UNIDADE 7 – 17º Encontro
HETEROGENEIDADE
Orientadora de Estudos – Anos 1 e 3
Elaine Regina Cruz Ortega
Leitura deleite...
“Lilás, uma menina diferente”
Socialização...
Sequências didáticas em desenvolvimento pelas professoras alfabetizadoras.
Discussão inicial...
Por que é importante diversificar as atividades em sala de aula?
Os alunos aprendem as mesmas coisas, da mesma forma e no mesmo momento?
Que estratégias são importantes para lidar com a heterogeneidade em sala de aula?
Para refletir...
Ano 01 – Texto 1 – Página 6
“Heterogeneidade e direitos de aprendizagem na
alfabetização: os diferentes percursos dos estudantes”
Unidade 7: HETEROGENEIDADE
Telma Ferraz Leal Magna do Carmo Silva Cruz
Eliana Borges Correia de Albuquerque
Lidar com a complexidade das interações em sala de aula, sobretudo em relação à
Dificuldades atuais dos professores
HETEROGENEIDADE
Se dermos atenção
aos que precisam mais,
deixamos os outros
sem suporte!
Ao explicitarem essas angústias revelam, na maioria das vezes, seu COMPROMISSO com a aprendizagem dos alunos!
Na organização da prática pedagógica...
Considerar os conhecimentos que os alunos possuem acerca da escrita, realizar o diagnóstico avaliativo acerca das capacidades, potencialidades e sobre os direitos de aprendizagem conquistados gradativamente pela turma;
Planejar atividades diversificadas , que
efetivamente possam contribuir para que todos os alunos avancem.
Razões para a diversificação de atividades
1. O aprendiz precisa refletir sobre os diversos
conhecimentos que compõem o objeto de ensino;
2. Em uma mesma turma, as crianças têm
necessidades diferentes.
Diferentes saberes podem ser construídos por meio de atividades também diferentes.
Dados de pesquisas realizadas apontam
quatro questões fundamentais:
I m p o r t a n t e
Há crianças que recebem informações qualificadas sobre escrita desde muito novas... (Pág.12)
I m p o r t a n t e
...enquanto outras não tem esse tipo de oportunidade. (Pág.12)
Importante...
Pouca incidência dessas experiências entre algumas crianças não pode ser considerada como uma “deficiência ou falta de cultura”. (Pág.13)
Importante...
É preciso conhecer outras práticas vivenciadas por essas crianças, valorizá-las, e articulá-las as atividades escolares, para que se sintam mais seguras, valorizadas e dispostas à novas aprendizagens. (Pág.13)
Concluindo o estudo do texto...
E preciso planejar o ensino considerando que as crianças chegam à instituição tendo percorrido
diferentes caminhos e que cabe à escola garantir que seus direitos de aprendizagem sejam atendidos.
Para refletir...
Ano 01 – Texto 1 – Página 6
“Direitos de aprendizagem, heterogeneidade dos aprendizes e atendimento à diversidade, no final do ciclo de alfabetização: diagnosticando e organizando as crianças na sala de aula.”
Unidade 7: HETEROGENEIDADE
Artur Gomes de Morais Tânia Maria S. B. Rios Leite
Introdução...
Lógica excludente, marcada por práticas homogeneizadoras. Trata como iguais os diferentes, ignorando suas necessidades individuais.
ENSINO TRADICIONAL
Perspectiva inclusiva, que respeita a diversidade e trabalha para atender a heterogeneidade.
ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA
Até o final do ciclo de alfabetização, todos os alunos devem ter recebido um ensino que permita:
Níveis de conhecimentos dos alunos.
Isso só será possível se considerarmos...
HETEROGENEIDADE
Os percursos de vida.
Estilos de aprendizagem.
Necessidades educacionais especiais.
Diferentes modos de agrupamento
Agrupamentos
GRANDE GRUPO
DUPLAS
INDIVIDUAL
PEQUENOS GRUPOS
Diferentes modos de agrupamento
GRANDE GRUPO
Situações didáticas são variadas,
podem ter múltiplas finalidades e
permitem atingir diferentes
objetivos.
Embora todos estejam realizando
uma atividade única, estão
aprendendo “coisas” diferentes.
Diferentes modos de agrupamento
PEQUENOS GRUPOS
DUPLAS
Propiciam, de modo mais íntimo,
trocas informações e comparação
de diferentes hipóteses.
As atividades podem ser:
- UNIFICADAS: cada grupo ou dupla
trabalha independentemente, mas
realizando a mesma tarefa.
- DIVERSIFICADAS: cada grupo ou
dupla tem uma tarefa específica a ser
cumprida.
Diferentes modos de agrupamento
INDIVIDUAL
Cada aluno deve contar
com intervenções do
professor para que as
necessidade individuais
sejam atendidas.
Para que sejam produtivas, não basta colocar juntos alunos com níveis diferentes.
Essa é uma ideia simplista e distorcida. É FUNDAMENTAL:
Atividades em pequenos grupo ou duplas
Utilizar critérios cognitivos (como os níveis de hipótese de escrita);
Considerar se são cooperativos (afinidades e desavenças).
Administrar as relações interpessoais.
Para atender a heterogeneidade, o professor deve conhecer o que cada um de seus alunos
sabe e o que ainda precisa aprender, e a partir disso diversificar as formas e propostas de atendimento para
que todos os alunos tenham suas necessidades individuais atendidas e avancem em suas aprendizagens.
Concluindo o estudo do texto...
Direitos de Aprendizagem -
TEATRO
A R T E
MÚSICA DANÇA
ARTES VISUAIS
Análise: Ano 1 - pág. 21 / Ano 3 - pág. 31
A arte é a maior expressão da heterogeneidade!
Hora do intervalo
Dicas de leituras: HETEROGENEIDADE e DIVERSIDADE
Dicas de leituras: HETEROGENEIDADE e DIVERSIDADE
Leitura compartilhada
Quadros de monitoramento de
atividades realizadas
Ano 1 - pág. 40 / Ano 3 - pág. 41
Leitura selecionada para estudo
Seção compartilhando:
Ano 1 - pág. 26 a 31
Obras Complementares:
Cada livro, uma viagem
Telma Ferraz Leal
Juliana Melo Lima
Tarefa para casa e para escola
1. Preencher os quadros de monitoramento de atividades
realizadas para serem socializados no encontro do dia
14. (Ano 1, pág. 41 e 42; Ano 3, pág. 42 e 43).
IMPORTANTE:
Trazer o registro da sequência didática
o próximo encontro (07/11/13).
Preencher nova aba no SIMEC
(Aprendizagem da Turma) até 30/11/13.
UNIDADE 7 – 18º Encontro
HETEROGENEIDADE
Orientadora de Estudos – Anos 1 e 3
Elaine Regina Cruz Ortega
Leitura deleite...
“Quando me amei de verdade”
Entrega de trabalhos
Planejamentos e registros das sequências
didáticas realizadas com as turmas de alfabetização.
“Another brick in the wall – Pink Floyd”
http://www.youtube.com/watch?v=FbeszMeyguQ
Ano 01 – Texto 1 – Página 14
“Planejando o ensino para todos: diversificação no
trabalho docente”
Unidade 7: HETEROGENEIDADE
Telma Ferraz Leal Eliana Borges Correia de Albuquerque
Magna do Carmo Silva Cruz
FENÔMENO INTRÍNSECO AO FENÔMENO EDUCATIVO.
HETEROGENEIDADE
Retomando encontro anterior...
Pesquisa – Silveira e Aires (2008)
SITUAÇÃO APRESENTADA:
turma de 4º ano do Ensino Fundamental, com seis alunos sem o domínio do SEA
(não alfabéticos).
Como resolver essa situação?
Ambos os encaminhamentos são prejudiciais e destroem a autoestima dos alunos.
Reprovação ? Progressão sem
aprendizagem?
As autoras do texto salientam que...
“Não é essa heterogeneidade que estamos definindo como sendo
intrínseca ao processo educativo, pois nesta etapa de alfabetização, não deveríamos mais ter crianças
não alfabetizadas.”
Pesquisa – Silveira e Aires (2008)
OBJETIVO DO ESTUDO: analisar práticas docentes com foco no tratamento dado à heterogeneidade.
ESTRATÉGIA: observação e análise de situações de produção de textos em uma sequência didática conduzida por uma professora desta turma.
DESENVOLVIMENTO: foram identificadas estratégias que viabilizavam a participação dessas crianças em situações de produção de textos escritos, como:
Pesquisa – Silveira e Aires (2008)
- duplas mistas (alfabéticos faziam o registro e não alfabéticos decidiam sobre o que seria escrito); - estímulo à cooperação, à solidariedade, à disponibilidade para ajudar; - produção coletiva de textos; - divisão da turma sendo (alfabéticos em produção autônoma no laboratório de informática e não alfabéticos em grande grupo com a mediação da professora). - atendimento individualizado aos alunos não alfabéticos, focados na aprendizagem do SEA.
Pesquisa – Silveira e Aires (2008)
RESULTADOS:
. As crianças tiveram atenção especial da professora;
. A professora assumiu sua responsabilidade e criou condições favoráveis para que todos avançassem em suas aprendizagens. . Seria muito mais produtivo se houvesse, também, algum tipo de atendimento complementar, organizado pela escola ou pela secretaria municipal de educação. . A turma interiorizou valores importantes para a vida coletiva.
Pesquisa – Silveira e Aires (2008)
CONCLUSÃO DO ESTUDO:
É possível criar situações em que crianças com diferentes necessidades podem aprender.
Relato de Sequência Didática : TIRINHAS
Eixo: Leitura e Escrita
1. Escrita de nomes de personagens da Turma da Mônica a
partir de imagens recebidas e utilizando letras móveis. Escrita de uma frase com um nome. Socialização.
2. Leitura de uma tirinha em dupla. Roda de conversa sobre
o gênero (suporte, finalidade, recursos gráficos).
3. Escrita em dupla de características
para um dos personagens a partir de tirinhas recebidas, com intervenções sobre ortografia para os alfabéticos.
Relato: Sequência Didática - Tirinhas
4. Observação de tirinhas com presença de
onomatopeias, alguns tipos de balões e outros símbolos característicos do gênero. Discussão sobre a importância desses recursos para a compreensão do texto.
5. Organização de tirinhas recebidas, já recortadas.
6. Compreensão textual em duplas.
Relato: Sequência Didática - Tirinhas
7. Produção textual.
8. Continuação da produção textual.
9. Confecção de um livro com as tirinhas produzidas.
Observações
Embora as atividades tenham sido as mesmas para todas as crianças, com exceção do terceiro momento, favoreceram aprendizagens diferentes.
Concluindo o estudo do texto...
Práticas bem sucedidas tem mostrado que é possível atender à heterogeneidade e
promover avanços de aprendizagem de alunos
com diferentes repertórios, desde que sejam promovidas intervenções para atender às
necessidades de todos.
Ano 01 – Texto 1 – Página 19
“Atendendo à diversidade: o trabalho com todas as crianças no
dia a dia, usando diferentes recursos didáticos”
Unidade 7: HETEROGENEIDADE
Tânia Maria S. B. Rios Leite Artur Gomes de Morais
Realidade escolar
Todos os anos, alguns alunos chegam ao 3º ano ainda apresentando hipóteses iniciais de escrita.
Como elaborar um projeto de ensino que atenda a todos os
alunos, sem exceção, dos mais sensíveis aos mais pragmáticos, dos mais competitivos aos mais colaborativos, dos mais lentos
aos mais rápidos?
Não existe modelo de criança.
Pensar em criança-modelo é discriminar.
Além de incluir os aprendizes com deficiência,
...precisamos atender todos os que têm dificuldades em se alfabetizar.
É preciso romper com a lógica homogeneizante,
...que pressupõe que as crianças constroem seus percursos e aprendizagens do mesmo modo.
Como usar os recursos que estão na
escola, para atender a diversidade?
Ferramenta importante para o professor trabalhar não só as atividades de apropriação do sistema de escrita alfabética, mas também para as dificuldades ortográficas dos alunos.
Utilizando recursos didáticos disponíveis para atender a diversidade
LIVRO DIDÁTICO
Leitura individual (silenciosa para os que leem com autonomia e localização de palavras para os demais); Leitura de palavras para reflexões sobre relação grafema-fonema; Leitura coletiva feita pela professora; Compreensão de textos; Trabalho com dificuldades ortográficas...
Utilizando recursos didáticos disponíveis para atender a diversidade
LIVRO DIDÁTICO
Em todas as atividades, sempre decidir sobre os agrupamentos, de modo a garantir
que todos os alunos avancem.
Que outras atividades podem ser
realizadas?
Entre as diversas alternativas de jogos podem contribuir para avanços no processo de aquisição da leitura e escrita, ressaltamos:
Utilizando recursos didáticos disponíveis para atender a diversidade
JOGOS DIDÁTICOS Atividades com jogos propiciam diferentes momentos
de reflexão sobre a escrita de palavras.
Utilizando recursos didáticos disponíveis para atender a diversidade
JOGOS DIDÁTICOS
Utilizando recursos didáticos disponíveis para atender a diversidade
JOGOS DIDÁTICOS
Utilizando recursos didáticos disponíveis para atender a diversidade
JOGOS DIDÁTICOS
Utilizando recursos didáticos disponíveis para atender a diversidade
LIVROS DO ACERVO Os livros de obras complementares constituem um
importante subsídio para o trabalho com a heterogeneidade.
A atividade de leitura pode ser incentivada por meio da construção de um espaço na sala de aula reservado para a leitura e manuseio de livros, jornais, gibis, etc. Enquanto os alunos com dificuldades recebem intervenções do professor em atividades de leitura e escrita, os mais avançados podem realizar leitura como ato de fruição.
A organização dos espaços para o atendimento da H E T E R O G E N E I D A D E
Respeitar a heterogeneidade e atender os diferentes é uma tarefa muito complexa e um desafio que
precisamos e podemos enfrentar se assumirmos que é nosso dever assegurar à todas as crianças
seus direitos de aprendizagem.
Concluindo o estudo do texto...
Hora do intervalo
Trabalho em grupo
A partir do texto...
Ano 1 - pág. 26 a 31
Obras Complementares:
Cada livro, uma viagem
Telma Ferraz Leal
Juliana Melo Lima
...classificar os livros do acervo de Obras Complementares quanto ao tipo.
Dica de filme: reflexão sobre dificuldades de aprendizagem..
COMO ESTRELAS NA
TERRA
COMO ESTRELAS NA TERRA
Trecho do filme: http://www.youtube.com/watch?v=XduMcf_pePE
Tarefa para casa e para escola
1. Preencher os quadros de “Registro de Aprendizagem
dos Alunos” referentes ao 4º bimestre e, a partir destes
o “Perfil da turma”, para ser entregue no 20º encontro,
no dia 14/11/13.
2. Fazer um relatório descritivo/ avaliativo dos encontros
da unidade 7.
Orientações sobre seminário de encerramento
Fase 1: 21/11/13, 19h (EMEB Anna Novaes de Carvalho)
APRESENTAÇÃO PARA A TURMA
Fase 2: 26/11/13 (Anfiteatro do Colégio Dimensão)
APRESENTAÇÃO GERAL
Orientações: Seminário - Fase 1
Elaborar, em grupo, um relato das experiências
didáticas desenvolvidas neste ano junto às turmas de alfabetização,
a partir das contribuições do curso do PNAIC, segundo
“esqueleto” de slides fornecido.
21/11/13, 19h - EMEB Anna Novaes de Carvalho
Apresentação de um grupo a ser selecionado pela turma.
Apresentação cultural (uma de cada turma)
26/11/13, 19h – Anfiteatro do Colégio Dimensão
Orientações: Seminário - Fase 2
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