Formação Continuada com os Educadores do 1º Segmento da EJA
Citation preview
1. ASSESSORIA DA EJA PREFEITURA MUNICIPAL DE IPATINGAESTADO DE
MINAS GERAIS SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DEPARTAMENTO
PEDAGGICO/SEO DE ENSINO NOFORMAL No no silncio que os homens se
fazem, mas na palavra, no trabalho,na ao / reflexo . Paulo
Freire
2.
Abertura:
- Objetivos da reunio:
Mensagem: Nunca Desista
Carto-Bombom
ASSESSORIA DA EJA 3.
Dados da EJA 2011
Perfil da EJA
35 Frum da EJA
Aula Articulada
Atividades Complementares
ASSESSORIA DA EJA 4. ASSESSORIA DA EJA ESCOLA DATA E.M. Altina
Olvia Gonalves 24/03 (Quinta feira) E.M. Artur Bernardes 29/03
(Tera feira) E.M. Joo Amparo Damasceno 31/03 (Quinta feira) E.M.
Joo Reis de Souza 04/04 (Segunda feira) E.M. Levindo Mariano 05/04
(Tera feira) E.M. Mrcio Andrade Guerra 07/04 (Quinta feira) E.M.
Prof. Maria da Conceio Pena Rocha 11/04 (Segunda feira) E.M. Zlia
Duarte Passos 12/04 (Tera feira) 5.
CONCEITO DE EJA
A EJA uma modalidade da Educao Bsica, nas suas etapas
fundamental e mdia. O termo modalidade diminutivo latino
demodus(modo, maneira) e expressa uma medida dentro de uma forma
prpria de ser. Ela tem, assim, um perfil prprio, uma feio especial
diante de um processo considerado como medida de referncia.
Trata-se, pois, de um modo de existir com caractersticas prpria
(Parecer CNE/CEB no 11/2000).
ASSESSORIA DA EJA 6.
OBJETIVOS DA EJA
Proporcionar o acesso, permanncia e o sucesso dos educandos
jovens e adultos na escola;
Garantir aos jovens e adultos o direito Educao Bsica
Fundamental, atravs de uma proposta educacional apropriada a estas
temporalidades, num processo permanente de humanizao e transformao
social.
ASSESSORIA DA EJA 7.
OS ALUNOS E AS ALUNAS DA EJA
Estudos recentes indicam que o desenvolvimento psicolgico um
processo que dura toda a vida e que a idade adulta rica em
transformaes. Os adultos possuem mais experincias que os
adolescentes e podem ter acumulado uma maior quantidade de
conhecimentos. Talvez sejam menos rpidos, mas podem oferecer uma
viso mais ampla, julgar melhor os prs e os contras de uma situao e
ter boa dose de criatividade.
ASSESSORIA DA EJA 8.
O QUE ANDRAGOGIA ?
ASSESSORIA DA EJA 9.
ANDRAGOGIA
Andragogia: do grego: andros - adulto e gogos - educar - um
caminho educacional que busca compreender o adulto. A Andragogia
significa ensino para adultos. a arte de ensinar aos adultos, que
no so aprendizes sem experincia, pois o conhecimento vem da
realidade.
O aprendizado factvel e aplicvel. Esse aluno busca desafiose
solues de problemas, que faro diferenas em suas vidas. Busca na
realidade acadmica realizao tanto profissional como pessoal, e
aprende melhor quando o assunto de valor imediato
ASSESSORIA DA EJA 10.
CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
preciso vincular os contedos escolares a situaes que faam
sentido para o aluno, incorporando-os s vivncias dele. Assim, ele
capaz de estabelecer relaes entre conhecimentos. Contextualizar a
leitura e escrita de notcia em procedimentos diversos, por exemplo,
umas das possibilidades: ler textos jornalsticos no jornal
impresso, entrevistar uma pessoa, publicar um jornal de verdade
etc.
ASSESSORIA DA EJA 11.
CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
A escolha do contexto deve considerar o que significativo para
o aluno em sua vida e no mundo e para os objetivos da escola. Onde
busc-los? Na vida cotidiana, na sociedade, na descoberta de
conhecimento.
ASSESSORIA DA EJA 12.
CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
Festas, na escola ou fora dela, so bem vindas. Mas no d pra
planejar as aes escolares s com base nas datas festivas do nosso
calendrio e ficar repetindo, ano aps anos, os mesmos rituais e as
mesmas atividades sem sentido.
ASSESSORIA DA EJA 13.
CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
A funo do planejamento antecipar situaes para favorecer a
aprendizagem. Por isso, as datas comemorativas de eventos da
Histria e da tradio cultural do Brasil devem estar a servio do
currculo no o contrrio.
ASSESSORIA DA EJA 14.
CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
O planejamento escolar o instrumento que orienta a ao educativa
na escola. O momento de planejar de pesquisa, reflexo e tomada de
deciso. Para sua elaborao, devemos refletir se as aes da escola
contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, para
que assim possamos mant-las ou replanej-las.
ASSESSORIA DA EJA 15.
CONTEXTUALIZANDO O CONHECIMENTO
No perodo do planejamento, faa uma lista das datas que a escola
costuma comemorar. Pesquise com os colegas a origem delas e
pergunte coordenao. Reflita por que elas continuam existindo, que
valores esto sendo destacados e se vale a pena mant-los. O
importante que a equipe saiba por que a escola continua a comemorar
algumas datas.
ASSESSORIA DA EJA 16.
FUNDAMENTAO
Freire e Macedo (1990)
Propem a alfabetizao como a relao entre educando e o mundo,
mediada pela prtica transformadora deste mundo. A linguagem escrita
fruto de esforo coletivo e tem um significado social: possibilita
ao sujeito ampliar seu conhecimento do mundo e do tempo em que est
inserido.Portanto, a relao entre escrita e significado essencial.
No h possibilidade de alfabetizao sem relao escrita/contexto.
ASSESSORIA DA EJA 17.
ESTGIOS DA ESCRITA
O conhecimento destes estgios pelos EDUCADORES importante para
a organizao de atividades adequadas e bem fundamentadas,
possibilitando aprendizagem efetiva e eficaz, pois a aquisio da
escrita convencional depende em grande parte da ao educativa do
educador.
Cabe a ele intervir oportunamente, mediando a interao dos
educandos com a escrita e favorecendo a descoberta da estrutura
combinatria da lngua.
ASSESSORIA DA EJA 18.
ESTGIOS DA ESCRITA
Muda-se, assim, o enfoque da formao do educador alfabetizador
de:
como se ensina para como se aprende
que mediao utilizar para que o educando avance na compreenso do
significado e da estrutura da escrita.
ASSESSORIA DA EJA 19.
PSICOGNESE
O que ?
Qual a importncia do conhecimento?
ASSESSORIA DA EJA 20.
EVOLUO DA ESCRITA
ALFABETIZAO NVEIS DA ESCRITA
Pr-silbico
Silbico
Silbico alfabtico
Alfabtico
ASSESSORIA DA EJA 21.
APRIMORAMENTO DA LEITURA E ESCRITA
Categorias de erro
Transcrio fontica;
Juntura intervocabular e segmentao;
- Segmentao
Uso indevido de letras;
Hipercorreo;
Modificao da estrutura segmental das palavras;
ASSESSORIA DA EJA 22.
APRIMORAMENTO DA LEITURA E ESCRITA
Categorias de erro:
Forma morfolgica diferente/variedade dialetal;
Forma estranha de traar as letras;
Uso indevido de letras maisculas e minsculas;
Acento grficos;
Problemas sintticos.
ASSESSORIA DA EJA 23.
DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAO I E II
Registro O educador dever ter um portflio para registro do
trabalho desenvolvido.
Contedos Os contedos a serem trabalhados devero ser de acordo
com o perfil da turma e a proposta curricular.
Materiais -Todo material impresso a ser trabalhado com os
educandos da Alfabetizao I e II dever ser com letra maiscula e
tamanho acima de 20 do computador.
ASSESSORIA DA EJA 24.
DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAO I E II
Processo de Alfabetizao Fundamentado em Paulo Freire e Emlia
Ferreiro.
No processo de alfabetizao, preciso buscar constantemente
significaes produzidas pela prxis.
necessrio compreender o sistema de representao a partir da funo
social da escrita na sociedade.Portanto, os temas e assuntos
abordados devem ter funo social e/ou sentido para os educandos de
EJA.
ASSESSORIA DA EJA 25.
DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAO I E II
Aspectos importantes a serem considerados ao trabalhar um
tema:
Sondagem
Problematizao
Debate
Produo de texto coletivo
ASSESSORIA DA EJA 26.
DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM ALFABETIZAO I E II
Retirar as palavras significativas
Aplicar atividades diversificadas com as palavras
significativas
Interveno eficaz do educador.
Obs.: No trabalhar atividades infantis com os educandos da
EJA
ASSESSORIA DA EJA 27.
DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA
ESCRITA
Registros O educador dever ter um portflio para registro do
trabalho desenvolvido.
Contedos Os contedos a serem trabalhados devero ser de acordo
com o perfil da turma e a proposta curricular.
Materiais Todo material impresso a ser trabalhado com os
educandos do Aprimoramento da Leitura e Escrita dever ser com letra
adequada e de tamanho que atenda ao perfil da turma.
ASSESSORIA DA EJA 28.
DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA
ESCRITA
No processo de Aprimoramento da Leitura e daEscrita preciso
buscar constantemente significaes produzidas pela prxis.
necessrio compreender o sistema de representao a partir da funo
social da escrita na sociedade. Portanto, os temas e assuntos
abordados devem ter funo social e/ou sentido para os educadores de
EJA.
ASSESSORIA DA EJA 29.
DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA
ESCRITA
Aspectos importantes a serem considerados ao trabalhar um
tema:
Sondagem
Problematizao
Produo textual coletiva e individual
ASSESSORIA DA EJA 30.
DIRETRIZES PARA O TRABALHO COM APRIMORAMENTO DA LEITURA E DA
ESCRITA
Trabalhar a gramtica e a ortografia contextualizada partindo da
produo de texto dos educandos
Interveno eficaz do educador.
Obs.: No trabalhar atividades infantis com os educandos de
EJA
ASSESSORIA DA EJA 31.
Ensinar a escrever uma tarefa de uma escola disposta a olhar
para frente e no para a repetio do passado que nos trouxe escola
que temos hoje: trabalhar com o texto implica trabalhar com a
incerteza e com o erro e no com a resposta certa, porque escrever
produzir e no reproduzir velhas certezas, pois certezas nos deixam
no mesmo lugar: o erro que nos leva na direo do novo.
ASSESSORIA DA EJA 32.
PRAEJA
O PRAEJA um Atendimento Especializado para Jovens e Adultos que
visa contribuir para a melhoria da qualidade do ensino e
consequentemente, no avano de desempenho desses alunos.
ASSESSORIA DA EJA Reunio Educadores do 1 SegmentoMaro2011
33.
PRAEJA
O PRAEJA objetiva um ensino inclusivo e de qualidade, criando
oportunidades para que todos possam aprender atravs de uma equipe
multidisciplinar: Psicopedagogo, Psiclogo, Assistente Social e
Professor de Educao Fsica.
ASSESSORIA DA EJA Reunio Educadores do 1 SegmentoMaro2011
34.
PRAEJA- OBJETIVOS
Estimular a aprendizagem atravs de intervenes psicolgicas, do
servio social, da psicopedagogia e de situaes concretas envolvendo
objetos e o prprio corpo do educando em atividades motoras capazes
de ajud-los no processo de alfabetizao
ASSESSORIA DA EJA 35.
PRAEJA
Segundo Paulo Freire, a alfabetizao uma aprendizagem
conceitual, portanto, o seu sucesso est ligado a capacidade do
educando em estabelecer relaes com que aprende. Desta forma, o
motor da alfabetizao a capacidade de pensar dos educandos, e no a
memorizao mecnica das letras e slabas.
ASSESSORIA DA EJA 36.
PRAEJA- FUNCIONAMENTO
O PRAEJA funcionarem 08 escolas municipais de EJA no horrio de
18h s 22h15min.
ASSESSORIA DA EJA 37.
PRAEJA- Educador de Educao Fsica
1h com cada turmas do 1 Segmento (atividades coletivas);
4h atender pequenos grupos, trabalhando as habilidades
no-verbais/psicomotricidade (equilbrio, ritmo, lateralidade,
esquema corporal, noo espao-temporal, coordenao culo manual e
culo-pedal);
2h de aulas articuladas de 18h s 19h.
2 h de coordenao semanal.
ASSESSORIA DA EJA 38.
PRAEJA- Psicopedagogo
Psicopedagogo : atender quatro grupos de 06 educandos, duas
vezes por semana, sendo:
- um grupo de 18h s 19h em atendimentos aos educandos que
comparecerem s aulas articuladas;
- de19h s 20h;
- de 20h15min s 21h15min;
- e 21h15mim s 22h15min.
ASSESSORIA DA EJA 39.
PRAEJA- Regente
Regente : realizar oficinas nos dois dias de funcionamento do
PRAEJA com os alunos da turma.
ASSESSORIA DA EJA 40.
PRAEJA- Educador de Educao Fsica
O preparo para a alfabetizao depende de uma complexa integrao
dos processos neurolgicos e de uma harmoniosa evoluo das
habilidades bsicas como esquema corporal, lateralidade, ritmo e
orientao espao-temporal. Estas habilidades so facilitadoras no
processo de aquisio do cdigo de leitura e escrita
ASSESSORIA DA EJA 41.
PRAEJA- Educador de Educao Fsica
A Educao Fsica atuar tambm, atravs de atividades ldicas dando
suporte alfabetizao. O ldico torna-se uma necessidade, pois o
contexto social est afastando gradativamente o homem do convvio
alegre e divertido com seus familiares, trocam-se o lazer
socializado pelo lazer individual.
ASSESSORIA DA EJA 42.
PRAEJA- Psicopedagogo
Proporcionar atendimento individualizado a partir dos
conhecimentos prvios sobre leitura e escrita demonstrados pelo
educando, com o objetivo de realizar intervenes necessrias ao
desenvolvimento da aprendizagem.
ASSESSORIA DA EJA 43.
PRAEJA
ASSESSORIA DA EJA Educao Fsica Regente Psicopedagogia Parceria
44.
PRAEJA
Passos a serem observados:
Diretrizes
ASSESSORIA DA EJA 45.
Conhecer tarefa de sujeitos, no de objetos. E como sujeito e
somente enquanto sujeito, que o homem pode realmente conhecer.