Universidade do Minho
Instituto de Educação e Psicologia
Helena Cristina Barbosa Aldeia
A Promoção de Competências do Domínio do Oral
no Terceiro Ciclo do Ensino Básico
(Uma análise de manuais escolares)
ANEXOS
Dissertação de Mestrado em Educação
Área de Especialização: Supervisão Pedagógica
em Ensino de Português
Trabalho efectuado sob a orientação do
Professor Doutor José António Brandão Carvalho
Setembro de 2005
1
TEIXEIRA, M.ª A., BETTENCOURT, M.ª A. & ARAÚJO, H. (2003). Língua
portuguesa 7 – 7.º ano. Lisboa: Texto Editora.
Unidade 0
AVALIAÇÃO DE DIAGNÓSTICO
(pp. 8-13)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
I- Compreensão oral (p. 10) a) / escrita (“Ouve, com
atenção, o diálogo registado em
CD áudio e responde depois.”)
oralidade (ouvir)
II- Compreensão escrita
(pp. 10-12)
a) / c)escrita leitura
III- Funcionamento da língua
(p. 13)
c)escrita conhecimento explícito
IV- Expressão oral (p. 13) oralidade (“Apresenta-te,
oralmente, à Turma.”)
oralidade (falar)
V- Expressão escrita (p. 13) escrita (“Imagina e escreve um
diálogo possível entre a
personagem principal e a bicicleta
presentes no texto de António
Mota.”)
escrita / oralidade (falar)
2
Unidade 1
TEXTO FUNCIONAL
(pp. 16-51)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Notícia (pp. 18-27)
Compreensão (p. 18)
I
c)oralidade (“Diz se
consideras, ou não, esta notícia
interessante e explica porquê.”)
leitura
II oralidade (“Em grande grupo,
será ouvida, com atenção, a
notícia registada no CD áudio.
Seguidamente, a mesma será
passada à escrita. Finalmente, a
sua compreensão será verificada,
de novo em grande grupo.”) /
escrita
oralidade (ouvir)
Funcionamento da Língua
(p. 19)
c)escrita / leitura conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 19-26)
1 b) leitura
2 escrita escrita
3 leitura leitura
4 leitura / escrita escrita
3
5 escrita / leitura escrita / leitura
6
oralidade / escrita [“(...) –
produção, na aula, do relato oral
ou escrito, deste acontecimento
[visita a um jornal] e análise do
mesmo, em grande grupo.”]
oralidade (falar) / escrita
7 leitura / b leitura
8 leitura / escrita leitura
9 escrita leitura
10
leitura / oralidade (“Lê os
textos que se reproduzem e diz o
que pensas sobre o
comportamento dos peões na
travessia da via neles referido.”)
leitura
11
b)
leitura
12 leitura leitura
Ficha Informativa (p. 27) leitura escrita
Texto Publicitário
(pp. 28-43)
Compreensão (p. 30)
I
oralidade (“Diz se, na tua
opinião, estes dois anúncios se
destinam a pessoas da tua idade e
explica porquê.”) / escrita
leitura
4
II oralidade (“Em grande grupo,
será ouvido o anúncio publicitário
registado no CD áudio.
Seguidamente, o mesmo será
analisado, tendo como referência
a grelha que se apresenta.”) /
escrita
oralidade (ouvir)
Funcionamento da Língua
(p. 31)
c)escrita conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 32-41)
1 escrita escrita
2 leitura / c)escrita leitura
3
oralidade (“Brain-Storming”) /
escrita
oralidade (falar)
4
oralidade (“A Turma
promoverá, agora, um debate
subordinado ao tema: «Tabaco e
Saúde». Para um bom
funcionamento desse debate, é
importante a escolha de um
moderador e de um secretário.”) /
escrita
oralidade (ouvir/falar)
5 escrita / leitura escrita
6 leitura leitura
Notas Informativas (p. 41) leitura (“Brain-Storming”;
“Debate”)
oralidade (ouvir/falar)
Ficha Informativa (pp. 42-43) leitura escrita
Avaliação Formativa (p. 44)
1 c)escrita escrita
5
2
escrita leitura / conhecimento
explícito
3 escrita / leitura escrita
4 leitura / oralidade (“Lê o texto
que se reproduz ao lado e refere,
oralmente, as informações que te
são fornecidas.”)
leitura
Fichas Informativas (pp. 46-51) leitura conhecimento explícito
Unidade 2
TEXTO NARRATIVO
(pp. 52-241)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Banda Desenhada
(pp. 54-60)
Compreensão (pp. 54-55)
oralidade (“Diz se estás ou não
de acordo com a opinião que
Calvin expressa, no final, sobre as
pessoas e porquê.”; “Diz por que
razão foi esta palavra colocada,
no texto da B.D. transcrita, entre
aspas.”) / escrita
leitura
Funcionamento da Língua
(p. 55)
oralidade (“Diz que alterações
foi necessário fazer.”) / escrita
conhecimento explícito
6
Investigação / Produção
(pp. 56-59)
1 leitura leitura
2
oralidade (“Imagina-te Calvin e
apresenta-te à tua Turma,
caracterizando-te o mais
completamente possível.”)
oralidade (falar)
3
escrita (“O que se propõe é que,
em trabalho de grupo, seja
redigido o texto verbal, de modo
a preencher os «balões» e a
completar a BD.”) / oralidade
(“Os trabalhos realizados serão
apresentados à Turma pelos
porta-vozes dos grupos e
comentados em grande grupo.”) /
leitura
escrita / oralidade (falar)
4 escrita (“Em trabalho de grupo e
em interdisciplinaridade com
Educação Visual, sugere-se a
recriação do texto «Entre
Amigos» em B.D.”) / d)
escrita / oralidade (falar)
Nota Informativa (p. 59) leitura escrita
Ficha Informativa (p. 60) leitura escrita
Conto Tradicional
(pp. 61-70)
Compreensão (p. 62)
oralidade [“Antes de
procederes à leitura do conto,
ouve, atentamente, o seu registo
áudio e responde, depois, às
seguintes perguntas: (...)”] /
escrita
oralidade (ouvir) / leitura
7
Funcionamento da Língua
(p. 63)
escrita / oralidade (“Diz a que
classe gramatical pertencem as
palavras que descobriste em 3.3 e
3.4.”)
conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 63-70)
1 leitura / escrita leitura
2
escrita (“O que se sugere é que,
em trabalho de grupo e em
interdisciplinaridade com
Educação Visual, seja feita a
recriação em B.D. de todo o
conto.”)
escrita / oralidade (falar)
3
leitura / escrita / oralidade
[“(...), o conto recolhido por
Teófilo Braga («Frei João Sem
Cuidados») será recriado em
texto dramático (...), o qual será
posteriormente representado.”]
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
4
escrita / leitura / oralidade
[“Das notícias produzidas, depois
de aperfeiçoadas, será escolhida
uma (...).”]
escrita
8
5
leitura / oralidade [“À
imagem do que fizeram os alunos
referidos no texto transcrito, cada
aluno tentará, junto de familiares
e amigos, recolher um conto
tradicional português ou de outro
país. Os contos recolhidos serão
registados em cassete áudio e
ouvidos na aula. Finalmente,
serão passados à escrita (...).”] /
escrita
oralidade (ouvir
6 leitura / b) leitura
7 d) leitura
8 leitura leitura
Lendas (pp. 71-79)
Compreensão (p. 74)
leitura / escrita / oralidade
(“Diz qual é a figura de estilo
presente nesta expressão.”)
leitura
Funcionamento da Língua
(pp. 74-75)
escrita / oralidade (“Diz em
que modo e tempo se encontra
cada uma das formas verbais
destacadas.”)
conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 75-79)
1 a) leitura
2
oralidade (“Dois alunos farão o
reconto oral das duas lendas
transcritas nas páginas 71 e 72 e
cada um dos restantes o de uma
outra lenda que conheça.”) /
escrita
oralidade (falar) / escrita
9
3/4 leitura leitura
5
oralidade [“Diz com qual das
lendas atrás transcritas (págs. 71 e
72) se pode relacionar o anúncio
publicitário que a seguir se
reproduz e explica porquê.”]
leitura
6 leitura leitura
7 b) leitura
8
leitura / oralidade (“Ouve,
ainda, o seu registo áudio, o qual
documenta a variedade geográfica
da língua portuguesa usada nesta
ilha.”)
leitura / oralidade (ouvir)
9 leitura leitura
Romance Tradicional
(pp. 80-85)
Compreensão (pp. 81-82)
c)oralidade [“Começa por ouvir
a gravação deste romance
tradicional e, antes de leres o
texto, responde às seguintes
questões: (...)”] / leitura
oralidade (ouvir) / leitura
Investigação / Produção
(pp. 82-85)
1 oralidade (“O que se sugere é
que à semelhança do que fez a
escritora e tendo em conta o
registo áudio, aprendas de cor «A
Nau Catrineta» e, posteriormente,
a recites na aula.”)
oralidade (ouvir/falar)
2 escrita escrita
10
3 leitura / oralidade (“Ouve os
registos áudio das versões
gravadas as quais se constituem
como exemplos de diferentes
variedades da língua
portuguesa.”)
leitura / oralidade (ouvir)
4 escrita / oralidade (“A
recriação de Miguel Torga será,
ainda, objecto de leitura
expressiva, de acordo com o
modelo do CD áudio.”)
5 b) leitura
6 leitura / oralidade [“Para levar
a cabo tal investigação [recolha
de romances tradicionais], poderá
recorrer-se a familiares e/ou
amigos, (...).”] / escrita
leitura
7 leitura leitura
Fichas Informativas (pp. 86-87) leitura leitura
1.º Excerto Narrativo
(pp. 88-99)
António Mota/Obra (p. 89)
leitura
leitura
Compreensão (pp. 89-90) c)escrita leitura
Funcionamento da Língua
(pp. 90-91)
c)escrita conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 91-99)
1 leitura leitura
11
2
escrita [“Em trabalho de pares,
será elaborado um diálogo
possível travado entre a mãe de
Carlos e Rui (personagem do
texto de António Mota) e uma
amiga, (...).”] / leitura
escrita / leitura /
oralidade (falar)
3 b) leitura
4
leitura / oralidade
(“Seguidamente, cada porta-voz
comunicará à Turma a «leitura»
que o seu grupo fez deste
anúncio. As diferentes «leituras»
serão depois discutidas em grande
grupo.”)
leitura
5
leitura / escrita / oralidade
(“Diz se consideras ou não útil a
leitura deste texto e porquê.”)
leitura
6 leitura leitura
7
leitura / oralidade [“Os textos
a seguir transcritos são o ponto de
partida para um debate
subordinado ao tema «Internet:
Vícios e Virtudes», o qual será
levado a cabo na aula (...).”]
oralidade (ouvir/falar
8 leitura leitura
9 leitura leitura
Nota Informativa (p. 92) leitura escrita
12
2.º e 3.º Excertos
Narrativos
(pp. 100-109)
Maria Teresa Maia
Gonzalez/Obra (p. 101) leitura leitura
Alice Vieira/Obra (104) leitura leitura
Compreensão (pp. 104-106) oralidade (“Ouve com atenção
o registo áudio do diálogo
extraído do texto «O Jantar de
Sexta-Feira» e responde depois às
questões que te são postas.”; “Diz
o que acrescentou a leitura deste
excerto àquilo que captaste
através da audição do diálogo.”) /
leitura / c)escrita
oralidade (ouvir) / leitura
Nota Informativa (p. 105) leitura leitura
Investigação / Produção
(pp. 106-109)
1 leitura leitura
2 b) leitura
3
oralidade [“Faz o reconto do
conto «É Muito Bom Ter Um
Irmão» (pág. 102).”]
oralidade (falar)
4 leitura / escrita leitura
5 leitura leitura
6 b) leitura
13
7
escrita / oralidade (“As
diferentes legendas obtidas serão
apresentadas à Turma que elegerá
a mais sugestiva.”) / leitura
escrita
8
leitura / oralidade [“Diz,
agora, que relações é possível
estabalecer entre o texto que a
seguir se transcreve e o de Alice
Vieira (pág. 102).”]
leitura
9 leitura leitura
4.º Excerto Narrativo
(pp. 110-123)
Ilse Losa/Obra (p. 111)
leitura
leitura
Compreensão (p. 112) c)escrita leitura
Funcionamento da Língua
(p. 113)
escrita / oralidade (“Diz em
que tipo particular de conjugação
integras as formas verbais que
utilizaste.”; “Diz quais as funções
desempenhadas, na frase que
obtiveste, pelas várias palavras
que a constituem.”)
conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 113-123)
1 leitura leitura
2 leitura leitura
14
3
oralidade (“Começa por ouvir,
com o livro fechado, o registo
áudio desta descrição.”; “A partir
do que ouviste, caracteriza a
personagem descrita.”; “A partir
da tua leitura, os outros alunos
tentarão adivinhar quem é o aluno
descrito.”) / escrita / leitura
oralidade (ouvir) / escrita /
leitura
4 leitura / escrita leitura / escrita
5
leitura / oralidade (“Os textos
que a seguir se transcrevem serão
o ponto de partida para uma troca
de impressões a levar a cabo na
Turma.”)
oralidade (ouvir/falar)
6
oralidade (“Em trabalho de
pares será «lido» o gráfico abaixo
reproduzido. Seguidamente, um
dos elementos do par comunicará
oralmente à Turma a «leitura»
feita pelo par a que pertence.”)
leitura
7
oralidade [“Ouve o registo
áudio do diálogo nele contido e
faz um comentário à variedade de
língua (geográfica e social) que o
mesmo documenta.”; “Em grande
grupo, poderão, finalmente, ser
comparados os desenlaces
produzidos pelos alunos com o
desenlace original do conto.”] /
escrita / leitura
oralidade (ouvir) / escrita /
leitura
8 leitura leitura
15
9 leitura / oralidade (“Lê o texto
«Cidadania» a seguir transcrito e
diz se estás ou não de acordo com
as opiniões expressas no
mesmo.”)
leitura
10 leitura leitura
Nota Informativa (p. 114) leitura escrita
Nota Informativa (p. 116) leitura (“TROCA DE
IMPRESSÕES ORIENTADA”)
oralidade (ouvir/falar)
Ficha Informativa (p. 124) leitura escrita
5.º Excerto Narrativo
(pp. 125-132)
José Rodrigues Miguéis/obra
(p. 125)
leitura
leitura
Compreensão (p. 126) c)oralidade (“Diz qual é a
figura de estilo presente na frase
«Uma toupeira, um rato dos
canos» e justifica a sua
utilização.”; “Diz o que pensas
sobre as dificuldades sentidas
pelo limpa-vias, relacionando-as
com o fenómeno da
emigração/imigração.”) / leitura
leitura
Funcionamento da Língua
(pp. 126-127)
escrita / oralidade (“Diz que
função desempenham tais
palavras nas frases em que se
encontram inseridas no texto.”)
conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 127-132)
1 leitura leitura
16
2 leitura leitura
3 leitura / escrita escrita
4 leitura / oralidade [“O poema
de António Cabral seja
memorizado para ser recitado na
aula.”; “Seja promovida uma
troca de impressões (...) sobre as
causas e as consequências da
emigração/imigração apontadas
nos diferentes textos.”; “Seja
elaborada e aplicada uma
entrevista (...) a um emigrante
português, (...). Tal entrevista será
gravada e trazida para a aula,
onde será ouvida e comentada,
em grande grupo.”] / escrita
leitura / escrita /
oralidade (ouvir/falar)
6.º Excerto Narrativo
(pp. 133-141)
Fernando Sabino/Obra (p. 134)
leitura
leitura
Compreensão (pp. 134-135) escrita / oralidade (“Diz em
que fase da vida se encontra a
personagem.”; “Ouve o registo
áudio e anota as palavras do texto
que exemplificam
particularidades fonéticas do
português do Brasil.”) / leitura
leitura / oralidade (ouvir) /
escrita
Funcionamento da Língua
(p. 135)
escrita / oralidade (“Diz quais
as funções desempenhadas na
oração por esses dois
elementos.”)
conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 136-141)
17
1 leitura leitura
2 leitura leitura
3 leitura / b) leitura
4 leitura / escrita leitura / escrita
5 leitura leitura
6
escrita / oralidade (“Tais
cartas serão apresentadas à
Turma, comentadas em grande
grupo e afixadas na sala de
aula.”)
escrita
7 escrita / leitura escrita
8 leitura leitura
Nota Informativa (p. 140) leitura escrita
7.º Excerto Narrativo
(pp. 142-151)
Agustina Bessa-Luís/Obra
(p. 143)
leitura
leitura
Compreensão (p. 143) c)escrita leitura
Funcionamento da Língua
(p. 144)
escrita / oralidade (“Diz de
que tipo de predicado se trata.”;
“Diz qual é a função
desempenhada pela palavra
destacada.”; “Diz qual das duas
frases é simples e qual é a
complexa.”)
conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 145-151)
1 leitura leitura
2 leitura leitura
18
3 escrita / leitura leitura
4 escrita / leitura escrita / leitura
5 b) leitura
6 escrita leitura
7 leitura leitura
8.º Excerto Narrativo
(pp. 152-161)
Sophia de Mello Breyner
Andresen/Obra (p. 153)
leitura
leitura
Compreensão (p. 154) c)escrita leitura
Funcionamento da Língua
(pp. 155-156)
oralidade (“Diz qual o tipo de
relação que estabeleceste em
1.1.”; “Diz se a frase é simples ou
complexa e porquê.”; “Diz que
classificação atribuis à primeira
oração da frase que criaste.”) /
escrita
conhecimento explícito
Investigação / Produção
(pp. 156-161)
1 leitura leitura
2 a) leitura
3 escrita escrita
4 escrita escrita / leitura
5 leitura leitura
6 b) leitura
19
7
leitura / c)oralidade (“Os
resultados de tal investigação
[verdade histórica da guerra de
Tróia] serão divulgados na
Turma, através de exposições
orais levadas a cabo pelos porta-
vozes dos diferentes grupos.”)
leitura / oralidade (falar)
8 leitura leitura
9 leitura leitura
Nota Informativa (p. 157) leitura escrita
Nota Informativa (p. 159) leitura (“EXPOSIÇÃO
ORAL”)
oralidade (falar)
1.ª Narrativa Integral
(pp. 162-167)
Obs: Parábola (p. 162)
leitura
leitura
Compreensão (p. 164) oralidade [“Começa por ouvir o
registo áudio e responde às
seguintes questões: (...)”; “Diz o
que se te oferecer sobre a
participação do narrador na
acção.”; “Tendo em conta a
definição de «Parábola» atrás
apresentada, diz qual é o preceito
moral que esta «narrativa
alegórica» encerra.”] / escrita /
leitura
oralidade (ouvir) / leitura
Investigação / Produção
(pp. 164-167)
1 leitura leitura
20
2 leitura / c)escrita leitura
3
c)oralidade (“Ouve os dois
registos áudio e, tomando-os
como modelo, procede à leitura
expressiva dos dois poemas.”) /
leitura
leitura
4 b) leitura
2.ª Narrativa Integral
(pp. 168-185)
I- Antes da Leitura (p. 172)
escrita / leitura
leitura
II- Leitura (p. 172)
1
2
leitura / a)
leitura / a)
leitura
leitura
3- Guião de Leitura
(pp. 172-174)
escrita / oralidade [“Diz qual
é, para ti, o acontecimento mais
importante (ponto culminante).”]
leitura
III- Depois da Leitura
Investigação / Produção
(pp. 174-185)
1 leitura leitura
2 escrita escrita
3
escrita (“Em trabalho de pares,
serão criados diálogos que
pudessem ter ocorrido no dia 26
de Dezembro entre a personagem
«mendigo» e a personagem
«mãe» do conto «As Lágrimas do
Pinheirinho».”) / leitura
escrita / oralidade (falar) /
leitura
21
4
escrita [“Em trabalho de grupo e
em interdisciplinaridade com
Educação Visual, será elaborada
uma banda desenhada, através da
qual se recrie o conto de
Alexandre Parafita (...).”] / d)
escrita / oralidade (falar)
5 escrita escrita
6 leitura / escrita escrita
7 leitura / escrita escrita
8 escrita escrita
9 oralidade (“Diz que relação se
pode estabelecer entre estes
diferentes textos e o conto «As
Lágrimas do Pinheirinho».”;
“Tomando como modelo o
registo áudio de «Vamos Ver o
Menino», procede à memorização
deste poema para o recitares na
aula.”; “Baseada na leitura
registada no CD áudio, e de
acordo com as indicações
fornecidas, será feita na aula uma
leitura expressiva do «Romance
do Menino Deus».”) / escrita /
leitura
oralidade (ouvir/falar) /
escrita / leitura
10 leitura leitura
3.ª Narrativa Integral
(pp. 186-199)
I- Antes da Leitura (p. 189)
b)
leitura
22
II- Leitura (p. 189)
1/2
leitura / a)
leitura
3- Ficha de Leitura
(pp. 189-190)
escrita leitura
III- Depois da Leitura
Investigação / Produção
(pp. 191-199)
1 leitura leitura
2
oralidade [“Propõe-se que seja
levado a cabo o reconto oral de
«O Relógio de Sol», de acordo
com a seguinte metodologia: (...).
Em grande grupo, são
comparadas as duas versões, de
molde a concluir-se que existe
sempre um certo grau de
subjectividade da parte de quem
narra e que «quem conta um
conto acrescenta um ponto».”]
oralidade (falar) / leitura
3
oralidade (“Apresenta-te aos
egitanos, com a preocupação de
lhes forneceres informação sobre
a tua pessoa e de os persuadires a
seguirem as tuas orientações.”)
oralidade (falar)
4 escrita / leitura escrita
5
leitura / oralidade (“Diz com
qual dessas mensagens se pode
relacionar a filosofia de vida dos
egitanos e com qual delas se pode
relacionar a de Quintus Lallius.”)
/ escrita
leitura / escrita
23
6
oralidade (“Tenta descobrir a
solução da adivinha que se
transcreve.”)
leitura
7 leitura / escrita / a) leitura
8
c)oralidade [“A partir do texto
«Saudades do Tempo Perdido»
promover-se-á uma troca de
impressões (...).”; “Os dois
poemas serão lidos
expressivamente, a partir do
modelo de leitura documentado
no registo áudio.”]
oralidade (ouvir/falar) /
leitura
9 leitura leitura
10 escrita / leitura escrita
Ficha Informativa (p. 200) leitura leitura
Ficha Informativa (p. 201) leitura escrita
Avaliação Formativa
(pp. 202-204)
I
c)oralidade (“Ouve o registo e,
sem leres o texto, responde às
perguntas que se seguem.”)
oralidade (ouvir)
II leitura / escrita / oralidade
(“Diz que diferentes sentimentos
despertaram em ti essas várias
personagens. Justifica esses
diferentes sentimentos.”; “Diz
qual a especial expressividade
que associas a cada um deles.”)
leitura / escrita /
conhecimento explícito
Fichas Informativas
(pp. 206-208)
leitura conhecimento explícito
24
Fichas Informativas
(pp. 209-210)
leitura / a) / c)escrita conhecimento explícito
Fichas Informativas
(pp. 211-214)
leitura conhecimento explícito
Fichas Informativas
(pp. 215-231)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
Fichas Informativas
(pp. 232-234)
leitura conhecimento explícito
Fichas Informativas
(pp. 235-237)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
Ficha Informativa (p. 238) leitura conhecimento explícito
Ficha Informativa (p. 239) leitura / escrita conhecimento explícito
Ficha Informativa (pp. 240-241) leitura / c)escrita conhecimento explícito
Unidade 3
TEXTO DRAMÁTICO
(pp. 242-271)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Teatro (pp. 244-245) leitura leitura
1.º Excerto de Peça de
Teatro (pp. 246-251)
José Vaz/Obra (p. 248)
leitura
leitura
25
Compreensão (p. 249) c)oralidade (“Diz o que pensas
sobre esta maneira de agir para
atingir um objectivo.”)
leitura
Investigação / Produção
(pp. 249-251)
1 leitura leitura
2
oralidade [“Seguindo o modelo
de leitura proposto pelo registo
áudio, será realizada a leitura
dramatizada do texto de José Vaz
(pág. 246).”]
leitura
3 escrita escrita
4
escrita / oralidade (“Os
anúncios produzidos serão
apresentados à Turma e
comentados em grande grupo.”) /
leitura / d)
escrita
5 c)escrita / leitura leitura
6 escrita / leitura escrita
Nota Informativa (p. 249) leitura escrita
2.º Excerto de Peça de
Teatro (pp. 252-261)
Maria Alberta Menéres/Obra
(p. 254)
leitura
leitura
Compreensão (p. 255) escrita / oralidade (“Diz qual
o sentimento traduzido por tal
interjeição.”)
leitura
26
Investigação / Produção
(pp. 256-261)
1 leitura leitura
2 leitura leitura
3 leitura leitura
4 leitura / escrita escrita
5
leitura / oralidade [“Faz, na
aula, o resumo oral da obra.”;
“Em grande grupo será levada a
cabo uma troca de impressões (...)
para «discutir» se a obra de Maria
Alberta Menéres pode ou não
considerar-se o «seguimento» do
início da redacção proposta pelo
professor Crastaing.”]
leitura /
oralidade (ouvir/falar)
6 leitura leitura
7 b) leitura
8 leitura / escrita leitura
3.º Excerto de Peça de
Teatro (pp. 262-267)
António Torrado/Obra (p. 264)
leitura
leitura
Investigação / Produção
(pp. 265-267)
1 leitura leitura
27
2
leitura / oralidade (“Com o
objectivo de levar a efeito a
representação do texto dramático
«Zé das Moscas», os alunos
começarão por realizar a sua
leitura silenciosa, procedendo,
depois, à audição do registo
áudio.”; “- Sugere-se a gravação
em vídeo desta representação,
para posterior análise crítica na
Turma.”) / escrita / d)
oralidade (ouvir/falar)
3 escrita / leitura escrita / leitura
4 oralidade (“O que se propõe é
que os alunos e professores de
Língua Portuguesa se informem
da existência de grupos teatrais da
sua região que tenham
espectáculos em cena.”) / leitura
/ e) / escrita
escrita
Ficha Informativa (p. 268) leitura leitura
Avaliação Formativa
(pp. 269-270)
oralidade (“Diz que diferentes
informações são, neste caso
particular, fornecidas pelas
indicações cénicas. Justifica a tua
resposta com uma citação do
texto para cada tipo de
informação.”; “Diz que razões te
levaram a escolher esses dois
adjectivos.”; “Diz o que entendes
por dramaturgo, actor,
encenador, cenógrafo, cena,
acto.”) / escrita
leitura / escrita
28
Unidade 4
POESIA
(pp. 272-307)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Poemas (pp. 274-285)
Cecília Meireles/Obra (p. 274)
Saul Dias/Obra (p. 275)
António Gedeão/Obra (p. 276)
leitura
leitura
leitura
leitura
leitura
leitura
Compreensão (p. 277) escrita / oralidade [“Se algum
destes textos te sensibilizou
especialmente, diz qual foi e tenta
justificar a tua reacção.”; “Diz em
quantas estrofes está organizado o
texto «O Poema» de Saul Dias
(pág. 275).”]
leitura
Investigação / Produção
(pp. 278-285)
1 leitura leitura
2
oralidade (“O que se propõe é
que, depois de ouvires os registos
áudio destes poemas, ensaies tu
próprio a leitura expressiva dos
mesmos. Poderás escolher o que
mais te agradar para o leres na
aula ou, se quiseres, memorizá-lo
e recitá-lo.”) / leitura
leitura /
oralidade (ouvir/falar)
3 leitura leitura
4 escrita / leitura escrita
29
5 leitura leitura
6 leitura leitura
Poemas Marcadamente
Rítmicos e Sonoros
(pp. 286-295)
Sebastião da Gama/Obra
(p. 286)
leitura leitura
Manuel Bandeira/Obra (p. 287) leitura leitura
João de Deus/Obra (p. 288) leitura leitura
Compreensão (pp. 290-295) escrita / oralidade (“Diz que
designação especial lhes
atribuis.”; “Diz o que consegues
ouvir e visualizar através do
poema «Trem de Ferro».”)
leitura
Investigação / Produção
(pp. 290-295)
1 leitura leitura
2
oralidade [“Tomando como
modelo o registo áudio dos
poemas «Quatro Mil Soldados» e
«Beijo» (págs. 286-288),
proceder-se-á à sua leitura
expressiva.”] / leitura
leitura
30
3
oralidade [“O poema «Raio de
Lua» (pág. 289) é dito por uma
voz brasileira e apresenta-se
como uma variedade da língua
portuguesa (português do Brasil).
Propõe-se que o mesmo seja
escutado em grande grupo e
comentada a sua especificidade,
ao nível fonético.” ]
oralidade (ouvir)
4
oralidade [“Dos poemas «Trem
de Ferro» e «Ventos» (págs. 287-
289) será escolhido um para ser
memorizado e recitado na aula.” ]
/ leitura
oralidade (falar)
5
oralidade (“Os poemas a seguir
transcritos, gravados em áudio,
destinam-se a: Ser ouvidos em
grande grupo, comentando-se em
seguida os seus ritmos e
sonoridades e identificando-se as
variedades geográficas da língua
portuguesa que documentam.”) /
escrita / leitura
oralidade (ouvir) / escrita
6 leitura leitura
Poemas Visuais
(pp. 296-297)
Investigação / Produção
(p. 297)
1
2
leitura
escrita / leitura
leitura
escrita
31
Quadras (pp. 296-297)
Investigação / Produção
(p. 300)
1 oralidade (“Ouve as quadras de
Vitorino Nemésio registadas em
CD áudio e ditas por uma voz
açoriana da Ilha Terceira. Presta
atenção à variedade linguística do
português que as mesmas
representam.”; “Ouve o registo
das outras quatro quadras da
mesma página e tenta memorizá-
las e dizê-las.”) / escrita /
leitura
oralidade (ouvir/falar)
2 oralidade (“Escuta o seu registo
e descobre quais as que são ditas
por vozes das respectivas regiões
de origem.”) / escrita / leitura
oralidade (ouvir) / leitura
3 escrita / oralidade
(“Posteriormente, a Turma
escolherá uma delas que passará a
ser a «Quadra da Turma».”; “A
«Quadra da Turma» será
memorizada para, posteriormente,
ser recitada e integrada no
«Dossier de Turma», Secção
Poesia / Quadras.”) / leitura
escrita / oralidade (falar)
Nota Informativa (p. 300) leitura leitura / escrita
Cantigas (pp. 301-303)
Investigação / Produção
(p. 303)
1 leitura leitura
32
2 oralidade (“Procura descobrir e
contactar pessoas que, na tua
região ou na dos teus familiares,
se dediquem à recolha e
reconstituição de textos do
Património Oral e pede-lhes que
te concedam uma entrevista,
através da qual poderás não só
conhecê-las como divulgar o seu
trabalho.”)
oralidade (ouvir/falar)
3 leitura leitura
Ficha Informativa (pp. 304-305) leitura leitura / escrita
Avaliação Formativa
(pp. 306-307)
c)escrita leitura
33
SERPA, A. I., VERÍSSIMO, A. (coord.), AMARAL, C., RODRIGUES, G.,
SOUSA, H. & COSTA, R. (2002). Ser em português 7 – Língua portuguesa, 3.º ciclo
do ensino básico. Porto: Areal Editores.
Unidade 0
ANTES DE COMEÇAR
(pp. 6-19)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Apresente-se o livro! (p. 8) leitura leitura
Conhecer melhor o teu manual
(p. 9) escrita / oralidade (“Diz o que
pensas da imagem da capa.”) / a)
/ leitura
leitura
Conhecer-se e dar-se a
conhecer (p. 10)
I
a) / escrita / oralidade
(“Se incluíres duas características
falsas no brasão, os teus colegas
podem tentar adivinhá-las.”)
leitura
II oralidade [“Finalidade:
Conhecer melhor o colega de
carteira e apresentá-lo à turma.;
Procedimentos: Fazer cinco
perguntas ao colega do lado, por
forma a conhecê-lo melhor; (...)
Cada apresentador deve
apresentar à turma o seu
entrevistado.”]
oralidade (falar)
Textos livres (p. 10) escrita escrita
34
Participar na aula (p. 11)
Actividades (p. 11)
I
II
a) / escrita
escrita
leitura
leitura
Caderno diário, eu?! (p. 12) leitura leitura
Organizar o caderno
diário(p.13)
a) / c)escrita / leitura leitura
Saber estudar (pp. 14-15) leitura leitura
Saber consultar (p. 16) leitura leitura
O dicionário (p. 17) leitura / oralidade (“Verifica
se és capaz de dizer rapidamente
o alfabeto.”) / escrita
leitura /
conhecimento explícito
Auto-avaliação (p. 17) escrita leitura
Como utilizar o dicionário (p.
18)
leitura leitura
Conhecer melhor o que se
espera de cada um (p. 19)
escrita / a) leitura
Unidade 1
TEXTO NARRATIVO
(pp. 20-163)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Texto Narrativo 1
(pp. 22-51)
Guião de Leitura Orientada
(pp. 26-27)
Compreensão do texto (p. 26)
leitura / a) / escrita
leitura
35
Aprofundamento da leitura
(p. 27) c)escrita leitura
Recorda... (p. 27) leitura leitura
Guião de Leitura Orientada
(pp. 32-33)
Proposta de Leitura recreativa
(p. 32)
leitura
leitura
Compreensão do texto (p. 32) escrita / a) leitura
Aprofundamento da leitura
(p. 32) c)escrita leitura
Recorda... (p. 33) leitura conhecimento explícito
Recursos expressivos (p. 33) leitura / c)escrita conhecimento explícito
Outras actividades (p. 33)
1/2
3
escrita
oralidade (“Simula, na aula,
com um colega, um diálogo entre
dois dos alunos do texto sobre o
que aconteceu nesse dia.”)
leitura / escrita
oralidade (ouvir/falar)
Actividades com provérbios
(p. 34)
I
II
escrita / a)
c)escrita / leitura
leitura
escrita / leitura
outros textos outras leituras
(pp. 35-39)
Actividades (p. 35)
b)
leitura
Escrita Expressiva e Lúdica
(p. 36)
escrita [“3. (...), cria um
pequeno diálogo, (...).”]
leitura / escrita /
oralidade (falar)
Proposta de Leitura recreativa
(p. 39)
escrita / leitura / oralidade
(“Dramatiza, na aula, com um(a)
colega, uma das lições que o livro
integra.”)
escrita / leitura /
oralidade (ouvir/falar)
Funcionamento da Língua
(pp. 40-41)
leitura / a) / c)escrita conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 41) b) conhecimento explícito
36
outros textos outras leituras
(pp. 42-47)
Actividades (p. 42)
b)
leitura
Proposta de Leitura recreativa
(p. 43) leitura leitura
Escrita Expressiva e Lúdica
(p. 43)
escrita escrita
Actividades (p. 44) b) leitura
Actividades (p. 45) escrita / oralidade
[“(...) Depois, seleccionam-se as
seis frases que reunirem maior
consenso na turma.”]
leitura
Actividades (p. 46) b) leitura
Proposta de Leitura recreativa
(p. 47)
leitura leitura
Funcionamento da Língua
(p. 48-50)
(p. 48)
leitura
conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 49) leitura / c)escrita conhecimento explícito
I a) / escrita [“Imagina um destes
diálogos: (...).”]
escrita / oralidade (falar) /
leitura
II a) / d) / escrita (“Transpõe
para banda desenhada uma
passagem do texto «Metemos o
pé na poça».”)
escrita / oralidade (falar) /
leitura
Auto-Avaliação e Lista de
Verificação (p. 50)
leitura / a) leitura
outros textos outras leituras
(p. 51)
c)escrita leitura
Guião de Leitura Orientada
(p. 54)
Recorda... (p. 54)
leitura
leitura
Compreensão do texto (p. 54) a) leitura
37
Aprofundamento da leitura
(p. 54) b) / leitura leitura
Recursos expressivos (p. 54) c)escrita leitura
Ouvir/Falar, Escrever (p. 54) oralidade (“Dramatiza, na aula,
com um colega, uma conversa
entre os dois sobre o que viram e
ouviram.”) / escrita
oralidade (ouvir/falar) /
escrita
outros textos outras leituras
(p. 55)
leitura leitura
Avaliação (p. 56) a) / c)escrita / leitura
(“O preenchimento dos quadros
relativos aos outros grupos é feito
durante a apresentação dos
trabalhos.”)
leitura / oralidade (ouvir)
Leitura para informação e
estudo (p. 57) leitura leitura
Actividades (p. 57) leitura / b) leitura
outros textos outras leituras (p. 58)
leitura / c)escrita leitura / escrita
Texto Narrativo 2
(pp. 59-82)
Guião de Leitura Orientada
(pp. 60-62)
Compreensão do texto
(pp. 60-61)
leitura / a)
leitura
Aprofundamento da leitura
(pp. 61-62) leitura / a) / c)escrita leitura /
conhecimento explícito
Proposta de Leitura recreativa
(p. 61)
leitura leitura
Trabalhos de grupo (p. 63) leitura / escrita / oralidade
[“Reconta, oralmente, na aula,a
história resumida em 3.3., como
se tivesse sido narrada por: (...).”]
leitura / escrita /
oralidade (falar)
38
Leitura para informação e estudo (pp. 64-65)
leitura leitura / escrita /
conhecimento explícito
Actividades (p. 66) b) leitura
outros textos outras leituras
(p. 67)
Proposta de Leitura recreativa (p. 67)
leitura
leitura
Actividades (p. 67) c)escrita leitura
Actividades (p. 68) b) / leitura leitura
outros textos outras leituras
(p. 69)
Actividades (p. 69)
c)escrita
leitura
Actividades (p. 70) b) / leitura leitura
outros textos outras leituras (p. 71-72)
Actividades (p. 71)
b)
leitura
Actividades (p. 72) b) leitura
Funcionamento da Língua
(p. 73)
b) / leitura conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 73) escrita conhecimento explícito
Escrever mais, escrever melhor
(pp. 74-77)
(pp. 74-75)
leitura
escrita
Auto-Avaliação (p. 75) a) leitura
Auto-Avaliação e Lista de
Verificação (p. 77)
a) / c)escrita leitura / escrita
outros textos outras leituras (pp. 78-82)
Actividades (p. 78)
leitura / c)escrita
leitura
Proposta de Leitura recreativa
(p. 79)
leitura leitura
Actividades (p. 80) escrita escrita
39
(p. 81) leitura leitura
Actividades (p. 82) oralidade (debate) oralidade (ouvir/falar)
Texto Narrativo 3
(pp. 83-116)
Guião de Leitura Orientada
(p. 86)
Compreensão do texto (p. 86)
leitura / a) / b)
leitura
Aprofundamento do texto
(p. 86)
c)escrita / d) leitura
outros textos outras leituras
(p. 87)
Actividades (p. 87)
b)
leitura
Funcionamento da Língua
(pp. 88-89) leitura conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 89) leitura / a) / b) conhecimento explícito
Guião de Leitura Orientada (pp. 96-97)
Compreensão do texto (p. 96)
b)
leitura
Aprofundamento da leitura (p. 96)
c)escrita leitura
Recursos expressivos (p. 97) a) / b) / leitura leitura /
conhecimento explícito
Outras actividades (p. 97) escrita (“Imagina, para
apresentação na aula, um diálogo
entre Polifemo e outro ciclope
sobre o que Ulisses, ou melhor,
Ninguém, lhe fez.”) / leitura
oralidade (falar) / escrita
Proposta de Leitura recreativa
(p. 97) leitura leitura
outros textos outras leituras
(pp. 98-99) Actividades (p. 98-99)
b)
leitura
40
Escrita Expressiva e Lúdica
(p. 99)
escrita escrita
Funcionamento da Língua
(pp. 100-101)
leitura conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 101) leitura / a) / b) conhecimento explícito
Guião de Leitura Orientada (pp. 104-105)
Compreensão do texto (p. 104)
escrita
leitura
Aprofundamento da leitura
(p. 104)
b) / leitura leitura
Proposta de Leitura Orientada (p. 104)
leitura leitura
Recursos expressivos (p. 105) leitura / a) / c)escrita leitura /
conhecimento explícito
Outras actividades (p. 105) leitura / escrita / oralidade
(“Na tua localidade, há, com
certeza, homens do mar com
aventuras para contar. Grava uma
entrevista com um deles e
divulga-a aos teus colegas.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
outros textos outras leituras
(pp. 106-115)
Actividades (pp. 106-108)
c)escrita
leitura
Actividades (p. 109) c)oralidade (“Exemplifica, no
texto, algumas regras do emprego
da maiúscula inicial.”) / leitura
leitura /
conhecimento explícito
Actividades (p. 110) c)escrita leitura / escrita
Actividades (pp. 111-112) c)escrita leitura / escrita
Actividades (p. 113) c)escrita leitura
Actividades (p. 114) c)oralidade (“Procede, na aula,
à dramatização de uma passagem
do texto.”)
leitura /
oralidade (ouvir/falar)
41
Escrita Expressiva e Lúdica
(p. 115)
escrita (“Escreve um diálogo
entre dois dos peixes do Aquário
sobre a família de que nos fala o
texto.”)
escrita / oralidade (falar)
Ver tipos de frase: Caderno de
actividades (p. 115)
leitura conhecimento explícito
Escrever mais, escrever melhor
(p. 116)
leitura / escrita escrita / leitura
Texto Narrativo 4
(pp. 117-163)
Guião de Leitura Orientada
(pp. 122-125)
Compreensão do texto (p. 122)
escrita
leitura
Aprofundamento da leitura
(pp. 123-124)
c)escrita leitura
Propostas de Leitura recreativa
(p. 123)
leitura leitura
Recursos expressivos (p. 124) c)escrita leitura
Outras actividades
(pp. 124-125)
1
escrita / oralidade
[“(...) Dramatiza, na aula, com
outros colegas, o diálogo que
elaboraste.”]
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
2
leitura / escrita / oralidade
[(“Sugestões para as
actividades apresentadas em 2.:
Gravar depoimentos,...)] /
escrita / d)
leitura / escrita /
oralidade (ouvir)
3 escrita leitura
Escrever mais, escrever melhor (p. 126)
leitura / escrita leitura / escrita
Recorda... (p. 126) leitura leitura
42
Funcionamento da Língua
(pp. 127-130)
(pp. 127-129)
leitura
conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 130) leitura / a) / c)escrita conhecimento explícito
outros textos outras leituras (pp. 131-133)
Actividades (p. 131)
leitura / b)
leitura /
conhecimento explícito
Actividades (p. 132) leitura / escrita leitura
Actividades (p. 133) c)escrita leitura
Funcionamento da Língua
(p. 134)
c)escrita leitura /
conhecimento explícito
outros textos outras leituras (pp. 135-145)
Recorda... (p. 135)
leitura
conhecimento explícito
Actividades (p. 136) a) / c)escrita / leitura leitura / escrita
Proposta de Leitura recreativa
(p. 137) leitura leitura
Actividades (p. 139) c)escrita leitura / escrita /
conhecimento explícito
Actividades (p. 141) a) / c)escrita
(“Imagina o diálogo que se
seguiu entre os dois
garotos.”)
leitura / escrita/
oralidade (falar)
Escrita Expressiva e Lúdica (p. 142)
escrita escrita
Actividades (p. 143) escrita (“A propósito de uma
das imagens, escreve um diálogo
ou uma pequena história.”)
escrita / oralidade (falar)
Actividades ( p. 144) a) / b) leitura
Escrita Expressiva e Lúdica (p. 144)
escrita escrita
43
Guião de Leitura Orientada
(pp. 153-155)
Compreensão do texto (p. 153)
c)escrita
leitura
Aprofundamento da leitura
(pp. 153-154)
c)escrita leitura
Proposta de Leitura recreativa
(p. 153)
leitura leitura
Vocabulário (p. 155) leitura / escrita / a) leitura /
conhecimento explícito
Outras actividades (p. 155) leitura / escrita / oralidade
(“Conversa com um astrónomo
da tua localidade para conheceres
melhor o mundo das estrelas.
Regista o diálogo em áudio ou
vídeo e apresenta- o à tua
turma.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Funcionamento da Língua
(pp. 156-157)
leitura conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 157) b) conhecimento explícito
Escrever mais, escrever melhor
(pp. 158-159)
leitura escrita
outros textos outras leituras
(pp. 160-163)
Actividades (p. 160)
leitura / c)escrita
leitura / escrita
Actividades (p. 161) oralidade (“Inspirando-te na
letra da canção, debate com os
teus colegas os problemas que
afligem a adolescência.”)
oralidade (ouvir/falar)
Actividades (p. 162) c)escrita leitura
Escrita Expressiva e Lúdica
(p. 163)
escrita escrita
44
Unidade 2
TEXTO DRAMÁTICO
(pp. 164-197)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Guião de Leitura Orientada
(pp. 168-171)
A saber... (p. 168)
leitura
leitura
Compreensão do texto (p. 168) a) leitura
Aprofundamento da leitura
(p. 168)
leitura / b) leitura
Outras actividades (pp. 168-169)
1
leitura / escrita / oralidade
(“Apoiando-te em imagens, dá a
conhecer à tua turma a casa que
imaginaste.”) / d)
escrita / oralidade(falar)
2 escrita escrita
3 escrita / leitura escrita
4 c)escrita leitura
5 b) leitura
Caderno de Actividades (p. 170) leitura leitura
A saber... (p. 170) leitura leitura
Compreensão do texto (p. 170) a) / b) leitura
Aprofundamento da leitura (p. 170)
c)escrita leitura
Recursos expressivos (p. 170)
leitura / c)escrita leitura /
conhecimento explícito
Outras actividades (p. 171) escrita / oralidade [“Converte
em texto dramático, para
posterior representação na aula:
(...).”] / leitura
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
45
Propostas de Leitura recreativa
(p. 171) leitura leitura
outros textos outras leituras
(pp. 172-177)
Actividades (p. 174)
b)
leitura
Actividades (p. 175) c)escrita leitura / escrita
Actividades (p. 176) escrita escrita
Guião de Leitura Orientada
(pp. 184-185)
Recorda... (p. 184)
leitura
escrita
Compreensão do texto (p. 184) a) / b) leitura
Aprofundamento da leitura (p. 184)
c)escrita leitura
Recursos expressivos (p. 184) leitura / b) leitura
Outras actividades (p. 185)
1 escrita / oralidade
(“Dramatiza-o na aula com os
teus colegas.”)
leitura / escrita /
oralidade (ouvir/falar)
2 oralidade [“Conta um episódio
no qual um dos sentidos tenha,
por alguns momentos, deixado de
funcionar correctamente. (...)”]
oralidade (falar)
3 escrita escrita
4 escrita escrita
5 escrita escrita
6 escrita escrita
Proposta de Leitura recreativa
(p. 185)
leitura leitura
Funcionamento da Língua
(pp. 186-188)
(pp. 186-187)
leitura
conhecimento explícito
A saber... (pp. 186-187) leitura conhecimento explícito
46
Auto-Avaliação (p. 188) leitura / c)escrita conhecimento explícito
outros textos outras leituras
(pp. 189-196)
Actividades (p. 190)
c)escrita
leitura
Actividades (p. 196) oralidade (“Debate – Vale a
pena sonhar?”) / escrita /
leitura
leitura /
oralidade (ouvir/falar)
Leitura para informação e
estudo (p. 197)
leitura oralidade (ouvir/falar)
Unidade 3
Texto Poético
(pp. 198-231)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Leitura para informação e
estudo (p. 200)
leitura
leitura
I- Introdução ao estudo do
texto poético (pp. 201-207)
Actividades (p. 201)
c)escrita
leitura
Actividades (p. 202) c)oralidade (“Conta, em breves
palavras, a história do poema.”)
leitura
Escrita Expressiva e Lúdica
(p. 203)
leitura / escrita escrita
Actividade (p. 204) escrita escrita
Actividades (p. 205) escrita / d) escrita
Actividades (p. 206) leitura / c)escrita leitura
Leitura Expressiva (p. 206) leitura leitura
47
Leitura para informação e
estudo (p. 207) leitura leitura
II-Texto poético
(pp. 208-231)
Guião de Leitura Orientada
(p. 209)
Compreensão do texto (p. 209)
b)
leitura
Aprofundamento da leitura
(p. 209)
leitura / b) leitura
Outras actividades (p. 209)
1
2
escrita
escrita
escrita
escrita
Proposta de Leitura recreativa
(p. 209)
leitura leitura
Funcionamento da Língua
(pp. 210-211)
(p. 210)
leitura
conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 211) leitura / escrita / oralidade
[“Diz a que sentimentos
correspondem as interjeições e
locuções interjectivas nestas
frases: (...).”]
conhecimento explícito /
leitura
Guião de Leitura Orientada
(pp. 214-215)
Compreensão do texto (p. 214)
a) / escrita
leitura
Aprofundamento da leitura
(p. 214) c)escrita leitura /
conhecimento explícito
Compreensão do texto (p. 214) leitura / escrita leitura
Aprofundamento da leitura
(pp. 214-215) b) / leitura leitura /
conhecimento explícito
Outras actividades (p. 215)
1 escrita escrita
2 leitura leitura
48
3 escrita / oralidade (“Define,
não excedendo duas frases, para
posterior apresentação na aula, o
que é ser: - criança; - adolescente;
- adulto.”)
leitura
4 escrita / oralidade
(“Dramatiza, na aula, com outros
colegas, o texto produzido em
4.1.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Funcionamento da Língua
(pp. 216-217)
leitura conhecimento explícito
Guião de Leitura Orientada
(pp. 220-221)
Compreensão do texto (p. 220)
leitura / a)
leitura
Aprofundamento da leitura
(pp. 220-221)
a) / c)escrita / leitura leitura
Outras actividades (p. 221)
oralidade [“Tu também
sonhas... Sobre este tema, constrói, com a tua turma, um
poema colectivo. (...)”] / escrita
/ leitura
escrita
Guião de Leitura Orientada
(p. 224)
Proposta de Leitura recreativa
(p. 224)
leitura
leitura
Compreensão do texto (p. 224) a) / escrita leitura
Aprofundamento da leitura
(p. 224)
b) / leitura leitura
Outras actividades (p. 224)
1
2
escrita
oralidade (“És contra ou a
favor da igualdade de direitos
entre o homem e a mulher?
Debate o tema com os teus
colegas de turma.”) / leitura
escrita
oralidade (ouvir/falar)
49
Leitura para informação e
estudo (p. 225) leitura conhecimento explícito
Auto-Avaliação (p. 225) c)escrita conhecimento explícito
outros textos(ao gosto popular)
(pp. 226-229)
Actividades (p. 227)
leitura
escrita
leitura
leitura / escrita
(p. 228) leitura leitura
Actividades (p. 229) escrita / leitura leitura
outros textos outras leituras
(pp. 230-231)
Escrita Expressiva e Lúdica (p. 230)
escrita
escrita
Escrita Expressiva e Lúdica (p. 231)
escrita escrita
Unidade 4
Aprender sozinho(a)
(pp. 232-253)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Funcionamento da Língua
(pp. 234-239)
(pp. 234-238)
leitura
conhecimento explícito
Auto-Avaliação (pp. 238-239) c)escrita (“Produz um pequeno
diálogo entre dois ou mais sinais
de pontuação.”)/ leitura
conhecimento explícito /
escrita/ oralidade (falar)
Funcionamento da Língua
(pp. 240-241)
leitura / c)escrita leitura / conhecimento
explícito / escrita
Funcionamento da Língua
(pp. 242-243) leitura conhecimento explícito
50
Auto-Avaliação (p. 243) escrita conhecimento explícito
Funcionamento da Língua
(p. 244)
Actividades (p. 244)
escrita / a)
escrita
Funcionamento da Língua
(pp. 245-246)
leitura conhecimento explícito
Dificuldade na Ortografia de
Algumas Formas Verbais (pp. 247-249)
leitura conhecimento explícito /
escrita
Ler / Escrever (pp. 250-253) leitura leitura / escrita
51
MELO, S. & RIO, M. (2002). A casa da língua – Língua portuguesa, 7.º ano. Porto:
Porto Editora.
Unidade A
CONHECER O MANUAL
(pp. 12-19)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
(pp. 14-17)
1
2
escrita
leitura / escrita
leitura
leitura
SABES SE SABES? (pp. 18-19)
I
II
III
leitura
c)escrita
c)escrita
escrita
leitura
leitura
conhecimento explícito
escrita
Unidade B
TEXTO NARRATIVO
(pp. 20-153)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 23)
leitura / c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA! (pp. 24-25)
Não se usa vírgula... (p. 24)
c)escrita / leitura
leitura
conhecimento explícito
conhecimento explícito
SABIAS QUE... (p. 25)
Antonomásia
leitura / b)
leitura
leitura
leitura
52
COMO SE ESCREVE? (p. 25) leitura / escrita leitura / escrita
VAI UM JOGO? (p. 25) oralidade [“(...) faz-lhe uma
pequena entrevista: (...)”] /
escrita / leitura
oralidade (ouvir/falar) /
escrita
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 27)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 27) leitura / escrita escrita
SABIAS QUE... (pp. 28-29) leitura / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA! (p.
29)
c)escrita / leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 31)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 31) escrita escrita
COMO SE ESCREVE? (p. 31) leitura / escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 33) b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA! (p.
33)
leitura / b) conhecimento explícito /
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 35) c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA! (p.
35)
b) / leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 35) leitura / escrita
[“Constrói breves diálogos. (...)”]
escrita /
oralidade (falar)
COMO SE ESCREVE? (p. 36) leitura / escrita leitura / escrita
A LÍNGUA FUNCIONA! (p.
37)
a) /c)escrita / leitura conhecimento explícito
Fixa (p. 37)
leitura conhecimento explícito
Fixa (p. 37) leitura conhecimento explícito
VAI UM JOGO? (p. 38) leitura / escrita leitura /
conhecimento explícito
53
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 39) b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(pp. 40-41)
leitura / escrita escrita
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 41)
a) / c)escrita / leitura conhecimento explícito /
leitura
COMO SE ESCREVE? (p. 41) leitura / c)escrita escrita / leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 43) c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 43) escrita / d) escrita / leitura
COMO SE ESCREVE? (p. 43)
Mnemónica
escrita
leitura
escrita /
conhecimento explícito
escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 46) a) / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 46)
b) leitura /
conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 47)
Repara
leitura / escrita
leitura
escrita /
conhecimento explícito
conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 49) b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 50-51)
Algumas conjunções e locuções
coordenativas (p. 50)
leitura / c)escrita
leitura
conhecimento explícito
conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 51) leitura / escrita escrita
COMO SE ESCREVE? (p. 51) leitura / escrita leitura / escrita
FICHA DE LEITURA (p. 52) leitura / a) leitura
PARA SABER MAIS (p. 53) leitura / escrita leitura
VAI UM JOGO? (p. 53) leitura / c) escrita leitura
54
PARA SABER MAIS (pp. 54-55)
a) / b) / leitura leitura
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 58)
c)escrita leitura
PARA SABER MAIS (p. 59) leitura / escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 59) leitura / a) / b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 59) escrita / oralidade
(“Confrontem os textos e
apreciem os diversos finais.”) /
leitura
escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 63) c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 64)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
PARA SABER MAIS (p. 65) leitura leitura
LER COM CABEÇA (p. 67) c)escrita / leitura / d) leitura
VAI UM JOGO? (p. 68) b) leitura
PARA SABER MAIS (p. 68) leitura / escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 72) leitura / c)escrita leitura
VAI UM JOGO? (p. 73) c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 73) leitura / escrita escrita
PARA SABER MAIS (p. 73) leitura / escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 82-84) c)escrita / leitura leitura
COMO SE ESCREVE? (p.84) c)oralidade [“Confronta as
palavras sublinhadas nas alíneas
(...).”] / leitura
conhecimento explícito
/escrita
Conto (p. 85) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 85-87)
a) / c)escrita / leitura conhecimento explícito /
leitura
A ESCREVER É QUE A leitura / escrita [“Contrói um escrita / oralidade (falar)
55
GENTE SE ENTENDE (p. 87) diálogo possível entre os dois, de
modo a persuadirem os populares
de que a sua opinião é que era a
correcta (...).”]
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 94-95) c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 95-96)
leitura / c)escrita conhecimento explícito /
leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 97)
escrita [“Elabora um diálogo em
que estas cores se tornem sujeitos
falantes, (...)!”]/ leitura
escrita / oralidade (falar)
SABIAS QUE... (p. 98) leitura leitura
COMO SE ESCREVE? (p. 98) b) leitura /
conhecimento explícito
LER EM VOZ ALTA (p. 99) leitura leitura
SABIAS QUE... (p. 100) leitura leitura
CONCURSO DE LEITURA
EM VOZ ALTA (p. 101) leitura / a) / escrita /
oralidade
[“Memoriza algumas passagens,
(...); Avalia a tua leitura e a dos
teus colegas,(...).”]
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 109) c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 110) leitura / escrita escrita
COMO SE ESCREVE/DIZ?
(p. 111)
Repara
escrita
leitura
escrita / oralidade (falar) /
conhecimento explícito
conhecimento explícito
56
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 111)
Repara
leitura / b)
leitura
conhecimento explícito
conhecimento explícito
SABIAS QUE... (p. 111) escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 115-116) c)escrita leitura
PARA SABER MAIS (p. 116) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 118)
b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 118) Convite
escrita
leitura
escrita
escrita
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 124)
c)escrita / leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 127) a) / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA! (p. 128)
leitura / b) conhecimento explícito
Fixa ( p. 128) leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 128) escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 132) c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 132)
c)escrita conhecimento explícito
Fixa (p. 132) leitura conhecimento explícito
VAI UM JOGO? (p. 133) escrita conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 136) c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 136-137)
Pronomes pessoais (p. 136)
c)escrita / leitura
leitura
conhecimento explícito
conhecimento explícito
57
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 138) escrita / oralidade
(“..., pede ao teu professor para
ouvires a leitura da continuação
do conto e compara as duas
narrativas...”)
escrita
PARA SABER MAIS (p. 138) Sabes o que é um provérbio?
leitura / c)escrita / d)
leitura
leitura
leitura
VAI UM JOGO? (p. 138) b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 141) c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 141) b) conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 143) b) leitura
Fixa (p. 143) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 143) b) conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 145) b) / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 145)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 147) b) leitura
VAI UM JOGO? (pp. 148-150) b) / leitura (“Convidamos-te a
fazer uma viagem a essa infância,
recordando com mais pormenor
essas histórias, e a responder ao
questionário de escolha múltipla
que se segue.”; “Que tipo de
ouvinte eras tu? Prestavas atenção
às histórias que te contavam?”)
oralidade (ouvir)
58
SABES SE SABES? (p. 153)
I
II
b)
escrita / oralidade
[“Diz a que classe e subclasses
pertencem as seguintes
palavras:(...).”] / leitura
leitura
conhecimento explícito
Unidade C
TEXTO POÉTICO
(pp. 154-209)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 157)
b) leitura
Fixa (p. 157) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 157) leitura / c)escrita conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 158)
b) leitura
Fixa (p. 159) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 161) escrita / oralidade
(“Compara as tuas respostas com
as dos teus colegas.”)
leitura
VAI UM JOGO? (p. 161) escrita / oralidade
(“O porta-voz de cada grupo
apresenta a descrição do
objecto/animal/fruto aos
diferentes grupos, que devem
tentar identificá-los.”) / leitura
leitura
VAI UM JOGO? (pp. 162-163) leitura leitura
59
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 163) b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(p. 163)
leitura / escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 164)
b) leitura
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 166)
Paralelismo
c)escrita / leitura
leitura
leitura
leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(p. 166)
escrita escrita
PARA SABER MAIS
(pp. 166-167)
a) / b) / leitura leitura
VAI UM JOGO? (p. 167) c)escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 168-169) c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p.169)
escrita escrita
VAI UM JOGO? (p. 169) escrita / leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 172)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 172)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 175)
c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 175)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 176)
b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 178) b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 178)
c)escrita / leitura conhecimento explícito
60
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(p. 179)
leitura / escrita / d) escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 180)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 180) leitura / b) conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 182-183)
c)escrita leitura
61
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 183-184) leitura / a) / b) conhecimento explícito
VAI UM JOGO? (p. 184) b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p.184)
escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 186) b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p.186)
escrita escrita / leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 187)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p.187) escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 189)
b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 190) c)escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 191)
b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 192)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 192)
escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 193)
c)escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 195)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 195) b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p.195)
escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 197)
Diário
leitura / b)
leitura
leitura
escrita
62
VAI UM JOGO? (p. 197) leitura / oralidade
[“(...), observem-se mutuamente
e falem um pouco sobre o vosso
quotidiano, (...). Deverão abordar
os seguintes tópicos: (...).”]
oralidade (ouvir/falar)
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p.197) escrita escrita
LER COM CABEÇA E CORAÇÃO (p. 199)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 199 )
Palavra polissémica
b) / leitura
leitura
conhecimento explícito /
leitura
conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 200)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p.200)
leitura / escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 201)
b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 202)
b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 203) c)escrita
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 205)
Conotação
b)
leitura
leitura
leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(p. 205)
escrita escrita
VAI UM JOGO? (p. 206) escrita / a) leitura
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO
(p. 207)
c)escrita
leitura / escrita
63
SABES SE SABES?
(pp. 208-209)
I
II
III
IV
b)
b)
escrita
leitura / escrita
leitura
conhecimento explícito
escrita
escrita
Unidade D
TEXTO DRAMÁTICO
(pp. 210-225)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Fixa (p. 214) leitura leitura
PARA SABER MAIS (p. 215) escrita / leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 218) b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 218)
leitura / b) conhecimento explícito
VAI UM JOGO? (p. 218) b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 221) c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 221)
b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 221)
leitura / escrita escrita
SABES SE SABES?
(pp. 222-225)
I
II
III
leitura /c)escrita
c)escrita / leitura
leitura / escrita
leitura
conhecimento explícito
escrita
64
Unidade E
OUTROS TEXTOS
(pp. 226-271)
Rótulo
Língua Meio
Língua Objecto
A Notícia (pp. 228-239)
LER COM CABEÇA (p. 228)
b)
leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 228)
a) / c)escrita conhecimento explícito
SABIAS QUE... (p. 228) c)oralidade [“Diz o que é:
(...).”]
leitura
LER COM CABEÇA (p. 230) b) leitura
SABIAS QUE... (p. 230) leitura leitura
LER COM CABEÇA (p. 231) b) leitura
SABIAS QUE... (p. 231) leitura / b) leitura
LER COM CABEÇA (p. 232) b) leitura
SABIAS QUE... (p. 232) leitura escrita
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 233)
Não deves / Deves
escrita / leitura
leitura
escrita
escrita
LER COM CABEÇA (p. 235) c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 235)
b) / leitura conhecimento explícito
LER (p. 237) leitura / b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 237)
leitura / escrita escrita
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 239)
escrita / leitura escrita
A Carta (pp. 240-242)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 241)
a) / b)
leitura
65
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 241) leitura / c)escrita conhecimento explícito /
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 242)
b) leitura
A Mensagem Escrita em
Telemóvel
(pp. 243-244)
(p. 243)
DEBATE (p. 244)
leitura
leitura / oralidade
(“DEBATER COMO DEVE
SER”) / escrita
leitura
oralidade (ouvir/falar) /
escrita
VAI UM JOGO? (p. 244) escrita leitura
O Hipertexto
(p. 245-246)
LER (p. 245)
(p. 246)
leitura / oralidade [“(pergunta
na tua escola)”] / escrita
leitura / a)
leitura
leitura
VAMOS A ISSO? (p. 246) leitura / b) leitura
ESCREVER (p. 246) escrita escrita
O E-Mail (pp. 247-249)
O que é o CORREIO
ELECTRÓNICO (E-MAIL)?
(p. 247)
LER (p. 247)
leitura
b)
leitura
leitura
Como escrever uma mensagem
de e-mail (p. 248)
LER (p. 248)
leitura
b) / leitura
escrita
leitura
A Escrever é que a Gente
se Entende (249)
Alguns motores de busca
Vírus
escrita / leitura
leitura
leitura
escrita
leitura
leitura
66
A Banda Desenhada
(pp. 250-255)
Miniglossário de BD
LER (E VER) COM CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 251)
leitura
b)
leitura
leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 251)
b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 252) leitura / escrita escrita
LER (E VER) COM CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 252)
leitura / b) leitura
LER (E VER) COM CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 253)
b) leitura
LER (E VER) COM CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 254)
b) / leitura leitura
VAI UM JOGO? (p. 254) a) / oralidade
[“Imagina que és um vendedor de
livros e que tens de convencer o
teu auditório (os teus colegas de
turma) de que o livro que tens em
mãos não pode deixar de ser lido
e adquirido.”] / leitura
oralidade (falar)
LER (E VER) COM CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 255)
b) / d) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 255)
Recomendações
escrita [“Constrói um
argumento ou guião para
banda desenhada a partir de:
(...).”]
leitura
escrita / oralidade (falar)
escrita
67
A Publicidade
(pp. 256-261)
Fixa (p. 256)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 256)
leitura
oralidade (“Pergunta aos teus
colegas se leram o anúncio pela
mesma ordem.”) / escrita /
leitura
leitura
leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 257)
b) / leitura conhecimento explícito
COMO SE ESCREVE? (p. 257) escrita escrita
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 257) c)escrita /d) / leitura escrita / leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 258)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 258)
b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 258)
escrita / d) escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 259)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 259)
escrita escrita
LER (E VER) COM CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 260) b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 260)
b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 260)
escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 261)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 261)
escrita escrita
68
VAI UM JOGO? (p. 261) escrita / oralidade
[“O leiloeiro tentará convencer
cada membro do auditório (todos
os colegas da turma) a avançar
com ofertas (em feijões) para
adquirir o objecto.”]
oralidade (falar)
Texto de Instrução
(pp. 262-265)
LER (p. 263)
b)
leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 263) c)escrita / leitura leitura /
conhecimento explícito
COMO SE ESCREVE? (p. 263) oralidade («“pára”: se não
tivesse acento gráfico, como se
pronunciaria?») / escrita
escrita /
conhecimento explícito
LER (p. 264) c)escrita leitura / escrita
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 264)
escrita / leitura escrita
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 265)
leitura / escrita leitura
Bula de Medicamentos
(pp. 266-269)
LER (p. 267)
b)
leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 267)
leitura / escrita leitura
VAI UM JOGO? (p. 267) leitura / b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(pp. 268-269)
leitura / escrita escrita
SABES SE SABES? (p. 270)
I
II
b)
b)
leitura
conhecimento explícito
69
SABES SE SABES? (p. 271)
I
II
III
b)
b)
escrita / d)
leitura
conhecimento explícito
escrita
70
OSÓRIO, M.ª A. & MOURA, R. (2002). Leituras & companhia – 7.º ano de
escolaridade. Lisboa: Editorial O LIVRO.
Unidade 1
PARA COMEÇAR
(pp. 10-43)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Ponto de vista (p. 18) oralidade [“Os alunos devem
participar nas aulas. (...)
Apresenta o teu ponto de vista
sobre este assunto. Ouve o ponto
de vista dos teus colegas. Discute
e troca opiniões sobre esta
questão.]
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 2
TEXTO NARRATIVO
(pp. 44-145)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Leitura orientada (p. 62) oralidade (“Depois de ouvires o
registo sonoro do conto, responde
ao questionário, consultando o
texto sempre que tiveres
dúvidas.”) / escrita
oralidade (ouvir)
71
Ponto de vista (p. 62) oralidade (“O que pensas tu
sobre o uso do castigo na escola?
Exprime oralmente a tua opinião
justificando-a e dando exemplos
sempre que entendas necessário.
Vê se consegues falar sobre este
assunto durante pelo menos dois
minutos. Ouve e respeita a
opinião dos teus colegas.”)
oralidade (falar)
Debate (Actividade oral) (p. 70) leitura oralidade (ouvir/falar)
Pesquisa (p. 92) oralidade [“Prepara uma
apresentação da informação
recolhida. Essa apresentação
poderá ser escrita ou oral (sob a
forma de relato ou de peça de
teatro).”]
oralidade (falar)
Ponto de vista (p. 96)
1/2
oralidade [“(...)Apresenta o teu
ponto de vista sobre este assunto
[a fidelidade], justificando as tuas
opiniões.; (...)Concordas com esta
forma de agir?; Achas que ainda
há actualmente pessoas que se
comportam como a infanta ou
isso já não existe?; Qual seria na
tua opinião o comportamento
correcto da infanta e qual deve
ser o comportamento correcto dos
pais actuais?”]
oralidade (falar)
Prever o desfecho da história
(p. 104)
c)oralidade (“Reconta
oralmente como e porquê
começa esta história.”; “Relata as
peripécias que resultaram da
resolução de Pedro.”)
oralidade (falar)
72
Discussão em painel
(Actividade oral)
(pp. 118-119)
leitura / oralidade (“Pobreza
urbana”; “Animais
abandonados”)
oralidade (ouvir/falar)
Ponto de vista (p. 134) oralidade “Hoje em dia,
sabemos que monstros como
Polifemo e Adamastor nunca
existiram. Seriam, então, os
marinheiros antigos uns grandes
mentirosos que apenas
procuravam aterrorizar aqueles
que nunca tinham ido ao mar?
Haverá outra explicação para
estas histórias? Pensa e discute
sobre este assunto com outras
pessoas. Na aula, apresenta o teu
ponto de vista sobre ele.”)
oralidade (falar)
Teste de Leitura (pp. 144-145) a) [“Depois de ouvires o registo
sonoro do conto e sem olhares
para o texto, assinala as respostas
correctas: (...)”]
oralidade (ouvir)
Unidade 3
TEXTO DRAMÁTICO
(pp. 146-169)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Reconto oral (p. 152) oralidade (“No texto são
mencionados dois contos
tradicionais populares: O
Alfaiatezinho Valente e Frei João
Sem Cuidados. Conheces
certamente estes ou outros contos
tradicionais. Faz o reconto oral de
um deles.”]
oralidade (falar)
73
Sugestão (p. 152) oralidade (“Com um grupo de
três ou quatro colegas, apresenta,
em teatro de fantoches, o conto
tradicional que escolheste.”)
oralidade (ouvir/falar)
Representação (p. 155) oralidade [“Apresenta à turma
(público) a peça Os Cinco
Sentidos, p. 153, procurando
fazê-lo de forma original. Os
alunos (actores) podem decorar
os respectivos papéis.”]
oralidade (ouvir/falar)
A Cigarra e a Formiga (p. 159) escrita (“Escreve o diálogo sem
o copiares e acrescenta-lhe mais
falas.”)
escrita / oralidade (falar)
Unidade 4
TEXTO LÍRICO
(pp. 170-203)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Preparação para a leitura
(p. 195) oralidade [“FALAR de
sensações relacionadas com o
anoitecer: (...).] / leitura
oralidade (falar)
74
Ponto de vista (p. 203) oralidade (“E tu, já pensaste
alguma vez que coisa é esta do
Tempo: horas, minutos e
segundos que se sucedem desde o
início dos tempos e continuarão a
suceder até à eternidade? Como
reages a este pensamento? Se
tivesses que escolher um dos dois
poemas da p. 202 para traduzires
o que pensas, qual escolherias?
Porquê? Apresenta o teu ponto de
vista sobre este o assunto.
Procura falar pelo menos dois
minutos.”)
oralidade (falar)
Guião 1 (pp. 206-211)
Actividades após leitura
(p. 211)
B escrita / oralidade (“Escolhe
uma das histórias encaixadas na
narrativa principal de O
Cavaleiro da Dinamarca e, em
grupo, transforma-a em peça de
teatro. O número de alunos
depende do número das
personagens do episódio
escolhido Ensaem previamente
fora da sala de aula. Imaginem o
espaço, o movimento dos actores
e improvisem as falas de acordo
com o episódio.) / d)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
75
Guião 2 (pp. 212-217)
Actividades após leitura
(p. 217)
A escrita / oralidade (“Escolhe
um episódio de O Mundo em que
Vivi e transforma-o em peça de
teatro. O número de alunos
depende do número das personagens do episódio
escolhido. Ensaem previamente
fora da sala de aula. Imaginem o
espaço, o movimento dos actores
e improvisem as falas de acordo
com o episódio.) / d)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Guião 3 (pp. 218-222)
Actividades após leitura
(p. 222)
A oralidade (“Faz o reconto oral
de um dos episódios de A
Odisseia, depois de identificares
no mapa da p. 220 o número ou
números que lhe correspondem.;
Ao fazer o reconto situa
geograficamente o episódio.”)
leitura / oralidade (falar)
D escrita / oralidade (“Escolhe
um episódio da viagem de
Ulisses e, em grupo, transforma-o
em peça de teatro. O número de
alunos depende do número das
personagens do episódio
escolhido. Ensaem previamente
fora da sala de aula. Imaginem o
espaço, o movimento dos actores
e improvisem as falas de acordo
com o episódio.) / d)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
76
SERPA, A. I., VERÍSSIMO, A. (coord.), AMARAL, C., RODRIGUES, G.,
SOUSA, H. & COSTA, R. (2003). Ser em português 8 – Língua portuguesa, 3.º ciclo
do ensino básico. Porto: Areal Editores.
Unidade 1
Texto Narrativo
(pp. 26-181)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Texto Narrativo 1
(pp. 28-58)
Outras actividades (p. 41)
2 leitura / oralidade (“A partir
da consulta de um livro ou
enciclopédia, lê, para ser contada
na aula, uma destas histórias de
amor impossível dos pares: -
Romeu e Julieta; - Pedro e Inês.”)
oralidade (falar)
3 escrita / oralidade (“A lei das
andorinhas é, no plano humano, o
preconceito, a não-aceitação das
diferenças sociais, de raça, etc.
Em trabalho de grupo, regista três
argumentos contra a não-
aceitação das diferenças.
Apresenta as conclusões à
turma.”)
oralidade (falar)
8 leitura / escrita / oralidade
[“Produz, para posterior
dramatização na aula, um
diálogo, na festa, entre: (...).”]
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
77
Texto Narrativo 2
(pp. 59-114)
Outras actividades (p. 75)
2
escrita / oralidade
(“Para apresentação na aula, individualmente ou em grupo,
escolhe uma destas actividades: -
Elaboração de uma sequência de
imagens com legenda que sirva
de base a um reconto oral dos
principais acontecimentos
ocorridos num dos bailes.; - A
terceira rapariga reencontra
Lúcia no segundo baile. Imaginar
o diálogo entre elas.”) / d)
escrita / oralidade (falar)
Leitura para informação e
estudo (p. 84)
“O debate”
leitura
oralidade (ouvir/falar)
Texto Narrativo 2
(pp. 91-114)
Outras actividades (p. 96)
2
escrita / oralidade
(“Não tendo o pai conseguido
nada, é a mãe que procura
convencer Hans a não partir.
Imagina o diálogo, para
dramatização na aula.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
outros textos outras leituras
(pp. 102-103)
Actividades (p. 102)
7
escrita / oralidade (“Imagina,
para apresentação na aula, o
diálogo entre José Dias e Dona
Glória.”) / leitura
escrita / oralidade (falar)
78
Actividades (p. 107)
2
oralidade (“Dramatiza na aula o
diálogo entre o capitão e Hans,
sem esquecer que os figurantes
são importantes.”)
oralidade (ouvir/falar)
Guião de Leitura Orientada
(pp. 11-112)
Outras actividades (p. 112)
2
escrita / oralidade (“Imagina
para posterior dramatização na
aula, um serão passado entre
Hoyle e Hans em que este narrs:
uma das suas aventuras no mar.;
um conjunto de anedotas sobre a
vida dos marinheiros.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Texto Narrativo 3
(pp. 115-160)
Guião de Leitura Orientada
(pp. 134-135)
Outras actividades (p. 135)
2 oralidade [“Dramatiza uma
destas situações: (...).”]
oralidade (ouvir/falar)
3 leitura / oralidade [«(...)
Prepara e organiza um debate
com os teus colegas cujo tema
seria: “O que eu levaria para
uma ilha deserta.”»]
oralidade (ouvir/falar)
outros textos outras leituras
(pp. 140-147)
Actividades (p. 141)
3
oralidade
(“Faz, na aula, uma pequena
exposição, com ou sem imagens
de apoio, sobre a realidade
criticada no poema «Negra».”)
oralidade (falar)
79
Actividades (p. 145)
3 escrita (“Escreve um diálogo
onde participem algumas das
personagens presentes no telhado
do café.”)
escrita / oralidade (falar)
Texto Narrativo 4
(pp. 161-181)
Guião de Leitura Orientada
(pp. 170-173)
Outras actividades (p. 173)
1.2
oralidade (“Apresenta, na aula,
a mesma mensagem, mas enviada
por um espião extraterrestre para
o seu planeta, sabendo que ele
nunca vira antes um cavalo ou um
árabe do séc. XII.”)
oralidade (falar)
Unidade 2
Texto Dramático
(pp. 182-209)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Guião de Leitura Orientada
(pp. 185-187)
Outras actividades (p. 187)
2
3
oralidade (“Dramatiza, na aula,
com alguns colegas, a situação
que recriaste em 1.”)
oralidade (“Deves ter
conhecimento de mentiras que
tiveram consequências
desagradáveis para os que as
disseram. Dá um exemplo.”)
oralidade (ouvir/falar)
oralidade (falar)
80
Actividade (p. 194) escrita / oralidade [“Convida,
depois de conversares sobre o
assunto com o teu professor: (...).
Faz-lhe perguntas sobre a sua
vida de : (...).”]
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Actividades (p. 195)
7 escrita (“Inspirado no medo do
pianista em enfrentar a multidão,
elabora um diálogo entre ele e
Lucky Luke, para ser
dramatizado na aula.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
outros textos outras leituras
(pp. 200-209)
Actividades (p. 202)
7
escrita / oralidade [“Para
dramatização na aula, cria um
destes diálogos: (...):”]
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 3
Texto Poético
(pp. 210-241)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Guião de Leitura Orientada
(pp. 238-239)
Outras actividades (p. 239)
1.2
oralidade (“Simula, com um
colega, na aula, a entrevista
referida em 1.1.”)
oralidade (ouvir/falar)
81
Unidade 4
Aprender sozinho(a)
(pp. 242-266)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Produção de textos
(pp. 252-266)
II- Escrever um diálogo (p. 255) escrita [“Escolhe uma destas
propostas para a redacção de um
diálogo: (...).”]
escrita / oralidade (falar)
82
MELO, S. & RIO, M. (2003). A casa da língua – Língua portuguesa, 8.º ano. Porto:
Porto Editora.
Unidade A
DESCOBRIR O MANUAL
(pp. 12-21)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
1. Os livros da avó mais velha
(p. 14)
leitura / b)
leitura
2. Consulta agora o índice do
teu manual. (p. 15) leitura / b)
leitura
3. Antes de começarem as aulas
(ou nos intervalos...) faz o que
te apetece! (p. 15)
leitura / escrita
leitura / escrita
4. Ou sim ou sopas! (p. 15) b) / leitura leitura
5. Organizar o estudo (p. 16) leitura leitura
6. És algum elefante? (p. 16) c)escrita / leitura leitura /
conhecimento explícito
7. Entrevista a Fernando Nobre
(pp. 17-18)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 19)
leitura
a) / b) / leitura
leitura
leitura
83
FALA A SÉRIO! (p. 19) oralidade [“Forma um par com
um colega e faz-lhe uma breve
entrevista de modo a recolheres
informações sobre os seguintes
aspectos: (...); (...), apresentem o
resultado do trabalho a toda a
turma.; Cada entrevistador deverá
expor as respostas dadas pelo
entrevistado.”] / escrita /
leitura
oralidade (ouvir/falar)
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 20)
Campo lexical
c)escrita / leitura
leitura
conhecimento explícito /
leitura
conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 20)
escrita escrita
PARA SABER MAIS... (p. 21) leitura leitura
Unidade B
TEXTO NARRATIVO
(pp. 22-153)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 26)
leitura / b) leitura
Fixa! (p. 26) leitura conhecimento explícito
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 26) c)escrita / leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(pp. 26-27)
leitura / escrita escrita
84
Fixa! (p. 27) leitura leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 27) escrita leitura
SABIAS QUE... (p. 27) leitura leitura
Fixa! (p. 29) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 29)
c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 30)
c)escrita conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 30)
escrita escrita
FALA A SÉRIO! (pp. 30-31)
1/2
3 (Fixa!, p. 30)
oralidade [“Ouve com atenção
o texto.”; “Toma apontamentos,
registando informações relativas:
(...).”] / escrita
oralidade [“Discute. Mas
antes... (...); Os moderadores de
cada grupo apresentarão à turma
as conclusões obtidas.”] / leitura
oralidade (ouvir)
oralidade (ouvir/falar)
Fixa! (p. 34) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 34)
leitura / escrita leitura
ANTES DE LER (p. 35)
1
2
b) / leitura
leitura
leitura
leitura
Fixa! (p. 35) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 38)
c)escrita / leitura leitura
PARA SABER MAIS... (p. 39)
Recensão
b)
leitura
leitura
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 43)
a) / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 43) leitura / escrita conhecimento explícito
85
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 44) escrita / leitura escrita
OS ERROS DO COSTUME
(p. 44)
leitura / escrita leitura / escrita
ARRUMAR A CASA (p. 45) leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 47) c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 47-48)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
Fixa! (p. 48) leitura conhecimento explícito
FALA A SÉRIO! (p. 48) oralidade [“Sem reler o texto,
tenta reproduzir ao teu colega do
lado a descrição do fundo do mar
das Antilhas.”; “A seguir, o teu
colega tentará completar a tua
descrição.”; “Tentem os dois
chegar a acordo (...).”; “(...) e
confrontem o vosso resultado
com o dos restantes colegas.”] /
escrita
oralidade (ouvir/falar) /
leitura
PARA SABER MAIS... (p. 48) leitura leitura
ANTES DE LER (p. 49) b) / leitura leitura
Vocabulário (p. 52) leitura leitura
Fixa! (p. 52) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 52-53)
a) / c)escrita leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 53) escrita / leitura leitura
PARA SABER MAIS... (p. 54) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 55)
leitura / escrita escrita
Vocabulário (p. 56) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 57)
c)escrita leitura
86
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 57)
a) / c)escrita leitura /
conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 58) leitura / escrita escrita
ARRUMAR A CASA (p. 59) leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 62)
leitura / escrita escrita
ÉS TU A JOGAR (p. 63) escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 63)
b) conhecimento explícito
LER E ORDENAR (pp. 63-64) a) / escrita / d) leitura
SABIAS QUE... (p. 64) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 66)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 67)
leitura / a) / b) conhecimento explícito
OUVIR E DESCOBRIR (p. 67) leitura / c)oralidade
[“(...), propomos-te a audição
atenta da leitura dramatizada do
conto O Soldado que Adivinha,
originário da Rússia. A seguir
responde ao questionário: (...).”]
oralidade (ouvir)
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 67)
leitura / escrita (“Poderás
incluir, para além da narração,
outros modos de apresentação do
discurso, como a descrição e o
diálogo.”)
escrita / oralidade (falar)
ARRUMAR A CASA
(pp. 68-69)
leitura conhecimento explícito
ANTES DE LER (p. 70) oralidade (“A partir da
informação transmitida no título,
diz que realidade pretende
explicar este mito.”)
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 71)
a) / c)escrita leitura
87
Fixa! (p. 71) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 71)
leitura / escrita escrita / leitura
ANTES DE LER (p. 72) leitura / b) leitura /
conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 72)
b) leitura
OS ERROS DO COSTUME
(p. 73)
escrita leitura / escrita
Fixa! (p. 73) leitura conhecimento explícito
FALA A SÉRIO! (p. 73) leitura / oralidade
[“(...)Discutam os argumentos
que cada réu (sol e lua)
apresentaria ao juiz em sua
defesa, estruturando um discurso
coerente e persuasivo. (...)
Depois, dramatizem a cena
perante toda a turma.”] / escrita
oralidade (ouvir/falar)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 78)
a) / c)escrita leitura
Fixa! (p. 79) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 79)
a) / b) / leitura conhecimento explícito
SABIAS QUE... (p. 80) leitura leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 80) escrita leitura
PARA SABER MAIS... (p. 81) leitura / d) / oralidade
(“Sugerimos-te a encenação de
um casamento muçulmano.”)
leitura /
oralidade (ouvir/falar)
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 81)
leitura / escrita escrita
88
OUVIR E DESCOBRIR (p. 81) c)oralidade [“Vais ouvir agora
uma lenda que relata
acontecimentos ocorridos numa
região de Portugal num tempo
muito remoto. Ouve-a com
atenção, para poderes responder
ao seguinte questionário: (...)”]
oralidade (ouvir)
ARRUMAR A CASA (p. 82) leitura conhecimento explícito
ANTES DE LER (p. 83) b) / leitura leitura
ÉS TU A JOGAR (pp. 90-91) escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 92-93) c)escrita / leitura leitura
OS ERROS DO COSTUME
(p. 94)
escrita escrita
SABIAS QUE... (p. 94) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 94) b) / leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 95)
escrita (“Dá sequência ao
diálogo iniciado entre o Capitão
Soares e Ibn-el-Muftar e constrói
um outro desenlace para o
conto.”)/ leitura
escrita / oralidade (falar)
OUVIR E DESCOBRIR
(p. 100) c)oralidade
[“Ouve com atenção o texto de
Juan José Millás e depois
responde: (...); Agora pronuncia-
te acerca da interpretação do texto
por parte dos actores. Como a
caracterizas?”]
oralidade (ouvir) / leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 101)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 101)
escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 106)
b) / leitura leitura
89
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 106) b) / leitura conhecimento explícito /
leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(pp. 107-108)
leitura / escrita (“Escreve o
diálogo que se segue a esta
pergunta.”)
escrita / oralidade (falar)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 112-113)
leitura / c)escrita leitura
FALA A SÉRIO! (p. 113) oralidade
[“Em grupos (e com prévia
eleição do porta-voz de cada
grupo) preparem a argumentação:
(...); Um Grupo-Vaca (por meio
do seu porta-voz) expõe
oralmente os seus
argumentos. O grupo que
intervém a seguir, por meio do
seu porta-voz, tem de ser um
Grupo-Andorinha, que vem
contra-atacar ou refutar a posição
da Vaca.”]
oralidade (ouvir/falar)
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 114)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
SABIAS QUE... (p. 114) leitura leitura
OS ERROS DO COSTUME
(p. 114)
leitura / b) leitura / escrita
ANTES DE LER A OBRA
INTEGRAL (p. 115)
leitura leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 115) c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 116)
leitura / escrita escrita
Fixa! (p. 116) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 116-117)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
SUGESTÃO DE LEITURA
(p. 117)
leitura leitura
90
FALA A SÉRIO! (p. 117) oralidade (“Debate com os teus
colegas este tema.”)
oralidade (ouvir/falar)
Fixa! (p. 117) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 117) escrita escrita
ARRUMAR A CASA
(pp. 118-119)
leitura conhecimento explícito
ANTES DE LER (p. 120) leitura / c)escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 123) c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 124)
c)escrita / leitura leitura /
conhecimento explícito
Fixa! (p. 125) leitura leitura
PARA SABER MAIS...
(pp. 125-126) a) / c)escrita leitura
ÉS TU A JOGAR (pp. 127-128) leitura / escrita / d) leitura / escrita
FALA A SÉRIO! (p. 129) c)oralidade
[“(...)Em pequenos grupos,
reflecte com os teus colegas sobre
as atitudes de Hans e de Sören.
(...); Sugerimos que cada grupo se
debruce apenas sobre uma das
personagens e que depois
exponha o seu ponto de vista à
turma.”]
leitura /
oralidade (ouvir/falar)
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 129)
leitura / escrita escrita
ARRUMAR A CASA (p. 130) leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 132)
b) leitura
91
ÉS TU A JOGAR (p. 132) escrita / oralidade
(“Com as cadeiras dispostas em
U, apresentem as vossas escolhas
à turma e respectivas
justificações.;
Avaliem a lista de preferências e
ponderem sobre o carácter
essencial ou secundário dos
objectos.”)
leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 133)
leitura / escrita escrita
SABIAS QUE... (p. 130) leitura / b) / e) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 141-142)
leitura / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 142)
leitura / b) conhecimento explícito
PARA SABER MAIS...
(pp. 143-145) leitura / b)
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 148-149)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 149)
b) / leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 149)
leitura / escrita escrita
FALA A SÉRIO! (p. 150) oralidade [“(...)Relata
oralmente um dia da tua vida
nessa ilha. (...) Imagina que vais a
uma agência de viagens em busca
desse destino de sonho.
Baseando-te nas fotografias,
descreve ao profissional de
turismo as características do
destino por ti ambicionado.”] /
escrita / d)
oralidade (falar) / escrita
ARRUMAR A CASA (p. 151) leitura leitura
92
SABES SE SABES?
(pp. 152-153) a) / escrita leitura /
conhecimento explícito
Unidade C
TEXTO POÉTICO
(pp. 154-203)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 157)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 157)
leitura / escrita escrita
(p. 158) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 159)
b) leitura
FALA A SÉRIO! (p. 159) leitura / oralidade [“Compara
a selecção de palavras que
realizaste no exercício 1. de Ler
com cabeça e coração com a dos
teus colegas.; Apresentem
oralmente a justificação para as
vossas escolhas.; Depois de
ouvidas as escolhas e as
respectivas justificações, debatam
os seguintes temas (...).”] /
escrita
oralidade (ouvir/falar)
PARA SABER MAIS... (p. 159) leitura / escrita leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 160) escrita leitura
(p. 161) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 162)
c)escrita leitura
93
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 163) leitura / escrita escrita
PARA SABER MAIS... (p. 163) leitura / b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 164-165)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 165) c)escrita / leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 165)
escrita leitura / escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 166)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 167)
c)escrita conhecimento explícito
FALA A SÉRIO! (p. 167) oralidade [“Depois da
realização do exercício 2. de A
língua funciona!, prepara, com
mais três colegas, a dramatização
do texto. Não se esqueçam de
que: (...).”]
oralidade (ouvir/falar)
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 167)
escrita escrita
ARRUMAR A CASA (p. 168) leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 169) leitura / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 170)
c)escrita conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 170)
escrita escrita
PARA SABER MAIS... (p. 170) leitura / b) leitura
Fixa! (p. 170) leitura leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 171) leitura / c)escrita leitura
94
OUVIR E DESCOBRIR
(p. 173)
c)oralidade
[«Sugerimos-te a audição atenta
da leitura expressiva do poema
“Rondel do Alentejo” de Almada
Negreiros. Atenta nas seguintes
questões: (...)» ] / leitura
oralidade (ouvir)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 173)
a) / c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 173)
b)/ leitura conhecimento explícito
Fixa! (p. 174) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 175-176)
a) / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 176)
b) / leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 176)
leitura / escrita escrita
ARRUMAR A CASA (p. 177) leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 178)
leitura / c)escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 179)
leitura / b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 180)
c)escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 181)
leitura / c)escrita leitura
PARA SABER MAIS... (p. 182) leitura / escrita / d) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 183-184)
c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 184)
c)escrita / leitura conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 184)
escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 185)
b) leitura
95
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 187) c)escrita leitura
FALA A SÉRIO! (p. 188) oralidade (“O que te sugerimos
é a realização de um debate sobre
a diferença entre a vida na cidade
e a vida num meio rural.; Em
grupo, deves previamente discutir
o tema, para depois apresentares
as conclusões à turma.”) / d)
oralidade (ouvir/falar)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 189)
b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 190)
c)escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 192)
c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 192)
leitura / b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 192) escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 193)
c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 194)
leitura / c)escrita leitura / escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 196)
c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 196)
leitura / b) conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 198-199)
c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 199)
b) conhecimento explícito
PARA SABER MAIS... (p. 199) leitura / oralidade (“Consulta
um livro de Matemática ou pede
ajuda ao teu professor da
disciplina, para descobrires a que
áreas da Matemática pertencem
as palavras.”)
leitura
96
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 199) leitura / escrita escrita
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 200)
b) leitura
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 200)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 200)
escrita escrita
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 201)
c)escrita leitura / escrita
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 201)
leitura / escrita escrita
SABES SE SABES?
(pp. 202-203)
a) / escrita leitura /
conhecimento explícito
Unidade D
TEXTO DRAMÁTICO
(pp. 204-229)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
FALA A SÉRIO! (p. 206) b) leitura
Fixa! (p. 209) leitura escrita
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 210)
c)escrita / leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 210)
leitura / escrita escrita
Fixa! (pp. 210-211) leitura leitura
ANTES DE LER (p. 212) leitura leitura
Vocabulário (p. 220) leitura leitura
97
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 221)
a) / oralidade [“Diz como
reage Duarte quando: (...).”]
/ escrita
leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 221)
leitura / escrita leitura / escrita
FALA A SÉRIO! (pp. 222-223) oralidade
(“Debate sobre mentiras”)
oralidade (ouvir/falar)
OS ERROS DO COSTUME
(p. 223) c)escrita / leitura
leitura / escrita /
conhecimento explícito
Fixa! (p. 223) leitura escrita
ANTES DE LER (p. 224) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 228)
a) / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 228) leitura / escrita conhecimento explícito /
escrita
SABES SE SABES? (p. 229) a) / escrita leitura /
conhecimento explícito
Unidade E
OUTROS TEXTOS
(pp. 230-271)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
TEXTOS DA
COMUNICAÇÃO
SOCIAL(pp. 232-243)
NOTÍCIA (pp. 232-235) LER COM CABEÇA (p. 232)
b)
leitura
98
Fixa! (p. 232) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 232)
b) / leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA (p. 233) b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 233)
c)escrita conhecimento explícito
Fixa! (p. 233) leitura leitura
LER COM CABEÇA (p. 235) c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 235)
escrita / leitura escrita
LER COM CABEÇA (p. 235) leitura / b) leitura
ARTIGO DE OPINIÃO
(pp. 236-237)
LER COM CABEÇA (p. 237)
escrita
leitura
OUVE LÁ! (p. 237) c)oralidade [“Ouve com
atenção o excerto radiofónico que
o teu professor te vai apresentar.;
Numa primeira audição detecta:
(...).; Numa segunda audição
detecta: (...).”]
oralidade (ouvir)
Fixa! (p. 237) leitura leitura / escrita
PUBLICIDADE (pp. 238-243) LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (pp. 238-239)
c)oralidade (“Repete esse texto
sem olhar para o anúncio.”)
leitura
Fixa! (p. 239) leitura leitura / escrita
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 240)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
OUVE LÁ! (p. 240) c)oralidade (“Ouve o excerto
radiofónico que o teu professor te
vai apresentar.”)
oralidade (ouvir)
SABIAS QUE... (p. 240) leitura leitura
ANTES DE LER (p. 241) b) / leitura leitura
DEPOIS DE LER (p. 241) leitura / b) leitura
99
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 241) leitura / c)escrita conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 241)
escrita / leitura escrita
ARRUMAR A CASA
(pp. 244-248)
leitura conhecimento explícito
BANDA DESENHADA
(pp. 249-253)
ÉS TU A JOGAR (p. 249)
escrita
leitura
Fixa! (p. 249) leitura leitura
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 250)
b) leitura
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 251)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 251)
b) / leitura conhecimento explícito
VER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (pp. 252-253) c)oralidade (“Reconta
oralmente a história aqui
narrada.”) / leitura
leitura / oralidade (falar)
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 253)
b) leitura
TEXTO TÉCNICO
(pp. 254-270)
CURRICULUM VITAE (p. 254)
leitura
escrita
Fixa! (p. 254) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 254)
leitura / escrita escrita
INSTRUÇÕES (pp. 255-256) leitura conhecimento explícito
Fixa! ( p. 255) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(p. 255-256)
c)escrita / leitura leitura / escrita
RESUMO (pp. 257-260)
Fixa! (p. 257)
leitura
escrita
100
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(pp. 258-260)
leitura / escrita escrita
HIPERTEXTO (pp. 261-263) Fixa! (p. 261)
leitura
leitura
LER COM OLHOS E
CABEÇA
(p. 262)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 263)
leitura / escrita / oralidade
[“(..., pede ajuda ao teu professor
de Ciências).”]
escrita / leitura
Fixa! (p. 263) leitura leitura
E-MAIL (pp. 264-265)
Fixa! (p. 264-265)
leitura / a)
escrita
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 265)
leitura / escrita escrita
CARTA (pp. 266-268)
Fixa! (p. 266)
leitura
escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 268) c)escrita leitura / escrita
OUVE LÁ! (p. 268) c)oralidade (“Ouve o registo
radiofónico apresentado pelo teu
professor.”) / leitura
oralidade (ouvir) / leitura
CARTA DE RECLAMAÇÃO
(pp. 269-270)
leitura leitura
Fixa! (p. 269) leitura escrita
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 270)
escrita escrita
SABES SE SABES? (p. 271) a) / escrita leitura /
conhecimento explícito
101
SUPLEMENTOS
(pp. 271-285)
Rótulo
Língua Meio
Língua Objecto
BIBLIOGRAFIAS
(pp. 274-278)
Fixa! (p. 274)
leitura
leitura
OUVE LÁ! (p. 274) oralidade (“Ouve o registo
radiofónico.”) / escrita
oralidade (ouvir) / escrita
DOSSIER TEMÁTICO
(pp. 279-285)
PARA SABER MAIS... SOBRE
A OBRA (p. 279)
a) / escrita
leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 280) escrita leitura
LER (pp. 281-284)
1 escrita / oralidade
(“Sugerimos a dramatização de
uma dessas situações.”)
leitura / escrita /
oralidade (ouvir/falar)
2 a 6 leitura / b) leitura / escrita
7 a 10 leitura / oralidade
[“Procura exemplos de situações
discriminatórias (...) e apresenta-
as aos teus colegas.”] / escrita /
d)
leitura
ÉS TU O JORNALISTA (p.
285)
c)escrita / d) leitura
102
RAMOS, A. & MAIA, A. M.ª (2003). Confluência – 3.º ciclo do ensino básico, 8.º
ano. Porto: Edições ASA.
Unidade 1
Texto não literário
(pp. 10-39)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Expressão oral e escrita (p. 16)
2
leitura / oralidade (“Com base
no texto dos Pink Floyd e no
texto relativo à Educação
Intercultural, participa num
debate, organizado pelo teu
professor, sobre as funções da
educação e da escola na
formação dos jovens.”)
oralidade (ouvir/falar)
Expressão oral (p. 20) oralidade («Depois de
reflectires atentamente sobre o
assunto do texto de Maria
Teresa Maia Gonzalez,
participa num debate cujo tema
poderá ser: “O que eu mudaria
no Ensino Básico, se fosse
Ministro(a) da Educação.” Não
deves usar argumentos falaciosos,
preconceituosos e
estereotipados.»)
oralidade (ouvir/falar)
Expressão oral (p. 23) leitura / oralidade («Imagina
que o caso relatado em “A
lentidão de um processo” era
julgado em reunião da tua
“Assembleia de Turma”.
oralidade (falar)
103
Consulta o regulamento interno
da tua escola sobre direitos e
deveres dos alunos e julga o
comportamento do aluno que
cometeu a atitude incorrecta.
Fundamenta devidamente o teu
parecer.»)
Expressão oral (p. 28) leitura / oralidade (“Lê o texto
de Philippe Meirien e Mara
Guiraud e discute com os teus
colegas e os teus professores as
ideias nele apresentadas.”)
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 2
Texto Narrativo
(pp. 40-149)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Outras leituras (p. 47) leitura / oralidade («Lê o
conto popular da região de
Évora “Os três irmãos” e faz o
seu reconto oral. Se preferires,
podes recontá-lo sob a forma de
banda desenhada.») / escrita
oralidade (falar) / escrita
Outras leituras (p. 61) leitura / oralidade [“(...) Lê e
reconta uma que se relacione com
mouros. ; - Se preferires, consulta
colectâneas de contos e lendas
tradicionais; selecciona uma
lenda de mouras encantadas e faz
o seu reconto.”]
oralidade (falar)
104
Trabalho de Projecto (p. 67)
5/8
leitura / d) / escrita /
oralidade [“(...) criação de um
texto dramático, onde sejam
amalgamadas as duas situações de
motim; (...) ensaios e
apresentação pública do
espectáculo, em espaço adequado
da escola.”]
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Outras leituras (p. 110) leitura / oralidade [«(...) Lê ou
ouve o poema e procura nele
semelhanças com o texto “A
barca de Pêro Gil”»]
leitura / oralidade (ouvir)
Expressão oral (p. 115) oralidade [“(...) Participa num
debate sobre regras e proibições
aplicadas aos jovens da tua
idade, nos contextos escolar e
familiar.”]
oralidade (ouvir/falar)
Escrita técnica (p. 137) escrita / oralidade
[“(...) Realiza a entrevista e
apresenta-a à tua turma, lendo-
a em voz alta. Se houver um
jornal na tua escola, poderás
enviá-la para ser publicada.”] /
leitura
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Escrita criativa (p. 143) escrita (“Imagina um diálogo
entre duas raparigas que
conversam sobre rapazes.”)
escrita / oralidade (falar)
105
Unidade 3
Texto poético
(pp. 150-203)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Expressão oral (p. 185) oralidade (“Com a ajuda do
teu professor, faz a simulação
de um julgamento da cigarra e
da formiga. Escolhe qual dos
animais queres defender/acusar
e reúne argumentos
convincentes para que o juiz
possa tomar uma decisão e
chegar a um veredicto.”)
oralidade (falar)
Expressão oral (p. 203) oralidade [«Reflectindo sobre
os valores da sociedade em que
vivemos, participa num debate
cujo ponto de partida seja a
seguinte afirmação de
Francesco Alberoni: “Hoje nós
inclinamo-nos perante o sucesso,
admiramos o financeiro astuto, o
político sem preconceitos.”»]
oralidade (ouvir/falar)
106
Unidade 4
Texto dramático
(pp. 204-229)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
A propósito de bonecos...
(pp. 213-214)
3/4
leitura / d) / escrita /
oralidade [“Lê o conto
“Patrícia” de Altino do Tojal
que será o ponto de partida
para o desenvolvimento de um
projecto interdisciplinar de
Teatro de Marionetas ou Teatro
de Sombras.”; No que diz
respeito ao tratamento do texto, o
trabalho deverá ser desenvolvido
nas aulas de Língua Portuguesa e
passará por várias etapas:(...)
trabalho de expressividade e
modelação da voz, de forma a que
as falas das personagens
traduzam, o mais fielmente
possível, os sentimentos e
emoções; trabalho de articulação
entre o movimento dos bonecos e
o conteúdo do seu discurso.”]
escrita / oralidade (falar)
Escrita criativa (p. 221) escrita (“No final do texto faz-
se referência a um espectáculo
de teatro de marionetas a que
não chegamos a assistir. Redige
o diálogo que sirva de base a
esse espectáculo, atendendo às
suas características e ao público
a que se destina.”)
escrita / oralidade (falar)
107
OLIVEIRA, M.ª L. R. (2003). Viver o português – Língua Portuguesa, 8.º ano.
Lisboa: Didáctica editora.
Unidade 1
VIVER O REGRESSO À ESCOLA
(pp. 8-21)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
DEBATE (p. 15) oralidade (“E tu? Concordas
com esta afirmação? Qual o mais
importante: a aparência ou o
carácter de uma pessoa? Debate
estas ideias com os teus
colegas.”) / leitura
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 2
VIVER A COMUNICAÇÃO
(pp. 22-53)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
DEBATE (p. 28) oralidade [“O chocolate faz bem
à saúde? É um alimento
essencial? Debate sobre as
vantagens e desvantagens (...)
deste alimento.”] / leitura
oralidade (ouvir/falar)
108
DEBATE (p. 36) oralidade (“A modificação
genética ou a clonagem são
questões muito faladas hoje em
dia. Com os teus colegas, debate
acerca destes assuntos, suas
vantagens e desvantagens.”)
oralidade (ouvir/falar)
LEITURA EXPRESSIVA E
LÚDICA / DEBATE (pp. 39-40)
leitura / c)oralidade (“Lê as
seguintes notícias, analisa-as e
debate, com os teus colegas, os
assuntos aí narrados.”)
leitura /
oralidade (ouvir/falar)
ACTIVIDADE / DEBATE
(p. 44)
4
leitura / oralidade (“Debate:
«O Mundo mudou após o 11 de
Setembro.» Concordas/discordas?
Debate esta (ou outra) questão
com a tua turma.”
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 3
VIVER O TEXTO NARRATIVO
(pp. 54-141)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
GUIÃO DE LEITURA DA
OBRA (p. 88)
2
escrita / oralidade (“Resumo.
Divide a turma em... grupos,
ficando cada um com... capítulos
para resumir e apresentar por
escrito e/ou oralmente à turma.”)
escrita / oralidade (falar)
109
DEBATE (p. 119) oralidade (“Parece que Star, a
filha mais velha, não se dá muito
bem com os pais. Será que existe
sempre um conflito de gerações
entre os adolescentes e os pais?
Debate esta questão com os teus
colegas.”)
oralidade (ouvir/falar)
DEBATE (p. 120) leitura / c)oralidade (“Após a
leitura e análise deste texto,
debate com os teus colegas,
acerca da questão do aborto.”)
leitura /
oralidade (ouvir/falar)
DEBATE (p. 124) oralidade (“Cesse afirma que
mentia muitas vezes. E tu, o que
achas da mentira? Mentir será,
por vezes, necessário/aceitável ou,
pelo contrário, é uma atitude
desonesta e negativa? Expressem
as vossas opiniões num debate.”)
oralidade (ouvir/falar)
110
Unidade 4
VIVER O TEXTO DRAMÁTICO
(pp. 142-185)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
DEBATE (p. 168) oralidade (“Este texto e os
seguintes falam de jovens e de
casamento. Como sabes, as
condições para este são diferentes
consoante a época, o país, a
cultura, a religião (por exemplo,
casa-se por amor, dinheiro, só
com alguém da mesma religião,
os pais combinam os casamentos,
etc.). Dá a tua opinião sobre este
assunto.”)
oralidade (ouvir/falar)
ANÁLISE / ACTIVIDADE
(p. 176)
I
oralidade
(“Faz a dramatização das cenas.”)
oralidade (ouvir/falar)
ESCRITA EXPRESSIVA E
LÚDICA (p. 182)
escrita [“A partir destas duas
imagens, cria um texto dramático,
no qual as personagens amorosas
dialoguem. (...)”]
escrita / oralidade (falar)
111
Unidade 5
VIVER O TEXTO LÍRICO
(pp. 186-211)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
TRABALHO DE
INVESTIGAÇÃO E ESTUDO
(p. 189)
leitura / escrita / oralidade
[“Vida e obra de...”; (...) Deverão
ter em atenção a apresentação
escrita/oral do trabalho.”]
leitura / escrita /
oralidade (falar)
LEITURA EXPRESSIVA E
LÚDICA (p. 195)
escrita / leitura / oralidade
(“Cria um poema sobre um
animal à tua escolha. Depois, sem
o identificares, lê o teu poema à
turma, que terá de o descobrir.
Bom trabalho, poeta/poetisa!”)
escrita / leitura /
oralidade (ouvir)
DEBATE (p. 205) oralidade (“A guerra: É
necessária? Poderá ser sempre
evitada? Quais as
causas/consequências? Debate
estes e outros aspectos
relacionados com este tema.”)
oralidade (ouvir/falar)
112
SERPA, A. I., VERÍSSIMO, A. (coord.), AMARAL, C., RODRIGUES, G.,
SOUSA, H. & COSTA, R. (2004). Ser em português 9 – Língua portuguesa, 3.º ciclo
do ensino básico. Porto: Areal Editores.
Unidade 0
Antes de Começar
(pp. 6-19)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Debate (p. 9) oralidade (“Os telemóveis hão-
de tocar «nas igrejas, nas aulas,
nos concertos de música clássica,
nos funerais e nas casas de
banho.»
oralidade (ouvir/falar)
Recorda... (p. 9) leitura (“Debate”) oralidade (ouvir/falar)
O debate (p. 10) leitura oralidade (ouvir/falar)
Auto-avaliação (p. 16) oralidade («Discute esta
afirmação: “O livro continua a ser
uma fonte de descoberta, de
conhecimento e de prazer.”»)
oralidade (ouvir/falar)
Escrever mais, escrever melhor
(pp. 17-18)
Propostas de trabalho (p. 17)
III
oralidade (“Participar num
debate com toda a turma sobre as
conclusões apresentadas.”)
oralidade (ouvir/falar)
113
Unidade 1
Texto Narrativo I
(pp. 20-113)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Texto Narrativo 1
(pp. 22-48)
Guião de Leitura Orientada
(pp. 34-35)
Outras actividades (p. 35)
2/3
oralidade [“(Podes substituir o
item 2 por um debate – ver regras
na p. 10 – e dramatizar o diálogo
proposto em 3.)”] / leitura
oralidade (ouvir/falar)
Guião de Leitura Orientada
(p. 37)
Outras actividades
4
oralidade (“Dramatiza, na aula,
uma das passagens de O
Principezinho.”)
oralidade (ouvir/falar)
outros textos outras leituras
(pp. 38-48)
Actividades (p. 44)
5
escrita (“Recria, também, esse
diálogo.”)
escrita / oralidade (falar)
Texto Narrativo 2
(pp. 49-82)
Guião de Leitura Orientada
(pp. 68-69)
Outras actividades (p. 69)
2
escrita (“Recria a conversa
mantida pelo casal sobre o que se
passou no moinho.”)
escrita / oralidade (falar)
114
Texto Narrativo 3
(pp. 83-113)
Guião de Leitura Orientada 1
(pp. 86-87)
Outras actividades (p. 87)
escrita / oralidade [“Recria,
para posterior dramatização na
aula, um destes diálogos: (...).”]
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Guião de Leitura Orientada 4
(p. 99)
Outras actividades
escrita / oralidade
(“Dramatiza, na aula,
improvisando se necessário, uma
das três situações acima
propostas.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Guião de Leitura Orientada 6
(p. 104)
Outras actividades
escrita / oralidade [“O velho
pescador regressa. Imagina: (...) –
a narração que ele fará da sua
saga.”]
escrita / oralidade (falar)
outros textos outras leituras
(pp. 106-113)
Actividades (p. 108)
6
oralidade (“Tema para debate:
A favor ou contra os toiros de
morte?”)
oralidade (ouvir/falar)
115
Unidade 3
Texto Dramático
(pp. 136-159)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Guião de Leitura Orientada 2
(pp. 142-143)
Outras actividades (p. 143)
3
escrita / oralidade (“Para
dramatização na aula, recria o
diálogo aceso entre o Onzeneiro e
o Sapateiro, na barca infernal,
cada qual acusando o outro de ser
mais pecador, até o Diabo pôr
cobro à discussão.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Guião de Leitura Orientada 3
(pp. 149-150)
Outras actividades (p. 150)
1 oralidade (“Dramatiza na aula
uma passagem desta parte da
obra.”)
oralidade (ouvir/falar)
2 oralidade (“ Ao jeito de
contador de histórias de feira,
relata o julgamento do Frade a
partir de imagens criadas por ti.”)
oralidade (falar)
Guião de Leitura Orientada 4
(pp. 152-153)
Grupo 1 (p. 152)
4
escrita / oralidade (“Preparar
para dramatização na aula, uma
autocaracterização de
personagem, entrecortada de um
ou mais comentários do Anjo, do
Diabo e do Parvo.”)
oralidade (ouvir/falar)
116
Grupo 2 (p. 152)
3 escrita / oralidade (“Recria a
personagem do Judeu,
entrevistando-a perante toda a
turma. A entrevista deve ser
conduzida de modo a que a
personagem possa fazer a sua
defesa.”)
oralidade (ouvir/falar)
(p. 153) oralidade [“Depois de ouvires
todos os grupos, completa o
preenchimento deste quadro:
(...)”]
oralidade (ouvir)
Unidade 4
Texto Narrativo II
(pp. 160-277)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Entrevista (p. 163) escrita / oralidade (“Simula na
aula, com um colega, a entrevista
proposta em 1.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Compreensão / Expressão
(p. 163)
oralidade (“Reconta a história
que atravessa o texto de
Almada.”)
oralidade (falar)
117
Guião de Leitura Orientada
(pp. 214-215)
Outras actividades (p. 215)
4/5
escrita / oralidade (“Prepara
para dramatização na aula, o
diálogo entre D. João I e Nuno
Álvares Pereira: - antes do início
da batalha; - após a vitória sobre
Castela.”; “Em alternativa a 4.,
prepara a dramatização de um
diálogo entre um combatente
fanfarrão e uma empregada de
taberna.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
outros textos outras leituras
(pp. 216-219)
Actividades (p. 217)
3
oralidade (“Costuma dizer-se
que a Peregrinação é, em relação
a Os Lusíadas, a outra face da
mesma moeda. Discute esta
afirmação.”)
oralidade (ouvir/falar)
Guião de Leitura Orientada 10
(pp. 244-245)
Outras actividades (p. 245)
2
oralidade [“(...) A história é tua
para ser contada na 1.ª pessoa.”]
oralidade (falar)
118
outros textos outras leituras
(pp. 260-263)
Actividades (p. 260)
escrita / oralidade [“Para
apresentação na aula, selecciona
uma ou mais destas propostas de
trabalho: -Recriar, com outros
colegas: . a conversa do
mensageiro de Vasco da Gama
com o mouro Monçaide, em casa
deste; . a recepção do Samorim a
Vasco da Gama (breve encenação
com diálogos apropriados); . a
grita das mulheres na praia de
Calecute (o recurso à música, à
dança ou à mímica poderá ajudar
a criar efeitos surpreendentes).”]
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
outros textos outras leituras
(pp. 267-275)
Compreensão / Expressão
(p. 275)
5
escrita / oralidade
(“Dramatiza, na aula, com outros
colegas, o texto de Saramago ou
outro por ti inventado alusivo a
uma passagem da vida de
Camões.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
119
MELO, S. & RIO, M. (2004). A casa da língua – Língua portuguesa, 9.º ano. Porto:
Porto Editora.
Unidade A
AFIAR A LÍNGUA
(pp. 12-17)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
ÉS TU A JOGAR (p. 15) escrita leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 16) d) / escrita leitura
TU ÉS 100% INTELIGENTE
(p. 17) a) leitura
Unidade B
TEXTO NARRATIVO
(pp. 18-175)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
FIXA! (p. 21) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO
(p. 21)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(pp. 21-22)
1
2
leitura / escrita
leitura / escrita
escrita
escrita
SABIAS QUE... (pp. 22-23) leitura leitura
120
ÉS TU A JOGAR (p. 23) leitura / escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO
(p. 27)
a) / c)escrita leitura
FIXA! (p. 27) leitura leitura
FIXA! (p. 27) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 28) c)escrita conhecimento explícito
FIXA! (p. 28) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 28) escrita escrita
ARRUMAR A CASA
(pp. 29-32) leitura / c)escrita conhecimento explícito
VOCABULÁRIO (p. 35) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 36) c)escrita / leitura leitura
PARA SABER MAIS...
(pp. 36-38) leitura leitura / escrita
FIXA! (p. 38) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE
(pp. 38-39)
leitura / escrita leitura / escrita
NOTA (p. 39) leitura escrita
ÉS TU A JOGAR (p. 39) a) leitura
ARRUMAR A CASA
(pp. 40-47) leitura/ a) / c)escrita conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 50)
b) leitura
PARA SABER MAIS... (p. 50) leitura leitura
121
OUVE LÁ! (p. 50) c)oralidade (“Ouve as duas
leituras gravadas do texto.”;
“Detecta as diferenças ao nível da
entoação que ocorrem entre a
primeira e a segunda leituras.”)
oralidade (ouvir)
Fixa! (p. 50) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 51-52)
escrita conhecimento explícito
Fixa! (p. 51) leitura conhecimento explícito
Fixa! (p. 52) leitura conhecimento explícito
ÉS TU A JOGAR (p. 52) escrita / oralidade
(“Os elementos do grupo um têm
de detectar qual é a palavra
repetida ou mais vezes repetida.”)
/ leitura
leitura
Sugestões de leitura (p. 52) leitura leitura
ARRUMAR A CASA
(pp. 53-54)
leitura / a) / c)escrita conhecimento explícito
ANTES DE LER (p. 55) leitura leitura
Vocabulário (p. 58) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 59-60) a) / c)escrita / d) / leitura leitura
Fixa! (p. 59) leitura leitura
PARA SABER MAIS... (p. 60) leitura / escrita leitura
OUVE LÁ! (p. 60) oralidade [“Ouve com atenção
aquilo que vai dizer Nelson de
Matos sobre José Gomes Ferreira.”; “Anota os dados
relativos a: (...).”] / escrita
oralidade (ouvir)
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 61)
leitura / escrita escrita
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 61)
a) / c)escrita / leitura conhecimento explícito
Fixa! (p. 61) leitura conhecimento explícito
122
ARRUMAR A CASA
(pp. 62-63) leitura / escrita conhecimento explícito
ANTES DE LER (pp. 64-65) leitura leitura
(p. 66) leitura leitura
Vocabulário (p. 68) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 69)
a) / c)escrita leitura
Fixa! (p. 69) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 70)
b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 70)
leitura / escrita escrita
ARRUMAR A CASA (p. 71) leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 75)
b) / leitura leitura
SABIAS QUE... (p. 75) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 75-76) leitura / b) conhecimento explícito
ÉS TU A JOGAR (p. 76) b) / leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 77)
leitura / escrita
[“Escreve um diálogo entre dois
teimosos, em que estes usem
algumas das seguintes expressões
idiomáticas: (...).”]
escrita / oralidade (falar)
ARRUMAR A CASA
(pp. 78-79) leitura / c)escrita conhecimento explícito
(p. 81) leitura leitura
Vocabulário (p. 86) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 87-88)
c)escrita leitura
123
OUVE LÁ! (p. 88) oralidade (“Ouve com atenção
o texto gravado.”; “Toma notas
sobre as informações que te
pareçam essenciais para o
conhecimento da vida e da obra
de Eça de Queirós.”) / escrita
oralidade (ouvir)
ÉS TU A JOGAR (p. 88) a) (“Se estiveste atento ao texto
que acabaste de ouvir, podes
agora fazer esta sopa de letras.”)
oralidade (ouvir)
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 89-90)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
ARRUMAR A CASA
(pp. 91-99)
leitura / a) / c)escrita conhecimento explícito
ANTES DE LER (p. 100) b) leitura
FALA A SÉRIO! (p. 100) oralidade [“Depois de teres
respondido às questões do grupo
anterior, compara as tuas
respostas e justificações com as
dos teus colegas. Para isso,
juntem-se em grupos e analisem
os parâmetros a seguir
apresentados: (...).]
/ leitura
leitura
Vocabulário (p. 102) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 103-104)
c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 104-105)
leitura / b) conhecimento explícito
SABIAS QUE... (p. 105) leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 105)
leitura / escrita escrita
Sugestões de leitura (p. 105) leitura leitura
ANTES DE LER (p. 106) leitura / b) leitura
Vocabulário (p. 110) leitura leitura
124
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 111-112) c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(pp. 112-113)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
PARA SABER MAIS... (p. 113) leitura / escrita leitura
ÉS TU A JOGAR (pp. 114-115) leitura / a) / escrita leitura
ARRUMAR A CASA
(pp. 116-118)
leitura conhecimento explícito
ANTES DE LER (pp. 120-122) leitura / escrita escrita / leitura
PARA SABER MAIS...
(pp. 123-124)
leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 125)
leitura / escrita escrita
Fixa! (p. 125) leitura leitura
PARA SABER MAIS...
(pp. 126-131)
leitura leitura
Sugestão de leitura (p. 131) leitura leitura
ÉS TU A JOGAR (p. 131) leitura / escrita leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 133)
b) / leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 133)
leitura / escrita escrita
ANTES DE LER (p. 134) a) / b) / leitura leitura
Fixa! (p. 134) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 140-141)
leitura / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 141) leitura / b) conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 141)
escrita [“Escreve um diálogo
entre os deuses reunidos em
consílio para determinar como
será: (...).”] / leitura
escrita / oralidade (falar)
ANTES DE LER (p. 142) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 147-148)
c)escrita leitura
125
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 148) leitura / b) conhecimento explícito
SABIAS QUE... (p. 148) leitura leitura
ANTES DE LER (p. 149) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 154)
c)escrita leitura
SABIAS QUE... (p. 154) leitura leitura
FALA A SÉRIO! (pp. 154-155) leitura / oralidade (“Prepara
uma apresentação oral sobre o
tema geral da guerra.”) /
escrita
leitura / oralidade (falar)
PARA SABER MAIS... (p. 155) leitura / escrita leitura / escrita
ANTES DE LER (p. 156) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 158)
c)escrita leitura
ANTES DE LER (p. 159) leitura leitura
Fixa! (p. 159) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 165)
b) / leitura leitura
SABIAS QUE... (p. 165) leitura leitura
ANTES DE LER (p. 166) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 171-172)
c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 172)
b) conhecimento explícito
FALA A SÉRIO! (p. 172) leitura / a) / c)oralidade
[“(...) –avalia a tua leitura e a dos
teus colegas, tendo em atenção os
seguintes aspectos: (...).]
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 173)
b) leitura
SABES SE SABES?
(pp. 174-175)
a) / escrita leitura /
conhecimento explícito
126
Unidade C
TEXTO POÉTICO
(pp. 176-203)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 178-179)
leitura / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 179)
leitura / b) conhecimento explícito
ÉS TU A JOGAR (p. 179) leitura / c)escrita leitura
ANTES DE LER (p. 180) c)oralidade (“Compara as tuas
respostas com as dos teus
colegas.”; “A que conclusões
chegaram?”)
leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 181)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 181) leitura /c)escrita conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 181) leitura / escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 183)
leitura / c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 183)
c)escrita leitura / escrita
OUVE LÁ! (p. 186) c)oralidade [“Ouve com
atenção a interpretação dos
poemas realizada por actores.
Depois de ouvires responde:
(...)”]
oralidade (ouvir)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 186)
leitura / c)escrita leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 186)
leitura / escrita escrita
127
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 187)
leitura / c)escrita leitura
ARRUMAR A CASA
(pp. 188-189)
leitura leitura
ANTES DE LER (p. 190) leitura / b) leitura
Fixa! (p. 190) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 191)
leitura / c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 191)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
ARRUMAR A CASA
(pp. 192-193)
leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 194)
leitura / b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 194) escrita escrita
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 196)
leitura / b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 196) b) conhecimento explícito
FALA A SÉRIO! (p. 196) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 197) c)escrita leitura
Fixa! (p. 197) leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 197) b) conhecimento explícito
OS MAIS LIDOS NESTA
UNIDADE (pp. 198-201)
leitura leitura
SABES SE SABES?
(pp. 202-203)
a) / escrita leitura /
conhecimento explícito
128
Unidade D
TEXTO DRAMÁTICO
(pp. 204-259)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 207-208)
leitura / c)escrita leitura
PARA SABER MAIS...
(pp. 208-209)
a) leitura
ANTES DE LER (pp. 210-213)
OUVE LÁ! (p. 210)
c)oralidade [“Ouve com
atenção uma entrevista imaginária a um dramaturgo do
século XVI que é considerado,
por muitos, o grande
impulsionador do teatro
português.”; “Depois da audição
da entrevista, responde às
perguntas seguintes: (...)”]
oralidade (ouvir)
PARA SABER MAIS...
(pp. 210-212)
leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 212)
leitura / escrita escrita
Fixa! (p. 212) leitura escrita
SABIAS QUE... (p. 213) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (pp. 215-216) b) leitura
PARA SABER MAIS...
(pp. 216-217)
leitura leitura
Fixa! (p. 217) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 222) c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 223)
c)escrita / leitura conhecimento explícito
129
Fixa! (p. 223) leitura leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 226)
b) / leitura leitura
Fixa! (p. 226) leitura leitura
OUVE LÁ! (p. 229) c)oralidade (“Durante a
audição da cena do Parvo, que
aspectos mais te surpreendem?”)
oralidade (ouvir)
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 229)
c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 229)
c)escrita / leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 232)
c)escrita / leitura leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 232) b) / leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 237)
c)escrita leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 237)
leitura / b) conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 240)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 240)
b) / leitura conhecimento explícito
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 243)
b) leitura
PARA SABER MAIS...
(pp. 243-244)
leitura leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 244)
leitura / escrita escrita
SABIAS QUE... (p. 244) leitura leitura
ANTES DE LER (p. 245) leitura / b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 249)
b) leitura
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 252) a) / b) leitura
130
LER COM CABEÇA E
CORAÇÃO (p. 254)
b) / leitura leitura
ARRUMAR A CASA
(pp. 255-257)
leitura leitura
SABES SE SABES?
(pp. 258-259)
a) / escrita leitura /
conhecimento explícito
Unidade E
OUTROS TEXTOS
(pp. 260-284)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
TEXTOS DE
COMUNICAÇÃO
SOCIAL (pp. 262-274)
TEXTO DE IMPRENSA
(pp. 262-268)
(p. 262)
leitura
leitura
ANTES DE LER (p. 262) b) leitura
Fixa! (p. 262) leitura leitura
LER COM CABEÇA (p. 265) a) / b) leitura
LER COM CABEÇA (p. 267) b) leitura
LER COM CABEÇA (p. 268) b) leitura
A PUBLICIDADE (pp. 269-274)
LER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 270)
leitura / b)
leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 270)
leitura / a) / b) conhecimento explícito
ANTES DE LER (p. 271) b) / leitura leitura
131
VER E LER COM OLHOS,
CABEÇA E CORAÇÃO
(p. 272)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 272)
leitura / b) conhecimento explícito
ANTES DE LER (p. 273) leitura leitura
VER E LER COM OLHOS,
CABEÇA E CORAÇÃO
(pp. 273-274)
b) leitura
A LÍNGUA FUNCIONA!
(p. 274)
leitura / c)escrita conhecimento explícito
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 274)
leitura / escrita / d) escrita
Fixa! (p. 274) leitura escrita
BANDA DESENHADA
(pp. 275-283)
ANTES DE LER (pp. 275-276)
c)escrita / leitura
leitura
SABIAS QUE... (p. 276) leitura leitura
VER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 278)
b) leitura
A ESCREVER É QUE A
GENTE SE ENTENDE (p. 278)
leitura / escrita escrita
PARA SABER MAIS... (p. 278) leitura leitura
VER E LER COM OLHOS,
CABEÇA E CORAÇÃO
(p. 280)
b) leitura
VER E LER COM OLHOS,
CABEÇA E CORAÇÃO
(p. 282)
b) / leitura leitura
SABIAS QUE... (p. 282) leitura leitura
132
FALA A SÉRIO! (pp. 282-283) leitura / oralidade
[“Em grupo, discutam o seguinte
tema: O que se perde e/ou se
ganha na transferência de uma
narração em BD para uma
narração em cinema de
animação?”; (...), depois de
elegerem um porta-voz,
apresentem as vossas conclusões
à turma.] / escrita
oralidade (ouvir/falar)
VER COM OLHOS, CABEÇA
E CORAÇÃO (p. 283) b) leitura
PARA SABER MAIS... (p. 283) leitura leitura
SABES SE SABES? (p. 284) a) / escrita leitura
133
CUNHA, M. S. & BASTO, A. (2004). Vozes em Língua Portuguesa – 9.º ano de
escolaridade. Lisboa: A Folha Cultural.
Unidade 2
Texto Dramático (E Outros Textos)
(pp. 36-81)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Outros discursos (p. 66) oralidade (“Organiza na turma
um debate subordinado ao tema:
Devem os homens ser vistos à luz
do credo que praticam?”)
oralidade (ouvir/falar)
Trabalho de Projecto (p. 79)
3. Etapas / Desenvolvimento
oralidade (“1.º Diálogo
alargado / Debate.”)
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 3
Texto Narrativo (E Outros Textos)
(pp. 82-111)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
A escrita (p. 91) escrita
(“Vais criar um diálogo.”)
escrita / oralidade (falar)
Outros discursos (p. 91) escrita / oralidade
(“Transforma este texto narrativo
num texto dramático. Faz a sua
dramatização.”)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
134
Outros discursos (p. 100) oralidade [“(...) Observa a
publicidade ao lado e diz quais
são, em síntese, as atracções que
as ilhas têm para oferecer aos
visitantes.; Comenta a
expressividade das imagens deste
cartaz e daquele que o professor
te vai mostrar em
transparências.”]
oralidade (falar)
Trabalho de Projecto (p. 101)
3. Etapas / Desenvolvimento
oralidade (“1.º Diálogo
alargado / Debate.”)
oralidade (ouvir/falar)
A escrita (p. 105) escrita (“Pensa o que gostarias
de saber sobre o seu trabalho e
sobre a sua forma de vida e redige
o diálogo que se travaria entre ti e
ele.”)
escrita / oralidade (falar)
Unidade 4
Narrativa Épica (E Outros Textos)
(pp. 112-181)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Trabalho de Projecto (p. 127)
3. Etapas / Desenvolvimento oralidade (“1.º Diálogo
alargado / Debate.”)
oralidade (ouvir/falar)
135
Unidade 5
Texto Poético (E Outros Textos)
(pp. 182-213)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Outros discursos (p. 191)
1.2
oralidade (“Entrevista
diferentes professores que
leccionem a disciplina.”)
oralidade (ouvir/falar)
Outros discursos (p. 197) oralidade [“(...) E se cada aluno
assumisse uma dessas posições e
promovessem um debate na
turma? Um aluno seria o próprio
O’Neill, um outro o subinspector
Seixas, outro Alexandre Pinheiro
Torres...”]
oralidade (ouvir/falar)
Outros discursos (p. 207) oralidade (“Mensagem ou Os
Lusíadas: que obra melhor
expressa a alma portuguesa, a
vontade de vencer dos
portugueses? Organiza na turma
um debate.”)
oralidade (ouvir/falar)
Trabalho de Projecto (p. 79)
3. Etapas / Desenvolvimento oralidade (“1.º Diálogo
alargado / Debate.”)
oralidade (ouvir/falar)
136
FERREIRA, I. L., LOPES, M.ª F.; MENDES, R. (2003). Focus – Língua
Portuguesa, 9.º ano. Porto: Santilhana Constância.
Unidade 0
Vamos Conhecer-nos...
(pp. 6-21)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Actividades (p. 9) leitura / oralidade
(“Debate: Promove uma
discussão na turma, realçando os
seguintes aspectos: . O direito à
Educação; . O papel da Escola; .
A importância do aprender; . Os
direitos e os deveres do aluno.”)
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 1
O Conto
(pp. 22-79)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Actividade (p. 41)
2
oralidade (“Como sugestão,
podes gravar a entrevista e
apresentá-la à Turma.”)
oralidade (ouvir/falar)
Expressão oral (p. 48) oralidade (“Faz o reconto oral
do conto «A Palavra Mágica», de
Vergílio Ferreira.”)
oralidade (falar)
137
Sugestões (p. 61)
14 oralidade [“Tendo como ponto
de partida o conto «Assobiando à
Vontade», promove um debate
em torno dos seguintes temas:
(...).”]
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 2
O Texto Dramático: Auto da Barca do Inferno
(pp. 79-157)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Formação Cívica (p. 110) oralidade [“Reflecte, em
conjunto com a turma, sobre os
prós e os contras dos empréstimos
bancários (compra de casa e
carro, férias, endividamento
familiar, etc.).”]
oralidade (ouvir/falar)
Actividades (p. 128) oralidade (“A prostituição
continua a ser um dos maiores
flagelos da sociedade. Partindo da
cena da Alcoviteira do Auto da
Barca do Inferno e do excerto do
romance de Paulo Coelho,
sugerimos que a Turma, com a
ajuda do Professor, promova um
debate sobre este tema,
reflectindo sobre: - causas; -
consequências; - possíveis formas
de solução.”)
oralidade (ouvir/falar)
138
Formação Cívica (p. 132) oralidade [“No âmbito da
Formação Cívica, a Turma pode
promover uma mesa-redonda
sobre o fanatismo religioso, a
intolerância e o direito à
diferença. (...)”] / d) / leitura /
e)
oralidade (ouvir/falar) /
leitura
Actividades (p. 139)
3 oralidade (“Em trabalho de
Grupo, prepara a dramatização do
conto e apresenta-a à Turma.”)
oralidade ouvir/falar)
Sugestões (p. 143)
12 oralidade (“Promove um debate
na Turma em que abordes a
questão da pena de morte.”)
oralidade (ouvir/falar)
Unidade 3
Os Lusíadas
(pp. 158-240)
Rótulo
Língua-Meio
Língua-Objecto
Actividades (p. 168)
2 oralidade (“Escolhe o poema da
tua preferência e declama-o à
Turma.”)
oralidade (falar)
Actividades (p. 179)
2 oralidade (“Promove uma
Mesa-Redonda, em que a Turma
procure responder à seguinte
questão: «Hoje em dia, faz
sentido falar em identidade
nacional pertencendo Portugal à
União Europeia?»”)
oralidade (ouvir/falar)
139
Sugestão (p. 179) oralidade (“A fim de melhor
apreenderes a mensagem deste
poema, aconselhamos-te a sua
audição, interpretado por Fausto
ou Mafalda Arnauth.”)
oralidade (ouvir)
Sugestões (p. 184)
10
oralidade (“Promove um
Debate sobre a vivência dos
valores transmitidos pela
Bandeira e pelo Hino Nacional,
nos dias de hoje, entre os
jovens.”)
oralidade (ouvir/falar)
Actividades (p. 185)
1.1
1.3
Sugestão
oralidade (“Relata, por palavras
tuas, a lenda que envolve «O
Desejado».”)
oralidade (“Em trabalho de
grupo, faz a dramatização do
poema.”)
oralidade (“A fim de melhor
apreenderes a mensagem do
poema, aconselhamos-te a sua
audição, interpretado por José
Cid.”)
oralidade (falar)
oralidade (ouvir/falar)
oralidade (ouvir)
Sugestões (p. 192)
20 oralidade (“A fim de te
aperceberes do dinamismo do
episódio do Consílio dos Deuses,
faz a sua dramatização.”)
oralidade (ouvir/falar)
140
Actividades (p. 193)
1.1
1.2
oralidade (“Reconta, por
palavras tuas, o nascimento de
Vénus e da Europa.”)
escrita / oralidade (“Partindo
do poema de Sophia, produz um
Guião Dramático sobre o
nascimento dos Deuses.
Posteriormente, em Grupo,
representa-o perante a Turma.”)
oralidade (falar)
escrita /
oralidade (ouvir/falar)
Actividades (p. 201)
1 oralidade (“Para melhor
apreenderes a expressividade do
excerto da tragédia Castro, da
autoria de António Ferreira, faz a
sua dramatização.”)
oralidade (ouvir/falar)
Actividades (p. 212)
Sugestões:
1
oralidade (“Para melhor
apreenderes a expressividade do
poema «Praia das Lágrimas»,
aconselhamos-te vivamente a sua
audição, interpretado por Rui
Veloso.”)
oralidade (ouvir)
Expressão oral (p. 218) oralidade (“Faz o resumo oral
da história do Gigante.”)
oralidade (falar)
Actividades (p. 227)
Sugestão
oralidade (“A fim de melhor
apreenderes o alcance deste
poema, aconselhamos-te a sua
audição, interpretado por Dulce
Pontes.”)
oralidade (ouvir)
141
Legenda:
a) Assinalar com uma cruz; situar em mapas; sublinhar; clicar; seleccionar na
Internet; imprimir; delimitar no texto; assinalar um parágrafo; fazer a escansão
de versos; riscar o que não interessa; estabelecer correspondência; sopa de
letras...
b) Não há referência explícita sobre a resolução oral ou escrita da(s) actividade(s).
c) Oralidade (ou escrita), indicada em parte do questionário, podendo o restante ser
respondido ou oralmente ou por escrito.
d) Outras formas de expressão ou linguagens: desenho, pintura, imagens, gravuras,
fotografias; música; vestuário; movimento...
e) Organizar e/ou realizar visitas de estudo; visionamento de filmes.
Notas:
Nota 1: Quando no questionário ou na mesma actividade, se indica explicitamente a
resolução de algumas perguntas/propostas quer por escrito, quer oralmente, optou-se, na
língua-meio, pela dicotomia escrita/oralidade ou vice-versa.
Nota 2: Na língua como objecto, são indicadas a escrita e a oralidade quando há
indicações claras sobre o uso desses domínios.