Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-GraduaçãoPrograma de Mestrado Profissional em Educação
Matemática
CLÁUDIO HENRIQUE ZIVIANI
Professor: um agente transformador
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Denise Medina
Vassouras2015
Em educação, para que serve olhar para o
passado?
Para “entender” o passado...
... há cuidados a se tomar.
Apenas olhando essa manchete de jornal, fica difícil entendê-la...
Violada no Auditório
?!
É preciso entender o contexto em que foi gerada.
1967
O mesmo ocorre ao se analisar outros tipos de
documentos
Legislações
Livros
Fotos
Entrevistas
Cadernos
....Estudosanteriores
Um pouco sobre as principais correntes de pensamento:
RACIONALISMO(Razão)
- Progressão do simples para o complexo
- Professor é o detentor de todo o conhecimento
- Característica universal e objetivista
NATURALISMO(Empirista)
- Autonomia da ação e do aperfeiçoamento moral
- É considerado o modo do aprendizado
- Característica particularista e subjetivista
Pautado em Valente (2015)
Método tradicional
Método intuitivo
Pautado em Valente (2015)
Método tradicional
Um pouco sobre algumas correntes pedagógicas:
Predominância da razão
Professor possuidor do saber
Ordem lógica dos conhecimentos
Simples para o complexo (simples é o alicerce
para o complexo, sei onde quero chegar)
Método intuitivo – Lição das coisas Proposta de valorização do ensino pelo
domínio das coisas; Educação dos sentidos pela observação de
objetos e coisas da natureza; Possibilitando nova relação com o
conhecimento; a criança como centro de sua própria
aprendizagem; Do simples para o complexo Do concreto para o abstrato
Pautada em Valente (2015)
Movimentos sociais
Influências advindas do
meio
Políticas públicas
Filosofias educacionai
sLEGISLAÇÕES
EDUCACIONA
IS
Ações dos professores
LEGISLAÇÕES EDUCACIONAIS
Adequações sofridas
Em cada contexto
Por cada professor
Pelas vivências dos alunos
O professor, regido pelas normas educacionais e sob as influências de sua formação acadêmica específica, ética e concepções de vida, adequa sua aula à diversidade (aluno e turma), mudando até suas práticas usuais, a fim de ser compreendido pela turma.
O aluno adequa-se à norma educacional a partir do momento em que se matrícula e ingressa numa escola, uma vez que está sujeito àquela norma da instituição.
... mas ele também interfere em encaminhamentos que geram possíveis mudanças.
Os espaços locais se adequam à legislação educacional do país
A partir das deliberações da LDB 4024-61, o Estado de Minas Gerais criou, em 1962, seu sistema de ensino organizado em séries e períodos.
PRE-PRIMÁRIO
PRIMÁRIO
Períodos Séries1º 2º 3º 1ª 2ª 3ª 4ª
DURAÇÃO
1 ano
1 ano
1 ano
1 ano
1 ano
1 ano
1
ano
IDADE -ANOS
4
5
6
7
8
9
10
Disposição do ensino primário e pré-primário,
pela Lei Estadual MG nº 2610/62
Mudanças surgidasNovas práticas: alterações
metodológicas
1961
• Ensino da Aritmética por meio de situações-problema;
• Desenvolvimento do raciocínio por meio de cálculos mentais;
• Educação visava a integração do aluno à sociedade,
• Criação da Loja Escolar para o ensino de números em situações reais e atuais.
Intensificadas influências da
metodologia intuitiva
1965
• Apropriações das propostas reformistas do Movimento da Matemática Moderna;
• Evidenciado diferenciação entre numeral e número;
• Números como conjunto de objetos e não o objeto propriamente dito, sem existência concreta;
• Utilização da linguagem da Teoria dos Conjuntos
• Influências psicogenéticas de Piaget• Matemática como uma estrutura única• Resolução de problemas;
Identificadas influências da metodologia
racionalista
Mudanças surgidas
Novas propostas impregnadas por metodologias e ideias produzidas pelo professor
Um agente transformador:
o professor
EXEMPLOS:LEGISLAÇÃOLIVROSMOBILIARIOPROFESSOR DANDO AULA
Algumas mudanças:
(PCN’s, 1998)
COMO A ESCOLA MUDA?
MEIO
ALUNOS
PROFESSORLIVROS
FAMILIA
Analisando o passado podemos perceber que:
ALGUMAS RESPOSTAS
a sociedade muda e a escola também.
o professor, a cada momento da vida escolar, possui papel muito importante nas mudanças da escola, visto estar presente na implementação e interpretação da legislação, bem como das propostas didático-metodológicas.
a cada época, o que e como ensinar em cada área de ensino, tem seu foco alterado.
as dificuldades já foram maiores e transpor cada uma é um passo na caminhada.
Referências:
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Programa do ensino primário elementar. Primeira Série. Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1965.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Programa do ensino primário elementar de 1961. Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1961.
VALENTE, W. R. Cadernos de Trabalho – Elementar - Volume 1. Saberes Elementares Matemáticos. Editora Livraria da Física, São Paulo, 2015.
ZIVIANI, C. H. O Programa de Aritmética do Estado de Minas Gerais: séries iniciais (1960 – 1970). Dissertação de Mestrado. Universidade Severino Sombra. Vassouras. Rio de Janeiro. 2015.