TEORIA E PRÁTICA DE ALFABETIZAÇÃO

GRUPO ODISSÉIA:

ELIZABETH BASILE

REINILDES AGOSTINI

ROSANA MOREIRA ROBERTO

SELMA TERRA

Visão do(s) Professor(es) da Educação Infantil

Visão do(s) Professor(es) da Classe

de Alfabetização Linguagem oral:

Na Educação Infantil, é preciso que o professor esteja sempre ciente do desenvolvimento infantil, conhecendo as perspectivas que mais ajudam neste processo. Em todo esse processo a linguagem oral é a expressão a ser trabalhada e valorizada até o momento da alfabetização. Inicia-se com a produção de sons, balbucio, palavras soltas, construção de frases chegando as pequenas histórias com coerências ao pensamento lógico. Os jogos e brincadeiras de faz de conta, ajudam muito no desenvolvimento da criatividade, da personalidade da criança e da evolução da linguagem oral.

Linguagem oral:

Na alfabetização, a produção oral continua o seu desenvolvimento aprimorando o seu uso com argumentos e vocabulário mais elaborado. Através da linguagem oral se estabelece a relação com a linguagem escrita comprovando que, o que é falado pode ser escrito.

Visão do(s) Professor(es) da Educação Infantil

Visão do(s) Professor(es) da Classe

de Alfabetização

Grafismo e Linguagem escrita:

A primeira coisa a fazer é incentivar a ferramenta mais poderosa, que é o corpo. Por meio dele, a criança entra em contato com texturas, temperaturas e gostos. Outras ações para estimular a linguagem verbal, é por meio de histórias e músicas e a imitação, entendendo a necessidade de reproduzir gestos e falas e procurando valorizar a expressão individual de cada um.

Grafismo e Linguagem escrita:

Alfabetizar não é um trabalho simples e fácil, ao contrário, ao alfabetizar, além de tornar a criança capaz de ler e escrever é preciso também envolvê-la nas práticas sociais da leitura e escrita de modo que aprendam a fazer uso delas.

Visão do(s) Professor(es) da Educação Infantil

Visão do(s) Professor(es) da Classe

de Alfabetização

Expressão Plástica:

. É o meio das crianças entrarem em contato com o que ainda não conhecem. Nessa fase, as linguagens se misturam e um mesmo objeto, como um giz de cera, pode ser usado tanto para desenhar quanto para batucar, desenvolvendo mais a capacidade cognitiva. O prazer do risco, a formação das células, a construção da cena fazem parte da evolução gráfica na educação infantil.

Expressão Plástica:

Tem um papel primordial na formação do pensamento simbólico. Ela exerce forte influência no desenvolvimento da criatividade e da imaginação.

Visão do(s) Professor(es) da Educação Infantil

Visão do(s) Professor(es) da Classe

de Alfabetização

Expressão Sonora e Corporal:

É o período sensório-motor, caracterizado pela prática . O mundo é algo a experimentar e conhecer por meio dos órgãos dos sentidos e das ações corporais. A criança necessita da presença dos objetos concretos. Seus esquemas de ação são olhar, agarrar, ouvir, alcançar com a boca ou sentir com a pele.

Expressão Sonora e Corporal:

A criança já tem desenvoltura para se comunicar verbalmente. Nessa fase ela já está mais ciente de si, conhece mais o corpo e ganha competência para atuar no mundo. Atividades como dança, jogos esportivos.

Considerações Finais

A linguagem oral e gestual que oferecem vários níveis de organização a serem utilizados para brincar; os conteúdos sociais, como papéis, situações, valores e atitudes que se referem à forma como o universo social se constrói; e, finalmente, os limites definidos pelas regras, constituindo-se em um recurso fundamental para brincar.

Por meio das brincadeiras os professores podem observar e constituir uma visão dos processos de desenvolvimento das crianças em c o n j u n t o e d e c a d a uma em p a r t i c u l a r , r e g i s t r a n d o s u a s capacidades de uso das linguagens, assim como de suas capacidades sociais e dos recursos afetivos e emocionais que dispõem. As crianças em contato com a linguagem escrita, elaboram ideias na tentativa de dar sentida às suas produções. Para que isso ocorra, propiciamos vivências apresentando o mundo letrado nas salas de aula e corredores onde a criança tenha condições de experimentar e entender a função de cada tipo de texto.Através de atividades contextualizamos e a criança conhece a função social da língua. Leitura e escrita são instrumentos básicos para o ingresso e participação na sociedade letrada em que vivemos. Para adquiri-las, a criança precisa refletir sobre o uso e funções dos diferentes tipos de linguagem. Quando o aluno passa a ter interesse em comunicar e compreender, apropriando-se do código linguístico, tornando-se um usuário da leitura e da escrita.

Desenhar é registrar o lúdico, o artístico ou o científico através de linhas, pontos e manchas. Daí o desenho ser um eficiente meio de comunicação enquanto expressa ideias graficamente. Indivíduos de diferentes origens e valores sociais têm no desenho uma indispensável e importante ferramenta para a comunicação (Derdyk,1994).Dessa forma, o grafismo é o meio pelo qual a criança manifesta sua expressão e visão de mundo.

A aprendizagem com significado para a criança, deve ser alicerçada na mediação pedagógica do professor. Dessa forma, a criança desenvolve sua criatividade através da mediação do educador que estimula o aluno a realizar suas próprias produções artísticas. O professor deve estar em constante aperfeiçoamento e realizando escolha dos recursos didáticos de forma condizente com a faixa etária das crianças, bem como com os objetivos que pretende alcançar (CRAIDY; KAERCHER, 2001).

O uso e o domínio de ferramentas tecnológicas podem propiciar estratégias diferentes para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, reflexão crítica e solução de problemas. "Oferecem um novo paradigma para explorar quantidades de informação, e leva-nos além do ‘quê’ para o ‘como’ e o ‘porquê’, da figura estática para a visualização dinâmica, da experiência limitada para múltiplas e diversificadas experiências" (SCULLEY, apud STAHL, 1995, p. 295).

Bibliografiahttp://www.oei.es/inicial/curriculum/rcnei_brasil1http://www.rieoei.org/deloslectores/1877Britohttp://www.pedagogiaemfoco.pro.br/let02http://educadoraespecial.blogspot.comhttp://www.nead.unama.br/site/bibdigital/monografias/grafismo_infantilhttp://www.profala.com/arteducesp14