1. Parmetros Curriculares Nacionais tica e Sociedade
2. Lei da Diretrizes e Bases n 9394, de 20 de dezembro de 1996.
A LDB aponta para a necessidade de uma reforma em todos os nveis
educacionais, que se inspira, em parte, nas visveis transformaes
porque passa a sociedade contempornea.
3. Fundamentos do PCNs: Ensino/aprendizagem, processos
complementares; Conhecimento: construo histrica, social, cultural,
fsica e mental, construindo significados, estabelecendo relaes
entre os contedos escolares e os conhecimentos j adquiridos pelos
alunos; Desenvolvimento real e potencial.
4. Organizao dos PCNs: rea Lngua Portuguesa, Cincias, Histria,
Geografia, Arte, Educao Fsica e Lngua Estrangeira. So os contedos
de diferentes disciplinas que contribuem para a construo da
compreenso da realidade. Temas Transversais tica, Sade, Meio
Ambiente, Orientao Sexual, Pluralidade Cultural, Trabalho e
Consumo.
5. Os PCNs foram organizados em reas e temas transversais
prevendo as adequaes s pecularidades de cada localidade. A dimenso
social que a aprendizagem tem na construo da cidadania; Contedos
com relevncia social e significativos.
6. Construindo um referencial: Objetivos potencializar a
capacidade dos alunos, aprender a resolver problemas, respeitar o
processo de aprendizagem dos alunos e propiciar reger suas atitudes
e aes. Contedos Conceitual( que ir ser aprendido), Procedimental
(aes para aprender) e Atitudinal (agir, mudanas de atitudes e
comportamento).
7. Critrios de avaliao considerar os objetivos e contedos
propostos, uma busca da qualidade de aprendizagem e devem se
expressar o que se aprendeu e o que vai prosseguir no novo ciclo.
Orientaes didticas os alunos como sujeitos do processo de
ensino/aprendizagem, proporcionar mltiplas interaes com o objeto a
ser conhecido e o professor como mediador deste processo.
8. Temas Transversais: A cidadania o eixo para a educao
escolar, compromete-se com perspectivas para transformar a
realidade, desta forma os temas foram criados para atender : a
urgncia social, abrangncia nacional, possibilidade de ensino e
aprendizagem no ensino fundamental concreta e favorecer a
compreenso da realidade e da participao social.
9. Entre os temas eleitos destacamos a tica: A preocupao para
que a escola realize um trabalho que incentive a autonomia na
constituio de valores de cada aluno, posicionando as relaes sociais
dentro da escola e na comunidade. Blocos de contedos: Respeito mtuo
Justia Solidariedade Dialogo
10. Respeito mtuo: valorizao da pessoa independente de sua
origem social, etnia, religio, sexo e opinio. Expressar seus
sentimentos e emoes e exigir seus direitos. Justia: a busca da
igualdade de direitos e oportunidade,pressupe o julgamento do que
justo e injusto.
11. Solidariedade: a expresso do respeito dos indivduos uns
pelos outros, partilhar um sentimento de interdependncia. Dilogo: a
comunicao entre as pessoas pode ser fonte de riquezas e alegrias, o
dilogo s acontece quando os interlocutores tem voz ativa. Limite-se
a impor vises do mundo sem considerar o que o outro tem a
dizer.
12. tica: A escola deve ter conscincia da importncia de
trabalhar a tica, valorizando a cidadania no mundo presente, o
aluno a possibilidade de um futuro e instrumento de transformao do
mundo. de suma importncia que a escola faa com que a tica seja
parte do seu cotidiano e que a cidadania atinja a todos.
13. Lngua Portuguesa e Lngua Estrangeira- a lngua carrega
valores culturais, as caractersticas na forma oral e escrita
mostram a possibilidades do homem de manifestar-se em sociedade.
Matemtica leituras de grficos sobre a realidade econmica, preciso
desenvolver uma atitude crtica diante supostas neutralidades dos
nmeros e dados. Histria e Geografia estudar as relaes humanas,
transformaes das diversas sociedades, discusses a questo de valores
e compreender conflitos dos mundo contemporneo verificando valores
gerados ou afirmados.
14. Arte o fato de aprender ou realizar uma obra de arte
significa abrir espao para veiculao de valores e sentimentos.
Cincias conhecimento cientifico, as relaes entre esse conhecimento
e as tcnicas e tecnologias, as transformaes sociais causadas pelo
avano tecnolgico e seus valores, contextualizar e discutir assuntos
para a formao moral e tica. Educao Fsica questes relativas a
competio e cooperao, conhecimento dos limites e possibilidades do
prprio corpo, autodisciplina, respeito s regras e oportunidades
para abordar a formao moral.
15. Para que a TICA seja trabalhada em torno das disciplinas
Lngua Portuguesa, Matemtica, Histria, Geografia, Artes, Cincias e
Lngua Estrangeira e Educao Fsica, deve-se: Possibilitar ao aluno a
compreenso de justia tendo como base a sensibilidade de uma
construo de uma sociedade justa; Atitudes de solidariedade,
colaborao e repdio as injustias e discriminao; Ter conhecimento dos
direitos e de seus respectivos deveres;
16. O caminho para chegar l passa pela formao tica, no
necessariamente como contedo didtico, mas principalmente no convvio
dentro da instituies de ensino La Taille
17. Referncias BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental.
Parmetros curriculares nacionais. Vol 8.1 e 8.2. Braslia : MEC/SEF,
1997. LA TAILLE, Y. A criana e adolescente: nossos alunos precisam
de princpios, e no s de regras. Revista escola. Acesso em 04 de
Novembro de 2013 s 21h. RICARDO, E. C. Implementao dos PCN em sala
de aula: dificuldades e possibilidades. Fsica na escola, Vol 4, n
1, 2003.
18. CAMPANHA NACIONAL DE ESCOLAS DA COMUNIDADE FACULDADE
CENECISTA DE CAPIVARI Curso de Pedagogia Disciplina: Currculo e
Prticas Culturais Ministrado por: Elayne Batista Siqueira
Brancalion Realizado pelas alunas do 6 semestre: Arlete, Dbora,
Ktia, Margarida, Rosidete e Susana.
