Sublinhe as palavras repetidas na fábula:
g) Circule as palavras cognatas:
Você lembra que na fábula impressa é possível ver a indicação das
falas das personagens através das aspas (“ ”)? Então volte à versão
impressa da fábula estudada e destaque de vermelho as falas
do ratinho.Como chamamos essas falas que você destacou em
vermelho?
________________________________________________________
_______________________________________________________
h) Como o ratinho convenceu o leão a não comê-lo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
i) O leão, sendo o rei dos animais, teve misericórdia do ratinho. O que você
pensa desta atitude? Explique:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
j) Se você fosse o leão, agiria da mesma forma dando uma chance ao ratinho
ou acabaria de uma vez com ele? Por quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
k) Como o leão acabou precisando da ajuda do ratinho?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
j) O que você pensa que o leão aprendeu com a atitude do ratinho?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
k) Como o ratinho conseguiu cumprir a promessa feita ao leão? O que ele fez?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
l) Explique o que vocês entenderam da moral da fábula trabalhada:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
m) Leia as frases a seguir e numere-as de 1 a 4 de acordo com a ordem dos
acontecimentos da fábula “The lion and the mouse”:
( ) Lion catches mouse.
( ) Mouse pleads for its life, claiming it will be able to help the lion one day.
( ) Mouse climbs onto lion, and boasts.
( ) Mouse finds lion trapped in the hunter‟s net and frees him.
Source/access: 02/11/13
„ http://downloads.bbc.co.uk/schoolradio/pdfs/aesop/aesops_fables_online.pdf (
adaptada)
n) A partir da fábula lida conseguimos imaginar características psicológicas das
personagens. Observe as figuras das personagens desta fábula e caracterize-
as:
_ o leão: ________________________________________________________
_______________________________________________________________
_ o ratinho: ______________________________________________________
_______________________________________________________________
o) Você sabia que as características que você encontrou ao responder o
exercício anterior são chamadas de adjetivos? Você sabe o que é adjetivo?
Acompanhe a leitura das frases a seguir:
Adjectives are words that describe or modify another person
or thing in the sentence.
Source/access: 02/11/13
http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/adjectives.htm
An adjective modifies a noun or a pronoun by describing,
identifying, or quantifying words.
Source/access: 02/11/13
http://www.writingcentre.uottawa.ca/hypergrammar/adjectve.html
_ Além disso, a ordem dos adjetivos em inglês é diferente da ordem dos adjetivos
em português. Em inglês, geralmente, encontramos adjetivo seguido de substantivo
e em português encontramos substantivo seguido de adjetivo. Em inglês
também não é necessário flexionar os adjetivos em feminino e masculino e
singular e plural.
Veja os exemplos:
beautiful girl (s) beautiful boy (s)
adjective noun adjective noun
p) Agora que você já sabe sobre os adjetivos, volte à fábula impressa “The lion
and the mouse” e encontre os adjetivos e os substantivos a que se referem. Em
seguida, copie-os abaixo:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
q) Observe as figuras dos animais presentes nas fábulas estudadas e escreva
adjetivos em inglês conforme as características próprias da cada animal:
____________
____________
____________
_____________
_____________
_____________
______________
______________
______________
_____________
_____________
_____________
Imagens PDClipart
r) Encontre no caça-palavras a seguir os adjetivos presentes nas fábulas
estudadas em nossos encontros e escreva seus equivalentes em português ao
lado. Você poderá pesquisar os adjetivos utilizando o glossário das fábulas ou
o dicionário:
H Z C V T Y R G N A
U K Y N I T M N V C
N N K L I T T L E O
G S D N A U G H T Y
R W Q E H R D B H I
Y O R B F G D E U B
A G J W P E I E M B
M D K O H N N S B O
E Y O G H E T D L R
T R U W U R L U E E
I A G H G O D O O D
L P E D E U F G N H
O Y I E Z S U X O G
P F E T I M I D R L
humble:__________________________ hungry: ________________________
undefended: ______________________ generous: _____________________
long: ____________________________ poor: _________________________
polite: ____________________________ huge: ________________________
bored: ____________________________ laughed: ______________________
naughty: __________________________ great: ________________________
timid: _____________________________ little: ________________________
tiny: ______________________________ angry: _______________________
s) Escolha 10 (dez) adjetivos do exercício anterior e encontre seu oposto em
inglês. Você poderá utilizar o dicionário para resolver essa atividade:
ADJETIVOS OPOSTOS
Nesse momento, nós precisamos selecionar entre as fábulas que já
conhecemos durante a pesquisa na biblioteca, em um de nossos
encontros, e decidir quais delas serão utilizadas para dramatização
em nosso último encontro. Uma fábula será apresentada
em português e a outra em inglês.
Para isso, você deverá escrever em um papel os nomes das fábulas por você
escolhidas (duas opções) e entregá-lo para a professora. O resultado de sua
escolha será divulgado no próximo encontro.
Teacher’s tip: Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas
de Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula
subsequente, faça um questionamento a respeito de enredo do filme
assistido na aula anterior.
AÇÃO VI
PLANO DE AULA 26 a 30
Conteúdo: Fábula “ The fox and the grapes”.
Data:___/04 /2014
Objetivos: _ Inferir o sentido das palavras desconhecidas por meio das
palavras conhecidas;
_ Reconhecer e ampliar o conhecimento sobre a introdução das
falas das personagens;
_ Explorar as palavras cognatas, as palavras repetidas e fazer
skimming e scanning do texto;
_ Assistir ao vídeo da fábula “The fox and the grapes”;
_ Destacar os adjetivos presentes nas fábulas e sua posição em
relação ao substantivo.
Procedimentos metodológicos: Leitura, estratégias de leitura (skimming,
scanning, palavras cognatas, palavras repetidas, uso do dicionário),
características do gênero textual fábulas, vídeo (fábula “The fox and the
grapes”), adjetivos e trecho do filme “Nárnia”.
Video task
Watch the video about the fable “ The fox and the grapes”.
_ What‟s the equivalent of the title in Portuguese?
_ Do you know the animal „fox‟? It‟s known for a particular characteristic. What
is it?
_ What food a fox likes?
Acompanhe agora a reprodução do vídeo com a
fábula “The fox and the grapes”
After watching the video let‟s read the fable
and talk about it!
Source/access: 07/11/13
http://www.youtube.com/watch?v=OkZp4eH04c8&hd=1
Responda em seu caderno:
_ Você gostou da fábula assistida?
_______________________________________________________________
_ A raposa da fábula que você assistiu possui hábitos alimentares semelhantes
ao que você respondeu há pouco? Explique:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_ Que problema a raposa enfrentou nesta fábula?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Reading task
The fox and the grapes
1One afternoon a fox was walking through the forest and spotted a bunch of
2grapes hanging from over a lofty branch. 3 _ “Just the thing to quench my thirst,” he thought.
Source/access: 07/11/13
http://www.moralstories.org/the-fox-and-the-grapes/
Glossary:
a few: alguns
again: novamente
anyway: de todo jeito
away: para longe
back: para trás
branch: ramo de árvore
bunch of grapes: cacho de uvas
cannot: não pode
easy: fácil
failed: fracassou
finally: finalmente
giving up: desistindo
grapes: uvas
hanging: suspenso
have: ter
jumped: pulou
missed: não acertou
nose: nariz
proceeded: prosseguiu
quench: saciar, satisfazer
sour: azedas
spotted: percebeu
steps: passos
still: ainda
taking: afastando-se
they’re: elas estão
thing: coisa
thirst: sede
thought: pensou
through: através de, pela
took: afastou-se
to despise: desdenhar
to reach: alcançar
tried: tentou
turned up: virou
to walk: marchar, caminhar
paces: passos
probably: provavelmente
what: o que
a) Retorne à fábula impressa e faça um skimming para identificar o tema da
mesma. Escreva-o a seguir:
_______________________________________________________________
b) Agora, faça o scanning da fábula impressa “The fox and the grapes”
identifique e copie a sua moral:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) Sublinhe as palavras repetidas na fábula impressa.
d) Você gostou desta versão da fábula “The fox and the grapes”? Em que esta
versão se assemelha à versão do vídeo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
e) O que a raposa desejava pegar?
_______________________________________________________________
f) O que a raposa fez para tentar alcançar o cacho de uvas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
g) A raposa conseguiu o que desejava? Por quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
h) Retorne à fábula e copie a fala da raposa quando ela desistiu de pegar o
cacho de uvas:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
i) A raposa, ao ver que não conseguiria alcançar as uvas, desdenhou-as. O que
você pensa sobre isto? Você faria a mesma coisa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
j) Como você pensa que a raposa se sentiu ao não conseguir pegar o cacho de
uvas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
k) Será que a raposa realmente pensava que as uvas estavam azedas? Por
quê?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
l) Follow the instructions in the activity about the fable “The fox and the grapes”.
Source/access: 09/11/13
http://www.learningplace.com.au/sc/online/eng_2/EY2_07_ACT_FoxGrapes.pdf
m) Now answer the following quiz about the fable “The fox and the grapes”.
Source/access: 09/11/13
http://eztales.com/content/Lesson_Plans/English_Lesson_Plans/Fox_And_Grapes/less
on_plan1.pdf(adapted))
n) Follow the instructions in the activity and do the jigsaw about the lion:
Source/access: 11/11/13
http://www.dltk-teach.com/fables/lion/mpuzzle.htm
o) Ensaio da dramatização: aproximadamente 20 minutos.
Teacher’s tip: Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas
de Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula
subsequente, faça um questionamento a respeito de enredo do filme
assistido na aula anterior.
AÇÃO VII
PLANO DE AULA 31 a 35
Conteúdo: Fábula “The oak tree and the reed”.
Data:___/04/2014
Objetivos: _ Reconhecer e ampliar o conhecimento sobre a introdução das
falas das personagens;
_ Explorar as palavras cognatas, as palavras repetidas e fazer
skimming e scanning do texto;
_ Assistir ao vídeo da fábula “The oak tree and the reed”;
_ Reconhecer os adjetivos presentes nas fábulas;
_ Compreender o uso do dicionário e utilizá-lo nas atividades
propostas.
Procedimentos metodológicos: Leitura, estratégias de leitura (skimming,
scanning, palavras cognatas, palavras repetidas, uso do dicionário), vídeo
(fábula “The oak tree and the reed”), adjetivos e trecho do filme
“Nárnia”.
_ Você conhece ou já leu a fábula “The oak tree and the reed”?
_ Qual seu equivalente em português?
_ Você sabe citar características próprias de cada árvore?
_Que outros adjetivos poderiam ser usados para o carvalho e o bambu?
Video task
Now watch the video about the fable “The oak tree and the reed”.
Source/access: 12/11/13
http://www.youtube.com/watch?v=uwr71R0qQ-k&hd=1
Talking about the vídeo
_ Você gostou do vídeo assistido?
_ As características que você citou anteriormente sobre as duas árvores
realmente fazem sentido? Que outras características poderiam ser
acrescentadas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_ Há em nossas vidas situações nas quais nós devemos “dobrar” como o
bambu e esperar que o tempo se encarregue de mudá-las ou é melhor nos
manter inflexíveis e acreditar que os outros é que tem de mudar? Explique:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Reading task
_ Após assistir e discutir a compreensão da fábula com a professora e seus
colegas, leia silenciosamente outra versão da mesma fábula e responda as
atividades que seguem:
The oak tree and the reed
1A giant oak stood near a brook in which grew some slender reeds.
2When the wind blew, the great oak stood proudly (…)
Source/access: 12/11/13
http://www.americanliterature.com/author/aesop/short-story/the-oak-and-the-reeds
Glossary:
against: contra
among: entre
arms: galhos
before: diante
better: melhor
blew: soprava
blows: sopros
bowed: curvado, dobrado
break: quebrar
breeze: brisa, vento
brook: riacho, córrego
by roots: pelas raízes
coming: vindo
fell: caíram, tombaram
folly: loucura, tolice
fought: lutava
fury: fúria, violência
giant: gigante
great: grande, magnífico
grew: cresceu
heads: cabeça, topo, alto
howling: muito grande
hundred: centenas
hurricane: furacão, cyclone
lay: deitadas
low: humildemente
makes: faz
proudly: orgulhosamente
reason: razão
redoubled: redobrava
reed: bambu, junco, cana
replied: respondeu
resist: resistir
ruffles: agitação leve
rushed: empurrava
sad: triste, abatido
sang: cantavam
sky: céu
slender: esbelto, fino, pequeno
slightest: a mais leve
so far: até agora, por enquanto
song: canção
spoke: falou
strength: força, vigor
stood upright: conservar-se de pé
storm: tempestade
stubbornly: teimosamente
surface: superfície
to complaim: reclamar
to harm: ter
torn up: arrancadas
to yield: render-se
uplifted: elevados
water:água
mighty: poderoso, forte
mournful: triste
near: perto
oak: carvalho
pride: orgulho, vaidade
when: quando
which: o qual
while: enquanto
wind: vento
worry:preocupe
yielding: rendiam-se
a) Você gostou desta versão da fábula “The oak tree and the reed”? Em que
esta versão da fábula se assemelha à versão do vídeo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Retorne à fábula impressa e faça um skimming para identificar o tema da
mesma. Escreva-o a seguir:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c) Agora, faça o scanning da fábula impressa “The oak tree and the reed”
identifique e copie a moral da história:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
d) Sublinhe as palavras repetidas na fábula impressa.
e) Circule as palavras cognatas.
f) Retorne à fábula impressa e pinte de amarelo a fala do carvalho para o
bambu.
g) Explique por que o bambu mostrava sentir-se mais seguro do que o carvalho
em relação ao vento.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
h) O fato de o bambu curvar-se para o vento mostrava fraqueza ou humildade?
Explique.
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i) Você pensa que em algum momento o carvalho mostrou-se sábio? Por quê?
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j) Você sabe o que significa imponente? Se não sabe, pesquise seu significado
para responder a pergunta que segue. Quem realmente era imponente: o
carvalho ou o bambu? Por quê?
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k) Você considera o carvalho orgulhoso? Explique:
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Time to reflect!
l) O bambu foi flexível porque soube se “dobrar” na hora certa e logo depois
que o furacão passou ergueu-se novamente. Você se lembra de algum fato em
que você ficou quieto mesmo tendo razão? Relate-nos.
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m) Em duplas, com o apoio do dicionário e/ou do glossário, encontrem cinco
(05) adjetivos presentes no texto, listem-nos a seguir e escreva seu equivalente
em português:
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n) Agora relacione os adjetivos em inglês com seus respectivos pares em
português. Você poderá consultar o glossário e/ou o dicionário:
( A ) giant ( ) grande
( B ) slender ( ) orgulho, vaidade
( C ) slight ( ) triste
( D ) mighty ( ) magnífico
( E ) howling ( ) gigante
( F ) pride ( ) poderoso, forte
( G ) great ( ) leve
( H ) sad ( ) esbelto, pequeno
o) Use the alphabet code to solve the adjectives about the characters of fable
“The oak tree and the reed”:
A-1 G-7 M-13 S-19 Y-25
B-2 H-8 N-14 T-20 Z-26
C-3 I-9 O-15 U-21
D-4 J-10 P-16 V-22
E-5 K-11 Q-17 W-23
F-6 L-12 R-18 X-24
___ ___ ___ ___ ___ ___
19 12 9 7 8 20
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
8 15 23 12 9 14 7
___ ___ ___ ___ ___
7 18 5 1 20
___ ___ ___
19 1 4
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
19 12 5 14 4 5 18
___ ___ ___ ___ ___ ___
13 9 7 8 20 25
___ ___ ___ ___ ___
16 18 9 4 5
p) Vamos formar grupos de 3 ou 4 alunos e convidar as demais turmas do
ensino fundamental para a dramatização.Depois do convite, faremos o ensaio
para as dramatizações das fábulas: aproximadamente 30 minutos.
Teacher’s tip: Sugere-se que o professor passe o filme “As crônicas
de Nárnia” nos últimos 15 minutos de cada encontro e, na aula
subsequente, faça um questionamento a respeito de enredo do filme
assistido na aula anterior.
AÇÃO VIII
PLANO DE AULA 36 a 40
Conteúdo: Ensaio e dramatização das fábulas para apresentação.
Data:___/04/2014
Objetivos: _ Promover socialização e desenvolvimento da criatividade entre os
alunos do ensino fundamental através da dramatização de uma fábula;
_ Divulgar o trabalho desenvolvido na disciplina de Língua Inglesa
no Projeto de Desenvolvimento Educacional- PDE;
_ Convidar alunos das outras turmas do ensino fundamental e
professores para assistir as dramatizações;
_ Organizar conjuntamente com os alunos o cenário, o figurino e
o som para a apresentação das dramatizações;
_ Esclarecer dúvidas de pronúncia e posição das personagens para
a apresentação final;
_ Apresentar as dramatizações das fábulas no ambiente escolar.
Procedimentos metodológicos: Convite para alunos e professores do EF
para participar das apresentações das fábulas; organização do cenário,
figurino e falas; ensaio das apresentações; apresentações das fábulas e
trecho do filme “Nárnia”.
_ Vamos fazer mais alguns ensaios das falas de cada personagem (em inglês
e em português)! Faremos isso por 20 minutos e então faremos as atividades a
seguir:
Passo 1: Cada grupo de alunos responsável pelo cenário, certifica-se de que
tudo o que é de sua responsabilidade está organizado. Terminada a verificação
ir para o passo 2;
Passo 2: Cada grupo deve verificar se o figurino de cada personagem está
organizado. Terminada a verificação ir para o passo 3;
Passo 3: Os grupos devem se separar por dramatização em Português e
dramatização em Inglês e vestir-se para as apresentações;
Passo 4: Aguarde as instruções da professora;
Passo 5: Apresentação.
Teacher’s tip: Sugere-se que o professor encerre o filme “As crônicas
de Nárnia” fazendo questionamentos a respeito do enredo do filme
assistido no decorrer dos encontros.
Passo 6: Vamos agora, a partir das fábulas estudadas em nossos encontros,
rever as características das fábulas, os fabulistas, além do tema e a moral de
cada uma utilizando as estratégias de leitura estudadas em nossos encontros.
REFERÊNCIAS
FREIRE, B.V.R. O gênero discursivo fábula: um estudo na perspectiva bakhtiniana. 2º semestre de 2012. Ed.IV. Disponível em: <http://www.travessiasinterativas.com/_notes/vol4/art%20Brennda%20FREIRE%20vol%204.pdf>.Acesso em: 18/06/2013.
MOTTA-ROTH, D.(Org.) - Leitura em Língua Estrangeira na escola: Teoria e prática. Santa Maria: UFSM, PROGRAD, COPERVES, CAL, 1998.
OLIVEIRA e PAIVA, V. L. M. (Org.). Ensino de Língua Inglesa – Reflexões e experiências. São Paulo: Pontes Editores, 2005.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Trad. Cláudia Schilling – 6ª Ed. – Porto Alegre: Artmed, 1998.
REFERÊNCIAS DIGITAIS
FÁBULAS:
http://dicasdaenfermagem.wordpress.com/o-cordeiro-e-lobo-fabula-a-ritica-social/
http://www.yankeeweb.com/library/storytime/fables/fables_38.html
http://www.yankeeweb.com/library/storytime/fables/fables_2.html
http://www.storyit.com/Classics/Stories/boycriedwolf.htm
http://www.mythfolklore.net/aesopica/milowinter/17.htm
http://www.moralstories.org/the-fox-and-the-grapes/
http://www.americanliterature.com/author/aesop/short-story/the-oak-and-the-reeds
IMAGENS:
http://www.pdclipart.org/
VÍDEOS:
http://www.youtube.com/watch?v=lPlARrEb5Rc
http://www.youtube.com/watch?v=mjqMEJRV-34
http://www.youtube.com/watch?v=UkF-h9cctIs
http://www.youtube.com/watch?v=xrDhoS37ceg&hd=1
http://www.youtube.com/watch?v=DdQ7vfY8iocfa
http://www.youtube.com/watch?v=OkZp4eH04c8&hd=1
http://www.youtube.com/watch?v=uwr71R0qQ-k&hd=1
Months song:
http://www.angles365.com/classroom/songsci04/fitxers/song61.swf
Seasons song:
http://www.youtube.com/watch?v=00S7tBOmTL4&feature=player_detailpage OUTROS:
http://www.brasilescola.com/redacao/narracao-tipos-narrador.htm
http://www.infoescola.com/redacao/tipos-de-narrador/
http://www.mundoeducacao.com/redacao/fabula.htm
http://www.escolakids.com/a-fabula.htm
http://eremptm.files.wordpress.com/2010/08/fabulas-iii.pdf
http://downloads.bbc.co.uk/schoolradio/pdfs/aesop/aesops_fables_online.pdf
http://grammar.ccc.commnet.edu/grammar/adjectives.htm http://www.learningplace.com.au/sc/online/eng_2/EY2_07_ACT_FoxGrapes.pdf
http://eztales.com/content/Lesson_Plans/English_Lesson_Plans/Fox_And_Grap
es/lesson_plan1.pdf
http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2244