- 1. ASSESSORIA DA EJA PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGAESTADO DE
MINAS GERAIS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DEPARTAMENTO
PEDAGGICO/SEO DE ENSINO NOFORMAL No no silncio que os homens se
fazem, mas na palavra, no trabalho,na ao / reflexo . Paulo
Freire
2.
ASSESSORIA DA EJA 3.
- Atividades Complementares
ASSESSORIA DA EJA 4. ASSESSORIA DA EJA ESCOLA DATA E.M. Altina
Olvia Gonalves 24/03 (Quinta feira) E.M. Artur Bernardes 29/03
(Tera feira) E.M. Joo Amparo Damasceno 31/03 (Quinta feira) E.M.
Joo Reis de Souza 04/04 (Segunda feira) E.M. Levindo Mariano 05/04
(Tera feira) E.M. Mrcio Andrade Guerra 07/04 (Quinta feira) E.M.
Prof. Maria da Conceio Pena Rocha 11/04 (Segunda feira) E.M. Zlia
Duarte Passos 12/04 (Tera feira) 5.
- A EJA uma modalidade da Educao Bsica, nas suas etapas
fundamental e mdia. O termo modalidade diminutivo latino
demodus(modo, maneira) e expressa uma medida dentro de uma forma
prpria de ser. Ela tem, assim, um perfil prprio, uma feio especial
diante de um processo considerado como medida de referncia.
Trata-se, pois, de um modo de existir com caractersticas prpria
(Parecer CNE/CEB no 11/2000).
ASSESSORIA DA EJA 6.
- Proporcionar o acesso, permanncia e o sucesso dos educandos
jovens e adultos na escola;
- Garantir aos jovens e adultos o direito Educao Bsica
Fundamental, atravs de uma proposta educacional apropriada a estas
temporalidades, num processo permanente de humanizao e transformao
social.
ASSESSORIA DA EJA 7.
- OS ALUNOS E AS ALUNAS DA EJA
- Estudos recentes indicam que o desenvolvimento psicolgico um
processo que dura toda a vida e que a idade adulta rica em
transformaes. Os adultos possuem mais experincias que os
adolescentes e podem ter acumulado uma maior quantidade de
conhecimentos. Talvez sejam menos rpidos, mas podem oferecer uma
viso mais ampla, julgar melhor os prs e os contras de uma situao e
ter boa dose de criatividade.
ASSESSORIA DA EJA 8.
ASSESSORIA DA EJA 9.
- Andragogia: do grego: andros - adulto e gogos - educar - um
caminho educacional que busca compreender o adulto. A Andragogia
significa ensino para adultos. a arte de ensinar aos adultos, que
no so aprendizes sem experincia, pois o conhecimento vem da
realidade.
- O aprendizado factvel e aplicvel. Esse aluno busca desafiose
solues de problemas, que faro diferenas em suas vidas. Busca na
realidade acadmica realizao tanto profissional como pessoal, e
aprende melhor quando o assunto de valor imediato
ASSESSORIA DA EJA 10.
- CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
- preciso vincular os contedos escolares a situaes que faam
sentido para o aluno, incorporando-os s vivncias dele. Assim, ele
capaz de estabelecer relaes entre conhecimentos. Contextualizar a
leitura e escrita de notcia em procedimentos diversos, por exemplo,
umas das possibilidades: ler textos jornalsticos no jornal
impresso, entrevistar uma pessoa, publicar um jornal de verdade
etc.
ASSESSORIA DA EJA 11.
- CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
- A escolha do contexto deve considerar o que significativo para
o aluno em sua vida e no mundo e para os objetivos da escola. Onde
busc-los? Na vida cotidiana, na sociedade, na descoberta de
conhecimento.
ASSESSORIA DA EJA 12.
- CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
- Festas, na escola ou fora dela, so bem vindas. Mas no d pra
planejar as aes escolares s com base nas datas festivas do nosso
calendrio e ficar repetindo, ano aps anos, os mesmos rituais e as
mesmas atividades sem sentido.
ASSESSORIA DA EJA 13.
- CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
- A funo do planejamento antecipar situaes para favorecer a
aprendizagem. Por isso, as datas comemorativas de eventos da
Histria e da tradio cultural do Brasil devem estar a servio do
currculo no o contrrio.
ASSESSORIA DA EJA 14.
- CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
- O planejamento escolar o instrumento que orienta a ao educativa
na escola. O momento de planejar de pesquisa, reflexo e tomada de
deciso. Para sua elaborao, devemos refletir se as aes da escola
contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, para
que assim possamos mant-las ou replanej-las.
ASSESSORIA DA EJA 15.
- CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
- No perodo do planejamento, faa uma lista das datas que a escola
costuma comemorar. Pesquise com os colegas a origem delas e
pergunte coordenao. Reflita por que elas continuam existindo, que
valores esto sendo destacados e se vale a pena mant-los. O
importante que a equipe saiba por que a escola continua a comemorar
algumas datas.
ASSESSORIA DA EJA 16.
- Propem a alfabetizao como a relao entre educando e o mundo,
mediada pela prtica transformadora deste mundo. A linguagem escrita
fruto de esforo coletivo e tem um significado social: possibilita
ao sujeito ampliar seu conhecimento do mundo e do tempo em que est
inserido.Portanto, a relao entre escrita e significado essencial.
No h possibilidade de alfabetizao sem relao escrita/contexto.
ASSESSORIA DA EJA 17.
- O conhecimento destes estgios pelos EDUCADORES importante para
a organizao de atividades adequadas e bem fundamentadas,
possibilitando aprendizagem efetiva e eficaz, pois a aquisio da
escrita convencional depende em grande parte da ao educativa do
educador.
- Cabe a ele intervir oportunamente, mediando a interao dos
educandos com a escrita e favorecendo a descoberta da estrutura
combinatria da lngua.
ASSESSORIA DA EJA 18.
- Muda-se, assim, o enfoque da formao do educador alfabetizador
de:
- como se ensina para como se aprende
- que mediao utilizar para que o educando avance na compreenso do
significado e da estrutura da escrita.
ASSESSORIA DA EJA 19.
- Qual a importncia do conhecimento?
ASSESSORIA DA EJA 20.
- ALFABETIZAO NVEIS DA ESCRITA
ASSESSORIA DA EJA 21.
- APRIMORAMENTO DA LEITURA E ESCRITA
- Juntura intervocabular e segmentao;
- Modificao da estrutura segmental das palavras;
ASSESSORIA DA EJA 22.
- APRIMORAMENTO DA LEITURA E ESCRITA
- Forma morfolgica diferente/variedade dialetal;
- Forma estranha de traar as letras;
- Uso indevido de letras maisculas e minsculas;
ASSESSORIA DA EJA 23.
- DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAO I E II
- Registro O educador dever ter um portflio para registro do
trabalho desenvolvido.
- Contedos Os contedos a serem trabalhados devero ser de acordo
com o perfil da turma e a proposta curricular.
- Materiais -Todo material impresso a ser trabalhado com os
educandos da Alfabetizao I e II dever ser com letra maiscula e
tamanho acima de 20 do computador.
ASSESSORIA DA EJA 24.
- DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAO I E II
- Processo de Alfabetizao Fundamentado em Paulo Freire e Emlia
Ferreiro.
- No processo de alfabetizao, preciso buscar constantemente
significaes produzidas pela prxis.
- necessrio compreender o sistema de representao a partir da funo
social da escrita na sociedade.Portanto, os temas e assuntos
abordados devem ter funo social e/ou sentido para os educandos de
EJA.
ASSESSORIA DA EJA 25.
- DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAO I E II
- Aspectos importantes a serem considerados ao trabalhar um
tema:
ASSESSORIA DA EJA 26.
- DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAO I E II
- Retirar as palavras significativas
- Aplicar atividades diversificadas com as palavras
significativas
- Interveno eficaz do educador.
- Obs.: No trabalhar atividades infantis com os educandos da
EJA
ASSESSORIA DA EJA 27.
- DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA
ESCRITA
- Registros O educador dever ter um portflio para registro do
trabalho desenvolvido.
- Contedos Os contedos a serem trabalhados devero ser de acordo
com o perfil da turma e a proposta curricular.
- Materiais Todo material impresso a ser trabalhado com os
educandos do Aprimoramento da Leitura e Escrita dever ser com letra
adequada e de tamanho que atenda ao perfil da turma.
ASSESSORIA DA EJA 28.
- DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA
ESCRITA
- No processo de Aprimoramento da Leitura e daEscrita preciso
buscar constantemente significaes produzidas pela prxis.
- necessrio compreender o sistema de representao a partir da funo
social da escrita na sociedade. Portanto, os temas e assuntos
abordados devem ter funo social e/ou sentido para os educadores de
EJA.
ASSESSORIA DA EJA 29.
- DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA
ESCRITA
- Aspectos importantes a serem considerados ao trabalhar um
tema:
- Produo textual coletiva e individual
ASSESSORIA DA EJA 30.
- DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA
ESCRITA
- Trabalhar a gramtica e a ortografia contextualizada partindo da
produo de texto dos educandos
- Interveno eficaz do educador.
- Obs.: No trabalhar atividades infantis com os educandos de
EJA
ASSESSORIA DA EJA 31.
- Ensinar a escrever uma tarefa de uma escola disposta a olhar
para frente e no para a repetio do passado que nos trouxe escola
que temos hoje: trabalhar com o texto implica trabalhar com a
incerteza e com o erro e no com a resposta certa, porque escrever
produzir e no reproduzir velhas certezas, pois certezas nos deixam
no mesmo lugar: o erro que nos leva na direo do novo.
ASSESSORIA DA EJA 32.
- O PRAEJA um Atendimento Especializado para Jovens e Adultos que
visa contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e
consequentemente, no avano de desempenho desses alunos.
ASSESSORIA DA EJA Reunio Educadores do 1 SegmentoMaro2011
33.
- O PRAEJA objetiva um ensino inclusivo e de qualidade, criando
oportunidades para que todos possam aprender atravs de uma equipe
multidisciplinar: Psicopedagogo, Psiclogo, Assistente Social e
Professor de Educao Fsica.
ASSESSORIA DA EJA Reunio Educadores do 1 SegmentoMaro2011
34.
- Estimular a aprendizagem atravs de intervenes psicolgicas, do
servio social, da psicopedagogia e de situaes concretas envolvendo
objetos e o prprio corpo do educando em atividades motoras capazes
de ajud-los no processo de alfabetizao
ASSESSORIA DA EJA 35.
- Segundo Paulo Freire, a alfabetizao uma aprendizagem
conceitual, portanto, o seu sucesso est ligado a capacidade do
educando em estabelecer relaes com que aprende. Desta forma, o
motor da alfabetizao a capacidade de pensar dos educandos, e no a
memorizao mecnica das letras e slabas.
ASSESSORIA DA EJA 36.
- O PRAEJA funcionarem 08 escolas municipais de EJA no horrio de
18h s 22h15min.
ASSESSORIA DA EJA 37.
- PRAEJA- Educador de Educao Fsica
- 1h com cada turmas do 1 Segmento (atividades coletivas);
- 4h atender pequenos grupos, trabalhando as habilidades
no-verbais/psicomotricidade (equilbrio, ritmo, lateralidade,
esquema corporal, noo espao-temporal, coordenao culo manual e
culo-pedal);
- 2h de aulas articuladas de 18h s 19h.
- 2 h de coordenao semanal.
ASSESSORIA DA EJA 38.
- Psicopedagogo : atender quatro grupos de 06 educandos, duas
vezes por semana, sendo:
- - um grupo de 18h s 19h em atendimentos aos educandos que
comparecerem s aulas articuladas;
- - de 20h15min s 21h15min;
ASSESSORIA DA EJA 39.
- Regente : realizar oficinas nos dois dias de funcionamento do
PRAEJA com os alunos da turma.
ASSESSORIA DA EJA 40.
- PRAEJA- Educador de Educao Fsica
- O preparo para a alfabetizao depende de uma complexa integrao
dos processos neurolgicos e de uma harmoniosa evoluo das
habilidades bsicas como esquema corporal, lateralidade, ritmo e
orientao espao-temporal. Estas habilidades so facilitadoras no
processo de aquisio do cdigo de leitura e escrita
ASSESSORIA DA EJA 41.
- PRAEJA- Educador de Educao Fsica
- A Educao Fsica atuar tambm, atravs de atividades ldicas dando
suporte alfabetizao. O ldico torna-se uma necessidade, pois o
contexto social est afastando gradativamente o homem do convvio
alegre e divertido com seus familiares, trocam-se o lazer
socializado pelo lazer individual.
ASSESSORIA DA EJA 42.
- Proporcionar atendimento individualizado a partir dos
conhecimentos prvios sobre leitura e escrita demonstrados pelo
educando, com o objetivo de realizar intervenes necessrias ao
desenvolvimento da aprendizagem.
ASSESSORIA DA EJA 43.
ASSESSORIA DA EJA Educao Fsica Regente Psicopedagogia Parceria
44.
- Passos a serem observados:
ASSESSORIA DA EJA 45.
- Conhecer tarefa de sujeitos, no de objetos. E como sujeito e
somente enquanto sujeito, que o homem pode realmente conhecer.
46.
ASSESSORIA DA EJA