Reggio Emília
Cooperação e Colaboração
Trabalho realizado por: •Alexandra Marques nº4423 •Ana Sofia Ferreira nº4268 •Ana Rita Laginha nª4270 •Dina Malveiro nº3834
Prof. Docente: José Espírito Santo
Princípios Básicos:
Privilégio no ouvir e falar; Incentivo;
Autonomia individual; Interacção adulto/criança;
• Exploração de diversos ambientes, utilizando várias formas
de linguagem como o movimento, desenho, pintura, colagens, jogos e música para expressar ideias;
Fundamentação Teórica
Nas escola de Reggio Emília, o adulto deverá ter um papel activo no seu apoio ás crianças;
Educadores, famílias e crianças participam activamente, partilhando
ideias, dividindo tarefas e assumindo responsabilidades em comum; A educação é uma actividade comum, uma partilha cultural, através da
exploração, discussão de tópicos e temas realizados em conjunto para crianças e adultos;
Educadores, crianças e pais são educadores e educandos;
As relações que se estabelecem entre crianças e adultos, são relações de respeito mutuo e reciprocidade;
Fundamentação Teórica ( continuação)
• As famílias permanecem informadas sobre todo o processo de desenvolvimento dos seu filhos;
• Os pais participam em toda acção educativa;
• Durante três anos a criança permanece com o mesmo educador, tanto na creche como na pré-escola, o que lhe proporciona uma maior estabilidade e segurança;
• Diversidade de actividades;
Fundamentação Teórica ( continuação)
As actividades realizadas pela criança incluem :
Saber observar; saber colocar questões; saber representar.
Desenvolver o espírito crítico da criança.
É realizado o registo de todas as actividades educativas através de vídeos, fotos…
Cada escola contém:
- Atelier;
-Biblioteca;
- Computadores;
- Arquivo ;
- Sala de arrumos;
-Cozinha;
-Refeitório;
-Várias casas de banho…
Organização da escola, do espaço e dos materiais.
Organização da escola, do espaço e dos materiais
La consulta:
É conselho de administração das escolas de Reggio Emília;
Para que serve?
Resolver questões relacionadas com os problemas inerentes as famílias e aos educadores;
Tem o poder de decisão ao nível municipal;
Divide-se em grupos.
Dentro das escolas:
Organização do espaço e materiais.
O que reflecte este espaço?
Ideias;
Valores;
Atitudes ;
E uma grande parte do património cultural.
Dentro das escolas: Organização do espaço e materiais.
Um atelier :
Local destinado a todo o tipo de artes onde a criança pode explorar com as mãos e com a mente aprendendo a utilizar diversas técnicas de expressão e exploração de materiais;
Workshops onde as crianças aprendem as 100 formas de linguagem;
Dentro das escolas: Organização do espaço e materiais.
Espaço Piazza
Comum a todos ;
Cerca de 2 vezes por semana é montado uma espécie de mercado com material de disfarce e ainda um conjunto de espelhos e jogos de percepção;
É um espaço destinado ao jogo simbólico;
A sua volta estão dispostas 3 salas de actividades, com o apoio de um mini atelier.
Dentro das escolas: Organização do espaço e materiais.
Biblioteca
Computadores que permite realizar jogos lógicos de matemática e de línguas;
Desenhar em programas específicos;
Um refeitório acolhedor e familiar , decorados com objectos característicos da região de Reggio Emília;
Dentro das escolas: Organização do espaço e materiais.
E diversas casas de banho decoradas com pinturas e desenhos;
Os espelhos colocados com diferentes formas e tamanhos alguns facetados possibilita as crianças fazer jogos com o seu próprio corpo;
O espaço exterior?
Continuidade do espaço interior e dos trabalhos
desenvolvidos no mesmo, como por exemplo analisar folhas das árvores para um herbário, fazer uma pista de salto em comprimento, etc;
Área com baloiços, escorregas, pistas de obstáculos…
Área com areia e água.
Tem de ser um espaço:
Natural;
Solo irregular e regular;
Zona com águas e areias;
Quais as vantagens deste espaço exterior? A criança pode realizar uma série de experiências
lógico-matemáticas, cultivar plantas ou legumes, criar animais;
A brincar aprender;
Este espaço é decorado tal como o interior;
Preocupação quanto as cores utilizadas;
Disposição dos materiais;
Apresentando um aspecto agradável favorecendo o desenvolvimento social e cognitivo;
Quais as vantagens de existir espaços em comum?
Permite que todos os adultos, crianças que trabalham na mesma escola estabeleçam interacções;
Que se envolvam em actividades comuns;
Partilhem experiências, conhecimentos, espaços e materiais;
Quais as vantagens deste tipo de organização da escolas de Reggio Emília?
Permite uma boa observação do espaço global;
Promove a interacção social;
A aprendizagem cooperativa ;
Como também transparece um ambiente agradável onde todos se sentem como se estivessem em casa;
Quais as cores e os materiais utilizados?
Quais as vantagens? Cores neutras nas paredes e mobiliário ;
Grandes janelas, portas ou paredes de vidro, o que permite uma continuidade entre diferentes espaços;
Facilitando a comunicação entre todos;
Possibilidade de utilizarem diferentes materiais (opacos, transparentes) e de diferentes cores ;
Quais as cores e os materiais utilizados?
Quais as vantagens? Permite criar jogos de transparência e de reflexo
possibilitando o desenvolvimento de experiências educacionais de luz e sombra, propriedades dos materiais.
Criando assim um ambiente calmo, relaxante, de bem-estar emocional.
Que apela a jogos de imaginação, fantasia e criatividade.
O 3º Educador…
O espaço é considerado o 3º educador, logo deve de ser flexível, estar aberto a mudanças das crianças e educadores de forma a dar resposta às suas necessidades e permitir que estes sejam protagonistas do seu conhecimento.
Organização do tempo:
Estruturação de um dia
Não existe rotina;
As crianças têm o direito de escolher as actividades em que quer participar;
Os horários nas jardins-de-infância de Reggio Emília são organizados de forma a proporcionar várias experiências às crianças;
Os materiais são colocados de forma estratégica;
Geralmente trabalham em grupos de quatro ou seis elementos.
Ao longo do dia as crianças e adultos juntam-se por várias vezes para que possam partilhar:
• Descobertas;
• Dificuldades;
• Problemas...
• Para no fim poderem planear as próximas actividades;
• Dentro de cada sala existe uma partilha de responsabilidades;
• Quando necessário são organizadas visitas ao exterior.
Papel do adulto no modelo Reggio
Emília:
Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo
O papel do adulto, neste modelo, caracteriza-se por estar sempre presente;
Cabe ao educador organizar um ambiente rico e estimulante em materiais;
Visto que é o promotor da aprendizagem cognitiva, social, física e afectiva;
“Apanhar a bola lançada pela criança e devolve-la novamente.”
O papel do educador é estimular, encorajar e cooperar com as crianças;
Deve ser visto como uma fonte de pesquisa, a quem eles podem sempre que necessário recorrer.
Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo
Para que seja possível às crianças reverem os acontecimentos, é lhes dado um tipo de documentação;
Com esta documentação a criança tem um feedback sobre o seu próprio trabalho, permitindo a continuação da investigação;
Os educadores servem como “memória”;
Daqui decorre a importância da documentação no processo educacional;
A documentação focaliza-se no grupo de crianças, enquanto a avaliação se centra na criança individual;
A avaliação individual é feita através de portefólios.
Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo
Os educadores são encorajados a pensar sobre o seu trabalho, tendo o apoio dos pais e de outros profissionais com quem trabalham.
“Assim, trabalhando e reflectindo em conjunto, os educadores sentem-se mais motivados e atingem níveis mais altos de
profissionalismo.”
Ao investigar em grupos de pares ou individualmente, permite aos educadores aprender e reaprender em conjunto com crianças e adultos.
Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo
A forma como as crianças combinam as cores nas pinturas e desenhos, ou se criam um sentido de volume, ajuda os adultos a explorar novos passos com elas.
O trabalho do artista plástico é feito em equipa, com os educadores da escola e um pedagogo. Ajudando assim, os adultos a perceberem como as crianças aprendem e como inventam formas de expressão livre.
Educadores, Pais, Artista Plástico, Pedagogo
Por cada sete escolas há um pedagogo que apoia e orienta educares e famílias.
Como todos os elementos (educadores, pais, artista plástico)envolvidos neste modelo, o pedagogo acredita que cada criança é única e protagonista do seu desenvolvimento.
O currículo
Currículo Emergente
Educadores, pedagogos e investigadores
Debates
1ºCurrículo Programado
2ºCurrículo Emergente
Currículo Programado:
Objectivos educacionais são predeterminados;
Tanto os gerais como os específicos de cada actividade.
Currículo Emergente
Define-se o método e os objectivos educacionais;
Não há metas específicas para cada projecto ou actividade;
Hipóteses flexíveis originam objectivos adaptados ao interesse e necessidades das crianças.
Planeamento
Organização do espaço, dos materiais e dos pensamentos;
Crianças
Família Educadores
Pedagogia do projecto
É adoptada pela grande maioria dos educadores de infância da rede pública
Caracterização do trabalho de projecto escolas Reggio Emília
Atelier e professor artes plásticas;
Pequenos grupos;
Variedades de formas de expressão simbólica;
A sua duração depende das idades a trabalhar.
Projectos
Surgem do interesse das crianças;
Surgem da observação dos educadores;
Projectos que correspondem a objectivos curriculares.
Proposta curricular (3 a 6 anos)
1) Área da corporalidade;
2) Área do audiovisual
3) A área linguística;
4) A área matemática;
5) A área cientifico - antropológica.
Planificação
• Seleccionar o tema
• “Tempestade de ideias” acerca do tema (educadores)
• Desta reunião surgem as várias possibilidades do projecto
• São formuladas questões provocatórias.
Organização dos projectos
1ª Fase – Educadores e crianças;
2ª Fase – Crianças planeiam, reflectem e analisam;
3ª Fase – Os trabalhos são observados , avaliados e expostos na escola.
Conclusão
“Um projecto é uma experiência (…) que emerge e desenvolve-se na interacção de um grupo particular de crianças e adultos, originando uma dinâmica única.”
Bibliografia
•FORMOSINHO, Júlia Oliveira ; SPODEK, Bernard; BROWN,Patricia Clark; LINO, Dalila; NIZA, Sérgio , Modelos Curriculares para a Educação de Infância , Porto, 1996, Porto Editora. •http://elisakerr.wordpress.com/crianca-rupestre/historico-da-reggio-emilia/ • http://www.youtube.com/watch?v=BFNi0TcVKTY&feature=related •http://www.educador.brasilescola.com/trabalho-docente/arte-ideias.htm •http://images.google.pt/imgres?imgurl=http://aprendiz.uol.com.br/resources/noticias/notedu/_0808/290808.jpg&imgrefurl